1. Планируемые результаты.
Рабочая программа по учебному предмету « Литература » адресована обучающимся 5 класса МБОУ «Новопогощенская СОШ».
Разработана в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 29.12.2017 года;
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» в редакции от 31.12.2015года.
3.Основная образовательная программа основного общего образования (ФГОС) МБОУ «Новопогощенская СОШ».
4. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования (приказ № 253 от 31.03.2014, (с изменениями на 21 апреля 2016 года));
5. Учебный план МБОУ «Новопогощенская СОШ»» на 2018 – 2019 учебный год, который отводит на изучение предмета 105 часов за один год обучения в 5классе, в неделю – 3 часа.
6.Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. М, «Просвещение» 2015 год;
7.Учебник «Литература»5 класс в двух частях/авторы: В.Я Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, под ред. В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2014г.(электронный вариант);
Особенность по отношению к ФГОС: программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Цели обучения литературе в основной школе:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим, мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета (литература)
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Требования к результатам освоения содержания программы по литературе
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
| Устное народное творчество |
| • осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм); • выделять нравственную проблематику сказок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере; • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок. • учитывая жанрово-родовые признаки, выбирать сказки для самостоятельного чтения; • выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной. | • сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); • рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, • сочинять сказку и/или придумывать сюжетные линии. |
| Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература |
| • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • определять с помощью учителя для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, • создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос; • сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию; • работать с книгой как источником информации. | • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения; • создавать собственную иллюстрацию изученного текста; • сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя; • представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).
|
2.Содержание учебного курса
Раздел 1. Bведение (1ч)
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор,художник, редактор, корректор, наборщик и др.).Учебник литературы и работа сним.
Раздел 2. Устное народное творчество (7ч)
Фольклор —коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,приговорки, скороговорки, загадки —повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты —вот духовные данные Василисы Премудрой... (М. Горький). Иван Царевич —победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников —Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика вволшебной сказки.
«Иван —крестьянский сын и чудо-юдо».Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван —крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» —народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Раздел 3. Древнерусская литература(2ч)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (Обзор.) «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле,
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Раздел 4. Из литературы XVIII века (2 ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Раздел 5. Русская литература XIXвека(38ч)
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIIIвека). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство; начало литературной деятельности) «Ворона иЛисица», «Волк иЯгненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» —отражение исторических событий вбасне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне»—поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемыелюбовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог кпоэме «Руслан и Людмила» —собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка омертвой царевне иосеми богатырях» —ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.Соколко.Сходство и различиелитературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность —красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» —отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы.Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись,аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» —повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки. Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы.Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности),
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный Hoc»).Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» —повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя-символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальныепредставлений). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» —радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин—два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей, утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы.Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности)
Раздел 6. Русская литература XXвека (29ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство иначало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое врассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ- опоэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом сголубыми ставнями...» —поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткиноозеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое идостоверно-реальное влитературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическоеи обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы.Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки.С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» —пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом —традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов.Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности}.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении —жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности}.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Владимир ГалактионовичКороленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе».Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.Отец исын. Размышления героев.«Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —основа отношений в семье.
Теория литературы.Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Поэты о Великой Отечественной войне(3ч)
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги вгоды Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на пакете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети —обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе(4ч)
И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. Города и годы».
Стихотворные лирические произведения оРодине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются(4ч)
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Раздел 7. Зарубежная литература(12ч)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс КристианАндерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Гома Сойера». Том и Гек.Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость.. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки,их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх —умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание оКише»—сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика —смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства —опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Раздел 8. Повторение. Обобщение. (3 ч)
Учебно-тематический план
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов |
| 1 | Введение | 1ч |
| 2 | Устное народное творчество | 7ч |
| 3 | Древнерусская литература | 2ч |
| 4 | Литература 18 века | 2ч |
| 5 | Литература 19 века | 38ч |
| 7 | Литература 20 века | 29ч |
| 8 | Поэты о Великой Отечественной войне | 3ч |
| 9 | Поэты 20 века о Родине | 4ч |
| 10 | Писатели улыбаются | 4ч |
| 11 | Зарубежная литература | 12ч |
| 12 | Повторение. Обобщение | 3ч |
|
| Итого | 105ч |
3. тематическое планирование
| № п/п
|
Тема урока |
Количество часов | Дата проведения |
| План | Факт |
| 1 | Введение. Роль книги в жизни человека. | 1 |
|
|
| 2 | Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. | 1 |
|
|
| 3 | Малые жанры фольклора. | 1 |
|
|
| 4 | Сказка как вид народной прозы .
| 1 |
|
|
| 5 | «Царевна-лягушка» Поэтика волшебной сказки. | 1 |
|
|
| 6 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»как волшебная сказка героического содержания. | 1 |
|
|
| 7 | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». | 1 |
|
|
| 8 | Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки» | 1 |
|
|
| 9 | Древнерусская литература.Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник. | 1 |
|
|
| 10 | Из «Повести временных лет» «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. | 1 |
|
|
| 11 | М.В.Ломоносов-ученый, поэт, художник, гражданин. | 1 |
|
|
| 12 | «Случились вместе два Астронома в пиру…». | 1 |
|
|
| 13 | Жанровые особенности басни.Истоки басенного жанра. | 1 |
|
|
| 14 | И.А.Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях. Басни «Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица». | 1 |
|
|
| 15 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.Басня «Волк на псарне» | 1 |
|
|
| 16 | И.А.Крылов. Басни.
| 1 |
|
|
| 17 | В.А.Жуковский.Рассказ о поэте.Жуковский-сказочник. «Спящая царевна» как литератур -ная сказка
| 1 |
|
|
| 18 | В.А.Жуковский «Кубок».Благородство и жестокость.Герои баллады.Понятие о балладе.
| 1 |
|
|
| 19 | А.С.Пушкин«Няне».Рассказ о детских и лицейских годах жизни. | 1 |
|
|
| 20 | «Руслан и Людмила»(пролог) как собирательная картина народных сказок. | 1 |
|
|
| 21 | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сравнительная характеристика героев. | 1 |
|
|
| 22 | Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.
| 1 |
|
|
| 23 | Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»как литературная сказка. | 1 |
|
|
| 24 | В.М.Гаршин «Attalea Princeps” | 1 |
|
|
| 25 | М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. Стихотворение «Бородино» Патриотический пафос стихотворения. | 1 |
|
|
| 26 | «Бородино»: проблематика и поэтика. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. | 1 |
|
|
| 27 | Н.В.Гоголь. Рассказ о писателе. «Заколдованное место». «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 1 |
|
|
| 28 | Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» | 1 |
|
|
| 29 | Н.А.Некрасов Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности) «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». | 1 |
|
|
| 30 | «Крестьянские дети».Труд и забавы крестьянских детей.Язык стихотворения. | 1 |
|
|
| 31 | И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму»как повесть о крепостном праве. | 1 |
|
|
| 32 | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение. | 1 |
|
|
| 33 | Герасим и Муму. Счастливый год. | 1 |
|
|
| 34 | Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
| 1 |
|
|
| 35-36 | Р.р Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению. | 2 |
|
|
| 37 | А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, динамичная картина природы. | 1 |
|
|
| 38 | Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. | 1 |
|
|
| 39 | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. | 1 |
|
|
| 40 | Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого. | 1 |
|
|
| 41 | Р.р. Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения. | 1 |
|
|
| 42 | Р.р Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» | 1 |
|
|
| 43 | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» | 1 |
|
|
| 44 | Внеклассное чтение Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. | 1 |
|
|
| 45-46 | Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев | 2 |
|
|
| 47-48 | Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков. | 2 |
|
|
| 49 | Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения. | 1 |
|
|
| 50 | И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. | 1 |
|
|
| 51-52 | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» | 2 |
|
|
| 53 | Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». | 1 |
|
|
| 54 | Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру. | 1 |
|
|
| 55 | Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. | 1 |
|
|
| 56 | Р.р Обучение навыкам характеристики литературного персонажа. | 1 |
|
|
| 57 | С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина. | 1 |
|
|
| 58-59 | Р.р. Стихотворение «С добрым утром!». Самостоя-тельная работа «Картинки из моего детства» | 2 |
|
|
| 60-61 | П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки. | 2 |
|
|
| 62 | Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест-ность, трудолюбие и талант главного героя. | 1 |
|
|
| 63 | Внеклассное чтение. «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова. | 1 |
|
|
| 64-65 | К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки. | 2 |
|
|
| 66 | Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки. | 1 |
|
|
| 67 | РРррррррВыразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовс-кого «Теплый хлеб». | 1 |
|
|
| 68-69 | К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». | 2 |
|
|
| 70 | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». | 1 |
|
|
| 71 | Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художествен-ные особенности пьесы-сказки. | 1 |
|
|
| 72 | Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом. | 1 |
|
|
| 73-74 | А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». | 2 |
|
|
| 75 | Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». | 1 |
|
|
| 76 | В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои. | 1 |
|
|
| 77 | Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро». | 1 |
|
|
| 78-79 | Р.р. Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»). | 2 |
|
|
| 80 | Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардов-ский. «Рассказ танкиста». | 1 |
|
|
| 81 | Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста». | 1 |
|
|
| 82 | ииииВеликая Отечественная война в жизни моей семьи.Р.р | 1 |
|
|
| 83 | Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…». | 1 |
|
|
| 84 | Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьева «Аленушка». Д.Б.Кедрина. | 1 |
|
|
| 85-86 | Н.М.Рубцов «Родная деревня». Дон -Аминадо «Города и годы». | 2 |
|
|
| 87-88 | Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник». | 2 |
|
|
| 89 | Саша Черный.«Игорь-Робинзон». Юмор произведения. | 1 |
|
|
| 90 | Внеклассное чтение Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». | 1 |
|
|
| 91-92 | Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». | 2 |
|
|
| 93-94 | Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» | 2 |
|
|
| 95 | Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». | 1 |
|
|
| 96 | Два мира сказки «Снежная королева». | 1 |
|
|
| 97 | Сказка о великой силе любви. | 1 |
|
|
| 98-99 | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. | 2 |
|
|
| 100 | Том Сойер и его друзья. | 1 |
|
|
| 101-102 | Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». | 2 |
|
|
| 103-104 | Итоговая контрольная работа | 2 |
|
|
| 105 | Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». | 1 |
|
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2016.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Рабочие программы.
5-9 классы. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной. 5 – 9 классы. М, «Просвещение» 2015 год;
3. Литература.5 класс. Планы-конспекты уроков/И.Л.Челышева - Изд-е 3-е-
Ростов н/Д:Феникс,2016.
4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2013.
5. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-RОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.
6. Ахмадуллина Р.Г. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. Пособие для общеобразовательных организаций. В двух частях. - М.: Просвещение, 2015.
Список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):
Художественная литература:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
2 595
26 807 
