Рабочая программа по классу "Специальное фортепиано"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КЛАСС

СПЕЦИАЛЬНОЕ

ФОРТЕПИАНО

Автор и составитель программы: Вафина Ф.Х.

Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа по фортепиано относится к художественно – эстетической направленности, реализации программ дополнительного образования.

Направление: обучение детей игре на фортепиано, вид программы – модифицированный.

Уровень – общекультурный.

Актуальность программы

Большинство детей занимается в музыкальной школе в плане общего музыкального образования и лишь очень незначительная часть готовится к дальнейшему музыкальному образованию. Поэтому главный акцент ставится, творческом развитии учащихся с тем, чтобы в конечном итоге они приобрели навыки самостоятельного музицирования на фортепиано.

Цель данного курса – овладение игрой на фортепиано, расширение музыкального кругозора детей, формирование их художественного вкуса,

воспитание музицирующих любителей музыки, подготовка наиболее одарённых учащихся к продолжению профессионального художественного образования.

Задачи:

1. Развивающие:

- развитие музыкальных способностей;

- развитие творческих способностей;

- развитие памяти, воображения, усидчивости, терпения, мышления.

1. Обучающие:

- приобретение основных исполнительских навыков игры на фортепиано;

- приобретение навыков ансамблевой игры, чтения с листа;

- приобретение необходимых навыков для самостоятельного музицирования;

- приобретение навыков самостоятельной работы над произведением;

- овладение основами аккомпанемента.

1. Воспитывающие:

- воспитание культуры личности;

- эстетическое и нравственное воспитание учащихся, путём изучения лучших образцов мировой музыкальной культуры на основе осознанного восприятия музыки;

- воспитание трудолюбия.

Основной принцип работы:

Основной формой воспитания ребёнка в музыкальной школе является урок по специальности.

От педагога требуется большое мастерство, творческая инициатива, умение и терпение, кропотливая работа с каждым ребёнком.

Исходя из индивидуальных возможностей учащихся, педагог должен давать ему задания, систематически проверять. Необходимо развивать в ребёнке сознательное отношение к занятиям музыкой, особенно к домашней работе, учить вдумчиво, работать над изучаемым произведением, тщательно отрабатывая трудные моменты в произведениях.

Учитывая, что в детской музыкальной школе обучаются дети самых различных способностей, необходимо разумное составление плана работы и сугубо индивидуальный метод обучения каждого ребёнка.

Программа должна подбираться по силам учащихся, репертуар должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю и фактуре. Для расширения музыкального кругозора ученика, помимо произведений, детально изучаемых в классе, следует знакомить его с целым рядом разнохарактерных пьес, этюдов, допуская при этом различную степень завершенности работы над ними, не обязательно изучать наизусть.

Наряду с учащимися, имеющими хорошие музыкальные способности, в музыкальных школах учится группа детей с ограниченными музыкально-исполнительскими возможностями. На занятиях с данными учащимися следует больше опираться на развивающие методы обучения, делая акцент на различные формы музицирования и развитие творческих навыков.

При выборе репертуара допустимо облегчение сложности программы (в том числе по гаммам) на 1-2 класса.

В процессе классной работы большое внимание следует уделять чтению нот с листа и игре в ансамблях. Одним из важнейших разделов работы является развитие у учащихся навыка чтения нот с листа, которое должно начинаться с первого года обучения и носить систематический характер. Развитие навыков чтения с листа связано с воспитанием «внутреннего слуха».

Технический рост и приобретение необходимых исполнительских навыков должно сочетаться с развитием навыка чтения с листа, которое должно начинаться с первого года обучения и носить систематический характер. Развитие навыков чтения с листа связано с воспитанием «внутреннего слуха». Большую роль играет умение самостоятельной работы с текстом. Поэтому крайне желательно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приёмы и исполнительские задачи, с прохождением большого количества относительно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и доставляющих удовольствие от музицирования.

Наряду с фортепианными произведениями из классического репертуара, ученики исполняют различные переложения классической и популярной

музыки (детские песни, русские народные песни и романсы, российские и зарубежные эстрадные мелодии). Очень важно, чтобы переложения были пианистически удобными, без включения случайных технических трудностей, и ориентированными на возможности учащихся соответствующего уровня подготовки. Текст должен быть понятен ребёнку: указаны штрихи, фразировочные лиги, оттенки, проставлена аппликатура, педаль. Всё это позволит ученику самостоятельно разобраться в нотном тексте.

Желательно привить ученикам любовь к сценическим выступлениям, больше проводить музыкальных тематических вечеров, классных и школьных концертов, участие в которых можно засчитывать как зачёт. Участие в концертах, где дети получают удовольствие от общения с музыкой, видят, как приятно для окружающих их умение играть на фортепиано, служит формированию мотивации, благодаря которой возрастает интерес к учёбе и усердие в занятиях музыкой.

Обязательно включать в репертуар произведения для исполнения в ансамбле, что развивает умение слышать общую музыкальную ткань произведения, позволяет ученикам при пока ещё ограниченных пианистических возможностях играть более интересные по звучанию пьесы.

С первых шагов обучения необходимо учитывать стремление детей к активной, творческой деятельности. Участие в ансамбле, прочтение и исполнение новой песни или пьесы, игра по слуху любимых произведений, мелодий и музыки из мультфильмов, эстрады, сочинение песен и танцев, транспонирование, легких пьес и этюдов, исполнение произведений по вокальному и инструментальному аккомпанементу. Любая возможность проявления собственного творчества – вот что больше всего привлекает детей к игре на фортепиано.

Учёт успеваемости:

В течение учебного года основной формой учёта успеваемости учащихся является четвертная оценка, которая определяется на основании текущих. Текущие оценки недопустимо завышать, но надо помнить, что поощрение учеников необходимо. Выступление учащихся оценивается по пятибалльной системе, в первом классе ученик проходит прослушивание и сдаёт академический зачёт в конце учебного года. Исполнительское продвижение учеников 2-6 классов проверяется дважды в год на академических концертах:

Один раз в конце второй четверти и второй раз в конце учебного года. Программы выступлений должны состоять из 2-3 произведений скомпонованных так, чтобы выявить сильные стороны ученика и отразить работу над преодолением недостатков. Впечатление от выступления ученика будет полным в том случае, если он играет хотя бы два контрастных произведения. В течении года ученик должен сыграть произведения различных

жанров и форм (начиная со 2 класса: крупная форма, полифония, 2 пьесы, , 2 - 4 этюда). Для проверки остальных форм работы в 2 - 6 классах в конце 1 и 3

четвертей проводятся технические зачёты, которые могут включать в себя следующие разделы:

1- исполнение гаммового комплекса согласно базовым требованиям по классу;

2- чтение с листа;

3- музыкальная терминология.

Программа выпускного 7 класса должна состоять из 4 - 5 произведений (полифония, крупная форма, 1-2 пьесы , этюд).

В целях контроля за подготовкой к выпускным экзаменам в 7 классе проводится не менее 4 публичных прослушиваний с обсуждением.

Каждый педагог может сам в своём классе проводить контрольные уроки в конце четвертей с выставлением четвертных и годовых оценок.

Выступление учащихся на академических концертах, экзаменах обсуждаются комиссией. Цель обсуждения оказание помощи педагогу (который должен прислушаться к критике, используя советы коллег в дальнейшей работе), конкретные выводы из обсуждения и советы педагогу должны быть учтены и отражены в индивидуальном плане учащегося. Основным критерием оценки является грамотное и осмысленное исполнение произведения, независимо от степени одарённости детей. Оценка является стимулом для улучшения работы, что позволяет несколько повышать её к старательному, но малоодаренному, и напротив снижать оценку способному, но плохо работающему ученику. Оценки за выступление и выставленные самим педагогом за работу дополняют, корректируют друг друга. Оценки, полученные на итоговом зачётном академическом концерте, не являются решающими при выведении итоговой годовой оценки.

Критерии оценки исполнения академической или

художественной программы

1. Посадка, состояние аппарата

2. Отношение, слышание мелодии и аккомпанемента

3. Слуховой контроль, качество звучания

4. Звукоизвлечение, пальцевая точность

5. Фразировка, движение

6. Форма

7. Динамика

8. Ритм

9. Темп

10.Характер, образность исполнения

11.Навыки сценической культуры, эстрадная устойчивость

Критерии оценки технических испытаний

1. Соблюдение основных законов техники:

1. умение использовать вес руки

2. активность, самостоятельность пальцев

3. умение сочетать самостоятельность пальцев с объединяющими

движениями кисти

2. Аппликатура

3. Качество легато

4. Пальцевая беглость, чёткость, ровность

5. Незаметное подкладывание 1-го пальца

6. Стройность аккордов, выстраивание их в мелодическую линию по верхнему

звуку

7. Отсутствие толчков, рывков, лишних движений всего аппарата

8. Динамика

9. Артикуляция

10. Группировка

11. Свобода аппарата

12. Темп

Методические рекомендации

Начальное обучение.

Задачи начального этапа обучения для всех групп учащихся одинаковы, так как навыки грамотного разбора и чтения нот с листа, транспонирование и подбор элементарного аккомпанемента, игра в ансамбле – всё это является основой будущего пианистического развития ученика, но дальнейшее развитие каждого из них идёт по индивидуальному пути, в темпе, учитывающем возможности ребёнка.

На начальном этапе обучения необходимо накопить запас музыкальных впечатлений и овладеть рядом необходимых навыков, к которым относится воспитанный слух, умение быстро и грамотно читать нотный текст, свободный исполнительский аппарат, владеющий основными формами пианистической техники, понимание стиля и музыки и навыки игры в ансамбле.

Основной вид деятельности маленького ребёнка – игра, для того чтобы начальный этап обучения не вызвал физической и эмоциональной перегрузки, а так же для наибольшей эффективности, занятия проходят в развлекательно – игровой форме. Главным результатом должно стать закрепление

у ребёнка элементарных игровых навыков:

- посадка за инструментом.

- навык постоянного слухового контроля.

- контроль свободы движения корпуса и рук.

- навык грамотного прочтения текста.

- знание наиболее употребительных музыкальных терминов.

- умение свободно и осознано исполнять пьесы в концертной обстановке.

Техническое развитие.

Успешное музыкальное развитие учащихся в значительной степени зависит от правильной посадки за инструментом и выработки ощущений пластичной организованности движений всей руки, начиная от плечевого пояса, при полной свободе и отсутствии «зажатости» во всех её звеньях – плече, локтевом суставе , кисти, пальцах.

Необходимо добиваться, чтобы ребёнок удобно и естественно сидел за инструментом, не допуская сгорбленного положения корпуса, поднятых плеч, слишком прижатых к корпусу или неестественно отставленных в сторону локтей и т.д.

В педагогической практике нередки случаи, когда из-за плохо налаженного пальцевого аппарата «зажатости» и «скованности» движений всей руки, дети не в состоянии успешно осваивать изучаемый материал, особенно пьесы инструктивного и виртуозного характера, играют их «коряво» и не ритмично.

С первых же уроков необходимо приучат ученика вслушиваться в своё исполнение, добиваясь выразительного звучания инструмента, внимательно и точно прочитывать авторский текст, работать над устранением технических трудностей. Педагог должен постоянно вырабатывать у учащегося сознательное отношение к работе над музыкальным произведением не допуская механического проигрывания, которое неизбежно приводит к формальному исполнению и тормозит музыкальное развитие учащегося. При разучивании музыкальных произведений педагогу следует обращать внимание на аппликатуру, которая должна быть подобрана им в наиболее удобной и целесообразной последовательности. Работа над выразительностью исполнения, развитием слухового контроля, качеством звучания, ритмом и динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В процессе обучения преподаватель должен добиваться гармоничного развития технических и художественных навыков.

Развитие техники в широком смысле слова должно осуществляться в процессе работы над всеми изучаемыми учеником произведениями; развитие техники в узком смысле этого слова (пальцевой беглости, чёткости и т.д.) способствует регулярная работа над гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями. Репертуар следует подбирать с учётом индивидуальных особенностей учащегося в степени технической сложности учебного материала, в степени доступности этого материала для анализа и осмысления его учащимся. Необходимо развить в ученике сознательное отношение к освоению различных технических приёмов, помогающих осуществлять художественный замысел изучаемого произведения.

Методические рекомендации по чтению нот с листа

и игре в ансамбле.

Умение ученика самостоятельно и грамотно разбираться в нотном тексте значительно активизирует процесс работы и создаёт необходимые условия для расширения его музыкального кругозора.

Работа в классе должна проводиться по двум, тесно связанным, но несколько различным направлениям: развитию навыка тщательного разбора (анализа) текста и навыков беглого чтения с листа.

Развитие навыка чтения с листа должно начинаться с первого года обучения и носить систематический характер на протяжении всего периода обучения.

Разбирая в классе новое музыкальное произведение, педагог должен обращать внимание ученика на ладовую и метроритмическую основу произведения (знаки альтерации и размер при ключе), штрихи, аппликатуру и т.д. В младших классах необходимо приучать ученика разбирать музыкальное произведение двумя руками, как правило, в медленном темпе, обеспечивающем тщательный и внимательный разбор.

Важно, чтобы учащийся в процессе разбора не менял взятого темпа, а так же научился просматривать текст на такт или несколько тактов вперёд.

Учитывая, что навык чтения нот с листа развивается постепенно, путём кропотливой и систематической работы, произведения, намеченные для чтения с листа должны быть тщательно подобраны. Наиболее целесообразно начинать работу с небольших по объёму пьесок в тональностях до 2-х знаков в ключе, в простых метроритмических размерах с очень простой фактурой в аккомпанементе и доступном восприятию мелодическим рисунком.

Лишь после того, как у учащегося появится уверенность и умение читать с листа эти несложные произведения, можно постепенно усложнять задания.

Как правило, пьесы для чтения нот с листа должны быть значительно легче изучаемых с учащимися по программе, поэтому целесообразно использовать произведения из репертуара предыдущих классов, а так же различные переложения, популярные песни, танцевальную музыку и т. д.

Следует практиковать чтение с листа ансамблевых произведений. В ансамбле должны играть как сами учащиеся, так и педагог с учеником. Эта форма работы вызывает живой интерес у учащихся, активизирует их внимание, организует исполнительскую волю, повышает чувство ответственности за ансамбль. Необходимо, чтобы учащийся, играя в ансамбле, приучался читать с листа не только первую, но и вторую партию. Ученика следует приучать предварительно просматривать музыкальный текст, воспитывая у него способность самостоятельно воспринимать мелодию и умение пропевать её вслух. Умение легко ориентироваться в нотном тексте и бегло читать с листа во многом зависит от количества и разнообразия изучаемых музыкальных произведений.

Начиная с 5 класса, желательно выделить ансамбль в отдельный обязательный предмет, которому следует уделять самое пристальное внимание, так как для комплексного развития юного пианиста этот предмет имеет важное значение. Обучение в классе ансамбля требует освоения многих специфических навыков. Ученик должен не только грамотно исполнять свою партию, но и внимательно слушать своего партнёра, контролировать совместный звуковой баланс – основу камерного музицирования, добиваться воплощения единства художественного замысла. При игре в ансамбле партнёры должны представлять собой единое целое.

Контроль успеваемости в классе ансамбля:

1 полугодие - зачёт 2 разнохарактерных

2 полугодие - экзамен произведения

Методические рекомендации в классе аккомпанемента

С 7 класса ученик переходит из класса ансамбля в класс аккомпанемента, где встают задачи несколько иного плана, нежели при игре в фортепианном ансамбле. Французское слово accompagnement образовано от глагола accompagner – “сопровождение”, поэтому партия фортепиано в аккомпанементе подчинена законам ансамблевого исполнения и служит не только ритмической и гармонической опорой солисту, но и более глубокому раскрытию художественного содержания исполняемого произведения.

Для знакомства с вокальной и инструментальной литературой необходимо привить навыки несложного транспонирования и углубить навыки чтения с листа.

Учащиеся знакомятся со звучанием фортепианной партии, тембром, педализацией, в ходе работы с солистом-певцом или солистом-инструменталистом. Необходимо научить ученика относиться к солисту как к главному действующему лицу, поэтому наряду с освоением фортепианной партии следует с первых уроков требовать полного усвоения вокальной партии, а в инструментальных сочинениях ученик должен хорошо разбираться в штрихах и тембрах данного инструмента. Для достижения полного ансамбля при работе с инструменталистом или вокалистом необходимо вырабатывать у ребёнка следующие навыки:

1. осознавать общий исполнительский план произведения

2. соизмерять звучность аккомпанемента в соответствии с особенностями данного инструмента (тембр, сила звучности, технические возможности), с исполнительскими данными певца

3. слышать партию солиста в её мельчайших деталях, тщательно прорабатывать партию инструменталиста в процессе домашних занятий, не ограничиваясь разучиванием фортепианной партии

4. разнообразить звучание фортепиано в соответствии с различными штрихами солирующего инструмента, другими приёмами игры солиста.

Контроль успеваемости в классе аккомпанемента:

1 полугодие - зачёт 2 разнохарактерных

2 полугодие - экзамен произведения

Составление индивидуального плана

Успеваемость учащегося во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и гармоничное развитие учащегося, учтены его индивидуальные особенности, уровень общего музыкального и технического развития и связанные с этим конкретные педагогические задачи. При правильной и объективной оценке данных учащегося, разумно составленном плане работы и сугубо индивидуальном методе обучения, каждый из зачисленных в школу может закончить её, естественно, по разным индивидуальным планам и с разной степенью подвинутости.

Пути развития каждого ребёнка определяются лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы. Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности учащегося и несоответствующие его возрастным особенностям.

Необходимо помнить, что непосильная художественно-эмоциональная задача является за частую более вредной, чем чисто техническая, так как приводит к чрезмерной эмоциональной и умственной перегрузки учащегося.

Репертуар ученика должен быть разнообразным по содержанию, форме, стилю, фактуре. В каждом классе на протяжении всех лет обучения педагог должен знакомить учащегося с лучшими произведениями русской и зарубежной классической музыки, творчеством отечественных и современных зарубежных композиторов. Помимо инструктивного материала, необходимого для развития технических навыков, следует проходить с учащимися возможно больше художественных пьес, всячески поощряя нешкольные выступления.

В конце каждого полугодия педагог должен указать в индивидуальных планах изменения репертуарных списков, отметить выполнение плана, а в конце года дать развёрнутую характеристику музыкальных данных, работоспособности и успеваемости ученика.

План характеристики ученика.

1. Характеристика музыкальных данных

- слуховые данные (восприятие высоты звуков, качество интонирования);

- ритмические данные (отображение ритмических рисунков, знание соотношений длительностей, устойчивость ритма

в процессе исполнения);

-музыкальная память (запоминание мелодии, произведения в целом, его частей, определение характера памяти:

моторная, слуховая, зрительная);

- эмоциональность и чувство стилевых особенностей произведения;

- характеристика владения инструментом и наличие исполнительских навыков;

- физические данные.

2. Характеристика работы ученика

а) качество домашней работы:

- умение работать над деталями и в целом над произведением, качество работы над нюансами и музыкальной фразой;

- работа над исправлением дефектов игрового аппарата;

б) поведение на уроке:

- восприятие указаний педагога (медленное, быстрое, сознательное, механическое);

- эмоциональность (активность, флегматичность);

- характеристика внимания (сосредоточенность, невнимательность);

- активность ученика (инициатива в определении аппликатуры, штрихов, художественно-динамического оформления

произведения, осознанность содержания произведения).

Характеристика ученика, которую даёт педагог при

обсуждении игры на контрольных прослушиваниях

- возраст ученика, сколько лет учится;

- поступил в школу с подготовкой или без (то есть, была ли подготовительная группа);

- музыкальные данные;

- характер ученика, физические данные;

- степень заинтересованности в обучении, интенсивность занятий;

- степень сложности программы и её соответствие требованиям и возможностям ученика;

- методические цели и задания, которые ставит педагог в развитии ученика;

- контроль со стороны родителей;

- оценка самого выступления: общее впечатление, анализ произведений: характер, форма, фразировка,

качество звука, штрихи, приёмы, справился ли ученик с заданиями, которые перед ним ставились, причины неудач).

Прогнозируемые результаты

Занимаясь по данной программе, ученик приобретает самые необходимые практические навыки игры на фортепиано. На основе большого количества лёгких, понятных, интересных ребёнку пьес, пусть пройденных без тщательной отделки, не только расширяется музыкальный кругозор, но и закрепляются изученные технические приёмы, приобретается навык чтения с листа, умение самостоятельно работать с текстом, появляется техническая свобода. В результате обучение становится интересным и осмысленным: ребёнок учится делать то, что в первую очередь пригодится ему после окончания школы. Выпускник будет иметь в руках репертуар, сможет самостоятельно учить новые произведения, играть популярные песни для исполнения в кругу семьи, друзей. Фортепиано для ученика должно стать любимым инструментом, он должен полюбить музицировать.

Годовые требования

( содержание программы, репертуар )

1 класс

(1 год обучения)

Цели:

Ознакомление ученика с основами нотной грамоты, обучение элементарным навыкам игры на фортепиано, ознакомление с простейшими приёмами педализации.

Задачи:

Пение песенок и попевок, подбор по слуху и транспонирование, слушание музыки в исполнении педагога, игра в ансамбле, нотная запись, посадка за инструментом, организация и постановка рук, знакомство со штрихами (легато, нон легато, стаккато), выполнение письменных заданий по рабочим тетрадям.

1.Донотный период работы

Теория и практика:

Развивающие игры, знакомство с инструментом /клавиатура, регистры, деление на октавы, название звуков клавиш, понятия о нотах./ Пение со словами, подбор по слуху. Слушание музыки: ознакомление с разными жанрами, развитие слуха. Определение музыкальных стилей /полька, песня, вальс, марш/. Профессиональная гимнастика. Организация игрового аппарата, игра третьим пальцем.

2.Игра по нотам каждой рукой отдельно

Теория и практика:

Нотный стан. Скрипичный ключ, запись нот в пределах первой октавы. Понятие о счёте и различной длительности нот, такт и тактовая черта, знакомство со знаками альтерации. Знакомство с длительностями: целая, половинная, четвертная, восьмая. Паузы. Организация игрового аппарата. Посадка за инструментом. Игра нон легато одним пальцем каждой руки /3-й, 2-й и 4-й/. Игра средними пальцами /2-3-4 нон легато/. Игра всеми пальцами нон легато. Двойные ноты. Игра легато по две ноты. Работа над штрихами. Исполнение пьес приёмом легато, стаккато. Игра поочередно каждой рукой с использованием всех штрихов.

3. Игра по нотам двумя руками

Теория и практика:

Скрипичный и басовый ключ. Понятие знак при ключе. Понятие f и p. Аппликатура. Позиционная игра. Игра двумя руками, только в скрипичном ключе. Перенос руки на широкие расстояния /броски/. Разбор лёгких пьес и работа над штрихами, аппликатурой, динамическими оттенками. Игра двумя руками в скрипичном и басовом ключе. Игра пьес с элементами полифонии.

4. Работа над техникой

Теория и практика:

Играть гаммы До, Соль, Ре мажор каждой рукой отдельно non legato и legato в пределах одной октавы. Тоническое трезвучие аккордами по 3 звука каждой рукой отдельно в тех же тональностях (с переносом в разные октавы). Обращать внимание на свободу игрового аппарата. Работа над первым и пятым пальцами. Упражнения на разные штрихи: легато, стаккато, устойчивость 1-го и 5-го пальца при полной свободе.

5. Подготовка к выступлению

Теория и практика:

Подбор индивидуальной программы для выступления.

Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или прослушивании.

6. Занятия по индивидуальной программе

Теория и практика:

Творческая работа, связанная со слушанием музыки, подбором по слуху; транспонирование, повторение пройденных и выученных пьес, пение по нотам, упражнения на коррекцию недостатков игрового аппарата и т.д. Игровые формы обучения.

В течение учебного года ученик должен пройти: 20-25 различных по форме музыкальных произведений: народные и детские песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, легкие вариации, этюды, ансамбли.

Из них:

1. 1-2 - полифонического склада,

2. 1-2 произведения вариационной формы,

3. 8-10 пьес различного характера,

4. 4-6 этюдов,

5. 2-3 ансамбля.

6. Разбор и чтение нот с листа легчайших произведений с простым мелодическим и ритмическим изложением (со 2 - ой четверти).

7. Подбор и транспорт по слуху с простейшим сопровождением в виде подголоска, квинты и т. д., с транспортом в 1-2 тональности.

8. Со второго полугодия гаммы До, Соль, Ре мажор каждой рукой отдельно non Legato и Legato в пределах одной октавы, , тоническое трезвучие.

Сборники и примерный репертуарный список:

Николаев А. - Школа игры на фортепиано

О.Геталова, И.Визная «В музыку с радостью», Изд-во С.-Пб,

Баренбойм Л. и Ляховицкая С. - Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Часть 1..

Литовко Ю. ”Музыкальный букварь” ( 1 и 2 части )

Литовко Ю.”Семь нот” (упр. для изучения басового ключа )

Ляховицкая С. - Задания для развития самостоятельных навыков при обучении фортепианной игре.

Милич Б. - Фортепиано. 1 класс.

Беркович И. - 25 легких пьес для фортепиано.

Бах И.С. - «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах».

Шитте А. - Соч. 108. 25 маленьких этюдов. Соч. 160. 25 легких этюдов. Сборники этюдов и технических пьес из произведений русских и советских композиторов.

Крупа – Шушарина С. “Пианист Бемоль”

Барахтина Ю. “Ступеньки юного пианиста”

Колтунова А. “Крошки из лукошка”

Кларк Ф.,Госс Л.,Холланд С. “Музыкальное дерево”

Симонова Т. “Чудесные клавиши”

Шух М. “Первые шаги”

Торопова Н.”Музыкальные зарисовки”

Юному музыканту — пианисту. Хрестоматия для учащихся ДМШ 1 класс. Издание пятое. издание «Феникс». Ростов — на Дону 2008 г.

Геталова О.”Секреты Дилидона”

Примерные программы для переводного экзамена:

1. И.Корневская «Дождик»

Л.Моцарт «Менуэт»

2. Литкова «Вариации на б.н.п Савка и Гришка»

Симонова Т. “Пингвин”

3. Назарова Т. “ Лёгкие вариации на р.н.п.”

А.Роули «В стране гномов»

1 класс

(2 год обучения)

1.Повторение пройденных теоретических понятий и выученных произведений

Теория и практика:

Чтение с листа лёгких пьес, подбор по слуху, слушание музыки. Повторение теоретических обозначений, встречающихся в нотном тексте изучаемых ранее произведений. Закрепление навыков полученных на 1-ом году обучения, усложнение штрихов.

2. Работа над техникой

Теория и практика

Гаммы мажорные – До, Соль, Ре, Ля, Ми, Си в одну- две октавы каждой рукой отдельно в прямом движении и в противоположном движении (от одного звука) двумя руками. Гаммы минорные (натуральные, гармонические и мелодические) Ля и Ми каждой рукой отдельно в одну – две октавы. Тонические трезвучия ( по 3 звука) и тонические арпеджио ( по 4 звука) каждой рукой отдельно в пройденных тональностях с переносом в разные октавы. Разбор и работа над этюдами, овладение более сложными техническими приёмами, объяснение терминов, встречающихся в нотном тексте.

3. Работа над полифонией

Теория и практика

Разбор и совместная работа над произведениями полифонического склада. Теоретические понятия (тема, противосложения, и т.д.), работа по голосам, по фразам различными приёмами, развитие памяти, запоминание наизусть каждого голоса.

4. Работа над крупной формой

Теория и практика

Разбор и совместная работа над произведениями крупной формы. Работа над штрихами, аппликатурой, артикуляцией. Развитие внутреннего слуха, умение находить баланс между мелодией в правой руке и аккомпанементом в левой. Оркестровое представление фортепианного звучания.

5. Работа над пьесами

Теория и практика

Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами. Мысленное представление образов, раскрывающихся в произведениях, развитие способности передачи, образов с помощью музыкальных и выразительных средств.

6. Подготовка к выступлению

Теория и практика

Подбор индивидуальной программы для выступления на академическом концерте или экзамене. Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или прослушивании.

В течение учебного года ученик должен пройти 14-15 различных по форме музыкальных произведений.

1. 1-2 полифонических произведения,

2. 1-2 произведения крупной формы,

3. 4-6 пьес различных по характеру,

4. 4-5 этюдов

5. 1-2 ансамбля.

6. Гаммы мажорные До, Соль, Ре, Ля, Ми, Си и минорные – ля и ми.

7. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим сопровождением от разных звуков.

Сборники и примерный репертуарный список:

Полифония

1. Бах И.С. — Менуэт d moll, Менуэт G dur, Волынка, Полонез d moll

2. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах.

3. Гендель Г. - Сарабанда d moll, Менуэт е moll.

4. Корелли А. – Сарабанда.

5. Кригер И. - Менуэт.

6. Тюрк Д.-Г. - Аллегро.

7. Юцевич Е. - Канон.

Крупная форма

1. Андре И. - Сонатина G dur, Сонатина С dur.

2. Беркович И. - Вариации на тему р. нар. п. («Во саду ли...»), Сонатина G dur. Сонагина С dur.

3. Бетховен Л.- Сонатина G dur.

4. Гедике А. - Сонатина С duг, Маленькое рондо G duг.

5. Диабелли А. - Соч. 168 №1 F duг - Сонатина.

6. Жилинскис А. - Сонатина (II г. h moll, Ш г. G duг).

7. Клементи М. -Сонатина С duг.

8. Кабалевский Д. - Легкие вариации F duг.

Этюды

1. Беренс Г. - Этюды соч. 70(31, 32, 33, 41-, 43, 44, 48, 50)

2. Беркович И. Этюды F duг G dur, е moll. Этюд (Тема Н.Паганини). Маленькие этюды №15-32 (по выбору)

3. Бургмюллер - «25 легких этюдов» - соч. 100 (по выбору)

4. ГедикеА.-Соч.32«7,1 1,12. 15, 18, 19, 24. Соч. 6- У 6,2, 13. Соч.59-Этюд №14

5. Гнесина Е. - Этюды (по выбору). Этюд G dur.

Пьесы:

1. Беркович И. - «Румынская песня». «На опушке».

2. Бетховен Л. - Экосезы (О aur), (Еs dur). Немецкий танец (G dur).

3. Виноградов Ю. - «Танец медвежат»

4. Гедике А. — Песня, колыбельная (соч. Зб №38), Прелюдия, Танец.

5. Гайдн И. - Менуэт G dur.

6. Жилинскис А. - «Латышская народная песня».

7. Дварионас Б. - Прелюдия.

8. Жилинский А. - Веселый пастушок.

9. Кабалевский Д. - Старинный танец. Печальная история. Вальс.

10. Книппер Л. - «Полюшко-поле»

11. Любарский Н. - Песня. Украинская народная песня. Плясовая.

12. Майкапар С. - Сказочка, мотылек. Маленький командир. Раздумье. Вальс. Пастушок. В садике.

13. Моцарт В.А. - Вальс (G dur)

14. Моцарт Л. - Буррэ (d moll e moll).

15. Салютринская Г. - Кукушка.

16. Хачатурян А. - Скакалка.

17. Чайковский П. — Старинная французская песенка. Болезнь куклы.

18. Штейбельт Д. - Адажио.

Сборники:

1. Милич Б. «Фортепиано» - 1 класс.

2. «Фортепианные пьесы, этюды, ансамбли» - ч.II — составитель С.С.Ляховицкая.

3. «Начинаю играть на рояле». - сост. Б.Березовский.

4. «Первые шаги маленького пианиста». — сост. Т.Взорова, Г.Баранова. «Юным пианистам». - В .Шульгина, Н.Маркевич.

5. «Хрестоматия маленького пианиста» - А.Артоболевская.

6. «Первая встреча с музыкой». - А.Артоболевская.

7. «Избранные этюды» - К.Черни ред. Г.Гермера.

8. «Избранные этюды»— 1-2 год обучения, сост. М.Глушенко.

9. Юному музыканту — пианисту хрестоматия для учащихся ДМШ 2 класс. Издание пятое. Изд-во «Феникс» Ростов — на дону 2008 г.

10. О.Геталова, И.Визная «В музыку с радостью», изд-во С.-Пб.

11. О.Геталова «Обучение без мучения»

12. А,Колтунова “Крошки из лукошка”

13. Н.Торопова “Музыкальные зарисовки”

14. Т. Симонова “Чудесные клавыиши”

15. А.Сумелиди “Малышатник”

16. А.Голованова “Первые шаги”

17. Г.Классен “Клавирштюк”

Примерные программы для зачетных академических вечеров и переводных экзаменов

1. В.Моцарт «Менуэт»

А.Александров «Новогодняя полька»

1. М.Клементи «Сонатина»

А.Жилинский «Латышская народная полька»

1. П.Чайковский «Старинная французская песенка»

Д.Кабалевский «Лёгкие вариации на тему русской народной песни»

1. И.С.Бах “Менуэт» соль минор

Л.Бетховен “Сонатина” соль мажор

Г.Классен “Марш”

2 класс

Цели:

Закрепление навыков игры, полученных в первом классе, организация домашней работы ученика.

Задачи:

Активизация слуха: подбор по слуху, транспонирование, анализ строения мелодии и её ритмические особенности. Чтение нот с листа, усложнение штрихов, точная формулировка для ученика домашнего задания и обязательная его проверка.

1.Повторение пройденных в 2-м классе теоретических понятий и выученных произведений

Теория и практика

Повторение произведений, исполненных на экзамене. Чтение с листа мелодий с несложным аккомпанементом (в виде одной ноты в басу, бурдонной квинты, лёгкие переложения, детских песен). Подбор к мелодии, основанной на кадансовом обороте, гармонического сопровождения в виде главных трезвучий /T,S,D/. Транспонирование. Повторение теоретических обозначений.

2. Работа над техникой

Теория и практика- гаммы мажорные - До, Соль, Ре, Ля, Ми, Фа двумя руками в прямом и противоположном (кроме Фа мажора) движении в 1-2 октавы, темп умеренный;- гаммы минорные (3 вида) - Ля, Ми, Ре в прямом движении двумя руками в одну-две октавы, темп умеренный;- хроматические гаммы каждой рукой отдельно в пройденных тональностях в одну-две октавы, темп умеренный;- тонические трезвучия с обращениями аккордов по три звука каждой рукой отдельно (можно и двумя вместе) в пройденных тональностях;- арпеджио короткие по 4 звука каждой рукой отдельно в две октавы в нескольких тональностях. Темп медленный. Разбор и работа над этюдами, овладение более сложными техническими приемами, объяснения терминов, встречающихся при разборе новых пьес, работа над организацией игрового аппарата.

З. Работа над полифонией

Теория и практика

Разбор и совместная работа над произведениями полифонического склада. Теоретические понятия (тема, противосложение, и т.д.), работа по голосам, по фразам различными приемами. Развитие памяти, а также внутреннего слуха, развитие навыка предслышания.

4. Работа над крупной формой

Теория и практика

Разбор и совместная работа над произведениями крупной формы. Работа над штрихами, аппликатурой, артикуляцией. Развитие внутреннего слуха, умение находить баланс между мелодией в правой руке и аккомпанементом в левой. Развитие оркестрового представления фортепианного звучания. Стилистические особенности произведений венских классиков.

5. Работа над пьесами

Теория и практика

Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами. Мысленное представление образов, раскрывающихся в произведениях, развитие способности передачи образов с помощью музыкальных и выразительных средств. Работа над звуком, ритмом, другими особенностями выбранного произведения.

6. Подготовка к выступлению

Теория и практика

Подбор индивидуальной программы для выступления на академическом концерте или экзамене. Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или прослушивании.

В течение учебного года ученик должен пройти 14-15 различных по форме музыкальных произведений.

1. 1-2 полифонических произведения,

2. 1-2 произведения крупной формы,

3. 4-6 пьес различных по характеру,

4. 4-6 этюдов

5. 1-2 ансамбля.

6. Подбор по слуху песенных мелодий с простейшим сопровождением от разных звуков.

Сборники и примерный репертуарный список:

Полифония

1. Бах И.С. — Менуэт d moll, Менуэт G dur, Волынка, Полонез d moll

2. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах.

3. Гендель Г. - Сарабанда d moll, Менуэт е moll.

4. Корелли А. – Сарабанда.

5. Кригер И. - Менуэт.

6. Тюрк Д.-Г. - Аллегро.

7. Юцевич Е. - Канон.

Крупная форма

1. Андре И. - Сонатина G dur, Сонатина С dur.

2. Беркович И. - Вариации на тему р. нар. п. («Во саду ли...»), Сонатина G dur. Сонагина С dur.

3. Бетховен Л.- Сонатина G dur.

4. Гедике А. - Сонатина С duг, Маленькое рондо G duг.

5. Диабелли А. - Соч. 168 №1 F duг - Сонатина.

6. Жилинскис А. - Сонатина (II г. h moll, Ш г. G duг).

7. Клементи М. -Сонатина С duг.

8. Кабалевский Д. - Легкие вариации F duг.

Этюды

1. Беренс Г. - Этюды соч. 70(31, 32, 33, 41-, 43, 44, 48, 50)

2. Беркович И. Этюды F duг G dur, е moll. Этюд (Тема Н.Паганини). Маленькие этюды №15-32 (по выбору)

3. Бургмюллер - «25 легких этюдов» - соч. 100 (по выбору)

4. ГедикеА.-Соч.32«7,1 1,12. 15, 18, 19, 24. Соч. 6- У 6,2, 13. Соч.59-Этюд №14

5. Гнесина Е. - Этюды (по выбору). Этюд G dur.

Пьесы:

1. Беркович И. - «Румынская песня». «На опушке».

2. Бетховен Л. - Экосезы (О aur), (Еs dur). Немецкий танец (G dur).

3. Виноградов Ю. - «Танец медвежат»

4. Гедике А. — Песня, колыбельная (соч. Зб №38), Прелюдия, Танец.

5. Гайдн И. - Менуэт G dur.

6. Жилинскис А. - «Латышская народная песня».

7. Дварионас Б. - Прелюдия.

8. Жилинский А. - Веселый пастушок.

9. Кабалевский Д. - Старинный танец. Печальная история. Вальс.

10. Книппер Л. - «Полюшко-поле»

11. Любарский Н. - Песня. Украинская народная песня. Плясовая.

12. Майкапар С. - Сказочка, мотылек. Маленький командир. Раздумье. Вальс. Пастушок. В садике.

13. Моцарт В.А. - Вальс (G dur)

14. Моцарт Л. - Буррэ (d moll e moll).

15. Салютринская Г. - Кукушка.

16. Хачатурян А. - Скакалка.

17. Чайковский П. — Старинная французская песенка. Болезнь куклы.

18. Штейбельт Д. - Адажио.

Сборники:

1. Милич Б. «Фортепиано» - 1 класс.

2. «Фортепианные пьесы, этюды, ансамбли» - ч.II — составитель С.С.Ляховицкая.

3. «Начинаю играть на рояле». - сост. Б.Березовский.

4. «Первые шаги маленького пианиста». — сост. Т.Взорова, Г.Баранова. «Юным пианистам». - В .Шульгина, Н.Маркевич.

5. «Хрестоматия маленького пианиста» - А.Артоболевская.

6. «Первая встреча с музыкой». - А.Артоболевская.

7. «Избранные этюды» - К.Черни ред. Г.Гермера.

8. «Избранные этюды»— 1-2 год обучения, сост. М.Глушенко.

9. Юному музыканту — пианисту хрестоматия для учащихся ДМШ 2 класс. Издание пятое. Изд-во «Феникс» Ростов — на дону 2008 г.

10. О.Геталова, И.Визная «В музыку с радостью», изд-во С.-Пб.

11. О.Геталова «Обучение без мучения»

12. А,Колтунова “Крошки из лукошка”

13. Н.Торопова “Музыкальные зарисовки”

14. Т. Симонова “Чудесные клавыиши”

15. А.Сумелиди “Малышатник”

16. А.Голованова “Первые шаги”

17. Г.Классен “Клавирштюк”

Примерные программы для зачетных академических вечеров и переводных экзаменов

1. И.С. Бах Мал.Прелюдия C-dur

2. Ю.Лазарева “Петухи и куры”

1. Т.Назарова Вариации на тему “Пойду ль я выйду ль я”

2. П.Чайковский “Болезнь куклы”

1. С.Майкапар “Канон”

2. М.Клементи “Сонатина” C-dur 1 часть

3. Р.Шуман “Песенка”

3 класс

Цели:

Изучение роли мелодии как самого важного средства музыкального искусства, развитие индивидуальных музыкальных способностей каждого ученика, воспитание навыков педализации.

Задачи:

Понятие фразировки; знакомство со структурой мелодии, выразительными возможностями структур и пауз; осознание значения сопровождения и роли баса, достижения певучего легато. Подбор репертуара в соответствии со способностями ученика.

1.Повторение пройденных в 2-м классе теоретических понятий и выученных произведений

Теория и практика

Чтение с листа мелодий с несложным аккомпанементом (в виде одной ноты в басу, бурдонной квинты, лёгкие переложения, детских песен). Подбор к мелодии, основанной на кадансовом обороте, гармонического сопровождения в виде главных трезвучий /T,S,D/. Транспонирование. Повторение теоретических обозначений.

2. Работа над техникой

Теория и практика

Гаммы мажорные До, Соль, Ре, Ля, Ми, Си, Фа двумя руками в прямом и противоположном (кроме Фа мажора) движении в 2-4 октавы, темп умеренный. Гаммы минорные (2 вида) Ля, Ми, Ре в прямом движении двумя руками в 2октавы, темп умеренный. Хроматические гаммы каждой рукой отдельно в пройденных тональностях в 2-4 октавы, темп умеренный. Тонические трезвучия с обращениями аккордов по три звука каждой рукой отдельно (можно и двумя вместе) в пройденных тональностях. Арпеджио короткие по 4звука двумя руками ( можно и каждой рукой отдельно) в две октавы в пройденных тональностях, темпумеренный. Разбор и работа над этюдами, овладение более сложными техническими приемами, объяснения терминов, встречающихся при разборе новых пьес, работа над организацией игрового аппарата.

З. Работа над полифонией

Теория и практика

Разбор и совместная работа над произведениями полифонического склада. Теоретические понятия (тема, противосложение, и т.д.), работа по голосам, по фразам различными приемами. Развитие памяти, а также внутреннего слуха, развитие навыка предслышания.

4. Работа над крупной формой

Теория и практика

Разбор и совместная работа над произведениями крупной формы. Работа над штрихами, аппликатурой, артикуляцией. Развитие внутреннего слуха, умение находить баланс между мелодией в правой руке и аккомпанементом в левой. Развитие оркестрового представления фортепианного звучания. Стилистические особенности произведений венских классиков.

5. Работа над пьесами

Теория и практика

Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами. Мысленное представление образов, раскрывающихся в произведениях, развитие способности передачи образов с помощью музыкальных и выразительных средств. Работа над звуком, ритмом, другими особенностями выбранного произведения.

6. Подготовка к выступлению

Теория и практика

Подбор индивидуальной программы для выступления на академическом концерте или экзамене. Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или прослушивании.

В течение учебного года ученик должен пройти 16-20 произведений различных по форме.

1. 1-2 полифонических произведения

2. 1-2 сонаты, либо произведение вариац. формы,

3. 4-6 пьес различных по характеру

4. 4-6 этюдов

5. 1-2 ансамбля

6. мажорные гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми, Си, Фа. Минорные гаммы – Ля, Ми, Ре (2 вида)

7. упражнения в виде различных позиционных фигур, коротких трелей и других мелизмов.

8. чтение с листа,

9. подбор по слуху мелодий, используя на опорных звуках простейшее аккордовое сопровождение.

Полифонические произведения

1. Бах И.С. - Нотная тетрадь Анны Магдалены:

 Менуэт №3 до минор.

 Менуэт№12.

 Полонез соль минор.

 Марш №216.

1. Маленькие прелюдии: До Мажор, соль минор

2. Щуровский Ю.: Инвенция, Канон.

3. Корелли А. - Сарабанда

4. Сост. Милич Б. - Сборник полифонических пьес.

Крупная форма

1. Клементи М. - Соч.36. Сонатина С dur № 2, 34. Сонатина C dur.

2. Кулау Ф.-Соч.С dur ч. 1.

3. Моцарт - Сонатина Фа мажор.

4. Андре И. - Сонатина C dur.

5. Бетховен Л. Сонатина C dur. Рондо F dur.

Этюды

1. Лемуан А.- Соч.37 50 характерных этюдов № 4, 5, 9, 11.

2. Гнесина Е. - Маленькие этюды для начинающих. Тетр.4 № 31,33.

3. Беркович И. - Маленькие этюды № 33-40

4. Черни К. - Этюд № 23 C dur. Этюд № 47.

5. Бургмюллер -Этюд соч. 100 № 6. Сост. Тиндин.

6. Лекуппе Ф. - Этюд соч.7 № 21 Сост. Тиндин.

7. Шитте А. - Этюд соч. 108 № 10. Соч.68 25 этюдов № 2, 3.

Пьесы

1. Хачатурян А. - Андантино.

2. Шостакович Д. - Гавот. Шарманка. Танец.

3. Шуман Р. -Альбом для юношества. Сицилийская песенка. Смелый наездник. Веселый крестьянин.

4. Кабалевский Д. - Соч. 27 «Токкатина». Соч. 39 «Клоуны».

5. Дварионас Б. - Прелюдия.

6. Майкапар С. - Соч.23 «Миниатюры».

Сборники:

1. Сборники Фортепианных пьес, этюдов, ансамблей соч.З. Ред. С.Ляховицкой.

2. Хрестоматия педагогического репертуара. Вып.2. 3-4 класс ДМШ, Сост. К.Сорокина, ред.Любомудровой.

3. Веселые нотки. Сборник пьес для фортепиано 3-4 класс вып.2 изд.второе. Изд-во «феникс», Ростов —на дону 2008 г.

4. Сборник ансамблей для фортепиано 1-3 класс ДМШ в переложении и обработке И.Зубченко.Учебно — методическое пособие изд-во «Феникс» Ростов-на-дону, 2008 г..

5. Юному музыканту — пианисту хрестоматия для учащихся ДМШ З класс.Издание пятое. Изд-во «Феникс» Ростов — на дону 2008 г.

Примерные программы для зачетных академических вечеров и

переводных экзаменов

1. Бах И.С. – Прелюдия До мажор

Виноградов Ю. – Танец клоуна

2. Кулау Ф. – Вариации Соль Мажор

Козулин Ю. - Ослик

3 .Бах И.С. – Маленькая прелюдия c-moll

Моцарт В. – Вариации на тему из оперы ”Волшебная флейта”

Хачатурян А. – Андантино.

4. Бах И.С.- Менуэт g-moll

Бетховен Л.- Сонатина F-dur 1ч.

Рыбицкий Ф. – «Фокстрот»

4 класс

Цели:

Воспитание чувства формы в произведениях разных жанров, знакомство с сонатной формой, воспитание навыков чтения с листа, развитие индивидуальных способностей ученика, анализ педали в пьесах с разным типом фактуры.

Задачи:

Практическое изучение и понимание логики произведения, освоение циклической сонатной формы, подбор репертуара для чтения с листа.

1.Повторение пройденных в 3-м классе теоретических понятий и выученных произведений

Теория и практика

Подбор по слуху знакомых песен, исполнение простейших мелодий с аккомпанементом (использование различных фактурных вариантов аккомпанемента). Транспонирование, слушание музыки, чтение с листа легких пьес. Повторение теоретических обозначений, встречающихся в нотном тексте изучаемых ранее произведений.

2. Работа над техникой

Теория и практика

Гаммы мажорные До, Соль, Ре, Ми, Ля, Си, Фа, Си бемоль в прямом и противоположном движении (кроме Си бемоль) двумя руками в 4 октавы. Гаммы минорные (2 вида) - ля, ми, соль, ре - в прямом ( противоположном) движении двумя руками в 4 октавы. Хроматические гаммы двумя руками в прямом движении в пройденных тональностях в 4 октавы. Тонические трезвучия с обращениями аккордами по З звука двумя руками в пройденных тональностях в 4 октавы. Арпеджио короткие по 4 звука двумя руками в 4 октавы (темп умеренный). Разбор и работа над этюдами, овладение более сложными техническими приемами, объяснения терминов, встречающихся при разборе новых пьес, работа над организацией игрового аппарата.

3. Работа над полифонией

Теория и практика

Разбор и совместная работа над произведениями полифонического склада. Теоретические понятия (тема, противосложение, и т.д.), работа по голосам, по фразам различными приемами. Развитие памяти, а также внутреннего слуха, развитие навыка предслышания.

4. Работа над крупной формой

Теория и практика

Разбор и совместная работа над произведениями крупной формы. Освоение циклической сонатной формы, практическое изучение и понимания логики произведения. Работа над штрихами, аппликатурой, артикуляцией. Развитие внутреннего слуха, умение находить баланс между мелодией в правой руке и аккомпанементом в левой. Развитие оркестрового представления фортепианного звучания.

5. Работа над пьесами

Теория и практика

Разбор и совместная работа над разнохарактерными пьесами. Мысленное представление образов, раскрывающихся в произведениях, развитие способности передачи образов с помощью музыкальных и выразительных средств. Работа над звуком, ритмом, другими особенностями выбранного произведения.

6. Подготовка к выступлению

Теория и практика

Подбор индивидуальной программы для выступления на академическом концерте или экзамене. Развитие памяти, игра наизусть выученных произведений, проигрывание готовых, выученных пьес на контрольном уроке или прослушивании.

В течение учебного года ученик должен пройти 14-16 различных по форме музыкальных произведений, а также 1-2 пьесы в порядке ознакомления.

1. 1-2 произведения полифонического склада,

2. 1-2 произведения сонатной или вариационной формы.

3. 4-6 этюдов

4. 4-6 пьес, различных по характеру,

5. мажорные гаммы До, Соль, Ре, Ми, Ля, Фа, Си, Си бемоль. Минорные гаммы (2 вида) ля, ми, соль, ре.

6. Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров.

7. Подбор по слуху песенных мелодий и их транспонирование.

Полифонические пьесы

1. Бах И.С.-«Маленькие прелюдии и фуги».

 Тетр. 1 № 1,3,5, 6, 7, 8.

 Тетр. П №1, 2,3

 Менуэт Соль минор.

 Ария Соль минор.

 Полонез №19.

1. Гендель Г. - «12 легких пьес».

 Сарабанда с вариациями. Куранта.

1. Глинка М. - «4 двухголосные фуги», Ля минор. До мажор.

2. Майкапар С. — Соч.28 «Бирюльки». Прелюдия и фугетта До# минор.

3. Щуровский Ю. - Инвенция. Педагогический репертуар ДМШ.

4. Пахельбель И. - Гавот с вариациями. Педагогический репертуар ДМШ.

5. Щуровский Ю. - Степная песня.

Крупная форма

1. Бетховен Л. - Сонатина Фа мажор. 1, П ч. Сонатина для мандолины.

2. Чимароза Д. - Сонаты: Соль минор, Ре минор, Ми бемоль мажор, Си бемоль мажор.

3. Клементи М. - Сонаты: До мажор, Фа мажор. Соль мажор.

4. Диабелли А. - Сонатина Соль мажор.

5. Кабалевский Д. - Легкие вариации на тему словацкой народной песни.

6. Майкапар С. - Сонатина Соль мажор. Песенка с вариациями.

7. Жилинский А. Сонатина Соль минор. Ми минор.

Этюды

1. Беркович И. - «Маленькие этюды».

2. Гедике А. - Соч.60 Этюд №2 Соч.32 Марево. Соч.47 Этюды №20, 26. Соч.8 «10 миниатюр в форме этюдов» (по выбору).

3. Лешгорн А. - Соч. 66 Этюды № 1,3 Соч. 65 с №1 по №4 по выбору.

4. Лак Т. - Соч. 172 Этюды №4, 5. Соч.75 Этюды для левой руки (по выбору).

5. Лемуан А. - Соч.37 Этюды 20, 28, 29, 35. Соч.37 «50 характерных прогрессивных этюдов» №4,5,20,21,22,23.

6. Черни К. - Соч.821 Этюды №5, 7, 24, 26, 33, 35. «Избранные фортепианные этюды» ред.Гермер тетради I, II (по выбору).

7. Шитте Л. - Соч.68 25 этюдов (по выбору)

Пьесы

1. Дварионас Б. - «Маленькая сюита». Вальс Соль минор. Мельница. Прелюдия. Вальс Ля минор.

2. Лядов А. - Колыбельная.

3. Майкапар С. - Соч.28 «Бирюльки». Тревожная минута. Эхо в горах. Весною. Романс. «Избранные пьесы». В разлуке. Драматический отрывок.

4. Парцхаладзе Н. - Танец.

5. Кабалевский Д. - Соч.27 «Избранные пьесы». Шуточка. Кавалерийская.

6. Чайковский П.И. - Детский альбом (по выбору).

7. Шостакович Д. - «Танцы кукол». Гавот. Лирический вальс.

8. Григ Э. - Соч. 12 «Лирические пьесы». Вальс. Листок из альбома. Песня сторожа. Народный напев.

9. Пахульский Г. - «В мечтах».

10. Шуман Р. - Соч.68 Альбом для юношества (по выбору).

11. Витлин В. - Страшилище.

Сборники

1. Веселые нотки. Сборник пьес для фортепиано 3-4 класс вып. 2. изд. Второе «Феникс» Ростов - на -Дону. 2008 г.

2. Джазовые игрушки . Кристина Крит. Пьесы для средних и старших классов ДМШ изд. «Феникс» Ростов - на -Дону. 2008 г.

3. Музыкальная коллекция. Сборник пьес для фортепиано для учащихся 4-5 классов ДМШ сост. Гавриш Ольга Юрьевна, Барсукова Светлана Александровна. Изд. «Феникс» Ростов – на- Дону.2008 г.

4. Альбом ученика — пианиста. Хрестоматия 4 класс изд-е 4-е изд-во «Феникс» Ростов- на- Дону 2008 г.

Примерные программы для зачетных академических вечеров и переводных экзаменов:

1. Бах И.С. Из цикла двенадцать маленьких прелюдий. Прелюдия – e moll

Клементи.Сонатина Соч.36№3,ч.1.

Р.Шуман «Маленький романс».

2. Бах И.С. Из цикла “ 12 маленьких прелюдий” Прелюдия ре минор

Лепин А. “Лиса и Кот”

5 класс

Цели:

Углублённое изучение полифонии, крупной формы навыков педализации. Подбор репертуара в соответствии со способностями ученика.

Задачи:

Работа над имитационной полифонией, анализ структуры произведения, характеристика темы, роль противосложения, непрерывность развития каждого голоса и т.д.

В течение учебного года ученик должен пройти 8-12 различных по форме музыкальных произведений, а так же 1-2 пьесы в порядке ознакомления:

1. 1-2 произведения полифонического склада,

2. 1-2 произведения крупной формы,

3. 2-4 пьесы, различные по характеру,

4. 2-4 этюда,

5. 2 ансамбля,

6. Играть мажорные гаммы: До, Соль, Ре, Ля, Ми, Си, Фа, Си бемоль, Ми бемоль в прямом и противоположном движении в 4 октавы. Играть минорные гаммы: ля, ми, си, ре, соль, до в прямом и противоположном движении в 4 октавы. Короткие арпеджио по 4 звука и аккорды по 4 (3) звука. Хроматические гаммы в прямом и противоположном движении в 4 октавы.

7. чтение нот с листа.

8. Подбор по слуху песенных мелодий и их транспонирование.

Полифонические пьесы

1. Глинка М. - «Четыре двухголосные фуги». Фуги ля минор. До мажор.

2. Мясковский Н. - Соч. 78 Двухголосные фуги ре минор, Соль минор.

3. Бах И.С. - Французские сюиты. Ария и менуэт из сюиты До минор. Си минор. Аллеманда. Сарабанда. Ария.

4. Бах И.С. - «Маленькие прелюдии и фуги» тетр. 1 №6, 7, 8, 12, Ре мажор.

5. Тетр II №1 2, 3, 6, Ми мажор. Маленькая 2-х гол. фуга До минор.

6. Бах И.С. - «Двухголосные инвенции» До мажор, Ми минор, Ля минор, Си бемоль мажор.

7. Гендель Г. - «12 легких пьес» Сарабанда. Жига. Прелюдия. Аллеманда.

Крупная форма

1. Беркович И. - Вариации на тему р.н.п. «Во поле береза стояла»)

2. Кабалевский Д. - Соч. Легкие вариации на темы украинских песен (№4)

3. Бетховен Л. - Сонатина До мажор.

4. Гайдн И. - Сонаты - партиты: До мажор.

5. Дюссек И. - Соч.20 Сонатина Ми бемоль мажор.

6. Клементи М. - Соч.36 Сонатина Ре мажор. 1 ч.

7. Клементи М. - Соч. 37 Сонатины: Ми бемоль мажор.

8. Кулау Ф. - Соч. 20 Сонатина Соль мажор - Адажио. Соната Фа мажор - Ларгетто.

Этюды

1. Гедике А. - «Двенадцать мелодических этюдов». Этюд №4

2. Майкапар С. - Соч. 30 Вроде жиги, Соч. 33 «Бурный поток» (этюд).

3. Лукомский Л. - З этюда для левой руки. Вальс.

4. Геллер С. - Соч. 45 «25 мелодических этюдов» № 14, 15,16.

5. Лак Т. - Соч. 75 и 90 «20 избранных этюдов» № 1,3,4,5,11.

6. Лешгорн А. - Соч. 66 Этюды № 6,9,12.

7. Лемуан А. - Соч. 37 Этюды № 28,29,35,37.

8. Черни К. - «Избранные Фортепианные этюды под редакцией Гермера Г., Тетрадь II № 8,10,15,16,18,19.

9. Черни К. - Соч. 821 этюды .№3, 25,26,28.

10. Черни К. - Соч. 299 «Школа беглости», тетрадь 1 № 1,2,3.

11. Шитте Л. - Соч. 68 «25 этюдов» (по выбору).

Пьесы

1. Глиэр Р. - Соч. 31 «Двенадцать детских пьес». Г Романс. Арлекин. №11 «Листок из альбома».

2. Жубинская В. - «Сборник пьес для фортепиано» Калыханка.

3. Кабалевский Д. - Соч. 27 «Избранные пьесы». Новелла.

4. Косенко В. - Соч. 15 «24 детские пьесы». Мазурка. Сказка. Балетная сцепка. Майкапар С. – «Избран, произведения» ч. II. прелюдия До минор. Баркарола.

5. Глазунов А. — Миниатюра До мажор.

6. Прокофьев С. - Гавот. Прогулка..

7. Шостакович Д. - «Танцы кукол». Гавот. «Детская тетрадь». «Заводная кукла». Полька. Романс.

Ансамбли

1. Агафонников Н. - Сборник пьес для фортепианного ансамбля “Пестрые

картинки”: Русский танец, В пустыне, Весёлая мелодия, Полька

1. Асафьев Б. - Вальс из балета “Бахчисарайский фонтан”

2. Бетховен Л. - “Избранные ансамбли” вып.1 – Два немецких танца

3. Бородин А. - Полька

4. Виноградов Ю. - Сборник фортепианных ансамблей сост. Берлин –

Печникова М. – Танец медвежат

1. Глинка М. - Из оперы “Иван Сусанин” – Краковяк, Вальс. Песня Вани

2. Глиэр Р. - Гавот (из балета “Барышня-служанка”), Сказка, Эскиз

3. Григ Э. - Вальс, Гимн великому городу (из балета «Медный всадник»), Норвежский танец, Канон

4. Дворжак А. - Славянские танцы

5. Васильева С. - «Бульба» - белорусский народный танец (сборник «Пьесы на народные темы»)

6. Джоплин С. - «Артист эстрады» (сборник пьес «Аллегро» вып., сост.Смирнова Т.)

7. Золотарев В. - «Ой, джигуне, джигуне» - украинская народная песня

8. Кабалевский Д. - Гавот из сюиты «Комедианты» (сборник пьес для фортепианных ансамблей, ред. Нагансона)

9. Караев К. - Колобыльная (из балета «Тропою грома»)

10. Киянов К. - По лужам босиком

11. Корнаков Ю. - «Веселый марш»

12. Ключ Ц. - Кукольный бал

13. Леман А. - Веселый концерт (сборник фортепианных ансамблей, сост. Берлин-Печникова М.)

14. Матвеев М. - Вечерняя песенка, Полька, Весенний вальс (сборник пьес «Разноцветные камешки», тетр.1-3)

15. Мендельсон Ф. - Ноктюрн (сборник фортепианных ансамблей, сост. Розенблюм Ф.)

16. Мусорогский М. - Гопак (из оперы «Сорочинская ярмрка»)

17. Петров А. - Зайчик (сборник пьес «Благослови детей и зверей», тетр.2)

18. Петрова О. - Цирк (сборник пьес «Благослови детей и зверей», тетр.2)

19. Прокофьев С. - Урок танца, Отъезд Золушки на бал (отрывки из балета «Золушка»)

Сборники

1. Музыкальная коллекция. Сборник пьес для фортепиано для учащихся 4-5 классов ДМШ сост. Гавриш Ольга Юрьевна, Барсукова Светлана Александровна. Изд. «Феникс» Ростов — на- Дону.2008 г.

2. Альбом ученика — пианиста. Хрестоматия 5 класс изд. второе, переработанное, изд-во «Феникс» Ростов- на Дону 2007 г.

3. Джазовые игрушки . Кристина Крит. Пьесы для средних и старших классов ДМШ изд. «Феникс» Ростов — на Дону. 2008 г.

4. «Обучение без мучения!» Ольга Геталова Изд-во «Композитор. С.-Петербург»,2008г.

5. Милич Б. Фортепиано 5 класс

6. Лазарева Ю. Детский альбом

Примерные программы для зачетных академических вечеров и переходных экзаменов:

1. Бах. Из цикла 12 маленьких прелюдий. Прелюдия-d-moll.

Кабалевский. Лёгкие вариации на словацкую тему.F-dur

Фибих. «Впечатления» Соч.4 B-dur.

2. Бах. Двухголосная инвенция № 1 C-dur.

Ж.Б.Грациоли. Соната. ч 1 G-dur.

Р.Глиэр. Романс. Соч.31.№7.

3. Бах. Двухголосная инвенция №4 d-moll.

М.Клементи. Сонатина D-dur

П.Чайковский «Сладкая грёза»

6 класс

Цели:

Накопление репертуара, выявление индивидуальных технических способностей ученика, развитие свободы пианистического аппарата.

Задачи:

Работа над фортепианной техникой, воспитание умения быстро мыслить и слышать, детальный анализ и тщательный подбор аппликатуры в зависимости от технических задач, воспитание гибкости пианистического аппарата.

В течение учебного года ученик должен пройти: 10-14 различных по форме произведений, из них несколько пьес в порядке ознакомления (эскизно), одну самостоятельно, ансамбли, аккомпанемент:

1. 1-2 полифонические произведения,

2. 1-2 произведения крупной формы,

3. 2-4 пьесы,

4. 2-4 этюда,

5. 1-3 ансамбля,

6. 2-4 аккомпанемента.

7. Чтение нот с листа: лёгкие переложения популяронй и классической музыки.

8. Играть мажорные гаммы: До, Соль, Ре, Ля, Ми, Си, Фа, Си бемоль, Ми бемоль, Ля бемоль в прямом и противоположном движении в 4 октавы. Играть минорные гаммы: ля, ми, си, ре, соль, до, фа, фа диез, до диез в прямом и противоположном движении в 4 октавы. Короткие арпеджио по 4 звука и аккорды по 4 звука. Ломаные арпеджио в пройденных тональностях каждой рукой отдельно в 2 октавы. Длинное арпеджио Т двумя руками в 4 октавы в прямом движении. Хроматические гаммы в прямом и противоположном движении в 4 октавы.

Полифонические произведения

1. Бах И.С. - Маленькие прелюдии и фуги: Фуга До мажор №4, Фуга До мажор №5, прелюдия с фугеттой ре минор.

2. Двухголосные инвенции: №3, 5, 7, 10, 11, 12, 15.

3. Трехголосные инвенции: №6 Ми мажор, №1 До мажор, .№11 - соль минор, №15 - Си-минор.

4. Французские сюиты: Си минор. До минор, Ми-бемоль мажор, Сарабанда, Ария, Менуэт.

5. Гендель Г. - Сюита соль мажор.

6. Избранные произведения для фортепиано, сост. и ред. Л.Ройзман, Шесть маленьких фуг: №4 Ре мажор, №5 Фа мажор, №6 До мажор, Каприччио Фа Мажор.

7. Лядов А. - Соч.32, Канон До минор.

Крупная форма

1. Бетховен Л. - Соч.49. Сонаты Соль минор 1 ч.; Соль мажор; Легкая соната №2 Фа минор: ч. 1;

2. Сонатина Ми бемоль мажор, ч. 1.

3. Гайдн И. - Соната №2 Ми минор, ч.ч.2, 3; №5 До мажор; №7 Ре мажор, ч.2, 3; №12 Соль мажор, №18

4. Кабалевский Д. - Соч. 40 Легкие вариации: Ре мажор №1, Ля минор №2 Соч. 13. Сонатина До мажор.

5. Клементи М. - Соч. 26, соната Ре мажор.

6. Моцарт В. - Соната №2 Фа мажор, ч.2, 3; №4 Ми бемоль мажор, ч.2, 3; №15 До мажор, №19 Фа мажор, ч. 1; Рондо Ре мажор.

7. Сильванский Н. - Вариации на русскую тему Ми минор.

8. Чимароза Д.- Сонаты; До минор, Си бемоль-мажор.

9. Гендель Г. - Концерт Фа мажор, ч. 1.

10. Кулау Ф. - Сонатины: До мажор №12 Ля мажор №10 - Рондо.

11. Гайдн И. - Концерт Соль-мажор, 1 ч.

Этюды

1. Беренс Т. -32 избранных этюда из соч. 61 и 88: №13-15, 26-29.

2. Бертини А. - 28 избранных этюдов из соч.29 и 42: №15-18, 22-25.

3. Крамер И. - Соч. 60. Избранные этюды: №1, 3, 9.

4. Лешгорн А. - Соч.66 Этюды: №1-15, 17-19, 23, 25, 28. Соч. 136, Школа беглости (по выбору)

5. Майкапар С. - Соч.3 1 - Стаккато -прелюдии.

6. Полунин Ю. - Прялка («Сборник этюдов и технических пьес русских и советских композиторов» тетр.III)

7. Лак Т. - Соч. 75 и 95, «20 избранных этюдов».

8. Черни К. - Соч.299, Школа беглости: №6,8, 9, 12, 15, 17. Соч. 337. 40 ежедневных упражнений. Соч. 636,Этюды. Соч. 821, этюды под ред. Гермера - Избранные этюды, II часть, по выбору.

9. Шитте Л. - Соч.68. 25 этюдов:№21,23,25;

10. Шмидт Г. - Соч.З. Этюды №12, 13, 14.

11. «Избранные этюды иностранных композиторов для фортепиано», вып.V (по выбору). «Этюды», I -VII классы. Библиотека юного пианиста.

Пьесы

1. Хачатурян А. - «Детский альбом». Музыкальная картина. Подражание народному.

2. Чайковский П. - Соч. 37 «Времена года». Песня жаворонка. Подснежник. Соч. 40 №2 Грустная песня, №6 Песня без слов.

3. Шостакович Д. - «Альбом фортепианных пьес». Вальс шутка.

4. Глинка М. - Мазурки: До минор. Ля минор.

5. Мусоргский М. - Слеза.

6. Пахульский Г. Соч.23. Скерцио (№8) Соч. 16. Листки из альбома.

7. Бетховен Л. - Соч. 33 Багатели .№3 Фа мажор. №6Ре мажор. Соч. 119, Багатели №3 Ре мажор, №5 До минор.

8. Гайдн И. - Аллегро Ля мажор.

Ансамбли

1. Рамм В. - Росинки, Леший, Полька, Вальс, Вариации Елисея (танцы из балета «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)

2. Разоренов С. - Танец маленьких мышек, Негритянский танец

3. Рахманинов С. - Итальянская полька (сборник переложений для фортепиано в 4 руки)

4. Респиги О. - Приглашение к танцу

5. Римский-Корсаков Н. - Шествие царя Берендея (из оперы «Снегурочка»)

6. Роджерс Р. - Голубая луна (сборник пьес «Аллегро», сост. Смирнова Т.)

7. Самонов А. - В темном лесе, То не ветер ветку клонит, Виноград в саду цветет (обработки русских народных песен)

8. Сибирский В. - Ослик и тележка, Жили-были 2 кота, Веселый точильщик (сборник пьес «Веселый точильщик»)

9. Симонян Н. - Полька Хоттабыча

10. Слонимский С. - Полька (из музыки к спектаклю «Ревизор»)

11. Соловьев Вл. - «Белорусский танец» (сборник «Пьесы ленинградских композиторов», вып.4)

12. Тактакишвили Ш. - Утешение

13. Танеев С. - Романс «В дымке-невидимке» (переложение для фортепиано в 4 руки)

14. Фрид Г. - Чешская полька

15. Хачатурян А. - Гопак, Танец девушек (сборник пьес «Брат и сестра»)

16. Чайковский П. - Весна, Колыбельная песня в бурю, Красная шапочка, Вальс (из балета «Сон Дремович»)

17. Шебалин В. - Антракт (из оперы «Укрощение строптивой»)

18. Шеринг Д. - Колыбельная (сборник пьес «Аллегро», сост. Смирнова Т.)

19. Шмитц М. - 44 пьесы для фортепиано в 4 руки (сборник пьес для фортепианного ансамбля «Джаз-Парнас», вып.3)

20. Шостакович Д. - Вальс «Цветы», Праздничный вальс, Весенний вальс (из балетной сюиты)

21. Шуберт Ф. - Экосезы соч.18, Три вальса соч.9, Два лендлера

22. Шуман Р. - Хоровод, Печаль

Сборники

1. Фортепиано. Б.Милич 6 класс ДМШ изд-во «Кифара» Москва 2005 г

2. Альбом ученика — пианиста. Хрестоматия б класс, изд-во «Феникс» Ростов- на дону 2007 г.

3. Юному музыканту-пианисту. Хрестоматия для уч-ся ДМШ учебно-методическое пособие 6 класс изд-во «Феникс» Ростов-на дону 2008 г.

4. Э.Григ Лирические пьесы для фортепиано тетрадь 2 изд-во «Композитор» Санкт-Петербург 2007 г.

5. В.Гаврилин пьесы для ф-но золотой репертуар пианиста тетрадь 1-3. изд-во Композитор» Санкт Петербург, 2007 г.

6. Джазовые игрушки . Кристина Крит. Пьесы для средних и старших классов ДМ изд.«Феникс» Ростов — на дону. 2008 г.

7. «Большая музыка – маленькому музыканту» Т.Юдовина-Гальперина. Альбом 4,5.

Примерные программы для переводного экзамена из VI-го в VII-й класс:

1. Гендель.Фугетта №3-D-dur’

Ф.Кулау.Сонатина №3 Соч.55

М.Глинка мазурка e-moll

2. Мясковский «В старинном стиле» Фуга №2 соч.43 e-moll

Кабалевский. Сонатина №1 соч.13 C-dur

Ф.Шуберт «Скерцо»

3. Бах. Двухголосная инвенция № 15 h-moll

Бетховен. Соната № 20соч.49 G-dur

А.Рубинштейн «Мелодия»

7 класс

Помимо экзаменационной программы ученик должен пройти не менее2- 3 различных по форме музыкальных произведений, 4 аккомпанемента.

В экзаменационную программу входят:

1. 1 полифоническое произведение

2. 1 этюд

3. 1 произведение крупной формы

4. 1-2 пьесы

Полифонические произведения:

Бах И.С. - Французские сюиты: Си минор, До минор. Английские сюиты: №2 Ля минор -Прелюдия, Буррэ. №3 соль минор - Гавот, Аллеманда. Маленькие прелюдии и фуги: Две трехголосные фуги До мажор, Прелюдия с Фугеттой №7 Ми минор. Трехголосные инвенции: №3,4, 5,8,9,11,15.

Гендель Г. - Фугетта Ре мажор. Чакона Фа мажор, Сюита Соль мажор.

Глинка М. -Фуга Ля минор.

Лядов А. - Соч.34 №2 Канон До минор.

Крупная форма

Бетховен Л. - Соч.2№1 Соната №1, Фа минор. Соч. 10 №1 Соната №5 До минор, ч.1. Соч. 14 №1 Соната №9 Ми мажор; №2, Соната №10 Соль Мажор, ч.1. Соч. 51, Рондо До мажор, Соль мажор. Соч.79, Соната №25, соль мажор, ч. 1.

Гайдн И. - Сонаты: №2 Ми минор, ч.1, №4 Соль минор, ч.1, №17 До диез минор, ч.1, №9 Ре мажор, ч.1, 29 Ре мажор, ч.1, №13 Соль мажор, ч.1, 3, №20 Ре Мажор,

Гендель Г. - Соната-фантазия До мажор, ч. 1,3. Вариации Ми мажор, Соль Мажор.

Кабалевский Д. - Соната №2 Соль минор, Соната До Мажор, ч. 1. Соч. 13, соната №3 Фа мажор, ч.2, 3. концерт №3 Ре мажор, ч.1.

Клементи М. - Соч. 28. Соната Ре мажор. Соч. 26. Соната фа диез минор. Соч.1-Соната Ми бемоль Мажор.

Моцарт В. - Сонаты: №5 Соль мажор, ч.1, №7 До Мажор, Ч.1,№12 Фа мажор, ч.1, №16 Си бемоль мажор, ч.1, Фантазия ре-минор.

Скарлатти А. - 60 сонат:№32 До мажор, №33 Ре мажор.

Хачатурян А. - Сонатина До мажор.

Этюды

Аренский А. - Этюды: соч. 19 №1, соч.74 №1, 5, 11, соч.41 №1

Беренс Г. - Соч.61. Этюды. Тетр.1-4 (по выбору)..

Бертини А. 28 избранных этюдов из соч. 29 и 32: №25-28

Гуммель И. - Соч. 125. Этюды. Под ред. И.Дакса (по выбору).

Крамер И. - Соч.66. Этюды №4, 5, 10, 12, 18-20, 22, 23.

Лешгорн А. - Соч. 66. Этюды № 27,29, 32. Соч. 136. Школа беглости, (по выбору).

Черни К. - Соч. 299.Школа беглости: №9, 17, 20, 23-25, 28,. 29,32-34. Соч. 718. 24 этюда для левой руки: №16, 17, 19,24.

Пьесы

Аренский А. - Соч.25 №1 Экспромт Си мажор, Соч. 36№10 Незабудка, В то 11, Соч.42№2 Романс Ля бемоль мажор, Соч.46№1 У фонтана. Соч.53№3 Романс фа мажор. Соч.63№1

Прелюдия - «Утешение».

Бабаджанян А. - Прелюдия.

Баланчивадзе А. - Ноктюрн.

Бородин А. - Маленькая сюита: Ноктюрн, В монастыре. Грезы, Интермеццо.

Глазунов А. - Соч.3 Вальс,Соч.25 Прелюдия №1, Соч.42 Пастораль №1Соч.49 Гавот№3

Глинка М. - Мелодический вальс, Тарантелла, Андалузский танец, Ноктюрн («Разлука»),Детская полька.

Глинка М. - Балакирев М. - Жаворонок.

Глиэр Р. - Соч. 16 Прелюдия до минор №1 Соч. 19 Мелодия №1Соч.43 Прелюдия Ре бемоль мажор.

Григ Э. - Соч.3 Поэтические картинки (по выбору), Соч.6 Юморески: соль минор, до минор, Соч. 19 Из карнавала, Соч.28 Скерцино, Соч.38 Лирические пьесы: Мелодия, Элегия, Колыбельная, Соч.41 Колыбельная, Соч.43 Бабочка, Птичка, Весной, Соч.52 Горе матери, Первая встреча, Сердце поэта, Соч.54 Скерцо, Ноктюрн, Соч.57 Гаде, Тоска по родине, Соч.62 Ручеек, Соч.68 К твоим ногам, Соч.71 Кобольд.

Даргомыжский А. - Песня без слов Ля бемоль мажор, Скерцо «Пылкость и хладнокровие».

Дворжак А. - Соч. 101 Юмореска №7

Ипполитов-Иванов М. - Анданте Ля бемоль мажор.

Калинников В. - Ноктюрн Фа диез минор, Элегия.

Караев К. - Две прелюдии.

Кюи Ц. - Соч.8. Три пьесы: Ноктюрн. Соч. 20. Кантабиле №5

Лист Ф. - Утешение Ре бемоль мажор, Вальс-каприс. Экспромт Фа диез мажор.

Лядов А. - Соч. 10. Прелюдия Ре бемоль мажор. Соч. 11. прелюдия Си минор. Соч.15, №1 Мазурка Ля мажор. Соч. 17. №2 Пастораль. Соч. 52 №2 Балетная пьеса.

Чайковский П. - Соч. 19 №4 Ноктюрн Фа мажор. Соч.37. Времена года: Белые ночи, Баркарола. Осенняя песня.

Шопен Ф. - Листки из альбома: Автограф, Ларго, Контрданс, Экоссезы. Ноктюрн До диез Минор.

Шостакович Д. - Соч.34, Прелюдии №10, 14, 16. Три фантастических танца.

Аккомпанемент

1. Скрипичные пьесы школьного репертуара.

2. Хрестоматия педагогического репертуара (по классам).

3. Выпуски «Юный скрипач» (по классам).

4. Комаровский А. - Детский альбом для скрипки и ф-но. М., Музыка, 1991

5. Моцарт В. А. - Пьесы для скрипки и ф-но. М., Музыка, 1988

6. Классическая и современная музыка для скрипки и ф-но. Вып. 1 М., 1990

7. Пьесы старриных композиторов для скрипки и ф-но. М., 1995

8. Фролов И. - Эстрадные пьесы для скрипки и ф-но. Вьш. 2. М., 1991

Сборники

Фортепиано Б.Милич 7 класс ДМШ изд-во «Кифара» Москва 2006 г.

Джазовые игрушки . Кристина Крит. Пьесы для средних и старших классов ДМШ изд. «Феникс» Ростов — на Дону. 2008 г.

Примерные программы выпускного экзамена:

1. И.С.Бах «Куранта» из фр. Сюиты №2

В.А Моцарт Соната №19

К.Черни. Ор 299 этюд №13

Н.Жиганов “Скерцо”

Р.Глиэр «Эскиз»

1. И.С.Бах. Органные хоральные прелюдии. Прелюдия №12 e-moll

И.Гайдн. Соната,ч.1 D-dur

С.Джоплин. концертный вальс. Бетена.

Лешгорн. Этюд №7 соч.136.

1. И.С.Бах. Х.Т.К. Прелюдия и фуга 2т d-moll

Л. Ван Бетховен соната №1 ч.1 f-moll

Дж. Фильд Ноктюрн

К.Черни Этюд №12 ор 740.

Технические требования для поступающих:

Все требования как в 6 классе. Д7 короткие арпеджио по 5 звуков двумя руками в 4 октавы. Ломаные арпеджио – двумя руками в 4 октавы. Ввод.ум.7 – длинные арпеджио двумя руками в 4 октавы в прямом и противоположном движении.

8 класс (профориентация)

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 8-10 различных музыкальных произведений, в т.ч. несколько в порядке ознакомления:

1. 2 полифонических произведения;

2. 2 произведения крупной формы;

3. 3-4 пьесы (включая аккомпанемент или ансамбль)

4. 3-4 этюда

1. Бах. Инвенция 3-х голосная a-moll 313

Моцарт. Соната № 14 c-moll

Машковский. Этюд № 2 g-moll

Шопен. Вальс соч. 64 № 2 cis-moll

Скрябин. Прелюдия соч. 11 № 9 E-dur

2. Бах. Инвенция 3-х голосная № 15 h-moll

Бетховен. 9 вариаций A-dur

Лешгорн. Этюд 9 c-moll

Чайковский. Май

Мясковский. Потешные страницы соч.31 № 3

3. Бах. ХТК т.2 прелюдия и фуга № 15 G-dur

Бетховен. Соната № 2 1ч. A-dur

Черни. Ф.299. Этюд 40 F-dur

Шуберт. Экспромт As-dur

Скрябин. Прелюдия 6 h-moll

Технические требования по 7 классу;

Добавляются диатонические, гармонические, мелодические, хроматические гаммы в терцию, дециму, сексту. Длинные арпеджио ото всех белых клавиш( 11 положений).

При выборе репертуара допустимо облегчение сложности программы

(в том числе по гаммам) на 1 -2 класса.

Практика работы с учащимися, обладающими очень ограниченными музыкально исполнительскими способностями, показывает, что в отдельных случаях следует перейти на более упрощенную программу, с другой стороны следует помнить о принципах развивающего обучения и преподавании на достаточно высоком уровне трудности. В каждом случае выбор программы должен быть оптимальным, иначе ребенок потеряет интерес к занятиям.

Поступление в музыкальную школу ни в коей мере не предрешает музыкального будущего детей. Возможность профессиональной ориентации возникает, как правило, на 5-6 году обучения. Музыкальные способности и в особенности профессиональные данные выявляются постепенно, в процессе обучения. Показателем таких данных (наряду с общемузыкальными способностями) являются хорошая музыкальная память и исполнительские данные, творческое, инициативное отношение к исполняемой музыке; это и целеустремленная и настойчивая работа за инструментом, это и серьезное отношение к музыке (посещение концертов, прослушивание записей, чтение книг о музыке).

Продвижение и успеваемость ученика во многом зависит от целесообразно составленного индивидуального плана, в котором должно быть предусмотрено последовательное и всестороннее развитие учащегося, учтена его индивидуальность, уровень общего музыкального и технического развития и связанные с этим конкретные педагогические задачи.

Рекомендуемая литература

1. Гофман И. Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре. М., 1961

2. Коган Г. Работа пианиста. М.,1963.

3. Коган Г. Вопросы пианизма. М., 1968.

4. Маккиннон Л. Игра наизусть. Л., 1967.

5. Нейгауз. Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. 5-е изд. М., 1987.

6. Смирнова Т. Воспитание искусством или искусство воспитание. Интерпретация. М., 2002.

7. Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые года обучения пианиста.

8. Брянская Ф. Фортепианная школа в 3-х частях.

9. Сиротина Т. «Подбираем аккомпанемент».

10. Сотникова О. «Я учусь Играть».

11. Макарова В. Методика обучения игре на фортепиано в подготовке отделения начальной школы.

12. Доровская Н. Методическое пособие для преподавателей ДМШ по работе с учащимися подготовительной группы в классе фортепиано.

13. Москаленко А. Организация игрового аппарата в начальном периоде обучения.

14. Камаева Т., Камаев А. Чтение с листа на уроках фортепиано.

Оглавление

Пояснительная записка________________________________________3

Учёт успеваемости____________________________________________5

Методические рекомендации___________________________________7

Составление индивидуального плана____________________________11

Прогнозируемые результаты___________________________________12

Годовые требования по классам________________________________13

1 класс_____________________________________________________13

2 класс_____________________________________________________20

3 класс_____________________________________________________24

4 класс_____________________________________________________29

5 класс_____________________________________________________33

6 класс_____________________________________________________37

7 класс_____________________________________________________41

8 класс (профориентация)_____________________________________45

Рекомендуемая литература____________________________________46

Оглавление_________________________________________________47