Рабочая программа по литературе. 11 класс. 99 час.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

РАССМОТРЕНО На заседании МО «Республиканский центр образования» Протокол № ___ от «___»__________2019 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _________Г.Д.Дугаржапова «___ » _____________2019 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ «Республиканский центр образования» _________С.П.Новокрещенных «___»_____________2019 г.

Предмет: литература

Класс: 11 класс

Учебный год: 2019-2020 г.г.

Тип программы: основная общеобразовательная

Количество часов: 99

Составитель программы: Доржиева Н.Н.

Улан - Удэ

2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для учащихся 11-ых классов предназначена для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Такие дети представляют особую категорию обучающихся по основной общеобразовательной программе.

Данная программа составлена с учетом их психофизических особенностей. Среди выпускиков 11-ых классов есть учащиеся, страдающие от эпилепсии, ДЦП (детского церебрального паралича), болезни Крона (гранулематозного воспаления отделов пищеварительного тракта), различных онкологических заболеваний. У большинства из них отмечается невысокий уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Недостаточное развитие эмоционально – волевой сферы, навыков учебно - познавательной деятельности у таких школьников сочетается с незрелостью психических функций, с нарушениями памяти, с функциональной недостаточностью речевого аппарата, зрительного и слухового восприятия.

Образовательные потребности детей с ОВЗ требуют особой логики построения учебного процесса. Цель моей педагогической деятельности — это обучение, совершенствование личности каждого учащегося с учетом психических, физических нарушений в его развитии. Главным приоритетом образования здесь выступает сохранность индивидуальности ребенка, а также создание подходящих условий для его самовыражения. Это достигается благодаря дифференцированной работе на уроке, учитывающей степень усвоения школьником знаний, темп его деятельности и развитость тех или иных навыков и умений.

Задача Центра – максимально подготовить такого выпускника к жизни в обществе, дать необходимый набор современных знаний, умений и качеств, востребованных в практической деятельности ученика и позволяющих ему уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.

Рабочая программа составлена на основе нормативно – правовых документов:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Закон Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» (от 06.05.2014 № 508-V);

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесение изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 10.10.2010 № 1897»;

4. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089 (в действующей редакции от 07.06.2017 г. № 506);

5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253 с изменениями от 05.07.2017 № 629);

6. Письмо Министерства образования и науки РФ «Рекомендации по созданию условий для дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении на дому» N06-1254 от 30.09.2009 г.;

7. Письмо Министерства образования и науки РФ No07-832 от 10 декабря 2012 г. «О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий»;

8. Приказ Минобрнауки России от 9 января 2014 г No2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

9. Программа по литературе для 10-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И. С. Збарский, В.П. Полухина). - М.: "Просвещение", 2010;

10. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ “Республиканский центр образования”;

11. Устав ГБОУ “Республиканский центр образования”;

12. Учебный план ГБОУ “Республиканский центр образовавния” на 2019-2020 учебный год;

13. Положение о рабочей программе ГБОУ «Республиканский центр образования».

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.

Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.

Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Достижению поставленных целей способствует решение следующих задач:

1.Формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения художественной литературы;

2.Способствовать обогащению духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к вершинам зарубежной классики;

3.Формировать умения сопоставлять произведения литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи; выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

4.Развивать и совершенствовать устную и письменную речь учащихся.

Основные виды и формы контроля

С целью выявления степени усвоения программного материала учащимися рабочая программа предусматривает следующие виды контроля:

Промежуточный:

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, художественный);
- выразительное чтение текста художественного произведения;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- устный или письменный ответ на вопрос;
- устное словесное рисование;
- комментированное чтение;
- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
- определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности;

- составление конспектов, планов, тезисов, рефератов.

Итоговый:
- написание сочинений на свободную тему, на основе литературных произведений;
- контрольный тест.

Программа рассчитана на 99 часов в год (3 часа в неделю).

Контрольных работ - 4.

Уроков развития речи – 8

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

Знать \ понимать:

1. Образную природу словесного искусства.

2. Содержание изученных литературных произведений.

3. Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX-XX веков.

4. Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.

5. Основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

1. Воспроизводить содержание литературного произведения.

2. Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

3. Анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

4. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений;

5. Выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

6. Соотносить произведение с литературным направлением эпохи.

7. Определять род и жанр произведения.

8. Сопоставлять литературные произведения.

9. Выявлять авторскую позицию.

10. Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.

11. Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

12. Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их

эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Основное содержание программы (99 час)

Введение (2 час)

Литература начала XX века. Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха — основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.
Писатели-реалисты начала XX века. Иван Алексеевич Бунин (4 час). Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество» (возможен выбор трех других стихотворений). Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А.Бунина.
 Александр Иванович Куприн (5 час). Жизнь и творчество. (Обзор.) Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет» (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа.

Максим Горький (9 час). Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль». «На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Серебряный век русской поэзии (7 час).

Символизм
«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло губ. «Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте. Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.
Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце»,  «Только любовь»,  «Семицветник». Поэзия как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.
Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения. Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира художником (сборник «Пепел»). Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).
Акмеизм
Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.
Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте. Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции.
Футуризм. Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.
Игорь Северянин (И. В. Лотарев). Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны». Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.
Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления). Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).
Александр Александрович Блок (5 час). Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные произведения обязательны для изучения). «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.
 Новокрестьянская поэзия (1 час). Обзор. Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Рождество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией.
Сергей Александрович Есенин (5 час). Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Возможен выбор трех других стихотворений). Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям. Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной  ломки традиционного уклада русской деревни.

Литература 20-х годов XX века (4 час). Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавренева, «Чапаев» Д. Фурманова). 

Алаксандр Александровмч Фадеев (4 час). Роман “Разгром”. Эпическое и лирическое начало в произведении. Проблема гуманности и гуманизма на страницах романа
Владимир Владимирович Маяковский (5 час). Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,  «Лиличка!»,   «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведения являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.). Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.
 Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века (1 час). Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.
Михаил Афанасьевич Булгаков (6 час). Жизнь и творчество. Обзор. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов — по выбору.) История со здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм раз мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).
Андрей Платонович Платонов (2 час). Жизнь и творчество. Обзор. Рассказ «Усомнившийся Макар». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Необычность языка и стиля Платонова.
Анна Андреевна Ахматова (3 час). Жизнь и творчество. Обзор. Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
Осип Эмильевич Мандельштам (1 час). Жизнь и творчество. Обзор. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

 Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).
Марина Ивановна Цветаева (3 час). Жизнь и творчество. Обзор. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине).
Михаил Александрович Шолохов (7 час.) Жизнь. Творчество. Личность. Обзор. «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа.

Алексей Николаевич Толстой (3 час) Обзор. Традиции классиков в советском историческом романе. “Петр I”. Эпоха и личность. “Хождение по мукам”- от романа к роману – эпопее. Толстой в годы Великой Отечественной войны.
Литература периода Великой Отечественной войны (4 час). Обзор. Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова и др. Значение литературы периода Великой Отечествен ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века. А.Т. Твардовский. Поэма “Василий Теркин”.

Литература 50—90-х годов. (1 час) “Оттепель”.Обзор. Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова,    К. Воробьева,    В. Быкова,    Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, Ю. Друнина, и др.
«Городская» проза (1 час): Обзор. Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
Борис Леонидович Пастернак (3 час). Жизнь и творчество. Обзор. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Литература конца XX — начала XXI века. Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.
Александр Исаевич Солженицын (2 час). Жизнь. Творчество. Личность. Обзор. «Архипелаг ГУЛАГ», жанр произведения. Реалистичность изображаемых событий. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Валентин Григорьевич Распутин (1 час). «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». Тема «отцов и детей» в по вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и помни» с традициями русской классики.

Александр Валентинович Вампилов (1 час). Пьеса «Утиная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

 Иосиф Александрович Бродский (1 час). Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев).

Булат Шалвович Окуджава (1 час). Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор других стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.
Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Учебно–тематический план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Контр работ
1	Введение	2
2	И.А. Бунин	4
3	А.И. Куприн	5	1
4	Л.Андреев	1
5	М. Горький	9
6	Серебряный век русской литературы	7	1
7	А. А. Блок	5
8	Новокрестьянская поэзия	1
9	С.А. Есенин	5
10	В.В. Маяковский	5	1
11	Литература 20-х годов	4
12	А. А. Фадеев	4
13	Проза и поэзия 30-х годов	2
14	А.А. Платонов	2
15	М.А. Булгаков	6
16	М. А. Цветаева	3
17	О.Э. Мандельштам	1
18	М.А. Шолохов	7
19	А.Н. Толстой	3
20	Литература военной эпохи	2+2	1
21	А.А. Ахматова	3
22	«Оттепель» (50 – 90-ые). Литература и время.	2
23	Б.Л. Пастернак	3
24	1990 – 2000-ые годы. Литературный процесс.	1
25	А.И. Солженицын	2
26	В.Г. Распутин	2
27	Драматургия. В.А. Вампилов	1
28	И. Бродский	1
29	Б.Ш. Окуджава	1
30	Резервные уроки	3
31	Всего:	99 час	4

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Час	Дата план	Дата факт
1	«Неслыханные перемены, невиданные мятежи... » (А. Блок).	1	2.09.
2	Два основных направления общественной мысли. Литература и искусство на рубеже веков.	1	3.09.
3.	И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Сборник «Темные аллеи». История создания, тематика, проблематика.	1	4.09.
4.	И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско» . Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям.	1	9.09.
5.	Роль символов в рассказе «Господин из Сан-Франциско»	1	10.09.
6.	Основные мотивы лирики И. А. Бунина. Любовь, расставание, одиночество в лирике И.А. Бунина.	1	11.09.
7	А. И. Куприн. Жизнь и творчество.	1	16.09.
8	Великая тайна любви в повести А.И. Куприна "Олеся".	1	17.09.
9	Повесть «Олеся». Роль пейзажа в композиции повести.	1	18.09.
10	Повесть «Гранатовый браслет». Испытание любовью в произведениях Куприна.	1	23.09.
11	КР №1 Сочинение “Проблема любви в произведениях Бунина и Куприна”.	1	24.09.
12	Л.Н. Андреев. «Абсурдность человеческого существования в рассказе «Большой шлем».	1	25.09.
13	Максим Горький. Очерк жизни и творчества писателя.	1	30.09.
14	Ранние романтические произведения Горького. Анализ рассказа «Макар Чудра»	1	1.10.
15	«Старуха Изергиль» — любимый триптих Горького. Смысл легенд.	1	2.10.
16	РР №1 «Две судьбы» (Ларра и Данко). Сравнительная характеристика.	1	7.10.
17	Драма «На дне». История создания, композиция, система образов.	1	8.10.
18	Образ Луки. Философский и нравственный смысл пьесы. Анализ притчи о праведной земле.	1	9.10.
19	Лука и Сатин.«Истина или сострадание»?	1	14.10.
20	РР №2 Творческая работа по драме М. Горького «На дне».	1	15.10.
21	«Несвоевременные мысли». (Обсуждение фрагментов).	1	16.10.
22	«Серебряный век» русского искусства.	1	21.10.
23	Символизм как мировоззрение и мироощущение рубежа веков. Язык символизма.	1	22.10.
24	Акмеизм: история, теория, практика.	1	23.10.
25	Футуризм. Эгофутуризм. Игорь Северянин. Комментированное чтение стихов.	1	5.11.
26	РР №3 Чтение стихов наизусть.	1	6.11.
27	И. Ф. Анненский. Личность поэта и судьба его творений. Жизнь и судьба Н. С. Гумилева.	1	11.11.
28	Заключительный урок по теме «Серебряный век русской поэзии». КР №2 Контрольный тест.	1	12.11.
29	Слово о Блоке. I том (1897-1904) лирической трилогии. «Стихи о Прекрасной Даме». Чтение и комментирование.	1	13.11.
30	П том (декадентский). Стихотворения: «Незнакомка», «В ресторане». Чтение и комментирование.	1	18.11.
31	Тема России в творчестве А. Блока.	1	19.11.
32	Поэма «12». История создания, идейно-художественное своеобразие.	1	20.11.
33	РР №4 Звуки и краски поэмы. Образы — символы.	1	25.11.
34	Новокрестьянская поэзия. Н.А. Клюев, С.А. Клычков.	1	26.11.
35	Жизнь и творчество С. Есенина. Образ природы и родины в его лирике.	1	27.11.
36	Родина и революция в поэзии Есенина.	1	2.12.
37	Любовная лирика Есенина.	1	3.12.
38	РР №5 Выразительное чтение наизусть стихов С.А. Есенина.	1	4.12.
39	С.А. Есенин. Поэма «Анна Снегина».	1	9.12.
40	«Я—ваш поэт». Революция, родина, социалистическое строительство в творчестве Маяковского.	1	10.12.
41	«О времени и о себе». Лирика Маяковского.	1	11.12.
42	Стихотворение «Нате». Аналитическая беседа.	1	16.12.
43	КР №3 Контрольный тест по творчеству Маяковского.	1	17.12.
44	«Становясь на горло собственной песне...», «Неоконченное», «Во весь голос» и последние факты биографии.	1	18.12.
45	Литература 20-х годов. Общая характеристика литературно-художественной жизни.	1	23.12.
46	Комментированное чтение стихов М. Цветаевой, Д. Бедного, Д. Бурлюка, З. Гиппиус и др.	1	24.12.
47	Анализ прозы 20-ых годов. И.Э. Бабель. Жизнь и творчество. «Конармия».	1	25.12.
48	Анализ прозы 20-ых годов. Е.И. Замятин. Роман – утопия “Мы”.	1	13.01.
49	История жизни и смерти А.А. Фадеева. Проблема гуманности и гуманизма на страницах романа.	1	14.01.
50	Роман «Разгром». Система образов. Образ Левинсона	1	15.01.
51	РР №6 Мечик и Морозка. Анализ эпизодов.	1	20.01.
52	Проблема гуманности и гуманизма на страницах романа.	1	21.01.
53	Проза и поэзия 30-ых годов. Обзор. Судьбы писателей.	1	22.01.
54	Творческий и человеческий подвиг Николая Островского.	1	27.01.
55	А. Платонов и его художественный мир. Аналитическая беседа по рассказу «Усомнившийся Макар».	1	28.01.
56	Повесть «Котлован». Тема, идея, система образов. Комментированное чтение.	1	29.01.
57	Очерк о жизни и творчестве М. А. Булгакова.	1	3.02.
58	Повесть «Собачье сердце». Аналитическая беседа.	1	4.02.
59	Роман «Мастер и Маргарита». Проблематика, жанровое и композиционное своеобразие романа.	1	5.02.
60	«Добро и зло, грандиозное и ничтожное, пафос и насмешка».	1	10.02.
61	Идейно-художественное своеобразие романа.	1	11.02.
62	Заключительный урок по роману «Мастер и Маргарита».	1	12.02.
63	М. И.Цветаева. Творческий портрет.	1	17.02.
64	«Поэзия как форма существования».	1	18.02.
65	РР №7 Анализ стихотворений Марины Цветаевой.	1	19.02
66	Осип Мандельштам. Творческий портрет. Диалог со временем.	1	25.02.
67	Очерк жизни и творчества Михаила Шолохова.	1	26.02.
68	Роман-эпопея «Тихий Дон». Обзор содержания и проблематика.	1	2.03.
69	«Поднятая целина». Аналитическое чтение эпизодов.	1	3.03.
70	Давыдов, Разметнов, Нагульнов. Три героя, три характера, три судьбы.	1	4.03.
71	Анализ массовых сцен в романе. Трагическое и комическое в романе. Лиричность.	1	10.03.
72	Художественные особенности романа. Язык.	1	11.03.
73	Рассказ «Судьба человека». Тематика и проблематика. Образ Андрея Соколова.	1	16.03.
74	А.Н. Толстой. Обзор основных произведений. Традиции классиков в советском историческом романе.	1	17.03.
75	«Петр I».Эпоха и личность. Образ Петра 1.	1	18.03.
76	Аналитическое чтение глав, эпизодов романа.	1	31.03.
77	Литература военной эпохи (обзор). Судьбы. Чтение, аналитическая беседа. В. Некрасов. «В окопах Сталинграда».	1	1.04.
78	Публицистика и поэзия 1941-1946 гг. А.Т. Твардовский. «Поэма Василий Теркин».	1	6.04.
79	Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой. Лирика.	1	7.04.
80	Тема России в творчестве Ахматовой.	1	8.04.
81	Поэма «Реквием». История создания, судьба. Анализ «вслед за автором»	1	13.04.
82	РР № 8 Семинар «Человек на войне».	1	14.04.
83	КР № 4 Сочинение на тему «Великая Отечественная война в литературе».	1	15.04.
84	«Оттепель» (50 - 90-ые). Литература 60-ых годов. Поэзия периода “оттепели.” Р. Рождественский, Е. Евтушенко. А. Вознесенский, Б. Окуджава.	1	20.04.
85	“Городская проза”: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов и др. “Деревенская проза”: С. Залыгин, В. Астафьев, В. Шукшин и др.	1	21.04.
86	Б.Л. Пастернак. Судьба поэта. Комментированное чтение стихов.	1	22.04.
87	Роман «Доктор Живаго».	1	27.04.
88	Роман «Доктор Живаго»: проза поэта.	1	28.04.
89	1990-2000-ые годы. Общая характеристика литературного процесса	1	29.04.
90	А. И. Солженицын. Жизнь. Творчество. Судьба. Обзор произведения “Архипелаг ГУЛАГ”.	1	6.05.
91	Анализ повести «Один день Ивана Денисовича».	1	12.05
92	В.Г. Распутин. Актуальные и вечные проблемы в повести «Прощание с Матерой».	1	13.05.
93	“Живи и помни”. Конфликт повести.	1	18.05.
94	Драматургия. А. Вампилов «Утиная охота».	1	19.05.
95	Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: "Осенний крик ястреба", "На смерть Жукова", "Сонет".	1	20.05.
96	Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте.Стихотворения: "До свидания, мальчики", "Ты течешь, как река”, “Странное название...", "Когда мне невмочь пересилить беду...".	1	25.05.
97	Резервный урок.	1	26.05.
98	Резервный урок.	1	27.05.
99	Резервный урок.	1

Материально - техническое обеспечение

Основная литература:

Литература. 11 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях / Под редакцией В.П. Журавлёва. - М.: Просвещение, 2014 г.

Беляева Н.В. Литература. 10-11 класс. Проверочные работы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. – 64 с.

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ в. 11 класс. – М.: ВАКО, 2009. – 384 с.

Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.П. Журавлева. I полугодие / авт.-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 356 с.

Литература. 11 класс: поурочные планы по учебнику под ред. В.П. Журавлева. II полугодие / авт.-сост. Н.Е. Щетинкина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 310 с. Литература в схемах и таблицах. Е.А. Титаренко, Е.Ф. Хадыко.М.: Эксмо, 2012.-320 с.

Галина Фефилова. Литература. 11 класс. Планы-конспекты для 105 уроков. Москва: издательство АСТ, 2016. -447,[1]с.

Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: ВАКО, 2016.-416 с.

Великие русские писатели и поэты. Видеоуроки. https://videouroki.net/look/diski/velruspis/index.html?utm_source=multiurok&utm_medium=banner&utm_campaign=mblockbottom&utm_content=russkiy&utm_term=velruspis

Дополнительная литература:

В мире литературы. 11 класс: Учебник для образоват. учреждений гуманитар. профиля / А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; под ред. А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 2002. – 464 с.

Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учеб. пособие /А.Б. Есин. – М.: Флинта : Наука, - 2007. – 248 с.

Москвин В.П. Выразительные средства современной русской речи. Тропы и фигуры. Терминологический словарь / В.П. москвин. – Ростовн/Д: Феникс, 2007. – 940 с.

Русская литература: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1999. – 1296 с.

Русский язык. Литература. 5-11 классы: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины./ сост. Е.М. Мордас. – Волгоград: Учитель, 2011. – 183 с.

Русский язык и литература. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2017.-287 с.

Литература в схемах и таблицах. Е.А. Титаренко, Е.Ф. Хадыко. – М.: Эксмо, 2012. – 320с.

Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Сканер.

3. Принтер.

4. Графический планшет.

Электронные образовательные ресурсы:

HYPERLINK "http://metaphor.nsu.ru/"http://metaphor.nsu.ru/   - «Искусство метафоры». Авторские статьи и обзор мненийфилософов, лингвистов, психологов, математиков по проблеме метафоры.

HYPERLINK "http://refrus.narod.ru/"http://refrus.narod.ru/  - Электронная энциклопедия русской литературы. Большая коллекция критики по школьной программе русской литературы.

HYPERLINK "http://www.dalai.kuprin.de/"www.dalai.kuprin.de  - Сайт Александра Ивановича Куприна. Литература здесь представлена на английском, немецком и русском языках. Создана большая галерея фотографий Куприна и его семьи в разные периоды жизни. Собраны все художественные произведения писателя. Опубликованы монографии П.Н. Беркова, Л.В. Крутиковой, В.Н. Афанасьева, К.А. Куприной, О.М. Михайлова, Н.Н. Фоняковой, а также литературоведческие статьи.

HYPERLINK "http://www.ipmce.su/~tsvet/"http://www.ipmce.su/~tsvet/   - «Мир Марины Цветаевой». Культурное наследие Серебряного века. Много различной информации о поэтессе, ее семье, окружении, творчестве.

HYPERLINK "http://gumilev.aha.ru/"http://gumilev.aha.ru  - Николай Гумилев. Электронное собрание сочинений, пьесы, проза, статьи, переводы, письма, биография, фотографии.

HYPERLINK "http://turgenev.org.ru/"http://turgenev.org.ru/  - И.С. Тургенев. Сайт содержит биографические сведения о писателе, информацию о его творчестве, музее, театре, сборник произведений И.С. Тургенева, статьи и публикации о жизни и творчестве писателя.

HYPERLINK"http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/"http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/  - Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Биография, все произведения, все рисунки, по музеям и выставкам Достоевского, критика,

HYPERLINK "http://www.fipi.ru/"http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений

HYPERLINK "http://www.newseducation.ru/"http://www.newseducation.ru/ - Сайт для школьников и их родителей

HYPERLINK "http://www.uroki.net/-"http://www.uroki.net/- Бесплатные разработки уроков

HYPERLINK "http://litera.edu.ru/" \n _blankhttp://litera.edu.ru/ Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

HYPERLINK "http://artclassic.edu.ru/" \n _blankhttp://artclassic.edu.ru  Коллекция: мировая художественная культура

HYPERLINK "http://www.school.edu.ru/"http://www.school.edu.ru Российский общеобразовательный портал

HYPERLINK "http://www.it-n.ru/"http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов

Формы контроля:

Устно:

• устный ответ (устные ответы на вопросы учебника и практикума «Читаем. Думаем. Спорим», раздела учебника «Размышляем о прочитанном», «Литература и изобразительное искусство», «Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о главных героях)

• сообщение

• устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)

• создание иллюстраций, их презентация и защита

• выразительное чтение наизусть

Письменно:

• сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика героя, отзыв и др.)

• составление таблиц

• тестирование

• контрольная работа

Критерии оценивания:

Устный ответ (развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое,

характеристика героя, отзыв)

Критерии оценивания устного ответа:

Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Сообщение:

Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий критериям:

1. Соответствие содержания заявленной теме

2. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.

3. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме сообщения.

4. Свободное владение монологической литературной речью.

5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.

Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 -2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы сообщения, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в изложении фактов; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)

Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если

1. содержание работы полностью соответствует теме и заданию;

2. фактические ошибки отсутствуют;

3. содержание излагается последовательно;

4. работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если

1. содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные отклонения от темы);

2. содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3. имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4. лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5. стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

Базовый уровень (Отметка «3»)ставится, если

1. в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;

2. работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

3. допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

4. беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5. стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если

1. работа не соответствует теме и заданию;

2. допущено много фактических неточностей;

3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4. крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;

5. нарушено стилевое единство текста.

Выразительное чтение наизусть

«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);

«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);

«3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);

«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

Создание иллюстраций, их презентация и защита

Критерии	баллы
Красочность. Эстетическое оформление	1
Соответствие рисунка содержанию произведения	1
Можно ли понять сказку по иллюстрациям без предварительного чтения.	1
Самостоятельность выполнения задания.	1
Качество презентации и защиты иллюстрации	1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования); «4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования); «3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям); «2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

Составление таблиц

Критерии	баллы
Правильность заполнения	1
Полнота раскрытия материала	1
Наличие вывода	1
Эстетичность оформления	1
Самостоятельность выполнения задания.	1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования); «4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования); «3» базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям); «2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).

Сочинение

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4. Сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания учащихся по русскому языку».

Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать

материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов. Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Тестирование

Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий теста Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-69% заданий теста Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста

Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов (по выбору ученика)

Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой части.

и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и последовательный в изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и стилистически соответствующий содержанию.

Повышенный уровень (Отметка «4»)ставится за правильное выполнение 90% заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания; написанный правильным литературным языком, стилистически соответствующий содержанию. Допускаются две-три

неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех
речевых недочетов.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий
тестовой части.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65% заданий
тестовой части .

Приложение 1

Контрольно-измерительные материалы

КР №1 Сочинение “Тема трагической любви в творчестве Куприна”(“Олеся”, “Гранатовый браслет”).

КР №2 Контрольный тест.

Серебряный век русской литературы

1. Укажите временные границы Серебряного века русской поэзии

А) Начало XX века

Б) Конец XIX - начало XX века

В) Начало - середина XX века

Г) Конец XIX века

2. Как называлось направление в искусстве конца 19 – начала 20 века, характеризующееся разрывом с предшествующим историческим опытом и стремлением утвердить новые начала в искусстве? Ответ напишите.

3. Какое литературное направление конца 19 – начала 20 века характеризуется настроениями пессимизма, упадка, неприятия жизни и эстетизацией смерти?

Ответ напишите.

4. Какой из поэтов не принадлежит Серебряному веку?

А) Андрей Белый

Б) Велимир Хлебников

В) Афанасий Фет

Г) Зинаида Гиппиус

5. О каком поэтическом течении «серебряного века» идет речь?

«Направление в литературе и искусстве, проникнутое индивидуализмом и мистицизмом и отражающее действительность как идеальную сущность мира в условных и отвлеченных формах». (Словарь С. Ожегова)

Ответ напишите.

6. Определите, о каком поэтическом течении «серебряного века» говорится в определении:

«Направление, отвергавшее реализм и пытавшееся создать новый стиль, который должен был бы разрушить все традиции и приёмы старого искусства».

(Словарь С. Ожегова)

Ответ напишите.

7. Определите, о каком поэтическом течении «серебряного века» говорится в определении:

«…провозгласил освобождение поэзии от многозначности и текучести образов, усложненной метафоричности, возврат к материальному миру, предмету (или стихии «естества»), точному значению слова». (Большая Советская Энциклопедия)

Ответ напишите.

8. Кто из поэтов не является представителем акмеизма?

А) Н.Гумилёв

Б) А.Ахматова

В) В.Брюсов

Г) О.Мандельштам.

9. Как назывался поэтический манифест футуристов?

А) «Поэзия как волшебство»

Б) «О прекрасной ясности»

В) «Пощёчина общественному вкусу»

Г) «О причинах упадка».

10. «Цех поэтов» - это название союза:

А) символистов

Б) кубофутуристов

В) эгофутуристов

Г) акмеистов.

11. «Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и прочих классиков с парохода современности» - это призыв:

А) акмеистов

Б) «младосимволистов»

В) футуристов

Г) «старших символистов».

12. К какой группе относились поэты А. Белый, А. Блок?

А) «Старшие символисты»

Б) «Младосимволисты»

В) «Цех поэтоа»

Г) «Центрифуга».

13. Определите автора стихотворения «Творчество».

Тень несозданных созданий
Колыхается во сне
Словно лопасти латаний
На эмалевой стене.
Фиолетовые руки
На эмалевой стене
Полусонно чертят звуки
В звонкозвучной тишине...

А) В. Брюсов, символизм

Б) В. Хлебников, футуризм

В) А. Ахматова, акмеизм.

14. Определите автора стихотворения «Заклятие смехом».

О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно,
О, засмейтесь усмеяльно!

А) В. Брюсов, символизм

Б) В. Хлебников, футуризм

В) А. Ахматова, акмеизм.

15. Определите автора стихотворения.

Сжала руки под тёмной вуалью...
"Отчего ты сегодня бледна?"
– Оттого, что я терпкой печалью 
Напоила его допьяна.

Как забуду? Он вышел, шатаясь,
Искривился мучительно рот...
Я сбежала, перил не касаясь,
Я бежала за ним до ворот.

А) В. Брюсов, символизм

Б) В. Хлебников, футуризм

В) А. Ахматова, акмеизм.

Ответы:

1	Б
2	модернизм
3	декаданс
4	В
5	символизм
6	футуризм
7	акмеизм
8	В
9	В
10	Г
11	В
12	Б
13	А
14	Б
15	В

КР №3 Контрольный тест «Жизнь и творчество В.В. Маяковского»

I вариант

1.Как вы понимаете выделенную строку данного отрывка?

Я дедом – казак,

другим – сочевик,

А по рожденью грузин.

а) один из родителей Маяковского был грузином

б) воспитателем Маяковского был грузин

в) Маяковский родился в Грузии

г) Маяковский был воспитан на грузинской культуре

2. В какую партию вступил Маяковский в 1906 году?

а) РСДРП б) анархистов в) монархистов г) эсеров

3. Укажите, в каком учебном заведении учился Маяковский

а) в Московском университете

б) в Петербургском университете

в) в Московском училище живописи

г) в Петербургском инженерном училище

4. Какое литературное течение возглавил Маяковский?

а) имажинизм б) символизм в) футуризм г) акмеизм

5. Основной темой ранней лирики Маяковского является:

а) тема одиночества

б) тема конца света, мира, цивилизации

в) тема любви

г) тема современного города

6. Назовите стихотворение Маяковского дореволюционного периода, где звучит

антибуржуазная тема, и поэт так обращается к сытой толпе:

А если сегодня мне, грубому гунну

Кривляться перед вами не захочется – и вот

Я захохочу и радостно плюну,

Плюну в лицо вам,

Я – бесценных слов транжир и мот!

а) «Адище города» б) «Скрипка и немножко нервно»

в) «Шумики, шумы, шумищи» г) «Нате!»

7. Укажите, каким настроением пронизаны послереволюционные произведения

Маяковского

а) их отличает настроение грусти, сожаления об исчезнувшем укладе, культуре

б) их отличает пафос радостной перестройки мира и созидания нового общества

в) их отличает настроение разочарования, обманутых надежд

г) их отличает трагический пафос

8. В послереволюционные годы Маяковский работал в РОСТА, выпускал плакаты

(«окна РОСТА»). Расшифруйте эту аббревиатуру.

а) Российская телеграфная ассоциация

б) Российское телеграфное агентство

в) Российская телерадиовещательная ассоциация

г) Российское телевизионное агентство

9. Укажите, в каком произведении Маяковский выступает как тонко чувствующий лирик, а не

как «агитатор, горлан, главарь».

а) «Левый марш»

б) «Комсомольская»

в) «Товарищу Нетте, пароходу и человеку»

г) «Лилечка! Вместо письма…»

10. Назовите традиционную для русской литературы тему, которая затрагивается поэтом в

следующих произведениях: «Поэт – рабочий», «Юбилейное», вступление к поэме «Во весь

голос».

а) тема любви б) антибуржуазная тема

в) тема поэта и поэзии г) сатира на мещанство и бюрократизм

11. В выделенных строках укажите художественный прием

Все вы на бабочку поэтиного сердца

Взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош,

Толпа озвереет, будет тереться.

Ощетинит ножки стоглавая вошь.

а) метафора б) аллегория в) олицетворение г) образный параллелизм

12. Определите, из каких стихотворений Маяковского взяты следующие отрывки

а) Багровый и белый отброшен и скомкан,

В зеленый бросали горстями дукаты,

А черным ладоням сбежавшихся окон

Раздали горящие желтые карты.

б) Со всех необъятных российских нив,

С первого дня советского рождения

Стеклись они,

Наскоро оперенья переменив.

И засели во все учреждения.

в) Взъяренный

На заседание

Врываюсь лавиной,

Дикие проклятья дорогой изрыгая,

И вижу: сидят людей половины.

О, дьявольщина!

Где же половина другая?

г) Для веселия планета наша мало оборудована,

Надо вырвать радость у грядущих дней.

В этой жизни помереть не трудно,

Сделать жизнь значительно трудней.

А) «Сергею Есенину» Б) «Ночь» В) «Прозаседавшиеся» Г) «О дряни»

13. Укажите жанр пьес Маяковского «Баня» и «Клоп»

а) мистерия

в) фарс

б) комедия

г) буффонада

14. Укажите имя героя пьесы Маяковского, которого называют «обывателиус вульгарис»

а) Победоносиков б) Присыпкин

в) Чудаков г) Велосипедкин

15. В какой пьесе Маяковского герой оказался замороженным, а затем перенесенным в

будущее?

а) «Баня» б) «Клоп» в) «Мистерия-буфф»

16. Пьеса «Клоп» - сатирические произведения, направленные против таких пороков, как:

а) подлость и трусость б) мещанство и бюрократизм

в) бессердечие и жестокость г) раболепие и чинопочитание

17. Маяковский часто использует в своей поэзии гротеск. Гротеск – это:

а) Художественный прием намеренного искажения чего-либо, причудливое соединение

фантастического с жизнеподобным

б) Один из тропов, художественное преувеличение

в) Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка

Ответы:

1

в

2

г

3 в

4 в

5

а

6

г

7

б

8

б

9

г

10 в

11 а

12 а – Б, б – Г, в – В, г – А

13 б

14 б

15 б

16 б

17 а

II вариант

1. Укажите годы жизни Маяковского

а) 1895-1925 б) 1893-1930 в) 1890-1939 г) 1892- 1937

2. За что был арестован в 1909 году Маяковский и 11 месяцев провел в Бутырской тюрьме?

а) за совершение уголовного преступления

б) за участие в демонстрации

в) за создание антиправительственных стихов

г) за антиправительственную политическую деятельность

3. Как называли Маяковского товарищи по партии?

а) товарищ Владимир

б) товарищ Маяковский

в) товарищ Константин

г) товарищ Артем

4. О какой профессии мечтал Маяковский в молодости?

а) врача б) ученого в) художника г) дипломата

5. В какой системе стихосложения Маяковский выступил как новатор?

а) силлабическая б) силлабо-тоническая в) тоническая

6.Назовите подзаголовок поэмы Маяковского «Облако в штанах»

а) «Я»

б) «Владимир Маяковский»

в) «Тринадцатый апостол»

г) «Человек»

7. Какая тема составляет сюжетную основу поэмы «Облако в штанах»?

а) неразделенная любовь б) ненависть поэта к буржуазному миру

в) ненависть поэта к империалистической войне г) отрицание бога

8. Кому была посвящена поэма Маяковского «Люблю»?

а) Татьяне Яковлевой б) Веронике Полонской

в) Лиле Брик г) Марии Денисовой

9. Как Маяковский воспринял революцию 1917 года?

а) сомневался, чью сторону принять

б) с негодованием отвергал революцию

в) восторженно принял, назвав революцию своей

г) был в растерянности

10. Какое из перечисленных произведений Маяковского не является сатирическим?

а) «О дряни»

б) «Прозаседавшиеся»

б) «Гимн взятке»

г) «Юбилейное»

11. Укажите, какой художественный прием использовал Маяковский в стихотворении

«Прозаседавшиеся»

а) гипербола

б) аллегория

в) гротеск

г) метафора

12. Продолжите строки первого столбика, найдя им соответствия во втором

а) О, хотя бы еще одно заседание…

б) Послушайте! Ведь, если звезды зажигают –

в) В наших жилах кровь, а не водица

Мы идем сквозь револьверный лай…

г) Ненавижу всяческую мертвечину!

А) Значит, это кому-нибудь нужно

Б) Чтобы умирая, воплотиться в пароходы, строчки и другие долгие дела

В) Обожаю всяческую жизнь!

Г) Относительно искоренения всех заседаний

13. В каком театре были поставлены пьесы Маяковского «Клоп» и «Баня»?

а) во МХАТе

б) в театре Мейерхольда

в) в Малом театре

г) в театре им. Вахтангова

14. В какой пьесе Маяковского ученый создает машину времени?

а) «Мистерия-буфф» б) «Баня» в) «Клоп»

15. К какому литературному течению принадлежит Маяковский?

а) футуризм б) акмеизм в) символизм г) эгофутуризм

16. Какой прием использует Маяковский в следующем примере: «Гриб./ Грабь./ Гроб./ Груб.?

А) метафора б) звукопись в) сравнение г) эпитет

17. Стихотворение, громко заявившее о рождении поэзии революции, явилось стих.

а) «Левый марш»

б) «Юбилейное»

в) «Прозаседавшиеся»

Ответы:

1

б

2

г

3

в

4

в

5

в

6

в

7

а

8

в

9

в

10 г

11 в

12 а – Г, б – А, в – Б, г – В

13 б

14 б

15 а

16 б

17 а

КР №4 Сочинение “Великая Отечественная война в литературе”.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

Литература 11 КЛАСС

Спецификация

КИМ позволяет установить уровень освоения учащимися Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе.

Содержание итоговой работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089). Некоторые позиции данного документа конкретизированы с опорой на Обязательные минимумы содержания основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе, утвержденные приказами Минобразования России от 19.05.1998 № 1236 и от 30.06.1999 № 56.

Критерии оценивания сочинения.

Данные критерии позволяют получить «зачёт» - «незачёт».

Критерии №1 и №2 являются основными. Если при проверке сочинения по критерию №1 или № 2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.

При оценке учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 5 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

Критерий №1. «Соответствие теме»

Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.

Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).

«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»

Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №3 «Композиция»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.

Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №4 «Качество речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №5 «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

Приложение 2

Национально – региональный компонент

№ урока	Тема урока	Национально – региональный коипонент
2	Литература и искусство на рубеже веков.	Характеристика развития бурятской литературы после 1917 года. Литературная борьба. Поиски новых художественных форм: традиции и новаторство.
36	Образ природы и родины в лирике С.А. Есенина.	Намжил Нимбуев. «Стреноженные молнии». Белый стих. Верлибр.
69	«Поднятая целина». Аналитическое чтение эпизодов.	Ц. Дон (Дондубон Цыденжап Дондупович). Повесть “Затмение луны”.
82	Семинар «Человек на войне».	Ц-Ж.А. Жимбиев. Роман “Год огненной змеи”.
95	Иосиф Александрович Бродский.	Тоонто – символ «малой» родины в бурятской поэзии. Ц.Жамбалов. «Юрта», В.Петонов. «Держава ранних жаворонков», М.Самбуев. «Таёжный снег».
96	Булат Шалвович Окуджава.	Б.Дугаров. «Золотое седло», «Городские облака»; Ц.Галсанов. «Черёмуха»; Дондок Улзытуев. «Моя Сибирь»; Владимир Петонов. «Облепиха»,;Дамба Жалсараев. «Резьба по небу»; Николай Дамдинов. «На этой планете», «Четыре неба»; Владимир Липатов «Первый час весны»,;Михаил Шиханов «Моя Сибирь», «Песнь рассвету» и др.

25