Рабочая программа по ИЗО 5-8 кл

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

Протокол №_1_

от« 30_» августа 2021 г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказ № ___

от 30 августа 2021 г.

Директор школы:

____________ Самоличенко Н.В.

Класс

Личностные результаты

5

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России (идентификация себя в качестве гражданина России).

2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения (веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

1. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

2. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

3. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу).

4. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

5. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей.

6. Интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

1. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции).

6

1. Российская гражданская идентичность (субъективная значимость использования русского языка и языков народов России). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

2. Готовность к конструированию образа допустимых способов диалога. Уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе в понимании красоты человека.

7

1. Российская гражданская идентичность (осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

4.Готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур.

5.Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

6.Сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения.

8

1. Осознание основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России).

2. Готовность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. 3.Формированиеосознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию).

1. Готовность и способность к ведению переговоров.

Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами).

6.Эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира.

7.Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

9

1. Российская гражданская идентичность (чувство ответственности и долга перед Родиной, интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества).

2. Готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. 3.Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

1. Идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

2. Способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

3. Наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно- эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Класс

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

5

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей

учебной деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность;

-работать по своему плану;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся

в процессе взаимопроверки

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признак свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; -преобразовывать текст,

«переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non- fiction);

-критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

-определять свое отношение к природной среде;

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения.

1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет: -определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения);

-определять свои действия и действия партнера;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно отстаивать свою точку зрения;

-критически относиться к собственному мнению;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.

З.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-выбирать и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений.

6

1.Обучающийся сможет: -определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность.

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

-резюмировать главную идею текста;

-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

-осуществлять взаимодействие

с электронными поисковыми системами, словарями.

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы);

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково);

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

7

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;

-объяснять, детализируя или обобщая;

-объяснять с заданной точки зрения);

-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-строить доказательство: прямое;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы,корректно и аргументированно

отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы;

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-создавать письменные

«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программноаппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,

докладов, рефератов, создание презентаций и др.

8

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

З.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

-предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи.

-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из

ситуации неуспеха.

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

-строить доказательство: косвенное, от противного;

-анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет критически оценивать содержание и форму текста. 4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций.

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

-работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; -формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: гипотезы, аксиомы, теории.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;

-владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

9

-планировать и корректировать свою

индивидуальную образовательную траекторию;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов;

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической

реактивности)

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и

явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата;

-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора.

-принимать позицию собеседника, понимая

позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

№

Тема урока

Кол – во

п/п

часов

Раздел I: «Древние корни народного искусства» (9 часов)

1.

Древние образы в народном искусстве.

1

2.

Убранство русской избы

1

3.

Убранство русской избы

1

4.

Внутренний мир русской избы

1

5.

Внутренний мир русской избы.

1

6.

Конструкция и декор предметов народного быта.

1

7.

Русская народная вышивка.

1

8.

Народный праздничный костюм.

1

9.

Народные праздничные обряды.

1

Раздел II: «Связь времён в народном искусстве» (8 часов)

10.

Древние образы в современных народных игрушках

1

11.

Искусство Гжели.

1

12.

Городецкая роспись.

1

13.

Хохлома.

1

14.

Жостово. Роспись по металлу.

1

15.

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.

1

16.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

1

17.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни

1

(местные мастера).

Раздел III: «Декор-человек, общество, время» (10 часов)

18.

Зачем людям украшения.

1

19.

Зачем людям украшения (особенности украшений древних

1

воинов, вождя племени).

20.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

1

21.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

1

(Вазопись).

22.

Одежда «говорит» о человеке

1

23.

Одежда «говорит» о человеке. Бал во дворце.

1

24.

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы. Геральдика.

1

25.

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы. Аппликация.

1

26.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

1

27.

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

1

(обобщение темы).

Раздел IV: «Декоративное искусство в современном мире» (8 часов)

28.

Современное выставочное искусство.

1

29.

Современное выставочное искусство. Батик. Гобелен.

1

30.

Ты сам – мастер. Солёное тесто.

1

31.

Ты сам – мастер. Лоскутная аппликация, или коллаж.

1

32.

Ты сам – мастер. Витраж.

1

33.

Ты сам – мастер. Нарядные декоративные вазы.

1

34.

Ты сам – мастер. Декоративные игрушки из мочала

1

35.

Ты сам – мастер.

1

Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Всего:

35

№

Тема урока

Кол – во

п/п

часов

Раздел I: «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (8 часов)

1.

Изобразительное искусство в семье пространственных искусств.

1

2.

Рисунок – основа изобразительного творчества.

1

3.

Линия и ее выразительные возможности.

1

4.

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен

1

5.

Цвет. Основы цветоведения.

1

6.

Цвет в произведениях живописи.

1

7.

Объемные изображения в скульптуре

1

8.

Основы языка изображения.

1

Раздел II: «Мир наших вещей» (8 часов)

9.

Реальность и фантазия в творчестве художника.

1

10.

Изображение предметного мира - натюрморт.

1

11.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

1

12.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

1

13.

Освещение. Свет и тень.

1

14.

Натюрморт в графике.

1

15.

Цвет в натюрморте.

1

16.

Выразительные возможности натюрморта.

1

Раздел III: «Вглядываясь в человека. Портрет»

(12 часов)

17.

Образ человека – главная тема искусства.

18.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции

1

19.

Изображение головы человека в пространстве.

1

20.

Изображение головы человека в пространстве

1

(практическая работа).

21.

Портрет в скульптуре

1

22.

Графический портретный рисунок.

1

23.

Сатирические образы человека.

1

24.

Образные возможности освещения в портрете.

1

25.

Роль цвета в портрете.

1

26.

Роль цвета в портрете. Работа над портретом.

1

27.

Великие портретисты прошлого.

1

28.

Портрет в изобразительном искусстве ХХ века.

1

Раздел IV: «Человек и пространство. Пейзаж»

(7 часов)

29.

Жанры в изобразительном искусстве.

1

30.

Изображение пространства. Правила линейной и воздушной перспективы.

1

31.

Пейзаж – большой мир. Организация пространства.

1

32.

Пейзаж – настроение. Природа и художник.

1

33.

Пейзаж в русской живописи. Городской пейзаж.

1

34.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

1

35.

Обобщающий урок по теме «Жанры изобразительного искусства».

1

Всего:

35

№п/п

Тема

Кол-во

часов

Художник- дизайн- архитектура. Искусство композиции- основа дизайна и архитектуры

1

Основы композиции в конструктивных искусствах.

1

2

Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной

1

композиции.

3

Прямые линии и организация пространства

1

4

Цвет- элемент композиционной творчества.

1

6

Буква- строка- текст. Искусство шрифта.

1

7

Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне.

1

8

Текст и изображение как элементы композиции.

1

9

Многообразие форм полиграфического дизайна

1

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.

10

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету.

2

11

Архитектура- композиционная организация пространства.

2

12

Конструкция: часть и целое. Понятие модуля

1

13

Важнейшие архитектурные элементы здания

1

14

Вещь: красота и целесообразность.

1

15

Вещь как сочетание объемов

1

16

Цвет в архитектуре и дизайне ( обобщение)

2

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека

17

Город сквозь времена и страны. Образно- стилевой язык архитектуры

1

прошлого.

18

Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной

2

архитектуры

19

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица

2

20

Интерьер и вещь в доме. Дизайн- средство создания пространственно-вещевой

1

среды интерьера.

21

Природа и архитектура

1

22

Ты- архитектор. Проектирование города. Архитектурный замысел и его

1

осуществление.

23

Мой дом - мой образ жизни.

1

24

Интерьер комнаты - портрет его хозяина.

1

25

Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна

1

одежды.

26

Мой костюм- мой облик. Дизайн современной одежды.

1

27

Грим, визажистика и прическа в практике дизайна.

1

28

Имидж: лик или личина?

1

29

Сфера имиджа - дизайна.

1

30

Моделируя себя- моделируешь мир

1

№

Тема урока

Кол – во

п/п

часов

Раздел I: «Художник и искусство театра.

Роль изображения в синтетических искусствах» (8 часов)

1.

Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.

1

2.

Театральное искусство и художник.

1

3.

Безграничное пространство сцены. Сценография - особый вид

1

художественного творчества

4.

Безграничное пространство сцены. Сценография- особый вид

1

художественного творчества

5.

Сценография- искусство и производств

1

6.

Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим, маска, или

1

Магическое «если бы»

7.

Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол.

1

8.

Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению

1

Раздел II: «Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных

искусств и технологий» (8 часов)

9.

Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография —

1

новое изображение реальности.

10.

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского

1

мастерства: умение видеть и выбирать.

11.

Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.

1

12.

«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство

1

фотопейзажа и интерьера.

13.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

1

14.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

1

15.

«Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся.

1

16.

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и

1

его компьютерная трактовка.

Раздел III: «Фильм — творец и зритель.

Что мы знаем об искусстве кино?» (10 часа)

17.

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и

1

монтаж. Пространство и время в кино.

18.

Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество

1

в игровом фильме.

19.

От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.

1

20.

Фильм — «рассказ в картинках».

1

21.

Воплощение замысла.

1

22.

Воплощение замысла.

1

23.

Чудо движения: увидеть и снять.

1

24.

Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации или когда

1

художник больше, чем художник.

25.

Живые рисунки на твоём компьютере.

1

26.

Компьютер на службе художника. Презентации обучающихся.

1

Раздел IV: «Телевидение — пространство культуры?

Экран — искусство — зритель» (9 часов)

27.

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и

художественная природа телевизионного изображения.

1

28.

Телевидение и документальное кино.

1

29.

Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение - основа

документального видеотворчества.

1

30.

Видеоэтюд в пейзаже и портрете.

1

31.

Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью.

1

32.

Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

1

33.

Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные

1

формы экранного языка.

34.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль

1

визуально-зрелищных искусств в жизни человека и общества.

35.

Искусство – зритель – современность.

1

Всего:

35