Рабочая программа по литературе 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 5»

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора школы

от №

Рабочая программа

учебного предмета «Литература»

ФГОС ООО

класс: 5

учебный год: 2018-2019

Учитель: Зубрилова Н.С.

Первая квалификационная категория

КСТОВО, 2018

Рабочая программа предмета «Литература»

для основного общего образования

5 класс

1. Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Уважительно относиться к родной литературе.

- Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Ученик получит возможность научиться:

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

2. Содержание учебного предмета

Введение

Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Сказки как вид народной прозы. Виды сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Из литературы XVIII века

М. В. Ломоносов. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотво¬рения.

Из литературы XIX века

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра.

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Герои баллады.

А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти. «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке.

В. М. Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в сказке.

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа стихотворения.

Н. В. Гоголь Повести из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место», «Ночь перед Рождеством», «Майская ночь, или Утопленница».

Н. А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. «Есть женщины в русских селеньях...». Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети».

И. С. Тургенев. «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим.

А.А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.

А.П. Чехов. «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок).

Из литературы XX века

И. А. Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы.

П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству.

К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.

А, П. Платонов. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла.

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальной ситуации.

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики.

Из зарубежной литературы

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Даниель Дефо. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Г.Х. Андерсен. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Дж. Лондон. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, смекалка.

3. Тематический план

4.Календарно-тематическое планирование

Приложение

Тестирование в рамках итоговой промежуточной аттестации

1. Соотнесите автора и название произведения.

2. Соотнесите фамилию писателя с его портретом.

1. Л.Н. Толстой

2. М.Ю.Лермонтов

3. Н.А. Некрасов

4. И.С. Тургенев

5. А.С. Пушкин

6. И.А. Крылов

3. Определите, из какого произведения взят фрагмент. Соотнесите фрагмент и название произведения.

1. «Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная»

2. «Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили»

3. «Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений»

4. «При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

5. Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

6. … Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

7. «Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

А. И.С. Тургенев «Муму»

Б. И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

В. Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

Г. М.Ю. Лермонтов «Бородино»

Д. Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Е. В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

Ж. В.Г. Короленко «В дурном обществе»

4. Напишите название литературного термина.

1. Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть аллегория, иносказание. Действующими лицами в нем чаще всего выступают животные, растения, вещи, в которых проявляются, угадываются человеческие качества и взаимоотношения.

2. Созвучие окончаний стихотворных строк.

3. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.

4. Противопоставление образов, картин, слов, понятий.

5. Чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.

6. Изображение внешности героя в произведении.

5. Определите способ рифмовки. Ответ запишите словом.

1. Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня.

2. Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь –
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле...

3. Выткался на озере алый свет зари,
На бору со звонами плачут глухари.
Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.
Только мне не плачется - на душе светло.

6. Вспомните три рода литературы. Напишите их названия.

7. Определите жанр произведения по его отрывку. Ответ запишите словом.

1. «Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок.

И в сердце льстец всегда отыщет уголок».

2. «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, и было у него три сына».

3. « Нашёл, конечно, Степан. Что ему, коли он всё нутро горы вызнал, и сама Хозяйка горы ему пособляла. Вырубили из этой малахитины столбы, какие им надо, выволокли наверх, и барин их на приклад в самую главную церкву в Сам-Петербурхе отправил».

8. Распределите последовательно элементы композиции литературного произведения:

1. завязка;

2. развязка;

3. пролог;

4. эпилог;

5. развитие действия;

6. экспозиция;

7. кульминация.

9. Выберите 5 литературных жанров, относящихся к фольклору: 

а) баллада; б) загадка; в) песня; г) пословица; д) повесть; е) поэма; ж) рассказ; з) сказка; и) легенда; к) поговорка.

10. Выполните задание по вариантам. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке? Приведите примеры. 

I

И синий бесконечный лес 
Скрывал ту сторону небес, 

II

Куда, дневной окончив путь, 
Уходит солнце отдохнуть. 

Задремали звёзды золотые, 
Задрожало зеркало затона, 
Брезжит свет на заводи речные 
И румянит сетку небосклона.

Правильные ответы и критерии оценивания.

1 задание.

1 - И

2 – В

3 – М

4 – К

5 – Д

6 – Л

7 – А

8 – Е

9 – Б

10 – Г

11 – З

12 – Ж (12 баллов)

2 задание.

1 – Г

2 – Б

3 – Е

4- А

5 – В

6 – Д (6 баллов)

3 задание.

1 – Е

2 – В

3 – Ж

4 – Д

5 – Б

6 – Г

7 – А (7 баллов)

4 задание.

1 – басня

2 – рифма

3 – эпитет

4 – антитеза

5 – гипербола

6 – портрет (6 баллов)

5 задание.

1 – перекрестная

2 – опоясывающая (кольцевая)

3 – парная (3 балла)

6 задание.

1 – эпос (проза)

2 – лирика (поэзия)

3 – драма (3 балла)

7 задание.

1 – басня

2 – сказка

3 – сказ (3 балла)

8 задание.

3615724 (7 баллов)

9 задание.

бвгзк (5 баллов)

10 задание.

I Cиний, бесконечный, дневной – эпитеты; 
лес скрывал сторону – метафора; 
солнце уходит отдохнуть – олицетворение.

II Золотые, речные – эпитеты; 
звёзды задремали, зеркало задрожало – олицетворения; 
зеркало затона, сетка небосклона, свет румянит – метафоры.

(I вариант – 5 баллов, II вариант – 7 баллов).

Максимальное количество баллов для I варианта – 57; для II варианта – 59 баллов. Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий (в процентах) следующее:

• «отлично» - 90-100% заданий;

• «хорошо» - до 75 % заданий;

• «удовлетворительно» - до 60 % заданий;

• «неудовлетворительно» - менее 60 % заданий.