Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Сухинская средняя общеобразовательная школа»
| «Согласовано» Руководитель МО _____ /______________ ФИО Протокол №____ от «___»_________ 20___г.
| «Согласовано» Зам.директора по УВР _____ /______________ ФИО «___»_________ 20___г.
| «Утверждаю» Директор школы _____ /______________ ФИО Приказ № ______ от «___»_________ 20___г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Распоповой Ларисы Анатольевны, 1 категория
по курсу «Русский Язык»
9 класс
2017 – 2018 учебный год
Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание основного образовательного стандарта 2004 года, "Учебного плана МАОУ"Сухинская СОШ", "Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ"Сухинская СОШ", определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Актуальность.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие способности и готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Методы обучения .
Программа предусматривает методы обучения, различающиеся по характеру познавательной деятельности учащихся, такие как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения. Такие методы необходимы для стимулирования познавательной деятельности школьников, формировании у них собственной позиции и желания ее отстаивать
Сроки реализации данной программы
Данная программа отводит на изучение предмета 68 часов в год ( 2 часа и неделю), из них на развитие речи -15, контрольные работы – 9.
Виды и формы контроля:
Текущий и промежуточный :
- диктант( объяснительный, предупредительный , терминологический, графический, « Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
проверь себя и др.)
- комплексный анализ текста;
- тест;
- изложение с элементами сочинения
- составление текста определенного типа и стиля речи,
- сочинение по картине
- устное высказывание на лингвистическую тему
Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку.
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог и диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста , его функционально-смысловых типов( описание, повествование, рассуждение);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
Уметь:
Речевая деятельность:
Аудирование:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказов;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
Чтение:
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспекты прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможности развития основной мысли до чтения лингвистического и худ текста;
Говорение:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические , социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мыли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения ( развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
Письмо:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания соответствие основной мысли и теме высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения ( развертывание содержания по плану правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим и худ текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения( рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи ( или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании и высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки
Текст:
- проводить текстоведческий анализ тексов разных стилей и типов речи ( тема, основная мысль, тип речи, стиль , языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
Фонетика и орфоэпия:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
Морфемика и словообразование:
- владеть приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава ( в том числе и слов с иноязычными элементами типа –ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т. П.);
- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов
Лексикология и фразеология:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;
- пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ худ текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;
Морфология:
- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
- опираться на морфологическую характеристику слов при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
Орфография:
Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста;
Синтаксис и пунктуация:
- различать изученные виды простых их сложных предложений ;
- выразительно читать предложения изученных видов;
- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения
- использовать различные синтаксические конструкции как средства усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Учебно-тематический план.
| Содержание | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
| Русский язык- национальный язык русского народа | 1 |
|
|
| Повторение пройденного в 5 - 8 классах | 5 | 1 | 2 |
| Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения | 1 |
|
|
| Союзные сложные предложения. | 6 | 1 |
|
| Сложносочиненные предложения | 7 | 1 | 2 |
| Сложноподчиненные предложения | 22 | 3 | 5 |
| Бессоюзные сложные предложения | 8 | 1 | 2 |
| Сложные предложения с различными видами связи | 9 | 1 | 2 |
| Общие сведения о языке | 4 |
|
|
| Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи | 5 | 1 | 2 |
| ИТОГО | 68 | 9 | 15 |
Содержание тем учебного курса.
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (4 ч + 2 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения (1 ч)
Союзные сложные предложения. (6 ч)
Сложносочиненные предложения (5 ч + 2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (18 ч + 5 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (6 ч + 2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (7 ч + 2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке (4 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (5 ч + 2 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС
| №
| Тема урока
| Количество часов
| Тип урока
| Элементы содержания
| Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля. Вид самостоятельной работы
| Домашнее задание
| Дата Прове-дения |
| План | Факт |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
1 | Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира. | 1
| Урок усвоения новых знаний | Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. | Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы | Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему | Упр. 6 |
|
|
| Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах (8+3р.р.) |
| 2 | Фонетика. Орфография. Графика. | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Повторение раздела «Фонетика. Орфография. Графика». Литературные нормы русского языка. Орфоэпи-ческие нормы русского литературного языка. Орфография и графика. | Обобщить сведения из области фонетики; закрепить навыки фонетического разбора слова и работы с орфоэпическим словарем. Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях | Фонетический разбор слов: сравнение произношения и написания с применением орфографического правила. | Упр. 13у, 17 |
|
|
| 3 | Типы и стили речи. | 1 | Урок развития речи | Стили речи. Сферы употребления, задачи речи, языковые средства характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей. Типологические особенности | Уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, определять их жанры, тему основную мысль текста, функционально-смысловой тип характерный для каждого стиля речи, создавать собственные высказывания, учитывая ситуации общения адресата, используя характерные для каждого стиля речи выразительные средства языка | Стилистический практикум | Упр. 259 |
|
|
| 4 | Сжатый пересказ | 1 | Урок развития речи | Способы сжатия текста. | Уметь грамотно сжимать текст сохраняя основные микротемы и стилистические особенности
| Краткий пересказ |
|
|
|
| 5 | Лексика. Морфемика и словообразование. | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски Морфемика. Способы словообразования | Обобщить сведения из области лексики и фразеологии; закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым словарем Обобщить сведения из области морфемики и словообразования; закрепить навыки морфемного и словообразовательного разбора слова и работы со словообразовательным словариком | Комплексный анализ текстов. | Упр. 20, 22, 37 |
|
|
| 6 | Морфология и синтаксис. Части речи, их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. | 1
| Повтори-тельно-обобщаю-щий урок
| Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание разных частей речи с НЕ | Знать критерии распределения слов по частям речи; специфичные (постоянные) признаки частей речи; особенности изменения самост. частей речи (изменяемых). Уметь производить морфологический разбор разных частей речи, выделять в тексте словосочетания, производить синтаксический разбор простого предложения | определения частей речи: распределительный диктант; морфологический разбор частей речи; вычленение словосочетаний из текста; синтаксический разбор простого предложения и осложненного | Упр. 27 (3,4,5) 31 |
|
|
| 7-8 | Орфография и пунктуация | 2 | Повтори-тельно-обобщаю-щий уроки | Морфология и орфография. Знаки препинания при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения. | Знать понятия: знаки отделяющие и выделяющие. Уметь ставить знаки препинания в простом предложении. Знать и уметь применять правила орфографии: правописание личных окончаний глагола; букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц
| Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и орфограммы, в том числе при разграничении причастий и прилагательных | Упр.36, 41 (2) |
|
|
| 9 | Строение текста. Способы и средства связи предложения в тексте | 1 | Урок развития речи | Признаки текста | Знать признаки текста. Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова. Уметь определять способ и средства связи в тексте, использовать средства связи как стилистический прием, усиливающий выразительность речи при создании текста. | Определение темы, микротем, основной мысли в тексте Творческое задание | Упр. 264, 267 |
|
|
| 10 | Орфография и пунктуация | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий уроки | Правописание корней с чередующимися гласными | Знать и уметь применять правила орфографии: правописание чередующихся гласных в корнях слов; приставок на з—с, пре- и при-
| Выборочный диктант | Составить словарный диктант на орфограмму «Чередование гласных в корне» |
|
|
| 11 | Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного» | 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Служебные и знаменательные части речи. | Знать отличие служебных частей речи от знаменательных, их грамматическое значение. Уметь производить морфологический и синтаксический, словообразовательный и орфографический разборы.
| Самостоятельная работа (20 мин.) | |
|
|
| 12 | Контрольная работа по теме «Повторение и систематиация изученного» | 1 | Урок контроля |
| Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе
| Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
| Сложное предложение. |
| Сложносочиненное предложение ( 6+3ч. ) |
| 13 | Сложное предложение.
| 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Понятие о сложном предложении как единицы синтаксиса. . | Знать признаки разграничения простых и сложных предложений, понятие сложного предложения, иметь представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания. | Выполнение упражнений нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества | Упр. 47 |
|
|
| 14 | Типы сложных предложений и средства связи между частями.
| 1 | Повтори-тельно-обобщаю-щий урок | Типы сложных предложений. Понятие о сложносочиненном предложении (ССП), сложноподчиненном (СПП)и сложном бессоюзном (БСП) предложении, средства связи смысловые отношения. | Знать классификацию сложных предложений. Уметь на уровне первичных навыков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме.
| Выполнение упражнений нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной связи; постановка знаков препинания | Упр. 56, 49 |
|
|
| 15 | РР Жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения | 1 | Урок развития речи | Жанры публицис-тического стиля. Портретный очерк | Знать признаки публицистического стиля. Уметь выделять в тексте тему, осн. мысль, проблему, определять авторскую позицию, знать особенности портретного очерка уметь рассказывать о стилевых особенностях данного жанра | Высказывание публицистического стиля (обучающего характера) Работа с упр 268 (сжатие текста) | Упр. 269 |
|
|
| 16-17 | Контрольная работа РР. Сжатое изложение . | 2 | Уроки контроля | Способы сжатия текста. | Уметь грамотно сжимать текст сохраняя основные микротемы и стилистические особенности
| Сжатое изложение художественного текста с элементами рассуждения Упр 277 |
|
|
|
| 18
| Сложносочинённые предложения и знаки препинания в них. Средства связи в сложных предложениях | 1 | Урок усвоения новых знаний | Сочинительные союзы. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения. | Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Продолжить формировать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Уметь правильно расставлять знаки препинания в ССП при письме.
| Творческая и самостоятельная работа
| Упр. 62 |
|
|
| 19
| Виды ССП и знаки препинания в них. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | 1 | Урок закрепления изученного | Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. | Знать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме. Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений | Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем | Упр. 64 |
|
|
| 20 | Использование сложносочиненных предложений в тексте
| 1
| Урок обобщения | Использование сложносочиненных предложений в тексте
| Уметь употреблять в речи сложносочиненные предложения, различать СПП и простые предложения с союзом «и», правильно ставить знаки препинания | Тренировочные упражнения. Анализ синтаксических конструкций. Творческое задание | Упр. 68 |
|
|
| 21 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | Знаки препинания в ССП и простом осложненном предложении | Уметь различать простые и сложносочиненные предложения. Правильно ставить знаки препинания. | Диктант |
|
|
|
| Сложноподчиненное предложение ( 23+8 р.р. ) |
| 22 | Понятие о сложноподчинённом предложении (СПП). | 2
| Урок усвоения новых знаний | Понятие о сложноподчи-ненном предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его частей. | Повторить сведения о видах сложного предложения, Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять | Синтаксический анализ предложений Построение схем СПП Графический диктант | Упр. 76 |
|
|
| 23-24 | Виды сложноподчинённых предложений. | 2 | Уроки усвоения новых знаний | Виды придаточных предложений, способы их различения | Знать классификацию сложноподчиненных предложений. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам. Владеть навыками синтаксического разбора сложноподчиненного предложения | Конструирование ССП по заданным схемам.
| Упр. 78. 90 |
|
|
| 25 | Художественный стиль. Язык художественной литературы | 1 | Урок развития речи | Язык художественной литературы. Сфера употребления. Языковые средства | Знать языковые средства выразительности художественного стиля. Создавать собственные тексты с использованием художественно- выразительных средств языка |
Исследовательская работа. Тест | Упр.73 |
|
|
| 26 | РР Эссе. Понятие о жанре. | 1 | Урок развития речи | Эссе. Понятие о жанре. | Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).
| Групповая работа по упр 282, 283, 284 | Упр. 285, 287 |
|
|
| 27 | Контрольная работа. Сочинение в жанре эссэ | 1 | Урок развития речи | Эссе. Понятие о жанре. Подготовка к домашему эссе «О времени и о себе». | Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).
| Эссе «О времени и о себе» упр 287 | Устно сжать тексты 23, 60, 62 |
|
|
| 28-29 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
| 2 | Уроки усвоения новых знаний | Придаточные определительные, их синтаксические синонимы. | Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции | Тренировочные упражнения. Конструирование предложений Исследование синтаксических конструкций | Упр. 101, 110 |
|
|
| 30 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Придаточные изъяснительные | Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.). Уметь находить СПП с придаточным изъяснительным в художественных текстах. | Самостоятельная работа упр 116-118 | Упр. 119 |
|
|
| 31 | Знаки препинания в сложноподчинненых предложениях с придаточно изьяснительными | 1 | Урок закрепления изученного | Знаки препинания в сложноподчинненых предложениях с придаточно изьяснительными | Уметь ставить знаки препинания в сложноподчинненых предложениях с придаточно изьяснительными, использовать их в речи | Корректорская работа. Творческое задание Комплексный анализ текста | Упр. 315 |
|
|
| 32 |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| 33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными места. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Придаточные обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельствен-ные с главным | Иметь общее представление о классификации СПП с придаточными обстоятельственными Уметь различать СПП с придаточными обстоятельственными места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений. | Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица) Синтаксический анализ | Упр. 132, 133 |
|
|
| 34 | Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными времени. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Особенности сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными времени. | Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточными обстоятельственными времени. Уметьконструировать предложения данного вида, находить в художественных текстах. Ставить запятые. Объяснять их; уместно и правильно употреблять сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными времени в речи. | Составление лингвистического текста. Выборочное списывание. Творческое задание | Упр. 140 |
|
|
| 35 | Путевые заметки. | 1 | Урок развития речи | Путевые заметки. | Познакомиться с речевым жанром путевые заметки, его характерными чертами и речевыми особенностями. Опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста. | Составление тезисов или плана п.33, с.199 (на выбор) | текст 39, 65 |
|
|
| 36 | Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Придаточные сравнительные | Знать способы выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции | Конструирование СПП. Объяснительный диктант. | Упр 145, 152 |
|
|
| 37 | Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения. | 1 | Урок закрепления изученного | Придаточные сравнительные | Знать способы выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения. Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции | Корректорская работа. Конструирование СПП | Упр 156 |
|
|
| 38 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Придаточные образа действия и степени. | Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции | Работа по карточкам. Орографический диктант. Синтаксический анализ предложений | Упр. 161 |
|
|
| 39 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени. | 1 | Урок закрепления изученного | Придаточные образа действия и степени. | Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции | Тест. Диктант «Проверяю себя» | Упр. 165 |
|
|
| 40
| Сложноподчинённое предложение с придаточным цели. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Придаточные цели | Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным цели. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели. Уметь находить СПП с придаточным цели в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
| Конструирование предложения по заданным схемам; самостоятельная работа: расставить знаки препинания), карточка | Упр. 314, 173 |
|
|
| 41 | Сложноподчинённое предложение с придаточным условия. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Придаточные условия | Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным условия. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным условия. Уметь находить СПП с придаточным условия в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. | Конструирование предложений по заданным схемам; самостоятельная работа: расставить знаки препинания), Комплексный анализ текста | Упр. 171, 175 |
|
|
| 42-43 | Контрольная работа РР Изложение «Чистые пруды» | 2 | Уроки развития речи | Изложение исходного текста | Уметь передавать содержание исходного текста, сохраняя стилевые особенности; уметь создавать свой оригинальный текст как продолжение авторского.
| Изложение |
|
|
|
| 44 | Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Придаточные причины и следствия | Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным причины и следствия. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия, уместно употреблять их в речи.
| Конструирование предложений | Упр. 182 |
|
|
| 45 | Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия. | 1 | Урок закрепления изученного | Придаточные причины и следствия | Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.
| Графический диктант. Релейный диктант | Упр. 185 |
|
|
| 46 | РР Рецензия. Понятие о жанре. | 1 | Урок развития речи | Понятие рецензии как жанр | Знать признаки жанра рецензии. Уметь оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра, от эссе – по степени формальных признаков жанра. | Доказательство принадлежности текста к данному жанру (опора на клише с.208-210) | Упр. 297 |
|
|
| 47 | Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.
| 1
| Урок усвоения новых знаний | Придаточные уступительные | Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным уступительным. Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным . Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. | Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам; конструирование схем предложений | Упр. 191, 192, 193 |
|
|
| 48 | Рецензия | 1 | Урок развития речи | Рецензия | Уметь создавать собственное высказывание в жанре рецензии; оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия коммуникативных требований, языковых норм | Сочинение-рецензия | Упр.299 у |
|
|
| 49 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение» | 2
| Урок обобщения изученного | Строение сложноподчи-ненных предложений разных видов. | Знать признаки СПП разных видов. Уметь оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП. Знать особенности использования СПП в текстах разных стилей и жанров. Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП. | Конструирование ССП Комплексная работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях речи |
|
|
|
| 50-51 | Контрольная работа Диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы | 2 | Уроки контроля | Задания по теме «Сложноподчи-ненное предложение» (УМК) | Проверка уровня усвоения по теме «Сложноподчиненное предложение» | Диктант |
|
|
|
| Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными ( 3 +1ч. ) |
| 52 | Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. | 1 | Урок усвоения новых знаний | СПП с несколькими придаточными. | Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.
| Синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями. Комментированное письмо. Диктант «Проверь себя». Конструирование предложений с несколькими придаточными | Упр.200 |
|
|
| 53 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. | 1 | Урок закрепления изученного | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. | Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.
| Анализ сложноподчиненных предложений. Самостоятельная работа | Упр.204, 205, 207 |
|
|
| 54 | РР Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу. | 1 | Урок развития речи | Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу. | Знать образцы написания деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии), уметь писать их по образцу упр.302 303, 306, 307 | Заявление о приеме на работу, объявление, автобиография, характеристика | автобиография, доверенность или расписка |
|
|
| 55 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. | 1 | Урок закрепления изученного | СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них. | Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.
| Конструирование предложений с несколькими придаточными Анализ сложноподчиненных предложений. Корректорская работа | Упр.209 |
|
|
| Бессоюзное сложное предложение (6ч. ) |
| 56 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. |
1 | Урок усвоения новых знаний | Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП. | Знать понятие о БСП как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания. | Творческая работа. Тест | Упр. 318 |
|
|
| 57 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Интонация БСП. | Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов(со значением перечисления) и выражать их с помощью интонации
| Анализ предложений. Творческое задание | Упр. 224 |
|
|
| 58 | Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок усвоения новых знаний | Тире и двоеточие в БСП. | Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением противопоставления или времени, условия и следствия) и выражать их с помощью интонации Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации | Выборочный диктант Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам. Преобр. СПП в БСП: обосн пост. знаков препинания (способы проверки). | Упр. 230, 229 |
|
|
| 59 | Тире и двоеточие в бессоюзном сложном предложении | 1 | Урок закрепления изученного | Тире и двоеточие в БСП. | Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением противопоставления или времени, условия и следствия) и выражать их с помощью интонации Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации | Индивидуальные карточки | Упр. 235 |
|
|
| 60 | Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | Урок закрепления изученного
| Строение бессоюзных сложных предложений | Знать признаки БСП разных видов. Уметь оценивать правильность построения БСП разных видов, исправлять нарушения построения БСП. Знать особенности использования БСП в текстах разных стилей и жанров. Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы БСП. Безошибочно определять смысловые отношения между частями БСП, правильно ставить знаки препинания | Тест. Корректорская работа. Конструирование БСП Диктант «Проверь себя». | Текст 41, 43 |
|
|
| 61 | Контрольный ьдиктант по теме «Бессоюзное сложное предложение» | 1
| Урок контроля | БСП. Знаки препинания в нем. | Уметь различать БСП от СПП, ССП, ставить знаки препинания в нем, находить БСП в тексте, составлять схемы, объяснять смысл | Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
| Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи ( 4+2р.р. ) |
| 62 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи | 1 | Урок усвоения новых знаний | Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи | Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. | Объяснительный диктант и синтаксический анализ предложений
| Упр. 241 |
|
|
| 63 | Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период. | Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи, строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи. | Анализа предложений с союзной и бессоюзной связью
| Упр250 |
|
|
| 64-65 | Контрольное изложение с творческим заданием | 2 | Урок развития речи | Сжатое изложение и задания уровня А,В | Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, сохраняя стилистику и синтаксические особенности | Изложение |
|
|
|
| 66-68 | Итоговое повторение | 3 | Уроки обобщения изученного | Комплексный анализ текстов. Сжатие | Уметь орфографически и пунктуационно грамотно писать. Уметь сжимать исходный текст, соблюдая стилистические особенности. Уметь выполнять комплексный анализ текста | Речевой анализ, Комплексный анализ. Объяснительный диктант. Сжатое изложение |
|
|
|
33 544
809 
