Рабочая программа по ИЗО

Планируемые предметные результаты освоения

изобразительного искусства в 6 классе.

Изучение изобразительного искусства в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:

1. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие ви­зуальных образов реальности и произведений искусства;

• понимание эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

• освоение художественной культуры как сферы материально­го выражения духовных ценностей, представленных в про­странственных формах;

воспитание художественного вкуса как способности эсте­тически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

• овладение основами культуры практической творческой ра­боты различными художественными материалами и инст­рументами;

• овладение средствами художественного изображения;

• развитие способности наблюдать реальный мир, способ­ности воспринимать, анализировать и структурировать ви­зуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.

Для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

- способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющим нарушения слуха;

Для обучающихся с нарушениями опорно- двигательного аппарата:

- владение навыками пространственной и социально- бытовой ориентировки;

-умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

Для обучающихся с расстройствами аутистического спектора:

- формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

- знание своих предпочтений( ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

2. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформиро­ванности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

• воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве в национальных образах предметно-материальной и про­странственной среды и понимании красоты человека;

• умение воспринимать и терпимо относиться к другой точ­ке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

• обретение самостоятельного творческого опыта, формирую­щего способность к самостоятельным действиям в ситуа­ции неопределенности, в различных учебных и жизненных ситуациях;

• умение эстетически подходить к любому виду деятель­ности;

• развитие художественно-образного мышления как неотъем­лемой части целостного мышления человека;

• формирование способности к целостному художественному восприятию мира;

• развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной па­мяти;

• получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения искусства как основы формирования навы­ков коммуникации.

Для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

- владение навыками определения и исправления специфических ошибок ( аграмматизмов) в письменной и устной речи;

Для обучающихся с расстройствами аутистического спектора:

- формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

- формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

- формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

- формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

- формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

- развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику ( педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого- либо вопроса;

- формирование умения активного использования знаково- символических средств для представления информации об изучаемых объеках и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

- развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

3. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художе­ственно-творческой деятельности, который приобретается и закрепля­ется в процессе освоения учебного предмета:

• эмоционально-ценностное отношение к искусству и жиз­ни, осознание и принятие системы общечеловеческих цен­ностей;

• восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстети­ческих позиций;

• активное отношение к традициям культуры как к смысло­вой, эстетической и личностно значимой ценности;

• художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;

• понимание основ изобразительной грамоты, умение ис­пользовать специфику образного языка и средств художе­ственной выразительности, особенности различных худо­жественных материалов и техник во время практической творческой работы, т. е. в процессе создания художествен­ных образов;

• восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства;

• умение ориентироваться и самостоятельно находить необ­ходимую информацию по культуре и искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству, в электронных инфор­мационных ресурсах;

• диалогический подход к освоению произведений искус­ства;

• понимание разницы между элитарным и массовым искус­ством, оценка с эстетических позиций достоинств и недо­статков произведений искусства;

• применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно-творческой деятельности (работа в области живописи, графики, скульптуры, дизайна, декоративно­-прикладного искусства и т. д.).

Для слепых и слабовидящих обучающихся:

- владение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия рельефных изображений предметов, контурных изображений фигур и т.п.;

- владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные тифлотехнические средства информационно-коммуникационного доступа слепыми обучающимися;

Для обучающихся с нарушениями опроно - двигательного аппарата:

- владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;

- умение использовать персональные средства доступа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ В 6 КЛАССЕ

В результате освоения курса изобразительного искусства 6 класса программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

ученик научится:

• добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;

• передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;

• пользоваться различными графическими и живописными техниками;

• анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

• творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся.

• работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом;

• выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом;

• передавать при изображении предмета пропорции и характер формы.

  • в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

  • анализировать работы известных мастеров натюрморта.

• выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над портретом;

• передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;

• научиться определять понятие автопортрет,

• сравнивать объекты;

• определять цвет и тона в живописном портрете;

• самостоятельно выбирать и использовать художественную технику;

• осваивать навыки применения живописной фактуры;

• определять индивидуальность произведений в портретном жанре;

• находить и представлять информацию о портрете;

• выполнять художественный анализ своих работ.

• выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над пейзажем;

• определять термин жанр и его виды;

• сравнивать объекты и определять термин тематическая картина и ее виды;

• определять характер цветовых отношений;

• устанавливать аналогии и использовать их в решении практической задачи;

• использовать закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи;

• применять на практике знание правил линей ной и воздушной перспективы;

• сравнивать картины по заданным критериям;

• устанавливать аналогии для понимания закономерностей при создании эпических и романтических пейзажей.

Ученик получит возможность:

• уметь пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (каран­даш, тушь), уметь использовать коллажные техники, обладать первичными навыками лепки;

• видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов; пользоваться начальными правилами линейной « воздушной» перспективы;

• видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер ос­вещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

• создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и воображению;

• активно воспринимать, произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

Рабочая программа

учителя ИЗО Ашиновой Марины Славиковны

по предмету « Изобразительное искусство в 6 классе»

На 2018-2019 учебный год

Составлена к учебнику « Изобразительное искусство» в 6 классе

Автор(ы) учебника: Л.А.Неменская

10