Рабочая программа по изобразительному искусству на ступень 1-4 класс УМК "Школа России"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШИПИЦЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

КОТЛАССКОГО РАЙОНА АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

РЕКОМЕНДОВАНО Руководитель ШПО МОУ «ШСОШ» _______/ С. Н. Попова Протокол № 1 от «__» августа 2019г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР МОУ «ШСОШ» _______/ И. В. Красюкова «__» августа 2019г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «ШСОШ» _______/ Е. В. Селякова Приказ № __ от «__» августа 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

1-4 классы

Рубцовой Людмилы Сергеевны,

учителя начальных классов

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2

Используемое учебно-методическое обеспечение 3

Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане 3

Общая характеристика учебного предмета 4

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета 6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7

Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий 7

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета 9

Система оценки планируемых результатов 12

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 13

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 1 КЛАССЕ 14

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ВО 2 КЛАССЕ 20

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 3 КЛАССЕ 23

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 4 КЛАССЕ 27

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по изобразительному искусству для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству, завершённой предметной линии учебников «Изобразительное искусство», авт. Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.), с учетом возможностей программы «Школа России» и распоряжения Министерства образования, науки и культуры Архангельской области от 11.06.2010г. № 645 «О введении курса краеведения «Морянка» в общеобразовательных учреждениях Архангельской области».

Используемое учебно-методическое обеспечение

Книгопечатная продукция

1.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы /под руководством А.А.Плешакова/

2.Рабочая программа «Изобразительное искусство» Б.М.Неменского 1-4 классы

Учебники

1. Неменская Л. А. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс

2. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: Искусство и ты: 2 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского

3. Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: 3 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского

4. Неменская Л.А. Изобразительное искусство: Каждый народ - художник: 4 класс / Под. Ред. Б. М. Неменского

Методические пособия для учителя

1.Уроки изобразительного искусства Б. М. Неменский Поурочные разработки 1-4 классы

2.Поурочные разработки по изобразительному искусству. М.А.Давыдова 3 класс

Наглядные пособия

1. Альбомы по искусству

2. Портреты русских и зарубежных художников

3. Книги о художниках и художественных музеях

4. Альбомы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

На изучение предмета в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю,

всего на курс — 135 ч. на изучение ИЗО в 1 классе выделяется 1 ч. в неделю (33 учебные недели). Во 2—4 классах на уроки ИЗО отводится 1 ч. в неделю, (34 учебные недели в каждом классе).

1 класс - 33 часа, 1 час в неделю

1 четверть – 9 ч.

2 четверть – 7 ч.

3 четверть – 9 ч.

4 четверть – 8 ч.

2 класс - 34 часа, 1 час в неделю

1 четверть – 9 ч., (РКМ -1)

2 четверть – 7 ч.

3 четверть - 10 ч., (РКМ – 1)

4 четверть - 8 ч., (РКМ – 1)

Итого: РКМ – 3

3 класс - 34 часа, 1 час в неделю

1 четверть – 8 ч., (РКМ – 1)

2 четверть – 8 ч.

3 четверть – 9 ч., (РКМ – 1)

4 четверть – 9 ч.

Итого: РКМ- 2

4 класс - 34 часа, 1 час в неделю

1 четверть – 9 ч., (РКМ -1)

2 четверть – 7 ч.

3 четверть - 10 ч., (РКМ – 1)

4 четверть - 8 ч.

Итого: РКМ – 2.

Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественноэмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуальноколлективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.

Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий

1 класс

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8ч)

Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч)

Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях. Красивые рыбы. Украшение рыб. Украшение птиц. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (10ч)

Продолжение темы «Мастер украшения помогает сделать праздник». Постройки в нашей жизни. Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Постройка предметов (упаковок). Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7ч)

Совместная работа трёх братьев-мастеров. «Сказочная Страна». Создание панно. «Праздник весны». Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы).

2 класс

Чем и как работают художники (6ч)

Три основных краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме.

О чём говорит искусство (18ч)

Выражение характера изображаемых животных. Изображения характера человека: мужской образ. Изображение характера человека: женский образ. Украшения и реальность. Украшения и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы). Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол. Афиша и плакат. Праздник в городе. Праздник Великой Победы. Школьный праздник-карнавал.

Как говорит искусство (10ч)

Музеи в жизни города. Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Проект «История одной картины». Для художника любой материал может стать выразительным. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти). Защита проекта.

3 класс

Искусство в твоём доме (11ч)

Искусство в твоём доме. Платок моей мамы. Ткани различного назначения. Обои в твоем доме. Посуда в твоем доме. Народные традиции декоративно-прикладного искусства и строительного мастерства. Твои книги. Твои книги. Художник и диафильм. Поздравительная открытка, декоративная закладка. Промышленная графика.

Искусство на улицах города (5ч)

Наследие предков - памятники архитектуры. Витрины на улицах. Парки, скверы, бульвары, ажурные ограды, решетки. Памятники. Фонари.

Художник и зрелище (11ч)

Театральное искусство. Театральный грим. Театральный костюм. Декорации. Занавес. Афиша. Художник и балет. Художник и цирк. Театр масок. Театр кукол.

Музей искусства (7ч)

Музей искусства. В музеях хранятся картины. В музеях хранится скульптура. Музей памятников архитектуры. Музей декоративно-прикладного искусства. Искусство всюду вокруг нас.

4 класс

Искусство твоего народа (11ч)

Искусство русского народа. Пейзаж родной земли. Жизнь в гармонии с природой. Образ городов Древней Руси. Храмы Древней Руси. Образ человека, одежды. Женский портрет. Образ человека, одежды. Мужской портрет. Русское декоративно-прикладное искусство. Прикладное искусство. Традиции и современность. Обобщение темы «Искусство твоего дома».

Искусство народов разных стран (5ч)

Путешествие по нашей огромной стране. Культура народов Средней Азии. Памятники архитектуры Самарканда. Искусство народов Прибалтики.

Каждый народ – художник (12ч)

Образ художественной культуры Греции. Образ художественной культуры Японии. Образ человека, обычаи, прикладное искусство Японии. Средневековое искусство стран Западной Европы. Средневековый город.

Представление народов о духовной красоте человека (6ч)

Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и справедливость. Все народы скорбят о погибших борцах и воспевают их подвиги. Искусство всех народов объединяет людей и в радости и в горе. Обобщение темы года «Каждый народ – художник».

Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

• понимание образной природы искусства;

• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, свидетелей нашей истории;

• умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность научиться».

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно -прикладное искусство) и участ­вовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ни­ми для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

• эмоционально-ценностно относиться к природе, челове­ку, обществу; различать и передавать в художественно-творчес­кой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различ­ные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружа­ющего мира и жизненных явлений;

• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искус­ства, участвовать в обсуждении их содержания и выра­зительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

• видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, де­коративные искусства в доме, на улице, в театре);

• высказывать аргументированное суждение о художе­ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с по­мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: переда­вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; пе­редавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы раз­личной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведе­ний народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладно­го искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; пе­редавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

• моделировать новые формы, различные ситуации пу­тём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и постро­ек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в програм­ме Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художе­ственной выразительности для создания образов природы, че­ловека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к ка­чествам данного объекта.

Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и раз­нообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Система оценки планируемых результатов

Критерии оценивания

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Лучшие работы обучающихся хранятся в портфолио.

Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

1. Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы).

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью).

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки).

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс).

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В конце урока проводится выставка и обсуждение творческих работ обучающихся. Раз в год обучающиеся по желанию принимают участие в выставке декоративно-прикладного творчества на школьном и муниципальном уровнях.

Особенности организации контроля по изобразительному искусству

Контроль за уровнем достижений обучающихся по изобразительному искусству проводится в форме устной оценки за выполненную работу.

Этапы оценивания детского рисунка: решение композиции: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание; характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное; качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой; владение техникой: как обучающийся пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка; общее впечатление от работы: рассматриваются возможности ребенка, его успехи в данном деле, его вкус.

Учёт ошибок и отметка работ:

«5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок, работа выразительна и интересна.

«4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

«3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

«2» - поставленные задачи не выполнены.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Ты учишься изображать.	9
2	Ты украшаешь.	8
3	Ты строишь	11
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5
	Итого:	33

2 класс

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Как и чем работает художник	8
2	Реальность и фантазия.	7
3	О чём говорит искусство	11
4	Как говорит искусство	8
	Итого:	34

3класс

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Искусство в твоём доме	8
2	Искусство на улицах твоего города	7
3	Художник и зрелище	11
4	Художник и музей	8
	Итого:	34

4 класс

№ п/п	Разделы	Кол-во часов
1	Истоки родного искусства	8
2	Древние города нашей земли.	7
3	Каждый народ художник	11
4	Искусство объединяет народы	8
	Итого:	34

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 1 КЛАССЕ

№ п/п	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся	Дидактический материал
		Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)
1	Все дети любят рисовать. Изображение большого радостного солнца.	Уметь рассматривать и анализировать детские рисунки.	Выставка детских рисунков. Учебник с.. 3-9 Альбом, любой материал для рисования
2	Изображения всюду вокруг нас.	Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах	Выставка С.10-13
3	Мастер Изображения учит видеть. «Волшебный лес».	Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.	С.14-19 Альбом, цветные карандаши
4	Изображать можно пятном. Превращаем пятно в зверушку.	Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.	С.20-23 Одноцветная краска(гуашь, акварель), кисти, вода, фломастеры
5	Изображать можно в объеме. Превращение комка пластилина в птицу.	Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме.	С.24-27 Пластилин, стеки, дощечка
6	Изображать можно линией. Рисунок на тему «Расскажи о себе».	Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.	С.28-31 Чёрный фломастер или карандаш, бумага
7	Разноцветные краски. Проба красок – создание красочного коврика.	Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.	С.32-33 Бумага, гуашь, акварель, кисточки
8	Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Изображение радости и грусти.	Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).	Самостоятельная работа Бумага, гуашь, кисти
9	Художники и зрители (обобщение темы).	Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).	Выставка работа С.34-41
		Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (9 ч)
10	Мир полон украшений.	Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.	С.44-45
		2 триместр
11	Красоту надо уметь замечать. Урок экскурсия. Красота природы во все времена года.	Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.	С.46-47
12	Цветы - украшение Земли. Составление (с помощью учителя) букета из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми (первая коллективная работа).	Создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги, составлять из готовых цветов коллективную работу.	С.48-49 Гуашь, кисти, цв.бумага
13	Узоры на крыльях. Украшение крыльев бабочки.	Понимать простые основы симметрии, видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.	С.50-53 краски, бумага, кисти
14	Красивые рыбы. Украшение рыбки узорами чешуи.	Освоить простые приёмы техники монотипии. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.	С.54-55 краски, бумага, кисти
15	Украшение птиц. Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации.	Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже.	С.56-57 Разноцв. и разнофактурн. бумага, ножницы, клей
16	Узоры, которые создали люди. Орнамент.	Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.	С.58-61 Гуашь, кисти, цв. бумага
17	Как украшает себя человек. Изображение сказочных героев.	Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения, характерных для них украшений.	Выставка рисунков и фото краски, бумага, кисти
18	Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Проект «Украшаем новогоднюю ёлку».	Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Придумать и нарисовать ёлочную новогоднюю игрушку. Вырезать игрушки и приклеить к нарисованной ёлке на большом листе.	С.62-65 краски, бумага, кисти, баночка с водой, ножницы, клей
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (9 ч)
19	Постройки в нашей жизни.	Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.	С.66-69
20	Дома бывают разными. Изображение сказочного дома для себя и своих друзей	Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.	С.70-75 Гуашь одного цвета, коробок, ластик, шероховатая бумага
21	Домики, которые построила природа. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов.	Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.	С.76-77 Пластилин, стеки, дощечка.
22	Домики для сказочных героев.	Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.	Мелки, пастель
23	Дом снаружи и внутри. Изображение домика в виде буквы алфавита Проект «Строим город букв».	Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Нарисовать крупно на весь лист букву и представив его в виде дома населить маленькими буквенными человечками. Нарисовать двери, окна, балконы.	С.78-79 мелки, пастель, фломастеры, цветные карандаши, краски, бумага, кисти
24	Строим город.	Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.	С. 80-83 Бумага, ножницы, клей
25	Все имеет свое строение.	Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Создание из простых геометрических форм изображения зверушек в технике аппликации.	С.84-85 Бумага, ножницы, клей
26	Строим вещи. Конструирование сумочки	Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.	С. 86-87 Цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей
27	Город, в котором мы живем (обобщение темы). Проект.	Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.	Зарисовки с.88-89
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)
28	Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.	Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).	Выставка работ, с.90-93
29	Праздник птиц Разноцветные жуки	Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.	С.94-95 Цв.бумага, ножницы, клей, нитки. С.96-97 Цв.бумага, ножницы, клей, нитки
30	Аттестационная работа.		-
31	Сказочная страна. Создание коллективного панно.	Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.	С.98-99 краски, бумага, кисти
32	Времена года	Участвовать в создании коллективного панно – коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретённые навыки работы с художественными материалами.	С.100-101
33	Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Создавать композицию «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы	С.102-106 выставка работ гуашь, кисти, бумага

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ВО 2 КЛАССЕ

№	Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
Чем и как работает художник (8 ч)
РКМ	Три основные краски – красная, синяя, желтая. «Краски родной земли» Я рисую любимый город (село)	Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов
	Пять красок — все богатство цвета и тона.	Уметь: получать новые цвета путем смешивания
	Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности	Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью
	Выразительные возможности ап­пликации	Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию
	Выразительные возможности графических ма­териалов	Знать: графические художественные ма­териалы. Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы
	Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме	Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.
	Выразительные возможности бу­маги	Уметь: конструи­ровать из бумаги объекты игровой площадки
	Неожиданные материалы (обоб­щение темы)	Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов
Реальность и фантазия (7 ч)
	Изображение и реальность	Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного
	Изображение и фантазия.	Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью
	Украшение и ре­альность	Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом.
	Украшение и фантазия.	Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами
	Постройка и ре­альность.	Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе
	Постройка и фан­тазия	Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города
	Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всегда работают вместе (обобщение темы)	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.
О чем говорит искусство (11ч)
	Изображение природы в раз­личных состоя­ниях	Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.
	Изображение ха­рактера животных	Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером
	Изображение ха­рактера человека: женский образ	Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы
РКМ	Изображение ха­рактера человека: мужской образ Иллюстрация к рассказу о М. В. Ломоносове	Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя
	Образ человека в скульптуре	Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином
	Образ человека в скульптуре	Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином
	Образ человека в скульптуре	Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином
	О чем говорят украшения	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения
	О чем говорят украшения	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения
	О чем говорят украшения	Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения
	В изображении, украшении и по­стройке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение, свое отношение к миру (обобще­ние темы)	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.
Как говорит искусство (8 ч)
РКМ	Теплые и холод­ные цвета. Борьба теплого и холод­ного «Цвета радости и печали»	Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы
	Тихие и звонкие цвета	Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов
	Что такое ритм линий.	Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками
	Характер линий. Ритм пятен.	Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером. Уметь: использовать технику обрывной аппликации. Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов
	Аттестационная работа
	Пропорции выра­жают характер	Уметь: создавать вы­разительные образы животных или птиц.
	Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности	Уметь: работать с разными материа­лами
	Итоговый урок года	Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 3 КЛАССЕ

№ п/п	Тема урока	Оборудование	Характеристика деятельности обучающихся
1. Искусство в твоем доме (8 ч.)
1	Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мое впечатления о лете”	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.	Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов. Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.
2	Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины. Каргопольские «тетёрки»	Пластилин, стеки, дощечка.
3	Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.	Альбом, гуашь, кисти.
4 РКМ	Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. Б.Кустодиев «Купчиха». «Ярмарка» Л.Малеев «Рязанские девочки» В.Суриков «Сибирская красавица»
5	Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.	Альбом, гуашь, акварель, кисти, трафарет.
6	Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование русских народных потешек.	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. М.Врубель «Пан», .Васнецов «Алёнушка» Н.Рерих «Заморские гости»
7	Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.
2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.)
8	Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.	Альбом, цв. карандаши, пастель.	Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение. Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное. Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.
9	Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.
10	Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.	Бумага, ножницы, клей.
11	Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.	Тушь, палочка, перья.
12	Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.	Бумага, ножницы, клей.
13	Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины , используя восковые мелки.	Альбом, цв. карандаши, пастель, восковые мелки.	Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Участвовать в образовательной игре в качестве экскурсоводов.
14	Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.	Бумага, ножницы, клей.
3. Художник и зрелище (10 ч.)
15	Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.	Альбом, гуашь, кисти.	Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные решения. Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. Овладевать навыками коллективного художественного творчества. Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения. Создавать яркие выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.
16	Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.
17	Театральные маски. Изготовление эскиза маски	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.
18	Театр кукол. Изготовление головы куклы	Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.
19	Театр кукол. Изготовление костюма куклы	Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.
20	Художник в театре. Изготовление эскиза декораций	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.
21	Художник в театре. Изготовление макетов декораций.	Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.
22	Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.
23	Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.
24	Место художника в зрелищных искусствах.	Бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов.
4. Художник и музей (9 ч.)
25 РКМ	Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея. Творчество А.Борисова	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. Изображения музеев искусств. Третьяковская галерея, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей	Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения. Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций. Называть самые значительные музеи России. Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Знать имена крупнейших художников. Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор. Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах. Лепить фигуру человека или животного.
26	Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы.	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. А.Матисс «Синий горшок и лимон» И.Репин «Яблоки и листья» И.Шишкин «Мухоморы.Этюд» В.Ван Гог «Подсолнухи»
27	Рисование натюрморта.	Бумага, гуашь, кисть
28	Рисование пейзажа.	Альбом, гуашь, кисти. В.Серов «Вечерний звон» И.Шишкин «Лес зимой» В.Поленов «Московский дворик» В.Суриков «Взятие снежного городка» К.Юон, Б.Кустодиев
29	Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти. А.Веницианов «Захарка», И.Серов «Девочка с персиками» Рембранд «Сын Титус за чтением»
30	Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”.	Альбом, цв. карандаши, пастель, акварель, кисти.
31	Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.	Пластилин, стеки, дощечка. А.Дейнека «Лыжники», «Коньки»,
32	АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
33 34	Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ Обобщение темы раздела. Подготовка к выставке	Альбом, цв. карандаши, пастель, гуашь, кисти. Детские работы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 4 КЛАССЕ

№	Тема	Характеристика деятельности обучающихся
1 четверть
Истоки родного искусства 8 ч.
1	Каждый народ строит, украшает, изображает	Изображать характерные особенности пейзажа родной природы Изображать избу или моделировать ее из бумаги. Создавать образ традиционной деревни. Коллективное панно или объемная пространственная постройка.
2	Пейзаж родной земли
3	Деревня- деревянный мир РКМ «Искусство Архангельской области как часть мировой культуры»
4	Красота человека
5	Женские и мужские образы в народных костюмах
6	Сцены труда из крестьянской жизни
7-8	Народные праздники
2 четверть
Древние города нашей Земли 7 часов
9	Родной угол	Характеризовать образ древнего города и особенность выбора места для постройки города. Объяснить роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Создавать макет древнерусского города-крепости.
10	Древние соборы. РКМ «Искусство Архангельской области как часть мировой культуры»
11-13	Города Русской земли
14	Узорочье теремов
15	Праздничный пир
Каждый народ художник 11 часов
16	Страна восходящего солнца
3 четверть
17	Образы художественной культуры Японии	Называть природные мотивы орнамента. Изображать красоты гор и жизнь в степи. Видеть орнаментальный характер культуры. Создавать образ древнего среднеазиатского города. Изображать древнегреческий храм и приобретать навыки создания коллективного панно.
18-19	Народы гор и степей
20-21	Города в пустыне
22-23	Древняя Эллада
24-25	Города Средневековья
4 четверть
26	Художественная культура мира
Искусство объединяет народы
27	Все народы воспевают материнство	Изображать по представлению образ матери и дитя, их единства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства. Создавать изображение любимого пожилого человека.
28	Все народы воспевают мудрость
29	Сопереживание – великая тема искусства
30	Аттестационная работа
31	Герои, борцы и защитники
32-33	Юность и надежды
34	Искусство народов мира

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Список учебно-методической литературы для учителя:

Неменская Л.А. Изобразительное искусство:Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Математика

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1 класс.

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 2 класс.

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 3 класс.

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Математика. Методическое пособие. 4 класс.

Список учебно-методической литературы для обучающегося:

УЧЕБНИКИ

Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс.

Коротеева Е. И.Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс.

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс.

Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 класс

Печатные пособия:

1. репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;

2. портреты художников;

3. таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;

4. схемы рисования предметов, растений, животных человека;

5. открытки и календари с репродукциями;

6. демонстрационные материалы;

7. разнообразные художественные материалы.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 1-4 класс. Электронное приложение к учебнику.

Электронные образовательные ресурсы:

Название сайта

Электронный адрес

Министерство образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/

Русский образовательный портал

http://www.gov.ed.ru

Федеральный российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

http://festival.1september.ru

Технические средства обучения:

-аудиоколонки

-мультимедийный проектор

-персональный компьютер

-принтер

-интерактивная доска