ОГБОУ «Елатомская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Рабочая программа:
по предмету:
«Изобразительная деятельность»
1 класс
(2 вариант)
на 2018 – 2019 учебный год.
Составила: Федорова Е.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Изобразительная деятельность для учащихся имеет важное коррекционно-развивающее значение. Такие занятия оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Поэтому необходима система коррекционно-развивающей работы, прямонаправленная на последовательное формирование способностей в различных видах изобразительной творческой деятельности.
Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. Особенности психофизического развития школьников с умственной недостаточностью затрудняют их вхождение в социум. В процессе работы у детей формируются правильные навыки общения: доброжелательность, взаимопомощи, сопричастности к успехам или неуспеху товарища.
Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства.
Цель: используя различные многообразные виды деятельности (изобразительная деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью.
Задачи предмета:
- формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
- развитие собственной активности ребенка
- формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
- формирование и развитие целенаправленных действий;
- развитие планирования и контроля деятельности;
- развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
Методические задачи:
- развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
- развитие зрительного восприятия;
- развитие зрительного и слухового внимания;
- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
- формирование и развитие реципрокной координации;
- развитие пространственных представлений;
- развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;
- умеет фиксировать взгляд на объекте;
- умеет воспринимать, удерживать предмет в руках, рассматривая его со всех сторон;
- понимает язык эмоций;
- выполняет последовательно организованные движения;
- играет с кубиками, карандашами, палочками;
- строит их двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол, стул, домик);
- узнает материалы на ощупь, по звуку;
- строит из кубиков башню;
- наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;
-умеет соотносить и знает цвета;
-имеет представление о величине и форме предметов;
-имеет представление о разнообразии вкусовых ощущений;
-имеет представление о разнообразии обонятельных ощущений;
-имеет представление о разнообразии тактильных ощущений;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
1 модуль
| № | Наименование разделов, тем программы | Кол-во часов | Дата проведения |
| 1 модуль |
|
|
|
| 1 | Развитие мелкой моторики |
| 1 | Давайте познакомимся. Играем с цветными карандашами, исследуем свойства бумаги, манипулируем с ней (рвём, сминаем ее). | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 2 | Знакомство со школой, классом, учебными принадлежностями. Выполняем простые манипуляции с карандашами. Исследуем различные образцы бумаги, исследуем их. | 6 |
|
| 3 | Я и моё тело. Рвем бумагу, рисуем карандашами и красками, моем кисточки, производим действия с простым карандашом, стиральной резинкой. | 5 |
|
|
| Всего часов: | 14 |
|
2 модуль
|
|
|
|
|
| Развитие мелкой моторики |
| 4 | Явления природы. Смешиваем акварельные краски, играем с разноцветной водой, рисуем по мокрому листу, собираем аппликацию и т. д. | 6 |
|
| 5 | Растительный мир. Знакомимся с природным материалом, манипуляции с бумагой, рисуем красками. | 3 |
|
| 6 | Фрукты и ягоды. Играем с гуашевыми красками, исследуем свойства пластилина, рисуем разными способами, выполняем аппликации. | 5 |
|
|
| Всего часов: | 14 |
|
3 модуль
|
|
|
|
| 1 | Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций |
| 7 | Фрукты и ягоды (продолжение). Рисование гуашевыми красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др. Лепим из пластилина, изготавливаем аппликации. | 4 |
|
| 8 | Игрушки. Рисование акварельными красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др. Лепим из пластилина, изготавливаем аппликации. | 9 |
|
| 9 | Домашние животные. Выкладываем изображение по контуру, лепим из пластилина. Рисование мелками, акварельными красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др. | 4 |
|
|
| Всего часов: | 17 |
|
4 модуль
| 1 | Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций |
| 10 | Животные (продолжение). Знакомство с различным поделочным материалом, Рисование красками, лепка из пластилина. | 3 |
|
| 11 | Явления природы. Рисуем мелками, карандашами. Выкладываем аппликацию. | 4 |
|
| 12 | Посуда. Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги, рисование красками и карандашами. | 5 |
|
| 13 | Одежда. Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги, рисование красками и карандашами. | 5 |
|
|
| Всего часов: | 17 |
|
5 модуль
|
|
|
|
| 1 | Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций |
| 14 | Одежда (продолжение). Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги, рисование красками и карандашами. | 1 |
|
| 15 | Мебель. Проводим линию не отрывая карандаш, раскрашиваем изображение по готовому контуру. | 5 |
|
| 16 | Овощи. Рисуем акварельными и гуашевыми красками. Осваиваем приемы в работе с пластилином. Изготавливаем аппликации. | 11 |
|
|
| Всего часов: | 17 |
|
6 модуль
|
|
|
|
| 1 | Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций |
| 1.1 | Явления природы. Смешиваем акварельные краски, наносим разноцветную краску на контур, рисуем по мокрому листу, собираем аппликацию и т. д. | 3 |
|
| 1.2 | Птицы. Рисуем мелками, карандашами. Выкладываем аппликацию. | 3 |
|
| 1.3 | Растительный мир. Рисуем акварельными и гуашевыми красками. Осваиваем приемы в работе с пластилином. Изготавливаем аппликации. | 11 |
|
|
| Всего часов: | 17 |
|
Список используемой литературы:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011. – 223 с.
2. В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2 кл. В 2ч.М: Дрофа, 1997.
3. И. А. Грошенков. Занятия по ИЗО в специальной коррекционной школе. М: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 176 с.
930
69 468 
