«Утверждаю»
Директор школы
_______ Седакова Е.Н.
Приказ № __________
«____»_____2019 г.
«Согласованно»
зам. директора по УР
______ Жмуренкова Ю.А.
«____»_____ 2019 г.
«Рассмотрено»
на заседании М.О. учителей русского языка, иностранного языка, литературы и искусства
протокол № _____
_______ Декапольцева В.В.
«____»_____2019 г.
МБОУ «Пальцовская СОШ
имени Фёдора Владимировича Журавлёва»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Литературе
Класс: 10
Учитель: Лаврова Наталья Ивановна
Год составления: 2019 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе следующих документов:
ФКГС ОО (утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5.03.2004 №1089);
Образовательной программы общеобразовательного учреждения (утвержденной приказом директора от ___________ №____);
Учебного плана общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом директора от ___________ №____);
Календарного учебного графика общеобразовательного учреждения (утвержденного приказом директора от ___________ №____);
Авторской программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией Ю.В Лебедев, А.И .Романова Москва «Просвещение» 2008 год
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией Ю.В. Лебедева, утвержденный приказом директора общеобразовательного учреждения от ___________ №____.
Учебно-методический комплекс (далее УМК) для учителей обеспечивающий обучение предмету Литература в 10 классе, в соответствии с ФГКС, включает в себя:
- Учебник: Литература 19 класс в 2-х частях. Под ред. Ю.В Лебедев. Москва «Просвещение» 2008 г.
Цели и задачи обучения:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским литературным языком при создании собственных устных и письменных высказываний.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Курс литературы в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—11 классах (литература второй половины XIX в. - литература XX в. - современная литература).
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На обучение предмету в средней, школе отводится 210 учебных часов в год. На обучение предмету литература в 10 классе отводится 105 учебных часов в год, из расчета 3 часов в неделю. Из них классное сочинение – 4; домашнее сочинение – 3.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С .Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Содержание учебного предмета.
Литература первой половины XIX века- 14
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирики и романтические поэмы. Историзм и народность - основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлом и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедник святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человек в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Кик часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...». «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское). «Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.
Формирование реалистического направления в европейской литературе 19 века (обзор) – 4
Творчество О. де Бальзака «Гобсек», Ч. Диккенс «Жизнь и приключение Оливера Твиста», «Г. де Мопассан «Ожерелье»
Литература второй половины XIX века - 87
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 06-ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А. Добролюбова).
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия)
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русскою человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: ««Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию по понять...», «О, как убийственно мы любим...».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любой ной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси тип, хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди.-, «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.
Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. (Изучается одно произведение по выбору.)
Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др. «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.
Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
Содержание учебного предмета в 10 классе отражено в поурочном планировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРА (105 часов)
| № п/п | Содержание | Кол-во часов | Дата проведения | Домашнее задание | Примечание |
| по программе | фактическая |
| | Русская литература первой половины 19 века. | 14 | | | | |
| 1 | Русская литература 19 века А.С. Пушкин. Художественный мир Пушкина, увековечивший национальный идеал писателя. | 1 | | | 1ч. С.8-48 | |
| 2 | Элегия «Погасло дневное светило», «К морю», «Свободы сеятель пустынный» Национальное своеобразие романтизма Пушкина. | 1 | | | С.77-79,85-92 | |
| 3 | Духовная просветленность поздней поэзии Пушкина. Стихотворение «Вновь я посетил». Грусть поэта об уходящей жизни и светлый финал, в котором поэт любовно принимает молодое поколение. | 1 | | | С.149-153 наизусть | |
| 5 | «Маленькие трагедии». Изображение в «Маленьких трагедиях» узловых этапов западной цивилизации от позднего средневековья к эпохе Возрождения и Просвещению. | 1 | | | С.117-138 | |
| 5 | Культ человеческой индивидуальности оборачивающийся разрушительным индивидуализмом. Восхищение Пушкина величием развернувшихся в европейском человеке жизненных сил и отрицание их самоубийственной односторонности, приводящей человека к трагическому тупику. | 1 | | | конспект | |
| 6 | Крах на русской почве замыслов и идеалов европейского героя в повести «Пиковая дама» Развитие центральных мотивов в повести Достоевского (петербургская тема, наполеонизм Раскольникова.) | 1 | | | конспект | |
| 7 | М.Ю. Лермонтов. В.Г. Белинский о своеобразии поэзии Лермонтова в ее сравнении с поэзией Пушкина. Открытие смысла земной жизни, заключенного в самоусовершенствовании человека в пробуждении духовной первоосновы, Божественной его сущности. | 1 | | | С.161-164;164-171 | |
| 8 | Дерзкое соединение в пределах одного лирического стихотворения жанровых традиций обличительной сатиры и элегии в стихотворении «Как часто ,пестрою толпою окружен…»Поэтическая разработка этого открытия Лермонтова в лирике Некрасова. | 1 | | | С.171-180 вр.чтение | |
| 9 | Исцеление от романтического индивидуализма и рефлексии через народное , православно- христианское чувство любви к Матери Божией, «теплой» заступницы мира «холодного» | 1 | | | Наизусть «Молитва»с.183 анализ стихотворения. | |
| 10 | Бесстрашное обнажение кровавой изнанки войны в стихотворении Лермонтова «Валерик» | 1 | | | С.190-191 вр.чтение | |
| 11 | Роковое предчувствие в последних произведениях поэта Развитие традиций жанра литературной баллады в стихотворении «Сон» | 1 | | | Чтениес.203-207 | |
| 12 | Н.В .Гоголь .Творчество Гоголя –новая фаза в развитии русской литературы. Продуктивность гоголевской традиции, развивающийся в направлении, ведущем к Достоевскому. Идея воскрешения «Мертвых душ», «поворота жизни в сторону Христовой правды. | 1 | | | С.212-216 | |
| 13 | .Отличие последней петербургской повести Гоголя «Шинель» от «Невского проспекта», «Носа» и «Записок сумасшедшего» в характере юмора и в масштабе осмысления тем. | 1 | | | С.274-281 | |
| 14 | Символистический смысл образов повести «Шинель» Бунт стихии, равно беспощадной к «маленькому» человеку» и к «значительному лицу», против искаженных, подавляющих человека форм российской государственности. | 1 | | | конспект | |
| | Формирование реалистического направления в европейской литературе 19 века | 4 | | | | |
| 15 | Становление и развитие реализма в литературе. Реализм как художественное направление, основанное на понимании объективной независимой от наших желаний, развивающийся по своим законам действительности. | 1 | | | С.287-288 | |
| 16 | Формирование реалистического направления в европейской литературе 19 века (обзор) О.де Бальзак «Гобсек»,Ч. Диккенса «Жизнь и приключение Оливера Твиста», Г де Мопассана «Ожерелье» | 1 | | | конспект | |
| 17 | Своеобразие становления реализма в русской литературе. Отличие русского реализма от реализма гигантов эпохи Возрождения в понимании природы человека. | 1 | | | С.с.299-302 | |
| 18 | Эволюция русского реализма. Литература первой половины 19 века, отличающаяся емкостью и универсальностью созданных ею художественных образов кратких, но перспективных в своем дальнейшем раскрытии художественных формул. | 1 | | | С.302-307 | |
| | Русская критика и литературный процесс второй половины 19 века. | 87 | | | | |
| 19 | Драматическая связь мироощущения Гончарова с динамичным временем эпохи 1860-х годов. Особенности его эстетической и общественной позиции. | 1 | | | С.330-332 | |
| 20 | Критическая оценка Гончаровым буржуазного прогресса , основанного на стремлении к материальному процветанию , сопровождающему духовной деградацией. | 1 | | | С.337-339 | |
| 21 | Роман «Обломов». Трактовка Обломова и обломовщины в русской критике.. Отражение в этих трактовках разных граней характера центрального героя романа. | 1 | | | С.339-342 | |
| 22 | Полнота и сложность характера Обломова. Гончаров и Гоголь Обломов и «лишние люди» | 1 | | | С.342-345 | |
| 23 | «Сон Обломова» как одна из мотивировок его характера .Андрей Штольц как антипод Обломова. | 1 | | | С.342-342 | |
| 24 | Споры по поводу любви Ольги Ильинской к Обломову в русской критике. Семейная жизнь Андрея Штольца и Ольги Ильинской. | 1 | | | С.342-346 | |
| 25 | Историко- философский смысл романа. Роман «Обломов» в экранизациях. Жизнь романа Гончарова во времени. | 1 | | | С.346 | |
| 26 | Актуальный смысл проблематики творчества Гончарова на современном этапе развития европейской христианской цивилизации. | 1 | | | Инд задания | |
| 27 | Р.р. Подготовка к сочинению по роману И.А. Гончарова «Обломов» «Обломов и лишние люди» | 1 | | | Сбор материала | |
| 28 | Р.р. Написание сочинения по роману И.А .Гончарова «Обломов» «Обломов и « лишние люди» | 1 | | | Повторение. | |
| 29 | А.Н. Островский . Историческая почва , обусловившая рождение национального драматурга, создателя русского театрального репертуара. | 1 | | | Ч.2 с.3-6;7-10 | |
| 30 | Творческая история «Грозы». Своеобразие жанра «русской трагедии»: катастрофическое «состояние мира», отражение в характере всех действующих лиц, общенациональный масштаб художественного обобщения, образы грозы и Волги в пьесе. | 1 | | | С.10-11 | |
| 31 | Народные истоки характера Катерины. Своеобразие ее религиозного мироощущения, особенности трагической коллизии в «Грозе» ,ее социальные и религиозные корни. | 1 | | | С.14-16 | |
| 32 | Добролюбовская и писаревская Катерина перед судом Катерина Островского. | 1 | | | С.18-20 | |
| 33 | Комедия «Лес». Мотив гибели патриархального «темного царства», вытеснение драматических и трагических столкновений комедийными конфликтами. | 1 | | | С.24-25 | |
| 34 | Драма «Бесприданница» как вершина творчества позднего Островского. Конфликт «Бесприданницы»- вариации на тему «Грозы» | 1 | | | С.26-34 | |
| | Домашнее сочинение. «Представители «темного царства» ( По пьесе А.Н. Островского «Гроза») | | | | | |
| 35 | Переходящие и вечное в художественном мире Тургенева. Общественные взгляды писателя. Влияние романтической традиции на творчество Тургенева. | | | | С.37-44 конспект . | |
| 36 | «Записки охотника как художественное единство и исток русской литературно- художественной мысли 1860 годов. | 1 | | | С.47-49;50-57 | |
| 37 | Особенности тургеневского романа. продолжающего пушкинские и лермонтовские традиции в изображении «лишнего человека» | 1 | | | конспект | |
| 38 | Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Трагический характер основного конфликта. | 1 | | | С.57-64 | |
| 39 | Споры Базарова с Павлом Петровичем, их философский и нравственный результат. Базаров и Аркадий. | 1 | | | С 64-69 | |
| 40 | Второй круг жизненных странствий Базарова, сопровождаемый разрывами с Палом Петровичем, Феничкой, Аркадием, Одинцовой. | 1 | | | С.73-76 0бразы | |
| 41 | Базаров под крышей родительского дома. Трагическое разрешение центральной коллизии романа «Отцы и дети» в русской критике. | 1 | | | С.76-79 образы | |
| 42 | Творческий кризис Тургенева и его отражение в романе «Дым» Причины разрыва Тургенева с русским читателем. Роман «Новь как синтез позднего творчества писателя. | 1 | | | С.79-83 | |
| 43 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения «Базаров – любимый герой писателя.» (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети») | 1 | | | Сбор материала. Составление плана | |
| 44 | Р.р. Написание сочинения «Базаров – любимый герой писателя» (По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети») | 1 | | | Повторение. | |
| 45 | Н.А. Некрасов. Роль детских и юношеских впечатлений в формировании поэтического мироощущения Некрасова. Первые поэтические публикации. Причины неудачи сборника стихов «Мечты и звуки» | 1 | | | С.100-108 | |
| 46 | «Петербургские мытарства» Знакомство с Белинским. Начало журнальной и издательской деятельности в кругу писателей «натуральной школы» | 1 | | | С.108-111 наизусть | |
| 47 | Поэтический сборник Некрасова 1856 года, ознаменовавший рождение зрелого поэта- реалиста. Оценка Белинским стихотворения «В дороге» Влияние Белинского, увлеченного идеями утопического социализма, на поэтическое мироощущение Некрасова. | 1 | | | С.111 вр. чтение | |
| 48 | Драматизм восприятия Некрасовым судьбы поэтического искусства в эпоху 1850-1860 годов. Первый раздел поэтического сборника – народная жизнь в движении и развитии. | 1 | | | С.113-116 анализ стихотворения. | |
| 49 | Своеобразие интимной лирики Некрасова. Некрасов и Пушкин. Некрасов и Тютчев. Драматизм любовного чувства. | 1 | | | С.117-118 | |
| 50 | Творческая история поэмы – эпопеи «Кому на Руси жить хорошо» Споры о порядке частей в поэме. | 1 | | | С.134-136 чтение | |
| 51 | Семь странников – эпический образ народных правдоискателей. Эволюция их представлений о счастливом человеке и счастье народном, Отражение его в образах Якима Нагого, Ермилы Гирина,Савелия и Матрены. | 1 | | | С.136-140 | |
| 52 | Поп и помещик как герой поэтического эпоса. «Пир на весь мир» - финал эпической поэмы. Эволюция нового народного образа. | 1 | | | С.143-144 | |
| 53 | Новый тип счастливца- жезнеустроителя в образе Гриши Добросклонова. Песни Гриши. Проблема незавершенности поэмы и ее содержательный смысл. | 1 | | | С.150-153 образ | |
| 54 | Эволюция лирики Некрасова в 1870 годы «О Муза! я у двери гроба» опора на пушкинские образы в стихотворении «Элегия». Последние песни поэта. | 1 | | | С.129-131 :158-159 | |
| | Домашнее сочинение «Народ в поэме» Н.А Некрасова «Кому на Руси жить хорошо.» | | | | | |
| 55 | Малая родина Тютчева. Мюнхенский период жизни и творчества. Мир природы в философской лирике поэта. «Не то , что мните вы , природа.» Поэзия Тютчева в контексте русской литературы. | 1 | | | С.157-161 | |
| 56 | Тема трагического одиночества и его преодоление «Нам не дано предугадать» | 1 | | | С.163 анализ | |
| 57 | Драматизм любви в поэзии Тютчева и его причина. Тютчев и Некрасов, Тютчев и Лев Толстой. «О, как убийственно мы любим» и др. | 1 | | | С.163-165 наизусть | |
| 58 | А.А. Фет .Драматизм личной судьбы Фета. Социально- философские и эстетические взгляды Фета в его стихах о назначении поэта и поэзии. | 1 | | | С.170-174 | |
| 59 | Своеобразие любовной лирике Фета в сравнении с любовной лирикой Некрасова. «Шепот ,робкое дыханье», «На заре ты ее не буди» | 1 | | | С.175-176 наизусть | |
| 60 | Природа в поэзии Фета. «На стоге сена ночью южной», «Вечер» | 1 | | | С.179-182 анализ стихотворения | |
| 61 | Жизненный путь А.К. Толстого , культ искусства и природы , близость к царскому двору, поэзия Толстого – «бесстрашного сказателя правды» | 1 | | | С.184-189 | |
| 62 | Любовная лирика Толстого. «Средь шумного бала», ее глубокий психологизм, тонкое проникновение в переходные состояния человеческой души., в процессы зарождения любовного чувства. | 1 | | | С.191-196 наизусть | |
| 63 | Исторические взгляды Толстого в его балладах и былинах. Историческая баллада Толстого «Василий Шибанов». Отрицательная оценка Толстым московского и петербургского периодов российской государственности. | 1 | | | С.196-200 анализ | |
| | Домашнее сочинение «Тема природы в лирике русских поэтов» | | | | | |
| 64 | М.Е. Салтыков- Щедрин. Исторические и биографические обстоятельства , сопоставление формированию сатирического дарования Салтыкова – Щедрина. | 1 | | | С.201-203 | |
| 65 | «История одного города» как итог жизненного опыта и сатирического творчества Салтыкова- Щедрина 1860 годов. | 1 | | | С.2107-208 | |
| 66 | Сатира Салтыкова – Щедрина на любую безбожную власть , вырастающую на почве народного вероотступничества и поругания вечных христианских истин. | 1 | | | конспект | |
| 67 | Угрюм –Бурчеев и его царствование- наказание глуповцев за их идолопоклоннические грехи. Пророческий смысл финала сатира. | 1 | | | С.111-113 | |
| 68 | Творчество Салтыкова – Щедрина в 1880 годы . «Сказки» как итог сатирического творчества писателя. Причины обращения позднего Щедрина к жанру сказки. | 1 | | | Чтение сказок | |
| 69 | Ф.М. Достоевский . Детские и отроческие годы. Учеба в военно- инженерном училище. Начало литературной деятельности. | 1 | | | С.216-222 | |
| 70 | «Преступление и наказание». Творческая история романа Своеобразие взаимоотношения Раскольникова с его идеей о суверенных правах сильной личности. | 1 | | | Чтение с. 228-229 | |
| 71 | Идея и натура Раскольникова : сознательное и подсознательное в поступках и душевных переживаниях героя. | 1 | | | С.231-233 | |
| 72 | Раскольников и Порфирий Петрович , Раскольников и Сонечка Мармеладова. Источник духовной силы Сонечки. | 1 | | | С.233-238 | |
| 73 | Религиозно- философский смысл романа, символический сон Раскольникова на каторге. Полемический подтекст «Преступления и наказания» Пророческий смысл романа. | 1 | | | конспект | |
| 74 | «Преступление и наказание» в русской критике конца 1860 годов. Христианский гуманизм Достоевского. | 1 | | | 238-240 | |
| 75 | Мировое признание творчества писателя. | 1 | | | конспект | |
| 76 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» «В чем трагедия Раскольникова?» | 1 | | | Повторение ,сбор материала | |
| 77 | Р.р. Написание сочинения по роману Ф.М .Достоевского «Преступление и наказание» «В чем трагедия Раскольникова?» | 1 | | | Повторение. | |
| 78 | Л.Н .Толстой «Война и мир» .Детские ,отроческие и юношеские годы писателя. Влияние родовых воспоминаний на влияние его взглядов. Начало творческого пути. Три этапа духовного развития человека. В трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». | 1 | | | С.260-265,270 | |
| 79 | Место «Севастопольских рассказов» на пути к «Войне и миру». Л.Н. Толстой и новое понимание человека в литературе. | 1 | | | С.266-269 | |
| 80 | Роман-эпопея «Война и мир». Творческая история «Войны и мира». Эволюция замысла и ее связь с раздумьями Толстого о судьбах России в кризисную эпоху 1860 годов. | 1 | | | С.271-273 | |
| 81 | «Война и мир» как роман-эпопея ,жанровое и композиционное своеобразие книги. | 1 | | | С.273-279 | |
| 82 | .Частный человек и история в романе- эпопее, выход Толстого за рамки классического европейского романа. Толстовская философия истории. | 1 | | | С.с.280-284 | |
| 83 | Проблема художественной целостности романа-эпопеи. Война и мир как два универсальных состояния общей жизни людей в художественной целостности романа-эпопеи. | 1 | | | конспект | |
| 84 | .Народный характер войны 1812 года «Мысль народная и ее христианский смысл» | 1 | | | конспект | |
| 85 | Духовный путь Андрея Балконского и Пьера Безухова в романе- эпопее | 1 | | | С.284-293 образы | |
| 86 | Наташа Ростова и Платон Каратаев . «Драматический узел романа» Роль эпилога в художественном единстве романа- эпопеи. | 1 | | | С.293-298 | |
| 87 | Сущность религиозно- этического учения Толстого. Причина разрыва его с православной церковью. | 1 | | | С.301-306 | |
| 88 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения по роману Л.Н Толстого на тему : «Любимая героиня Толстого.» | 1 | | | Сбор материала. | |
| 89 | Р.р.Написание сочинения по роману Л.Н Толстого на тему: «Любимая героиня Толстого» | 1 | | | Повторение | |
| 90 | Н.С.Лесков. Начало творческого пути. Детские и юношеские годы. Своеобразие общественной позиции Лескова как источник его жизненной драмы в середине 1860 годов. | 1 | | | С.300-318 | |
| 91 | Повесть- хроника Лескова «Очарованный странник» Христианский «генетический код», определяющий характер и жизненную судьбу «очарованного странника» Ивана Флягина. | 1 | | | С.320 | |
| 92 | Флягин как русский национальный характер в процессе его незавершенного становления и развития. Сила и слабость Флягина. | 1 | | | конспект | |
| 93 | Художественная одаренность – ключевое качество этого характера, связанное с православно- христианским мироощущением русского человека. | 1 | | | Составление плана. | |
| 94 | А.П. Чехов . Связь мироощущения Чехова с эпохой 1880 годов. Существенные особенности реализма Чехова . Детские, отроческие и юношеские годы Чехова. | 1 | | | С.330-337 | |
| 95 | Ранние рассказы Чехова и юмористическая беллетристика 1880 годов Влияние классической литературы. | 1 | | | С.337-339 | |
| 96 | Эволюция творчества А.П.Чехов1880-1890 годов. Обращение писателя к общественным проблемам: тема поиска «общей идеи – бога живого человека» | 1 | | | С.343-348 | |
| 97 | Написание масштабов художественного обобщения в «маленькой трилогии», тяготение Чехова к символическим образам. | 1 | | | С.352-355 | |
| 98 | Процесс омертвления человеческой души от Старцева к Ионычу в повести «Ионыч» | 1 | | | С.355-361 | |
| 99 | Духовное прозрение героя в рассказе «Студент». Проблема веры и сомнение в творчестве позднего Чехова. | 1 | | | С.349-351 | |
| 100 | Своеобразие драматургии Чехова, отличие «новой драмы» писателя от классической европейской. | 1 | | | С.361-364 | |
| 101 | Жанровое своеобразие комедии «Вишневый сад» Двойственное освещение всех действующих лиц. | 1 | | | С.367-371 | |
| 102 | Главный источник драматизма ,заключенный не в борьбе за вишневый сад разных социальных сил, а в субьективном недовольстве жизнью всех героев пьесы | 1 | | | образы | |
| 103 | Р.р. Подготовка к написанию сочинения «Молодое поколение в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад» | 1 | | | Сбор материала | |
| 104 | Р.р.Написание сочинения «Молодое поколение в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад» | 1 | | | Повторение. | |
| 105 | Творческое использование открытий А.П.Ч ехова европейскими драматургами рубежа 19-20 веков | 1 | | | Чтение на лето. | |
| ИТОГО: | 105 | | | | |
Описание учебно- методического и материально- технического обеспечения образовательной деятельности:
-- Учебник: Литература 19 класс в 2-х частях. Под ред. Ю.В.Лебедев. Москва «Просвещение» 2008 г.
-- Поурочные разработки по литературе 10 класс. Под ред. И.В.Золотаревой, Н.В.Егоровой Москва «Вако» 2009.
-- Комплект портретов для кабинета «Литературы» «Русские писатели 19 века», «Русские писатели 20 века».
-- Библиотека
-- Ресурсы Интернета.
0
474
110 642 
