РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Русский Язык» 5 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Сухинская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Руководитель МО _____ /______________ ФИО Протокол №____ от «___»_________ 20___г.

«Согласовано» Зам.директора по УВР _____ /______________ ФИО «___»_________ 20___г.

«Утверждаю» Директор школы _____ /______________ ФИО Приказ № ______ от «___»_________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Распоповой Ларисы Анатольевны, 1 категория

по курсу «Русский Язык»

5 класс

2017 – 2018 учебный год

Раздел I. Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Актуальность

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Учебник Русский язык. 5класс. Часть 1-3 Львова С.И., Львов В.В для общеобразовательных учреждений изд. Мнемозина входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С. И. Львовой). Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами.

Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ	Развитие речи
Общие сведения о языке	2
Повторение пройденного в 1-4 классах	51	2	6
Культура речи	5		1
Синтаксис и пунктуация	33	1	4
Текстоведение	14	1	7
Словообразование. Орфография.	14		4
Лексикология и фразеология.	15	1	2
Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное.	16	1
Морфология и орфография. Культура речи. Имя прилагательное.	16	1	1
Морфология и орфография. Культура речи. Глагол.	27	1	1
Повторение изученного за курс 5 класса	11	1
Итого:	204	9	26

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Общие сведения о языке ( 2 часа).

Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые в 5 классе

Повторение пройденного в 1-4 классах (51 час) :

Фонетика. Графика. (18 часов).

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Произношения согласных звуков. Орфоэпический словарь. Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв Ъ и Ь в обозначении звукового состава.

Морфемика (5 часов).

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Словообразующие морфемы. Морфемный разбор. Выразительные возможности морфем. Морфемная модель слова. Выразительные возможности морфем. Чередование гласных в морфемах. Чередование согласных в морфемах.

Лексикология (7 часов).

Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов.

Орфография (17 часов).

Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии. Правописание морфем. Правописание И,У,А после шипящих. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЩ, РЩ. Правописание гласных (безударных) и согласных в корнях слов. Правописание безударных окончаний – е, – и в именах существительных. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание – ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Правописание слов с Ь и Ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания.

Морфология (4 часа) .

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи. Образование форм слова с помощью окончания.

Культура речи (5 часов).

Соблюдение норм современного русского литературного языка. Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации.

Синтаксис и пунктуация (33 часа).

Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по значению. Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Виды предложения по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные). Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Постановка знаков препинания между однородными членами предложения. Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением. Предложения с вводными словами. Знаки препинания при вводных словах. Предложения с сравнительными оборотами. Выразительные возможности сравнительного оборота. Предложения с прямой речью. Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Текстоведение ( 14 часов).

Текстоведение как раздел лингвистики. Основные признаки текста. Тема и основная мысль теста. Типы речи . Повествование. Описание. Рассуждение. План текста. Основные нормы построения текста.

Словообразование. Орфография (14 часов).

Словообразование как раздел лингвистики

Основные способы словообразования слов в русском языке. Правописание букв - А и – О в корнях с чередованием. Буквы О-Е после шипящих в корнях слов. Словообразование имен существительных. Словообразование имен прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок. Образование слова и его морфемное строение.

Лексикология и фразеология (15 часов).

Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы. Слова однозначные и многозначные. Переносное значение слова. Роль тропов в художественном тексте. Деление лексики в зависимости от смысловых связей. Синонимы, антонимы, омонимы. Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов. Исконно русские и заимствованные слова. Написание букв И –Ы после Ц. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология как раздел лингвистики.

Морфология и орфография. Культура речи. (59 часов):

Имя существительное (16 часов).

Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи. Имя существительное как часть речи. Правописание суффиксов – чик -,-щик-. Правописание суффиксов – ек -, -ик-.

Постоянные морфологические признаки имени существительного. Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род имён существительных. Склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные. Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Непостоянные морфологические признаки имён существительных. Безударные окончания –е и –и в именах существительных. Синтаксическая роль имен существительных Правильное употребление имён существительных.

Имя прилагательное (16 часов).

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение имени прилагательного и его употребление. Эпитеты как средство создания выразительности речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных : качественные, относительные, притяжательные. Степени сравнения имён прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Особенности написания и употребления в речи кратких прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Синтаксическая роль имени прилагательного. Правильное употребление имён прилагательных.

Глагол (27 часов).

Глагол как часть речи. Использование глаголов в художественной речи. Инфинитив. Употребление инфинитива в художественной речи. Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола. Образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов –ЫВА-ИВА, ОВА-ЕВА. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Правописание корней с чередующимися гласными Е-И. Непостоянные морфологические признаки глагола. Изменение глагола по наклонениям. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Правописание ь в глаголах повелительного наклонения. Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам. Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжение глаголов). Безличные глаголы. Глагол как член предложения. Правильное употребление глаголов в речи.

Повторение изученного материала за курс 5 класса (11 часов).

Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики. Правописание морфем. Слово-дело великое. Смысловой сопоставительный анализ художественных текстов. Орфограммы глагола. Простое осложненное предложение. Сложные предложения . Прямая речь. Пунктуационный анализ текста. Языковой анализ текста. Основные признаки текста.

Раздел IV.Требования к уровню подготовки учащихся

Речь и речевое общение

Учащиеся должны уметь:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Учащийся должен уметь:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Учащиеся должны уметь:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Учащиеся должны уметь:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Учащиеся должны уметь:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Учащиеся должны уметь:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Учащиеся должны уметь:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Учащиеся должны уметь:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Учащиеся должны уметь:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Учащиеся должны уметь:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Учащиеся должны уметь:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Учащиеся должны уметь:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Учащиеся должны уметь:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Учащиеся должны уметь:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Учащиеся должны уметь:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Учащиеся должны уметь:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Учащиеся должны уметь:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Учащиеся должны уметь:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Учащиеся должны уметь:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Учащиеся должны уметь:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

№ п/п		Тема	Количество часов	В том числе на:
				уроки		развитие речи			контрольные работы
						сочинения	изложения
1		Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка	1	1
2		Лингвистика – наука о языке	1	1
3		Фонетика	6	4		2
4		Орфоэпия	6	6
5		Графика	6	5					1 (диктант с грамматическим заданием)
6		Морфемика	5	5
7		Лексикология	7	5		2
8		Орфография	15	12			2		1 (диктант с языковым анализом текста)
9		Морфология	4	4
10		Культура речи	5	4		1
11		Синтаксис и пунктуация	33	28		1	2+1		1 (диктант с языковым анализом текста)
12		Текстоведение	14	10		2	2
13		Словообразование	14	10		2+1	1
14		Лексикология и фразеология	15	12		1+1			1 (контрольная работа)
15		Морфология	2	2
16		Имя существительное	15	14					1 ( диктант с языковым анализом текста)
17		Имя прилагательное	16	13		2			1 (диктант с языковым анализом текста)
18		Глагол	27	24			1		1 (контрольная работа) 1 (контрольный диктант)
19		Повторение по итогам года	12	12
	Итого:				204			172		15	9	8

Учебно-тематического планирования по русскому языку в 5 классе

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
Общие сведения о языке 2 часа
1	Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка	1	комбинированный урок	Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка	Знать основные разделы лингвистики и владеть различными видами речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения	устный опрос	Подготовить рассказ об учебнике по плану
2	Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.	1	изучение нового материала	Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.		тест	Подготовить сообщение на тему «Чему я должен научиться в 5 классе», упр3
Повторение изученного в 1-4 классах 51 час ( 45+6)
3	Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки	1	урок закрепления и совершенствования	Понятие о фонетике как о разделе языкознания Основные выразительные средства фонетики.	Использовать элементы транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания звука. Знать согласные звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости. Знать фонетический разбор сло словарный диктант диктант с грамматическим заданием самостоятельная работа	самостоятельная работа	Пересказ текстов стр. 7, 8, упр. 5 или 9
4	Фонетическая транскрипция.	1	урок-практикум	Введение общепринятой транскрипции языка.		словарный диктант	Упр 20, упр 21(1), инд зад. Упр 15 или 19
5	Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Понимание и оценка звукописи как одного из выразительных средств русского яз.		диктант с грамматическим задание	Упр 31 (1), Упр.22 или 23, инд .зад упр .29
6-7	Сочинение по картине Врубеля «Царевна- Лебедь»	2	Р.Р Урок творчества	Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, план, колорит . План, опорные слова	Уметь создавать текст по личным впечатлениям по картине. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы. Соизмерять части сочинения. Уметь видеть речевые недочеты и грамматические ошибки	сочинение
8	Слог. Ударение.	1	урок-практикум	Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста.	Знать виды ударений в русском языке, уметь различать ударные и безударные звуки, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст	самостоятельная работа	Пересказ текста стр.16-17, упр.35,41, по желанию 39 или 42; инд. упр46.
9	Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков	1	изучение нового материала	Понятие орфоэпии как раздела лингвистики.	Знать предмет изучения орфоэпии, что такое оглушение и озвончение звуков, причины изменения звуков при произношении. Соблюдать нормы произношения, определять звук в слабой позиции	диктант с грамматическим заданием	Пересказ текста пар 4 ; упр.47
10	Произношение согласных звуков.	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Умение различать согласные звуки и гласные на письме.	Знать основные правила произношения ударных и безударных гласных в современном русском литературном языке, правила произношения некоторых согласных сочетаний. Уметь работать с орфоэпическим словарем	тест	Пересказ текста стр.21 ; упр.24
11-12	Произношения согласных звуков. Орфоэпический словарь	2	изучение нового материала	Знакомство со словарями.		самостоятельная работа	Упр.56,57 Инд.52 Упр.63 Инд.44
13-14	Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика». Самостоятельная работа.	2	урок обобщения и систематизации знаний	Применение знаний и умений по «фонетике» и «орфоэпии» в практике правописания.		словарный диктант устный опрос	Орф . разбор 2-3 слов на выбор
15	Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Основные выразительные средства фонетики.	Знать алфавит и использовать его в практической деятельности. Уметь провести анализ звукового и буквенного состава слова.	самостоятельная работа	Упр.68
16	Звуки и буквы.	1	изучение нового материала	Двойная роль букв е,ё,ю,я Введение общепринятой транскрипции языка.		диктант с грамматическим заданием	Упр 86
17	Звуки и буквы.	1	урок-практикум	Транскрипция		словарный диктант	Упр 88
18	Произношения согласных звуков. Орфоэпический словарь.	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Повторение и обобщение изученного по орфографии.		диктант «Проверяю себя»	Провести фонет. Разбор 2-3 слов по выбору
19	Роль букв Ъ и Ь в обозначении звукового состава	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Ъ как разделительный, Ь как разделительный и смягчающий согласный.		словарный диктант	Упр.89
20	Контрольный диктант № 1 (диктант с грамматическим заданием).	1	урок контроля знаний, умений и навыков изучение нового материала	Проверка орфографических и пунктуационных знаний учащихся.		контрольный диктант с грамматическим заданием
21	Морфемика Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова	1	изучение нового материала	Морфемика как минимально значимая единица языка.	Уметь делить слова на морфемы, работать с этимологическим словарем.	тест	Ответы на вопр стр 33, 34; упр 91
22	Словообразующие морфемы. Морфемный разбор. Выразительные возможности морфем.	1	изучение нового материала	Отличие морфем от других языковых единиц.		самостоятельная работа	Упр.99; по жел. 97 инд. 101
23	Морфемная модель слова. Выразительные возможности морфем.	1	изучение нового материала	Морфемная модель слова и лексические, грамматические особенности слова, заложенные в морфеме		словарный диктант устный опрос игра	Упр.112
24	Чередование гласных в морфемах	1	изучение нового материала	Система звуков русского языка.		словарный диктант	Упр.122, 115
25	Чередование согласных в морфемах	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Чередование гласных и согласных в корнях слова.		устный опрос	Упр.129; 124 или 127 на выбор; инд.130
26	Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова.	1	изучение нового материала	Понятие лексики, лексического значения слова. Формировать умения определять лексическое значение слова.	Уметь точно употреблять слова в речи в зависимости от его лексического значения; использовать слова одной тематической группы при конструировании предложений с обозначающими словами при однородных членах, а также предложений в которых сказуемое выражено именем существительным	самостоятельная работа	Сжатый пересказ текста стр.51-52; по выбору упр.138 или139
27-28	Р/Р Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка»	2	Р.Р	Подготовка к сочинению. Анализ сочинения. Работа над речевыми и логическими ошибками.		сочинение
29-30	Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова	2	изучение нового материала	Синонимы как слова, близкие и тождественные по лексическому значению. Словари синонимов в русском языке и их использование. Антонимы как словари, противоположные по лексическому значению. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.		устный опрос	Подробный пересказ текста стр.55-56; Упр.151; инд.146
31	Тематические группы слов.	1	изучение нового материала	Понятие о тематических группах слов.		самостоятельная работа	Упр.167
32	Тематические группы слов.	1	Урок закрепления изученного материала	Понятие о тематических группах слов.		самостоятельная работа	Упр.171; инд.168
33	Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии.	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии.	Уметь увидеть орфограммы в корнях и окончаниях слов, подобрать правильный способ действия при написании. Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.	самостоятельная работа	Пересказ текста с.68-69; у182;180 по желанию
34	Правописание морфем	1	урок-практикум			словарный диктант	Подробный пересказ текста с.68-69; у.187
35	Правописание И,У,А после шипящих. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЩ, РЩ	1	изучение нового материала	Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ Умение применять правила на письме.	Уметь увидеть орфограммы в корнях и окончаниях слов, подобрать правильный способ действия при написании. Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.	устный опрос	У.189
36	Правописание гласных (безударных) и согласных в корнях слов.	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Правописание безударных гласных в корнях слов. Формирование умения рассуждать при выборе чередующей гласной.		самостоятельная работа	У.155; инд.199
37	Правописание гласных(безударных) и согласных в корнях слов.	1	урок-практикум	Практическая работа.		диктант с грамматическим заданием	У.210;213(3) по желанию
38	Правописание гласных(безударных) и согласных в корнях слов.	1	изучение нового материала	Правописание согласных в корнях слов.		диктант «Проверяю себя»	Выборочный диктант (карточка)
39-40	Подробное изложение «Береза в жизни русского человека»	2	Р.Р	Подробный пересказ исходного текста		изложение
41	Правописание безударных окончаний – е, – и в именах существительных.	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Правописания чередования гласных –е, -и в безударных окончаниях существительных.		устный опрос	У.223; инд.224
42	Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1	урок-практикум	Понятия правописания безударных личных окончаний глаголов. Сравнить окончания 1 и 11 спр.		тест	Выучить наизусть текст с.83-84; у.232; Инд. 229
43	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание - ТСЯ и - ТЬСЯ глаголах	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Закрепление навыков определения написания –тся, -ться по вопросу.		тест	У.246; 243 по желанию
44-46	Правописание слов с Ь и Ъ.	3	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Вспомнить условия постановки Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласной. Написание Ь знака после шипящих.Формировать у учащихся навыки орфографического анализа. Ъ как разделительный, Ь как разделительный и как показатель мягкости предшествующего согласного.		Устный опрос, словарный диктант,диктант «Проверяю себя»,	У.257,252 (1),251; 252(2), 254по желанию
47	Слитные, дефисные и раздельные написания	1	урок-практикум	Слитные дефисные и раздельные написания		диктант «Проверяю себя»	У.260,264;258 (3) по желанию
48	Повторение и обобщение по разделу «Орфография».	1	изучение нового материала	Повторение и обобщение изученного по орфографии. Подготовка к диктанту.		устный опрос	Повторить правила раздела орфография. Составить словарный диктант, по 2 слова на правило
49	Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «Орфография»	1	урок контроля знаний			контрольный диктант с грамматичеаским заданием
50	Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.	3	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Морфология как раздел грамматики. Умение определять и различать служебные и самостоятельные части речи.	Уметь распознавать части речи с учетом их грамматических категорий. Уметь использовать в речи слов приветствия, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения.	графический диктант	Пересказ текста с.100-102;У.268; Инд.275
51			урок-практикум	Типичные суффиксы и окончания разных частей речи		комплексный анализ текста	У.275(1предлож.); У.274 по желанию
52			изучение нового материала	Слова изменяемые и неизменяемые. Понятие наречия. Формирование умения находить наречие в тексте.		словарный диктант	У.271 или 287; Инд.281
53	Образование форм слова с помощью окончания.	1	изучение нового материала	Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных.		языковой анализ текста	У.293; Инд.290,295
Культура речи 5 часов (4+1)
54-56	Культура речи Соблюдение норм современного русского литературного языка.	3	изучение нового материала	Умение соблюдать нормы современного литературного языка.	Уметь использовать в речи слов приветствия, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения	самостоятельная работа	с.113-114 задание 1;У. 300 Подробный пересказ с.113-114; У.245 У.307
57	Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации	1	урок повторения, коррекции знаний, умений и навыков	Понятие речевого этикета Умение употреблять в речи этикетные слова. Закрепление навыков по разделу «Культура речи» Умение использовать и применять на практике. Закрепление навыков.		диктант «Проверяю себя»	Пересказ текста с.117;У.113 или116; Инд.311,312,319
58	Р/Р Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре: « Разговор по телефону (с использованием этикетных слов).	1	изучение нового материала	Закрепление навыков написания сочинения-миниатюры с использованием этикетных слов.		сочинение
Синтаксис и пунктуация 33 часа (29+4)
59	Синтаксис и пунктуация Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса	1	урок повторения и коррекции знаний	Понятие синтаксиса. Понятие словосочетания. Смысловая и грамматическая связь в словосочет. Формирование умения выделять словосочет. из предлож.	Уметь выделять словосочетания из предложения	языковой анализ текста	Задание 2 с.103; У.321
60	Виды словосочетаний по значению.	1	урок формирования знаний	Научить разграничивать словосочетания по значению.		самостоятельная работа
61	Р/Р Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец». Сочинение по картине	1	урок-практикум	Подготовка к сочинению –описанию Работа над речевыми и логическими ошибками.		составление плана
62-63	Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения.	2	изучение нового материала	Понятие предложения как основной единицы синтаксиса. Интонация предложения, логическое ударение, паузы.	Знать интонационный анализ предложения: логическое ударение, паузу, мелодику, темп, тон речи	графический диктант
64-65	Главные члены предложения.	2	уроки повторения и коррекции знан ий	Умение находить грамматическую основу предложения. Знать способы выражения подлежащего. Навык нахождения подлежащего в предложении.	Уметь выделять грамматические основы в простых и сложных предложениях	комплексный анализ текста
66-67	Подробное изложение по тексту К.Г. Паустовского	2	Р.Р
68-70	Второстепенные члены предложения	3	изучение нового материала изучение нового материала	Определение Умение находить определения в предложениях и верно графически обозначать их. Навык использования определений в речи для более выразительной передачи содержания высказывания	Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, графически обозначать их,определять какой частью речи выражено	графический диктант комплексный анализ текста
			изучение нового материала	Дополнение	Уметь находить и обозначать дополнение, разграничивать подлежащее и дополнение.	словарный диктант
			изучение нового материала	Обстоятельство	Уметь находить и обозначать обстоятельства.	языковой анализ текста
71-72	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).	2	урок повторения и коррекции знаний	Понятие восклицательного, побудительного и вопросительного предложения. Знаки препинания.	Знать классификацию предложений, Уметь характеризовать предложения и производить синтаксический разбор предложений.	диктант «Проверяю себя»
73	Виды предложения по эмоциональной окраске ( восклицательные и невосклицательные).	1	урок формирования знаний	Формирование умения определять восклицательные и невосклицательные предложения.		графический диктант
74	Р/Р Изложение-миниатюра (упр.384)	1	Р.р
75	Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные).	1	изучение нового материала	Понятие распространенных и нераспространенных предложений. Значение и роль членов предложений. Обучение распространения предложений.	Знать классификацию предложений, Уметь характеризовать предложения и производить синтаксический разбор предложений. Уметь производить синтаксический разбор предложений.	словарный диктант
76-77	Виды предложений по количеству грамматических основ	2	изучение нового материала	Умение выделять грамматические основы. Умение определять предложение по его основным признакам		языковой анализ текста
78	Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Постановка знаков препинания между однородными членами предложения.	1	урок формирования знаний	Умение находить однородные члены и верно графически обозначать их. Навык составления предложений с однородными членами.	Знать случаи подстановки знаков препинания в конце предложений, между частями сложного предложения, при однородных членах, обращениях, вводных словах, сравнительных оборотах и в предложениях с прямой речью.	диктант «Проверяю себя»
79	Предложения с однородными членами. . Постановка знаков препинания в предложении с обобщающим словом.	1	урок повторения и коррекции знаний	Умение обосновывать двоеточие после обобщающего слова.		словарный диктант
80	Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением.	1	урок формирования знаний	Умение отличать обращения от подлежащего. Умение выделять запятыми обращение.		языковой анализ текста
81		1	урок-практикум	Закрепление умений выделять обращение.		самостоятельная работа
82	Предложения с вводными словами. Знаки препинания при вводных словах.	1	изучение нового материала	Понятие о предложении с вводными словами. Знаки препинания в данных предложениях.		диктант «Проверяю себя»
83	Предложения с сравнительными оборотами. Выразительные возможности сравнительного оборота.	1	изучение нового материала	Сравнительный оборот. Знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом.		комплексный анализ текста
84	Предложения с прямой речью.	1	изучение нового материала	Умение находить предложения с прямой речью и составлять их самостоятельно, разграничивать прямую речь и слова автора.		словарный диктант
85	Проверочный диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис»	1	изучение нового материала	Проверка полученных знаний по разделу «Синтаксис».	Знать случаи подстановки знаков препинания в конце предложений, между частями сложного предложения, при однородных членах, обращениях, вводных словах, в предложениях с прямой речью	языковой анализ текста
86	Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания.	1	урок повторения и коррекции знаний	Понятие пунктуация как раздел науки о языке. Роль знаков препинания в предложении.		самостоятельная работа
87	Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения.	1	урок формирования знаний	Понятие о разделах пунктуации.		диктант «Проверяю себя»
88	Знаки препинания внутри простого предложения.	1	урок-практикум	Пунктуация простых предложений.		графический диктант
89	Знаки препинания между частями сложного предложения.	1	изучение нового материала	Знаки препинания в сложных предложениях.		комплексный анализ текста
90	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1	урок формирования знаний	Предложения с прямой речью, прямая речь и слова автора.		языковой анализ текста
91	Контрольный диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»	1	урок-практикум	Повторение и закрепление на практике по разделу «Синтаксис и пунктуация».		контрольный диктант с грамматическим заданием
Текстоведение 14 часов (7+7)
92	Текстоведение как раздел лингвистики. РР Основные признаки текста	1	изучение нового материала	Текст как речевое произведение.	Уметь выделять в тексте тему и идею	диктант «Проверяю себя»
93	Тема и основная мысль теста.	1	урок-практикум			графический диктант
94-95	Р/Р Контрольное сочинение о картине В.Поленова «Московский дворик»	2		Подготовка и написание сочинения по картине.	Знать строение текстов повествования, описания и рассуждения и уметь их создавать	сочинение
96	Р/Р Типы речи . Повествование.	1	урок повторения и коррекции знаний	Ведущий тип речи, составлять план текста.	Знать строение текстов повествования, описания и рассуждения.	языковой анализ текста
97	РР Описание	1	изучение нового материала	Строение текста-описания.		самостоятельная работа
98	Р/Р Рассуждение.	1	изучение нового материала	Строение текста-рассуждения.		самостоятельная работа
99	Типы речи. Обобщение.	1	Урок обобщения и закрепления знаний	Типы речи. Обобщение.		комплексный анализ текста
100	План текста.	1	изучение нового материала	Понятие абзац . План простого и сложного предложения.	Уметь составлять план теста, делить на абзацы	графический диктант
101	Основные нормы построения текста.	1	изучение нового материала	Понятие основных норм построения текста.		комплексный анализ текста
102	Основные нормы построения текста.	1	изучение нового материала			словарный диктант
103- 104	Р/Р Подробное изложение текста с использованием всех типов речи (упр554).	2	урок повторения и коррекции знаний		Развивать навыки изложения текста-описания	изложение
105	Обобщение по разделу «Текстоведение».	1	урок формирования знаний	Понятие редактирование текстов.	Знать строение текстов повествования, описания и рассуждения и уметь их создавать	диктант «Проверяю себя»
Словообразование. Орфография 14 часов (10+4)
106- 107	Словообразование как раздел лингвистики Основные способы словообразования слов в русском языке.	2	изучение нового материала	Понятие словообразование как раздела лингвистики. Лингвистические основы. Способы словообразования	Знать основные способы словообразования. Уметь выделять исходную часть слова и словообразующую морфему в процессе словообразовательного анализа слова.
108	Правописание букв - А и – О в корнях с чередованием	1	изучение нового материала	Правописание слов с корнями -кас-// -кос-, –лаг-//-лож-, -раст-// -ращ-// -рос-.	Знать написание корней с чередованиями –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос-, с ударными о-ё после шипящих в корне	диктант «Проверяю себя», словарный диктант. графический диктант
109	Правописание слов с ударными о-ё после шипящих в корне.	1	изучение нового материала	Правописание О-Е после шипящих и Ц в корнях слов. Условие выбора О-Е.		Словарный диктант
110-111	Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» ( упр. 598).	2	творческая работа	Описание произведения пейзажной живописи	Уметь описывать произведения пейзажной живописи	сочинение
112	Типичные способы словообразования имен существительных.		изучение нового материала	Понятие способы словообразования имен сущ.	Знать основные способы образования имен существительных, прилагательных и глаголов. Уметь выделять исходную часть слова и словообразующую морфему в процессе словообразовательного анализа слова.	языковой анализ текста
113	Типичные способы словообразования имён прилагательных.		урок повторения и коррекции знаний	Умение образовать имена прилаг.		самостоятельная работа
114	Типичные способы словообразования глаголов.		урок повторения и коррекции знаний	Способы образования глаголов.		диктант «Проверяю себя»
115	Р/Р Изложение по тексту упр 617 «Символ России».	1	Р.Р	Основная смысль текста. Заголовок, план, стиль текста	Уметь понимать основное содержание текста, составлять план.	Изложение
116- 117	Правописание приставок.	2	изучение нового материала		Знать написание неизменяемых на письме приставок и приставок на з–с. Уметь правильно их писать	комплексный анализ текста
118	Образование слова и его морфемное строение	1	изучение нового материала	Знакомство с словообразовательным словарем. Морфемный состав слова.	Уметь выполнять морфемный разбор и словообразовательный разбор слова.	словарный диктант
119	РР Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Вербы в половодье».	1	Р.Р Урок творчества	Описание произведения пейзажной живописи	Уметь описывать произведения пейзажной живописи	сочинение
Лексика и фразеология 15 часов (13+2)
120	Лексикология и фразеология. Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы. Слова однозначные и многозначные.	1	урок изучения новых знаний	Понятие лексики, лексического значения слова. Умение различать однозначные и многозначные слова	Уметь пользоваться толковыми словарями для определения лексического значения слова.	самостоятельная работа
121	Переносное значение слова.	1	изучение нового материала	Слова употребляемые в прямом и переносном значении.		графический диктант
122	Роль тропов в художественном тексте.	1	изучение нового материала	Понятие «троп» в художественном тексте. Виды тропов.	Знать тропы и уметь их использовать на уроках развития речи.	Лексический разбор Комплексный анализ текста
123- 124	Деление лексики в зависимости от смысловых связей. Синонимы, антонимы, омонимы.	2	изучение нового материала	Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Словарь синонимов. Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словарь антонимов. Омонимы как слова, совпадающие по звучанию и написанию, имеющие разные лексические значения. Словарь омонимов.	Уметь использовать синонимы и антонимы как средство устранения неоправданных повторов.	комплексный анализ текста, языковой анализ текста
125	РР Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Березовая роща».	1	Р.Р.Урок тврчества	Описание художественного произведения	Уметь описывать произведения пейзажной живописи	сочинение
126 127	Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов. Исконно русские и заимствованные слова.	2	урок формирования знаний	Навык опознания общеупотребительной лексики и лексики имеющей ограниченную сферу общения.	Знать иноязычные морфемы. Уметь различать исконно русские и заимствованные слова, выяснять необходимые сведения о словах этих групп по этимологическому и толковому словарям	диктант «Проверяю себя»
128	Написание букв И –Ы после Ц.	1	изучение нового материала	Правописание букв И,Ы после Ц, формирование умения пользоваться орфографическим словарем.	Знать написание Ы и И после Ц.	графический диктант
129- 130	Лексика ограниченного употребления.	2	изучение нового материала	Понятие об общеупотребительной лексике. Слова употребляемые в определенной сфере. Диалектизмы. Термины Профессионализмы.	Знать понятия диалектизмы, профессионализмы и термины. Уметь пользоваться этимологическим и толковым словарям при объяснении лексического значения слов ограниченного употребления	комплексный анализ текста
131	Устаревшие слова.	1	изучение нового материала	Понятие Устаревших слов и неологизмов.		словарный диктант
132	РР Подготовка к сочинению-миниатюре по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на сером волке».	1	Р.Р Урок творчества	Описание сюжетного произведения живописи	Уметь описывать произведения сюжетного произведения живописи	сочинение
133	Фразеология как раздел лингвистики.	1	изучение нового материала	Фразеологический словарь.	Уметь толковать значение фразеологизмов и употреблять их в речи	языковой анализ текста
134	Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология».	1	Урок контроля	Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные и однозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова	Уметь опознавать синонимы, антонимы. Омонимы, употреблять их уместно в речи	Контрольная работа
Морфология как раздел лингвистики 59 часов (57+2)
135-136	Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи.	2	Усвоение новых знаний	Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения	Опознавать имя существительное по общему грамматическому значению и морфологическим признакам; определять склонение, род, падеж.	Словарная работа, взаимодиктант
137	Имя существительное как часть речи.		изучение нового материала	Имя существительное как часть речи. Грамматическое значение предметности имени сущ. Отличие от других частей речи.	Уметь распознавать имена существительные на основе грамматического значения, морфологическим признакам, синтаксической роли.	диктант «Проверяю себя»
138	Правописание суффиксов – чик -,-щик-	1	урок формирования знаний	Разграничение и написание суффиксов чик-, -щик-.	Знать правописание суффиксов ек-, ик-, –чик-, -щик-.	комплексный анализ текста
139	Правописание суффиксов – ек -, -ик-.	1	урок-практикум	Условия написания суффиксов ек-, -ик-.		словарный диктант
140	Постоянные морфологические признаки имени существительного Собственные и нарицательные имена существительные.	1	урок повторения и коррекции знаний	Понятие об собственных и нарицательных именах сущ. Прописная буква и кавычки в правописании имен собственных	Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать собственные и нарицательные имена сущ.	языковой анализ текста
141	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	1	изучение нового материала	Формирование умения различать одушевленные и неодушевленные сущ. Понятие об олицетворении.	Знать о связи категории одушевленности и неодушевленности с понятиями: живое и неживое Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить прием олицетворения в художественном тексте	самостоятельная работа
142	Род имён существительных	1	урок повторения и коррекции знаний	Род, как одна из основных категорий имен сущ.	Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно.	диктант «Проверяю себя»
143	Склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные	1	урок формирования знаний	Умение определять склонение существительных.	Знать способы определения склонения имен существительных Уметь задавать падежные вопросы, применять правило «е, и в окончаниях имен существительных»	графический диктант
144	Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными	1	урок-практикум	Изучение и закрепление правописания НЕ с именами сущ.	Знать способ действия при выборе слитного и раздельного написания НЕ с именами суш. Уметь применять правило при написании сущ.
145	Непостоянные морфологические признаки имён существительных.	1	изучение нового материала	Понятие о непостоянных морфологических признаках сущ. Несклоняемые сущ. Категория числа сущ.	Знать механизм формообразования в русском языке Уметь употреблять в речи несклоняемые имена сущ. С учетом их принадлежности к определенному роду.	языковой анализ текста
146	Безударные окончания –е и –и в именах существительных.	1	урок повторения и коррекции знаний	Е и И в окончаниях единственного числа существительных.	Уметь безошибочно выбирать гласную в окончаниях существительных, определять склонения, согласовывать с ними прилагательные и глаголы, употреблять в речи	самостоятельная работа
147	Синтаксическая роль имен существительных.	2	изучение нового материала	Синтаксические признаки имени сущ. Имя существительное как член предложения. Имя существительное в роли подлежащего, дополнения, определения и обстоятельства.	Знать понятие: члены предложения, грамматическая основа, второстепенные члены предложения. Уметь определять, каким членом предложения является имя существительное	диктант «Проверяю себя»
148	Культура речи. Правильное употребление имён существительных.	1	изучение нового материала	Культура речи как раздел языкознания, языковая норма, как правило произношения. Орфоэпический словарь	Уметь правильно употреблять имена существительные и согласовывать с ними прилагательные и глаголы . использовать орфоэпический словарь	графический диктант
149	Правильное употребление имен существительных.	1	урок повторения и коррекции знаний	Языковая норма, как правило произношения языковых единиц в речи. Орфоэпический словарь	Уметь правильно употреблять имена существительные и согласовывать с ними прилагательные и глаголы . использовать орфоэпический словарь	комплексный анализ текста
150	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	урок формирования знаний	Имя существительное, правописание существительных, морфологические признаки имен сущ.	Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, применяя изученные правила	диктант
151	Имя прилагательное как часть речи.		урок-практикум	Понятие об имени прилагательном как части речи . Основные отличия от других частей речи..	Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени прилагательного. Уметь находить прилагательное в речи; распознавать имя прилагательное на основе общего значения, морфологических признаков.	языковой анализ текста
152	Общее значение имени прилагательного и его употребление. Эпитеты как средство создания выразительности речи.	1	Урок изучения нового материала	Общее значение имени прилагательного и его употребление. Эпитеты как средство создания выразительности речи.	Знать обще грамматическое значение имени прилагательного их роль в создании художественного текста Уметь создавать художественный текст используя, Эпитеты как средство создания выразительности речи
153-154	Р/Р Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»(упр 832)	2	Р.Р урок творчества	Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План. Опорные слова	Уметь создавать текст по личным впечатлениям по картине. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы. Соизмерять части сочинения. Уметь видеть речевые недочеты и грамматические ошибки	Сочинение
155- 156	Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных : качественные, относительные, притяжательные.	2	изучение нового материала	Разряды имен прилагательных. Умение отличать качественные, относительные, притяжательные прилаг. Суффиксальные способы образования прилаг.	Уметь распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, морфологических признаков. Уметь употреблять прилагательные в художественном стиле речи в качестве эпитетов. Уметь определять разряды имен прилагательных.	диктант «Проверяю себя»
157	Степени сравнения имён прилагательных.	1	изучение нового материала	Понятие о сравнительной и превосходной степени.	Знать семантические и грамматические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях, способ образования сравнительной и превосходной степени прилагательных. Уметь определять разряд прилагательного на основе их семантико-грамматического анализа, правильно образовывать, писать прилагательные в сравнительной и превосходной степени; правильно употреблять их в речи.	словарный диктант
158	Полные и краткие имена прилагательные.	1	изучение нового материала	Понятие о полных и кратких прилагательных. Употребление в речи.	Знать семантические и грамматические особенности прилагательных в краткой и полной форме, их синтаксическую роль. Уметь опознавать их в тексте; правильно употреблять их в речи; определять их синтаксическую роль.
159	Особенности написания и употребления в речи кратких прилагательных.	1	изучение нового материала	Понятие о полных и кратких прилагательных. Употребление в речи.	Знать семантические и грамматические особенности прилагательных в краткой и полной форме, их синтаксическую роль. Уметь опознавать их в тексте; правильно употреблять их в речи; определять их синтаксическую роль.	самостоятельная работа
160	Склонение имен прилагательных.	1	урок повторения и коррекции знаний	Склонение полных прил., обобщение и закрепление.	Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных, кратких прилагательных с основой на шипящую.	диктант «Проверяю себя»
161	Правописание безударных окончаний имён прилагательных.	1	изучение нового материала	Условия написания безударных окончаний прил.		графический диктант
162	Правописание безударных окончаний имён прилагательных.	1	изучение нового материала			комплексный анализ текста
163	Синтаксическая роль имени прилагательного	1	урок повторения и коррекции знаний	Синтаксическая функция имени прил. Морфологический разбор прил.	Знать сведения о синтаксической роли прилагательных Уметь правильно определять ее	словарный диктант
164	Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.	1	урок формирования знаний	Употребление прил. В речи.	Уметь пользоваться различными лингвистическими словарями при определении орфоэпических, лексических, грамматических норм. Употреблять имена прилагательные в собственной речи с учетом их лексического значения и требований лексической сочетаемости	языковой анализ текста
165	Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»	1	урок повторения и коррекции знаний	Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных	Знать морфологический разбор имени прилагательного, уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении
166	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1	урок контроля знаний	Правописание имен прилагательных	Знать морфологические признаки прилагательных. опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, выбирая орфограммы.	контрольный диктант с грамматическим заданием
167- 168	Глагол как часть речи. Использование глаголов в художественной речи.	2	урок повторения и коррекции знаний	Понятие глагол как часть речи. Отличительные особенности.	Уметь различать глаголы на основе грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении.	диктант «Проверяю себя»
169 -170	Инфинитив. Употребление инфинитива в художественной речи.	2	изучение нового материала	Формирование умения безошибочно определять инфинитив. Ь в конце инфинитива.	Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; грамматическое значение инфинитива. Уметь распознавать глагол на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний; находить глагол в речи; определять начальную форму глагола.	графический диктант
171	Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола.		урок формирования знаний	Категории переходности, возвратности, вида, спряжения.	Знать постоянные морфологические признаки глагола : категории переходности, возвратности, вида, спряжения.	комплексный анализ текста
172	Образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов –ЫВА-ИВА, ОВА-ЕВА..	1	изучение нового материала	Закрепление правописания гласных в суффиксах глаголов – ива-\-ыва-, -ова-\-ева-.	Знать правописание суффиксов –ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).	словарный диктант
173	Переходные и непереходные глаголы.	1	урок формирования знаний	Понятие переходности и непереходности глаголов.	Уметь отличать переходные глаголы от переходных.	языковой анализ текста
174	Возвратные и невозвратные глаголы.	1	изучение нового материала	Понятие возвратности глагола. Возвратные и невозвратные глаголы.	Знать структурные различия возвратных и невозвратных глаголов, их семантико-синтаксические различия. Уметь различать эти глаголы.	самостоятельная работа
175	Правописание корней с чередующимися гласными Е-И.	1	изучение нового материала	Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях –бир-// -бер-, -тир-//-тер-, -мир-//мер-….	Знать написание корней с чередованием И – Е (бир-/бер-, мир-/мер- и другие).	самостоятельная работа
176	Непостоянные морфологические признаки глагола. Изменение глагола по наклонениям	1	изучение нового материала	Изъявительное, повелительное, условное(сослагательное) наклонение глагола.	Знать смысловые различия в наклонениях глаголов, виды наклонений, значение, способы изменения глаголов по наклонениям. Уметь определять наклонение глагола	словарный диктант
177	Условное наклонение.	1	урок повторения и коррекции знаний	Изменение по родам глаголов в форме условного наклонения глагола.	Знать смысловые различия в наклонениях глаголов, виды наклонений, значение, способы образования изменения глаголов условного наклонения. Уметь определять наклонение глагола; строить логическую цепь рассуждений, использовать глаголы в условном наклонении в речи.	языковой анализ текста
178	Повелительное наклонение..	1	урок формирования знаний	Образование глаголов повелительного наклонения. Повторение формы речевого этикета.	Знать значение, способы образования изменения глаголов повелительного наклонения. Уметь использовать глаголы повелительного наклонения в речи, грамотно писать окончание глаголов; выбирать способ объяснения их правильного написания.	самостоятельная работа
179	Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.	1	урок-практикум	Правописание Ь в глаголах повелительного наклонения.	Знать написание Ь в глаголах повелительного наклонения.	диктант «Проверяю себя»
180	Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.	1	изучение нового материала	Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.	Знать написание личных окончаний глаголов.	графический диктант
181	Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам . Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.	1	изучение нового материала	Умение определять глаголы прошедшего времени изъявительного наклонения. Изменение по родам и числам.		комплексный анализ текста
182	Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.	1	изучение нового материала	Категория времени глагола: настоящее, будущее и прошедшее. Число. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.	Знать особенности изменения глаголов в прошедшем времени, правило написания гласной перед –Л Уметь изменять форму глагола; подбирать основания для выбора гласной перед – Л.	словарный диктант
183	Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжение глаголов).	1	изучение нового материала	Умение находить глаголы настоящего времени и изменять по родам и числам.	Знать особенности изменения глаголов в настоящем и будущем времени.	языковой анализ текста
184	Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола».	1	урок повторения и коррекции знаний	Порядок морфологического разбора	Знать порядок морфологического разбора глаголов. Уметь производить морфологический разбор глаголов	самостоятельная работа
185	Контрольная работа по теме «Глагол» (постоянные и непостоянные признаки глагола).	1	урок контроля знаний	Глагол как часть речи. Правописание глаголов. Категория вида, переходности, спряжения. Наклонения. Словообразование глагола	Уметь находить глагол в тексте, правильно писать глаголы, определять их синтаксическую функцию, производить морфологический разбор глаголов	диктант с грамматическим заданием
186	Безличные глаголы	1	изучение нового материала	Понятие безличные глаголы. Выявление и употребление их в речи.	Знать особенности употребления, синтаксическую роль безличных глаголов. Уметь распознавать безличные глаголы Знать понятие б	комплексный анализ текста
187	Р/Р Изложение «Любопытные» (упр 981)	1	творческая работа	Основная смысль текста. Заголовок, план, стиль текста	Уметь понимать основное содержание текста, составлять план.	изложение
188	Глагол как член предложения.	1	изучение нового материала	Морфологический разбор глагола.	Знать возможные синтаксические роли глагола. Уметь находить глаголы в тексте; определять их синтаксическую роль.	самостоятельная работа
189- 190	Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи.	2	изучение нового материала	Правильное употребление глаголов в речи.	Уметь правильно употреблять глаголы в речи, опознавать и исправлять ошибки в употреблении	языковой анализ текста
191- 192	Повторение изученного по теме «Глагол».	2	урок повторения и коррекции знаний	Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция глаголов. Правописание глаголов	Уметь находить глагол в тексте, правильно писать глаголы, определять их синтаксическую функцию, производить морфологический разбор глаголов
193	Контрольная работа (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»)	1	урок контроля знаний	Правописание глаголов	Уметь воспринимать текст на слух, опознавать глагол в тексте, правильно писать глаголы, определять их синтаксическую функцию, производить морфологический разбор глаголов	диктант
194-195	Повторение. Предмет изучения лингвистики. Разделы лингвистики	2	урок повторения и коррекции знаний	Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.	Знать основные разделы лингвистики и владеть различными видами речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения	самостоятельная работа
196	Правописание морфем.	1	урок повторения и коррекции знаний	Морфемная модель слова и лексические, грамматические особенности слова, заложенные в	Уметь делить слова на морфемы, работать с этимологическим словарем.	Поморфемное письмо
197	Слово-дело великое. Смысловой сопоставительный анализ художественных текстов.	1	урок повторения и коррекции знаний	Художественный текст. Анализ художественного текста. Художественные средства выразительности.	Знать отличительные особенности художественных текстов. Уметь выполнять их анализ.	Комплексный анализ текста
198	Орфограммы глагола.	1	урок повторения и коррекции знаний	Орфограммы в глаголах.	Знать виды орфограмм глаголов и условия их выбора.	Комментированное письмо
199	Простое осложненное предложение. Сложные предложения . Прямая речь.	1	урок повторения и коррекции знаний	Умение находить однородные члены и верно графически обозначать их. Навык составления предложений с однородными членами	Знать случаи подстановки знаков препинания в конце предложений, между частями сложного предложения, при однородных членах, обращениях, вводных словах, сравнительных оборотах и в предложениях с прямой речью.	тест
200	Пунктуационный анализ текста.	1	урок повторения и коррекции знаний	Понятие пунктуация как раздел науки о языке. Роль знаков препинания в предложении.	Знать случаи подстановки знаков препинания в конце предложений, между частями сложного предложения, при однородных членах, обращениях, вводных словах, в предложениях с прямой речью	Анализ текста
201	Языковой анализ текста.	1	урок повторения и коррекции знаний	Языковой анализ текста.	Знать строение текстов повествования, описания и рассуждения и уметь их создавать	Анализ текста
202	Основные признаки текста.	1	урок повторения и коррекции знаний	Текст как речевое произведение.	Уметь выделять в тексте тему и идею	диктант «Проверяю себя»
203	Контрольная работа (контрольный диктант с языковым анализом текста).	1	урок контроля		Знать строение текстов повествования, описания и рассуждения и уметь их создавать	диктант
204	Анализ контрольных работ по итогам года. Подведение итогов учебного года.	1	урок повторения и коррекции знаний			Анализ контрольных работ

КИМы по русскому языку для 5 класса

(программа под ред. С.И. Львовой)

Подведение итогов пропедевтического изучения разделов «Фонетика» и «Орфоэпия» (самостоятельная работа).

Самостоятельная работа.

Высокий уровень подготовки.

Задание 1. Учитель просит по памяти устно воспроизвести пункты тезисного плана (упр. 53). В то время как один из учеников воспроизводит тезис, остальные записывают 3-5 примеров слов, его иллюстрирующих.

Задание 2. Списывание с доски слов и расстановка в них ударения.

Звонят, туфля, километр, досуг, договор, хозяева, христианин.

Задание 3. Орфографический минимум (упр. 63) с добавлением тех слов, которые вызвали затруднения учащихся и с которыми велась целенаправленная работа.

Задание 4. Провести фонетический разбор слов майонез (1 вариант) и экзамен (2 вариант).

*Задание 5. Затранскрибировать фразу На солнце золотом сияет дождь летучий (В. Набоков).

Примечание. Последнее задание выполняется по желанию учащегося, и за него выставляется отдельная оценка.

Средний уровень подготовки

Задание 1. Списывание с доски слов и расстановка в них ударения.

Звонят, туфля, километр, договор, хозяева.

Задание 2. Орфографический минимум (упр. 63) с добавлением тех слов, которые вызвали затруднения учащихся и с которыми велась целенаправленная работа.

Задание 3. Провести фонетический разбор слов просьба (1 вариант) и вокзал (2 вариант).

Контрольная работа № 1 (диктант с языковым анализом)

Цели работы: проверить уровень подготовки учащихся по орфографии и пунктуации в пределах изученного в начальных классах.

Высокий уровень подготовки

Диктант.

Кот и вороны.

За моим окном растёт большое ветвистое дерево. Однажды смотрю я в окно и вижу: залез на него соседский кот Барсик и растянулся на толстой ветке.

Вдруг послышалось громкое угрожающее карканье. Появились две большие вороны и стали кружить над котом. Он насторожился, но с дерева не слез.

Тогда сердитые птицы стали нападать на кота. Одна ворона налетала на Барсика и старалась столкнуть его с ветки. Вторая громко каркала и хватала кота за хвост.

Барсик хотел отогнать птиц лапами, но скоро устал отбиваться. Спрыгнул он с дерева на землю и убежал.

Я понял, что у ворон поблизости были птенцы. Вот вороны их и охраняли.

(102 слова)

(По А. Телепнёвой)

Примечание. Сказать о постановке двоеточия во втором предложении.

Грамматическое задание.

1. Выписать слова с проверяемыми безударными гласными из первого (1 вариант) и из четвёртого (2 вариант) предложений. Выделить в этих словах корни, указать проверочные слова или формы.

2. Провести фонетический разбор слов большое (1 вариант) и карканье (2 вариант).

Средний уровень подготовки

Диктант.

Берёза.

Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.

Зимой она покрыта серебристым инеем. После снегопада её ветви опускаются до самой земли. Прилетают красногрудые снегири, садятся на берёзу, и снег хлопьями падает вниз.

Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.

Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.

Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.

Хороша русская берёза в любое время года!

(76 слов)

Грамматическое задание.

1. Выделите корни с безударными проверяемыми безударными гласными в словах предложения Весной на берёзе появляются клейкие зелёные листочки.

2. Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.

3. Проведите фонетический разбор существительных берёзка (1 вариант), серёжка (2 вариант).

Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом текста).

Диктант проводится с целью выяснения пробелов, оставшихся после изучения темы «Правописание корней», и дальнейшей отработки соответствующих умений и навыков путём включения в ежедневные упражнения необходимого дидактического материала.

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Осенью.

Приближается зима. Заметно сократился день. Воздух плохо прогревается и не сохраняет тепла. Ночи становятся долгими и тёмными и часто заставляют дрожать от холода. Уже не распахнёшь окно и не насладишься вечерней свежестью и запахом цветов.

Весь день низко висят тяжёлые тучи и грозят дождём или мокрым снегом. Они поглощают лучи солнца и не дают им освещать и согревать землю. Отдалённые предметы то теряются в тумане, то пропадают за сеткой дождя.

Кроны деревьев тяжелы от влаги. Резкий ветер сотрясает их и срывает листву. Мокрые листья летят по воздуху и облепляют дорожки в саду. Всем холодно и тоскливо поздней осенью.

(По М. Бройде)

(97 слов)

Языковой анализ текста.

1. В первом (1 вариант) и втором (2 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». Выделите в этих словах корень.

2. Во втором (2 вариант) и третьем (1 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой-согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Васильки.

Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Я захожу в рожь, наклоняюсь к василькам и чувствую дыхание нагретой солнцем земли…

С редким постоянством васильки растут на хлебных полях. Агрономы считают васильки сорняками, но эти удивительно милые и скромные цветы любят люди.

Я рву крепкие, неподатливые стебли васильков и возвращаюсь на дорожку. Тёплый ветер лениво проходит над полем. Тяжёлые наливающиеся колосья качаются, и во ржи открываются прелестные голубые цветы. А далеко впереди неподвижно стоят над землёй белые июльские облака.

(По И. Соколову-Микитову)

(80 слов)

Языковой анализ текста.

1. В первом (1 вариант) и втором (2 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». Выделите в этих словах корень.

2. В третьем абзаце найдите слова с орфограммой-согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.

Примечание. Сказать о написании глагола растут.

Контрольная работа № 3. Контрольный диктант по разделу «Орфография».

Цель работы: проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография», выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова.

Проверочный диктант.

Высокий уровень подготовки.

Мы посадили в ящик с землёй молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились жёлтые пряди. Но берёза в комнате всё молодела, её листья оставались зелёными и живыми.

Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад.

Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём.

Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелтели. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетела.

(По К. Паустовскому)

(99 слов)

Примечание. Объясним написание падежных форм прилагательного пастуший.

Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по два примера на пять-семь изученных орфограмм. Каждую пару примеров пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по 2-3 примера однокоренных слов к словам пожелтеть (1 вариант), теплота (2 вариант).

{ф} 3. Из второго абзаца выпишите слово, имеющее следующий морфемный состав: ¬∩^□.

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов листья (1 вариант) и деревья (2 вариант).

*5. Озаглавьте текст, выразив в заголовке его идею.

Средний уровень подготовки.

Поздняя осень.

Поздняя осень. Серое небо, низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.

Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют ещё свои увядшие желтоватые листья. Ярко выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей вечнозелёные ели и сосны.

Снегири выбрались из лесной чащи и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.

Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.

(По С. Аксакову)

(82 слова)

Примечание. Сказать пятиклассникам о написании наречия насквозь.

Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по одному примеру на пять-семь изученных орфограмм. Каждый пример пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по два-три примера однокоренных слов к словам облетели (1 вариант), сохраняют (2 вариант).

{ф} 3. Укажите морфемный состав существительного проявлениях (последнее предложение текста).

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов деревья (1 вариант) и листья (2 вариант).

*5. Выпишите из текста пары однокоренных слов.

Контрольная работа № 4. Зачёт по разделу «Синтаксис».

Цель урока – проверить усвоение раздела «Синтаксис».

Задание 1. Запишите под диктовку текст.

Под липой царили прохлада и покой. Даже пчёлы в её тени, казалось, жужжали тише. Мелкая изумрудная трава не колыхалась, высокие зелёные стебельки стояли неподвижно, как очарованные. Маленькие гроздья жёлтых цветов висели на нижних ветках липы, и сладкий запах их застыл в воздухе.

(42 слова)

Задание 2. Выпишите из первого предложения словосочетание и проведите его синтаксический разбор.

Задание 3. Разберите по членам второе предложение и обозначьте части речи.

Задание 4. Продолжите предложение дважды так, чтобы получилось: 1) простое предложение с однородными сказуемыми; 2) сложносочинённое предложение.

Изредка по веткам липы пробегал лёгкий ветерок …

Задание 5. Установите, какой известный вам вид простого осложнённого предложения не представлен в данном тексте. Составьте и запишите предложение данного вида (на любую тему).

Задание 6. Охарактеризуйте третье (1 вариант) и четвёртое (2 вариант) предложения. Грамматические основы подчеркните, составьте схему предложения.

*Задание 7. Составьте предложение, соответствующее схемам [ ], (… ). (1 вариант) и (… ), [ ]. (2 вариант). Внесите в схему необходимое дополнение.

Дополнительные задания.

Задание 1. Определите тип речи текста. Задание 2. Выпишите средство связи второго предложения с первым.

Задание 3. Выпишите из текста эпитет, сравнение и олицетворение. Определите роль этих тропов в тексте.

Примечание. Дополнительные задания предлагаются в сильном классе или отдельным учащимся в классе средней успеваемости. За выполнение этих заданий выставляется отдельная оценка.

Контрольная работа № 5 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»).

Цель работы -- проверить умения учащихся в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного в первом полугодии.

Высокий уровень подготовки.

Вариант 1.

Диктант.

В воскресенье мы пришли в парк на выставку собак.

Выдача призов ещё не началась, и собаки прогуливались по аллеям рядом с хозяевами. Если хозяева отдыхали на скамейках, то собаки сидели или лежали у их ног.

Мы смотрели на овчарок, бульдогов и боксёров. У многих собак на ошейниках висели золотые и серебряные медали.

Я ходил и думал: «Конечно, у моего щенка нет медалей. Но он самый добрый, самый умный. Он сам зажигает свет и громко лает на бритву. А кто из вас, уважаемые медалисты, умеет читать письмо хозяина? Вы красивые и знаменитые, но мой щенок – лучшая собака в мире!»

(По Ю. Алешковскому)

(98 слов)

Языковой анализ текста.

Задание 1. Озаглавьте текст.

Задание 2. Определите тип речи второго (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста.

Задание 3. Подчеркните однородные члены в предложениях второго и третьего абзацев.

Задание 4. Составьте схему второго (1 вариант) и третьего (2 вариант) предложений. Охарактеризуйте предложение, схему которого вы составили.

Задание 5. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 вариант) и вводное слово (2 вариант).

Задание 6. Проведите полный синтаксический разбор предложения Он сам зажигает свет и громко лает на бритву.

Вариант 2.

В воскресенье я проснулся рано утром и посмотрел в окно.

Перед самым стеклом, как маленький вертолёт, висел в воздухе воробей. Вдруг он стукнулся о стекло, упал на карниз, потом опять подпрыгнул.

Тут я увидел большую зелёную муху. Она жужжала и металась по стеклу. Воробей видел муху у самого клюва, а клюнуть не мог.

Вот воробей разлетелся и вдруг через форточку пулей влетел в комнату. Мне стало жалко и воробья, и муху. Утро такое хорошее, а они попались.

Я спрыгнул с кровати и распахнул окно. Летите, глупышки, по своим делам! Я выглянул в окно, и мне тоже захотелось на улицу.

(По Ю. Алешковскому)

(99 слов)

Языковой анализ текста.

Задание 1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.

Задание 2. Выпишите из текста предложение с обращением. Охарактеризуйте это предложение.

Задание 3. Выпишите из текста предложение, которое соответствует схеме [— =], а [— =].

Задание 4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

Средний уровень подготовки.

Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Сетка сачка шевелилась. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами.

Я бросился к пруду, а рыбка билась в моих ладонях и, кажется, начала затихать. Но я уже подбежал к берегу, опустил ладони в воду, и рыбка махнула хвостом и уплыла.

На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!» -- пожелал я рыбке.

(По Ю. Алешковскому)

(89 слов)

Языковой анализ текста.

Задание 1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.

Задание 2. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 вариант) и вводное слово (2 вариант).

Задание 3. Подчеркните в предложениях второго абзаца второстепенные члены.

Задание 4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

Контрольная работа № 6 (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»).

Цели урока: проверить умения, сформированные в ходе изучения раздела «Словообразование».

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Очиток.

Очиток – это маленькое растеньице. У него толстенькие вздутые сероватые листочки. Они сидят на стебельке так густо, что его трудно разглядеть. Цветочки очитка представляют собой яркие пятиугольные звёздочки.

В июле на месте цветочков появляются плоские звёздочки плодов. В ясный день плоды очитка плотно закрыты. В них прячутся созревшие семена.

Можно заставить плоды раскрыться. Для этого принесём из лужи немного воды. Вот капелька попала в середину звёздочки, и листочки плода начали разворачиваться. Показались семена. Если попадёт ещё две капельки, семена поплывут. Вода их подхватит, унесёт и рассеет.

Очиток можно встретить даже на отвесной скале. Дождь стекает по скале и заносит в щели его семена.

(102 слова)

(По В. Бианки)

Примечание. Объяснить отсутствие запятых во втором предложении.

Языковой анализ текста.

Задание 1. Найдите в тексте слова с орфограммой «Правописание приставок на з/с» и покажите эту орфограмму графически.

Задание 2. Выделите приставки в глаголах третьего абзаца.

Задание 3. В словах первого абзаца выделите уменьшительно-ласкательные суффиксы.

*Задание 4. Составьте словообразовательную цепочку слов растеньице (1 вариант), капелька (2 вариант).

Задание 5. Проведите морфемный разбор слова отвесный.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Аистник.

Аистник – это невзрачное растение с простенькими малиновыми цветами. Этот сорняк растёт на огородах.

В июле цветы аистника уже отцветают, и на их месте из каждой чашечки торчит «клюв аиста». Клюв – это пять плодиков, которые срослись корнями. Плодик аистника остроносый, щетинистый, хвостатый. Хвост на конце загнут серпом, а ниже свёрнут винтом. Этот винт от сырости раскручивается.

Когда плодик аистника падает, он втыкается в землю. Хвост плодика зацепляется серпом на конце за травинки. В сырую погоду винт раскручивается, и остроносый плодик ввинчивается в землю.

Вот какой хитрый аистник: сам свои семена в землю сажает!

(По В. Бианки)

(92 слова)

Примечание. Объяснить написание прилагательного невзрачный. Сказать о постановке кавычек в третьем предложении и о постановке двоеточия в последнем предложении текста.

Языковой анализ текста.

1 вариант Задание 1. Выделите приставки в словах второго абзаца. Задание 2. Выпишите из первого абзаца производные существительные и покажите графически, как они образованы. Задание 3. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием гласных а/о». Орфограмму обозначьте.

2 вариант Задание 1. Выделите приставки в словах двух последних абзацев. Задание 2. Выпишите из второго абзаца производные прилагательные и покажите графически, как они образованы. Задание 3. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием гласных а/о». Орфограмму обозначьте.

Контрольная работа № 7 (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»).

Цель урока – проверить сформированность умений в области лексикологии и фразеологии.

Высокий уровень подготовки.

Данный текст на усмотрение учителя пятиклассники записывают под диктовку или списывают с доски.

Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку и живут отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное.

Много есть на свете разных хоро­ших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и родина.

(К. Ушинский.)

Задания.

1. Докажите, что глагол звать (зовём Россию) является многозначным.

2. Выпишите из текста языковой синоним к слову родина. Продолжите синонимический ряд своим примером.

*3. Выпишите из текста контекстные синонимы к слову Россия.

4. Найдите в тексте однокоренные слова и запишите к ним антонимы.

5. Найдите в третьем предложении текста слово, которое имеет омоним, и запишите с этим омонимом известные вам фразеологизмы.

6. Выпишите из текста фразеологизм и объясните его значение с помощью синонима и путём толкования.

Дополнительное задание. Определите тип речи данного текста и обоснуйте свою точку зрения.

Примечание. Задание 3 предлагается учителем в том случае, если на уроках отрабатывалось умение опознавать контекстные синонимы. При выставлении оценки за зачётную работу невыполнение дополнительного задания в расчёт не принимается.

Часть 2.

Задание. Выпишите из четверостишья слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.

Так вот оно, море!.. Горит бирюзой,

Жемчужною пеной сверкает!..

На влажную отмель волна за волной

Тревожно и тяжко взбегает…

(С. Надсон)

Ответы к части 1.

1. Слово звать имеет несколько значений: 1) голосом, сигналом просить приблизиться (звать на помощь); 2) приглашать куда-либо (звать в гости); 3) называть, именовать (зовём родиной). В тексте это слово употреблено в значении называть.

2. Родина – отечество, отчизна.

3. (Наше) отечество, (наша) родина, матушка Россия.

4. Родина -- чужбина, родились -- умерли, родной -- чужой.

5. Фразеологизмы: держать язык за зубами, длинный язык (о болтливом человеке), злой на язык, острый язык (язычок), попадать на язык, прикусывать язык, язык проглотить, распускать язык, тянуть за язык, чесать языком, язык без костей, язык заплетается, язык на плече, язык не поворачивается, язык отнялся, язык хорошо подвешен, язык сломаешь, не сходить с языка, вертится на языке, злые языки, как корова языком слизала и т. д.

6. Испокон веку – с давних пор, издавна.

Средний уровень подготовки.

Часть 1.

1. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Аукц__он, груша, десница, душ__грейка, за__ц, омонимия, легк__мысленный, меню, лучина, козюля, золотой, конь, око, с__фьяновый, менуэт.

2. Выпишите из ряда данных слов одно из многозначных и укажите известные вам значения этого слова. Приведите примеры его употребления в разных значениях.

3. Подберите к прилагательному легк__мысленный синоним и антоним.

4. Выпишите одно из слов, которое имеет омоним. Выполните на выбор одно из заданий: 1) составьте и запишите их словарные статьи; 2) составьте с ними словосочетания, которые позволят понять значение каждого из них.

5. Выпишите два-три слова иноязычного происхождения. Подчеркните те особенности (буквы, сочетания букв), которые указывают на их иноязычное происхождение. Приведите два-три примера исконно русских слов.

6. Из данных слов выпишите два необщеупотребительных слова. Укажите, к какой группе необщеупотребительных слов они относятся.

7. Подчеркните устаревшие слова.

Часть 2.

Задание. Запишите стихотворную строфу, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной изобразительности, которые созданы на основе этого переноса.

1 вариант Звёзды ясные, звёзды пр_красные Наш_птали цветам ска_ки чудные, Леп_стки улыбнулись атласные, Задр_жали л_стки изумрудные. (К. Фофанов)

2 вариант Солнце за день нагулялося, За кудрявый лес спускается; Лес стоит под шапкой тёмною, В золотом огне купается. (И. С. Никитин)

Контрольная работа № 8 (диктант по теме «Имя существительное»).

Цель урока – проверить усвоение темы «Имя существительное».

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Шёпот снегов.

Снег прикасается к стволам и ветвям деревьев и тихо шелестит. Каждое дерево в лесу встречает снегопад.

Ели плотно запахнули свои одежды и протягивают снежинкам только кончики лап.

Сосны принимают на себя снег, и он остаётся между иголок.

Рябина, с которой дрозды не склевали ягод, подставляет багряную горсть и просит: «Пожалуйста, сыпь».

У берёз опущены гибкие плакучие ветви. Летит белый снег мимо белых стволов. Не шелохнутся берёзы. Опустили ветки и подсказывают: «Сюда сыпь, снежок. Укрой нам ножки, босым стоять зябко».

Молодая ёлочка раскинула лапки, будто зелёные ладони. Удивляется малышка снегу. Снег шепчет, и ёлочка шепчет: «Хорошо».

Шёпот. Шорохи. Снежинок безостановочный полёт. Бережно, нежно касаются снежинки деревьев в мягкий зимний снегопад.

(По И. Полуянову)

(109 слов)

Языковые задания.

Задание 1. Укажите морфемный состав существительных последнего предложения.

Задание 2. Выпишите из первого предложения существительные ветвям (1 вариант) и деревьев (2 вариант). Проведите их морфологический разбор.

Задание 3. Найдите в тексте и подчеркните существительное в роли обращения.

Задание 4. Выпишите из третьего предложения словосочетание, в котором существительное выступает в роли главного слова.

Задание 5. Разберите по членам второе предложение текста.

*Задание 6. Выпишите существительные, которые выполняют в тексте роль художественных средств выразительности. Укажите, в роли каких тропов выступают эти существительные.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Солнечная капля.

С крыш, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они сияют на солнце, переливаются красными, синими, жёлтыми огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.

Воробьи искупались в этих брызгах и затрещали, заголосили по-весеннему радостно. Белый петух напился из солнечной лужицы, тряхнул гребнем, крыльями зачертил, как лесной забияка тетерев.

Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. На один миг, пока я смотрел сквозь каплю, всё кругом изменилось: засияло, засверкало, затрепетало радужными огнями.

И небо, и землю, и снежные поля – весь мир осветила и зажгла крохотная солнечная капля.

( По Э. Шиму)

(101 слово)

Примечание. Сказать о написании слова по-весеннему и объяснить пунктуацию в последнем предложении третьего абзаца.

Языковые задания.

Задание 1. Найдите в предложениях первого абзаца существительное, которое имеет форму только единственного числа (1 вариант) и существительное, которое имеет форму только множественного числа (2 вариант).

Задание 2. Выпишите из предложений второго абзаца существительное общего рода. Составьте с ним два словосочетания. *Объясните, какую оценку выражает это существительное.

Задание 3. Укажите морфемный состав следующих падежных форм существительных: (с) крыш, огоньками, рукавом.

Задание 4. Найдите во втором предложении второго абзаца существительные гребнем (1 вариант) и крыльями (2 вариант). Проведите морфологический разбор этих существительных.

Задание 5. В последнем предложении подчеркните все существительные как члены предложения.

Контрольная работа № 9 (зачёт по теме «Имя прилагательное»).

Цель урока – проверка сформированности умений в объёме темы «Имя прилагательное».

Высокий уровень подготовки.

Задание 1. Запишите под диктовку текст.

Весенним утром мы пришли в лес. Взошло солнце, дохнул легкий ветерок, и деревья в лесу запели.

Береза запела нежную песню. Мы слушали ее, и нам хотелось подойти к белокурой красавице и об­нять ее.

Дуб пел мужественную песню. Когда мы слуша­ли песню дуба, нам хотелось быть сильными и от­важными.

Рябина пела тревожную песню. С этой песней к нам пришла мысль о тёмной ночи, о страшной грозе, которая гнет тонкую беззащитную рябину.

(По В. Сухомлинскому)

(70 слов)

Задание 2. Выпишите из текста прилагательные, соответствующие следующей словообразовательной схеме: ¬∩^□. Запишите два своих примера прилагательных, построенных по данной схеме.

Задание 3. 1. От прилагательных, которые использованы в предложениях первого абзаца, образуйте все формы степеней сравнения и все краткие формы. 2. Составьте предложения с одной из кратких форм прилагательного и с прилагательным в простой форме сравнительной степени. Эти формы подчеркните как члены предложения.

Задание 4. Выпишите из второго абзаца текста словосочетания прил. + сущ. (гл. слово) и обозначьте орфограмму в безударном окончании прилагательного.

Задание 5. Проведите морфологический разбор прилагательных из следующего предложения:

Песня рябины была тревожна и навевала грустные мысли.

*Задание 6. Объясните, с какой целью используются в данном тексте имена прилагательные.

Средний уровень подготовки.

Задание 1. Выпишите из текста имена прилагательные, ставя их в начальную форму.

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно падают с берёз желтые листья. От дерева к дереву протя­нулись тонкие серебристые нити легкой паутины. Еще цветут поздние осенние цветы.

Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нем.

(И. Соколов-Микитов.)

Задание 2. Объясните, какую роль выполняют прилагательные в создании данного описания.

Задание 3. Проведите морфологический разбор прилагательных из первого предложения: красив, русский (1 вариант); печален, осенние (2 вариант).

Задание 4. Укажите морфемный состав прилагательных.

1 вариант Синий, тюлений, холмистый, зубастый, чудесен, отвесный, темнее, величайший

2 вариант Свежий, медвежий, волнистый, глазастый, вкусен, небесный, красивее, честнейший.

Задание 5. Образуйте степени сравнения прилагательных. Объясните, почему некоторые из данных прилагательных не имеют форм степеней сравнения.

Удивительный, мамин, хороший, медвежий, бумажный, большой, книжный.

Задание 6. Выборочный диктант. Задание. Выпишите из ряда словосочетаний те, в которых имена прилагательные выступают в роли главного слова.

Знаменитый художник, яркое событие, бронзовый от загара, тройное сальто, добрый волшебник, легче пуха, чистый до белизны, верный друг.

Задание 7. Подчеркните в данных предложениях прилагательные как члены предложения.

1) Мой друг честный и добрый. 2) Не красна изба углами, а красна пирогами. 3) Колибри – самая маленькая птичка. 4) Старый друг лучше новых двух.

Контрольная работа № 10 (зачёт по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»).

Цели урока: проверить умения в рамках темы «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола».

Зачёт.

Задание 1. Составьте и запишите три предложения с глаголом заниматься (1 вариант) и глаголом удивляться (2 вариант), использовав его в разных наклонениях.

Задание 2. Образуйте формы времени глаголов задержаться, задерживаться (1 вариант) и показаться, показываться (2 вариант).

Задание 3. Проспрягайте глаголы расклеить, расстелиться (1 вариант) и расслышать, раскашляться (2 вариант). Личные окончания выделите.

Задание 4. Запишите под диктовку текст.

Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нём чудились хриплые и протяжные звуки, словно великан трубил в охотничий рог.

Утром мальчик увидел, что на озере пролётом остановились лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться на прекрасных птиц.

На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлёта повалил снег, забелил берега и не скоро растаял.

(По С. Романовскому)

Задание 5. Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте.

Задание 6. Укажите вид глаголов первого абзаца.

Задание 7. Из последнего абзаца выпишите переходный глагол.

Задание 8. Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор).

Задание 9. Перечислите непостоянные морфологические признаки глаголов погостили (1 вариант) и улетели (2 вариант).

Контрольная работа № 11 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).

Цель урока – проверить умения, сформированные в ходе изучения темы «Глагол».

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

В мире есть не только полезное, но и красивое. Когда человек научился любоваться лепестками цветка и вечерней зарёй, он начал всматриваться в самого се­бя. Человек постиг красоту.

Красота – это источник, который питает доброту, сердечность, любовь. Человек стал Человеком пото­му, что увидел глубину лазурного неба и розовый разлив вечерней зари, нежный стебелек и голубой колокольчик подснежника. Он увидел это и пошел по земле, чтобы создавать новую красоту.

Перед человеком открылась радость жизни, когда он услышал шепот листьев и песню кузнечика, шуршанье снежинок и ласковый плеск волны. Человек услышал эту чудесную музыку жизни и слушает её тысячи лет.

Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой, бере­ги ее.

(По В. Сухомлинскому)

(105 слов)

Примечание. Сказать о написании союза не только – но и (предложение 1), о написании во втором предложении второго абзаца слова Человек с прописной буквы.

Языковой анализ текста.

Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».

Задание 2. Выпишите из первого (1 вариант) и третьего (2 вариант) абзацев текста формы прошедшего времени глаголов и укажите их морфемный состав.

Задание 3. Проведите морфологический разбор глагольных форм любоваться, умей (1 вариант) и слушать, дорожи (2 вариант).

*Задание 4. Объясните, почему во втором предложении второго абзаца автор написал слово человек с прописной буквы. Как такое написание связано с идеей текста?

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Мне нравится ранней весной бродить по узким лесным тропинкам среди деревьев и кустов. Я останавливаюсь на каждой полянке, рассматриваю следы зверьков на снегу, слушаю звонкую трескотню дятлов.

Тропка выводит меня к широкому волжскому заливу. Здесь настоящий праздник красок и света. Я сажусь на пенёк и смотрю на залив.

Снег на солнце искристый, розоватый, а в тени голубой. И лес в утреннем свете порозовел, затеплился, заискрился.

Но вот солнце всплывает выше и гасит тёплый розовый свет на земле. Теперь и снежная даль залива, и берег, и лес становятся белыми, серебристыми.

Впереди длинный мартовский день, который я проведу на льду на рыбалке.

(По Г. Скребицкому)

(100 слов)

Примечание. Сказать о написании наречия впереди.

Языковой анализ текста.

Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».

Задание 2. Укажите морфемный состав слов рассматриваю, порозовел (1 вариант) и затеплился, всплывает (2 вариант).

Задание 3. Проведите морфологический разбор слов гасит (1 вариант), проведу (2 вариант).

Задание 4. Проведите синтаксический разбор первого предложения второго абзаца.

*Задание 5. Определите речевую роль глаголов в третьем абзаце текста.

Контрольная работа № 12 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года).

Цель работы: проверить умения учащихся в рамках изученных в курсе пятого класса разделов лингвистики.

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Пришла весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро росла, потом раздели­лась на два листочка. Между ними появился маленький ро­сток.

Однажды утром мы с Толей увидели, что росток расцвел белыми колокольчиками. Толю поразила красота ландыша. Он не мог оторвать глаз от цветка. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать ландыш. «Подожди, не срывай. Сначала скажи, какой он красивый», -- остановил я Толю.

Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое.

В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало сло­во. Маленький человек тихо прошептал: "Как снежные пушинки. Как серебряные колокольчики. Растите, ландыши!»

(По В. Сухомлинскому)

(104 слова)

Языковой анализ текста (по разделам).

Текстоведение.

1. Озаглавьте текст фразой из текста.

2. Определите тип речи текста.

3. Объясните, почему мальчик не стал срывать ландыш.

Фонетика.

4. Проведите фонетический разбор слова появился.

Морфемика и словообразование.

5. Выпишите из третьего (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Запишите их в составе словообразовательных пар.

Лексикология и фразеология.

6. Напишите название изобразительно-выразительного средства, которое использовал автор в последнем абзаце. Выпишите примеры. С какой целью использован этот троп?

7. Выпишите из текста фразеологизм.

Морфология.

8. Из второго абзаца выпишите глаголы в повелительном наклонении и измените по числам. Выделите окончания.

9. Выпишите из последнего абзаца текста глаголы зазвучало (1 вариант) и прошептал (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.

Синтаксис.

10. Проведите полный синтаксический разбор предложения Из земли показалась зелёная стрелочка (1 вариант) и Между ними появился зелёный росток (2 вариант).

Примечание. Текст диктанта предлагался в качестве текста для прослушивания и смыслового анализа на одном из уроков, что облегчает работу учащихся с вопросами по текстоведению.

Обратим внимание учащихся на то, что заголовок должен быть представлен фразой из текста (это обозначено в задании). Единственно возможный вариант при такой постановке вопроса – «Растите, ландыши!». Тип речи текста – повествование с элементами описания.

При проверке ответа на вопрос 3 учитываем способность учащихся выразить мысль о том, что слово обладает большой силой: часто оно помогает осознать красоту окружающего мира. На оценку этой части ответа могут также повлиять и высказывания учащихся следующего содержания:

-- мы должны беречь красоту;

-- человек должен всегда обдумывать свои поступки, чтобы не разрушить красоту, которая дарит ему радость;

-- человек по-настоящему может быть счастлив, только когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.

Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».

Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.

Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России.

(По С. Романовскому)

(97 слов)

Задание 1. Определите тему и идею текста.

Задание 2. Выпишите из текста пять слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте.

Задание 3. Укажите морфемный состав слов подступали (1 вариант), вскрикнул (2 вариант).

Задание 4. Проведите морфологический разбор форм (к) дому (1 вариант), (вокруг) озера (2 вариант).

Задание 5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды мальчик увидел раненую берёзу.

Задание 6. Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.