Рабочая программа по литературе 5 класс

№

Название раздела, темы

Количество часов, выделяемое на изучение раздела, темы

1

Введение

1

2

Из мифологии

3

3

Из устного народного творчества

8

4

Из древнерусской литературы

3

5

Басни народов мира

1

6

Русская басня

5

7

Из русской литературы ХIХ века

А.С. Пушкин

6

8

Поэзия ХIХ века о родной природе

1

9

М.Ю. Лермонтов

5

10

Н.В. Гоголь

3

11

И.С. Тургенев

6

12

Н.А. Некрасов

4

13

Л.Н. Толстой

5

14

А.П. Чехов

5

15

Из русской литературы ХХ века

И.А. Бунин

4

16

Л.Н. Андреев

3

17

А.И. Куприн

3

18

А.А. Блок

2

19

С.А. Есенин

3

20

П.П. Бажов

4

21

А.П. Платонов

3

22

Из поэзии о Великой Отечественной войне

2

23

Н.Н. Носов

3

24

В.П. Астафьев

2

25

Е.И. Носов

3

26

Родная природа в произведениях писателей XXвека

3

27

Из зарубежной литературы

Д.Дефо

2

28

Х.К.Андерсен

2

29

М.Твен

3

30

Ж. Рони-Старший

2

31

Д. Лондон

2

32

А.Лингрен

2

33

Путешествие в мир книги. Рекомендации для летнего чтения

1

Итого

102

№

п/п

Дата проведения

Кол-во часов

Тема урока

Цели и задачи урока

Основные виды деятельности

Межпредметные и внутрипредметные связи

по плану

по факту

1

1

Книга в духовной жизни человека.

Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.

Устные высказывания, выразительное чтение.

Особенности работы с учебником.

2

1

Античный миф.

«Рождение Зевса»

Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского.Песнь IX), составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа

«Рея в сцене рождения Зевса». Рельеф базы статуи Зевса, II в. н.э., Капитолийский музей, Рим. Якоб Йорданс

«Воспитание Юпитера» (1627).

Никола Пуссен «Воспитание Юпитера» (1635—1637)

3

1

Античный миф. «Олимп».

Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся. Воспитание интереса к мировой истории и культуре.

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа

ГаспароДициани «Олимп», 1750-егг.

Леохар. Аполлон Бельведерский. Римская копия, вторая половина IV в. до н.э.

Бронзовая статуя Аполлона из святилища Аполлона в Помпеях. «Юпитер, держащий в руках молнию». Римская бронзовая статуэтка, I—II вв. н.э.

Сандро Боттичелли «Рождение Венеры»

4

1

Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.

Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений

Репродукции картин: Джозеф Маллорд Уильям, Якоб Йорданс, Аннибале Карраччи, Макс Бекманн, Герберт Драпер, Джон Флаксманн, Ф. П. Толстой. Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве

5

1

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Малые жанры фольклора. Загадки.

Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову.

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

Загадка в русских сказках

(«Мудрая дева»).

Загадки Г. Остера

6

1

Пословицы и поговорки.

Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия.

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

Произведения графа Крамеля, Франсуа Вийона

«Пословицы русского народа»

В. И. Даля

Иллюстрации В.М. Васнецова

7

1

Литературная игра.

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыков работы с учебником, умений применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры.

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций

Рисунки учащихся

8

1

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».

Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

В. М. Васнецов «Царевна-лягушка»,

«Кащей Бессмертный»;

И. Я. Билибин «Баба-Яга»

9

1

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения учащихся.

Беседа, исследовательская

работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Сказки

«Барин и мужик»,

«Барин и собака»

Рисунки учащихся

10

1

Сказки народов России. «Падчерица».

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Сказка «Морозко».

В. Ф. Одоевский

«Мороз Иванович».

И. Я. Билибин «Морозко»

11-12

2

Р. Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

13

1

Из «Повести временных лет» «Расселение славян»

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории.

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть

Образ летописца в трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов».

Опера М. П. Мусоргского «Борис Годунов». Ария Пимена.

«Крещение Руси и его значение».

Сообщение о волохах. Оформление плаката — контурной карты (географические названия, встретившиеся в отрывке «Расселение славян», комментарии)

14

1

«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары»

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

Сообщение «историка» о Константинополе и хазарах

15

1

Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

Диего Веласкес «Эзоп» (1639—1640).

М. Л. Гаспаров

«Занимательная Греция»

16

1

Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград».

Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа

17

1

Русские баснописцы XVIII века.

В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».

Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование

Ф. С. Рокотов. Портрет А. П. Сумарокова. 1777 г.

Портрет В. К. Тредиаковского.

Неизвестный художник XVIII в.

Портрет В. К.Тредиаковского. Гравюра Н. И. Соколова. 1801 г.

18

1

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Роль Ломоносова в развитии науки и русского языка

19

1

«…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова).

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Портрет И. А. Крылова работы И.Э. Эггинка и К.П. Брюллова.

Иллюстрации А. М. Каневского и Евгения Рачева

20

1

«В литературной гостиной». (Исполнение и инсценировка басен И. А. Крылова).

Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.

Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями.

Иллюстрации Ф. Д. Константинова, В. А. Серова

21

1

Русская басня XXвека.

Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова.

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Иллюстрации басен С. В. Михалкова. Художники Кукрыниксы, А. Лаптев, К. Ротов, А. Каневский, А. Баженов, Б. Рачев

22

1

Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.

Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина.

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа

Художники Ксавье де Местр, К. К. Гампельн.

Памятник М. А. Ганнибал и А. С. Пушкину в музее-заповеднике «Усадьба Захарово». Скульптор А. Е. Козинин.

23

1

А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне».

Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне». Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

Портреты Арины Родионовны. Рисунок А.С. Пушкина.

Рельеф «Арина Родионовна Яковлева — няня А. С. Пушкина». Художник Я.П. Серяков.

«Домик няни» в Кобрине.

Иллюстрация Н. В. Ильина к стихотворению «Няне»

24

1

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки.

Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Иллюстрации к сказке. Художник В.М. Конашевич

25

1

Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна».

Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

Иллюстрации

Б. Дехтерева,

Т. Мавриной,

В. Конашевича,

В. Серова,

Б. Зворыкина, В. Панина,

художников Палеха

26

1

«Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

Иллюстрации «Пролога».

Художники Н.А. Рамазанов,

Г.Г. Гагарин, К.В. Изенберг,

Р.Л. Белоусов

«У лукоморья». (Шкатулка.)

И.Н. Крамской

«Пушкин у Лукоморья»,

В.М. Васнецов

«Иван-царевич на Сером волке»,

И.Я. Билибин

«Иван-царевич и Серый волк»

27

1

Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».

Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

Репродукции художников Л. Л. Каменева, И. И. Левитана, А. К. Саврасова «Зимняя до рога». Романс А. А. Алябьева на стихи А.С. Пушкина «Зимняя дорога»

28-29

2

«В литературной гостиной». (Поэзия XIX века о родной природе).

Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

Романс С. В. Рахманинова на стихи Ф. И. Тютчева «Весенние воды».

Романс А. Танеева на стихи Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..».

Репродукции картин И.И. Шишкина «Рожь», В. Д. Поленова «Золотая осень», А. К. Саврасова

«Весна», К. Е. Маковского «В ночном»

30

1

М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.

Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству поэта

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

Портреты: М. М. Лермонтова,

мать поэта. Неизвестный художник.

Ю.П. Лермонтов, отец поэта. Неизвестный художник.

Лермонтов в детском возрасте. Неизвестный художник.

Лермонтов в детстве. Неизвестный художник.

Выставка «Усадьба Середниково».

Государственный музей-заповедник М. Ю. Лермонтова «Тарханы»

31

1

История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

Интегрированный с историей «Бородинская битва и русский солдат в стихотворении Лермонтва «Бородино»

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа

Военная галерея Зимнего дворца

(Д. Доу, А. Поляков и В. Голик),

Ж.- Ш. Ланглуа «Сражение у Москвы 7 сентября 1812 года»,

А.И. Дмитриев-Мамонов,

А. Адам, Х. В. Фабер дю Фор, В.В. Верещагин

32

1

Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино»

Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Воспитание патриотических чувств.

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

33-34

2

Р. Р. Классное сочинение «Путешествие по полю славы по произведению «Бородино» М. Ю. Лермонтова».

Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы.

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения

Фрагменты панорамы

Ф. А. Рубо «Бородинская битва»

35

1

Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством».

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

В. А. Го голь-Яновский, отец писателя. Неизвестный художник. М. И. Гоголь-Яновская, мать писателя. Неизвестный художник. Портреты Гоголя работы А. Г. Венецианова, Ф. Моллера, А. А.Иванова, памятник Н. В. Гоголю работы скульптора Н. А. Андреева, иллюстрации В. Е. Маковского, А. М. Каневского, К. А. Трутовского

36

1

Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести.

Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

Иллюстрации А.П. Бубнова

«Слова о великом Иоанне, архиепископе Великого Новограда»

37

1

Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

Сообщение об Идолище Поганом.

Опера Н.А. Римского-Корсакова

«Ночь перед Рождеством»

38

1

Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму», первоначальных впечатлений от рассказа.

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

39

1

«Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»).

Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Иллюстрации А. И. Кулешова

«Герасим», «Каморка Герасима»;

И.И. Пчелко

«Герасим везет воду»

40

1

Герасим и его окружение.

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Составление письменного

рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Иллюстрации:

А. И. Кулешов «Герасим и дворня», «Герасим и Татьяна (отъезд Татьяны)»;

В.Г. Перов «Наушница» («Перед грозой»). Эскиз-вариант; «Перед

грозой» («Наушница»).

Литография; К.А. Трутовский

«Благодетельница»;

И. И. Пчелко «Герасим возле дома барыни», «Дворецкий Гаврила», «Барыня», «Сцена разговора Гаврилы и Капитона», «Герасим и Татьяна»

41

1

Герасим и Муму. Два решения.

Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности.

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа

Иллюстрации: И. Астапов,

П. М. Боклевский «Герасим и Муму»; И. И. Пчелко «Муму в гостиной барыни»; П. Н. Пинкисевич «Прощание с Муму»;

А. И. Кулешов «Герасим в трактире», «Герасим готовится бросить Муму в воду», «Герасим и дворня», «Герасим по дороге в деревню», «Истерика барыни», «Ночь», «Герасим обнимает Муму с веревкой на шее»

42-43

2

Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода.

Обобщение и систематизация полученных знаний; обучение анализу эпизода художественного произведения. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения

44-45-46

3

Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.

Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

Высказывания писателей о русском языке.

Россия в 70—80-е гг. XIX в.

47

1

Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.

Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения.

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация)

И. И. Левитан

«Владимирка»,

И. Е. Репин

«Бурлаки на Волге»

48

1

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения.

Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения.

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

А. Г. Венецианов

«Крестьянские дети в поле»,

«Гумно», «Жатва»;

В. Е. Маковский

«Игра в бабки»

49

1

Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.

Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения. Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников.

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа

Иллюстрации А. И. Лебедева

и эскиз иллюстрации

В. А. Серова к стихотворению «Крестьянские дети»

50

1

«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).

Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа

И. Глазунов «Что ты жадно глядишь на дорогу».

Народная песня «Вот мчится тройка почтовая...».

«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»).

Композиторы А. И. Дюбюк,

М. В. Коваль

51

1

Анализ письменных работ.

52

1

Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».

Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

И. Н. Крамской.

Портрет Л. Н. Толстого.

Картины, посвященные Кавказской войне (Ф. Рубо, Г. Гагарин, Т. Горшельт)

53

1

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Иллюстрации: Ю. Н. Петров

«Жилин в сарае»;

М. С. Родионов «Дина подает Жилину кувшинчик с водой»;

А.В. Кокорин «Жилин пьет воду», «Дина с куклой, сделанной Жилиным», «Татары наблюдают

за работой Жилина»

54

1

Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

М.С. Родионов «Жилин смотрит

в русскую сторону», «Жилин и Дина пытаются снять колодку»;

Ю.Н. Петров «Жилин и Костылин во время побега», «Жилин и Дина. Перед побегом»

55-56

2

Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».

Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

57

1

Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.

Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация

Портрет А. П. Чехова работы

О. Э. Браза

58

1

Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».

Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа.

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

К. Ротов «Злоумышленник»

59

1

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли»

Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения.

Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

Рисунки учащихся

60-61

2

Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни»

Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова. Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся.

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

62

1

Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И. А. Бунина

Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина.

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

Портрет И. А. Бунина работы

Л. В. Туржанского

63

Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».

Выявление художественной идеи стихотворения. Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся.

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Клод Лоррен

«Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя»,

В. В. Набоков «Олень».

Сообщение о Диане

64

Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне».

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа.

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

И. Шишкин «Зима»,

Н. Крылов «Русская зима»,

К. Юон «Мартовское солнце» Б. Кустодиев «Масленица»

65

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»

Выявление художественной идеи рассказа. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

66

Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. Воспитание интереса к творчеству Л. Н. Андреева.

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей)

Портреты Л. Н. Андреева

работы И. Е. Репина, В. А. Серова.

Отрывок из фельетона Л. Андреева «Татьянин день»

67

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

В. Е. Маковский

«Свидание».

В. А. Гиляровский

«Москва и москвичи»

68

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.

Тематика и нравственная проблематика рассказа

Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Иллюстрации учащихся к фрагменту «На даче»

69

А.И. Куприн.

Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. И. Куприна.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос

Статья А. И. Куприна

«Памяти Чехова».

А. И. Куприн «Храбрые беглецы»

70

А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух»)

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

Сообщение о птице Феникс.

Рисунки учащихся

71

А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Блока.

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

Фотографии А. Блока и его родных.

72

Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер»,«Полный месяц встал над лугом...»

Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

И. И. Левитан

«Лунная ночь в деревне», «Восход луны. Деревня», «Су мерки. Стога» и комментарии. Иллюстрации учащихся.

Значение образа красной луны в творчестве русских писателей

73

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.

Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе.

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника

Фотографии учебника

74

Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...»

Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Воспитание любви к родине и родной природе.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

А. И. Куинджи

«Березовая роща», «Стволы берез»,

«Солнечный свет в парке», «Лесок с березой»;

И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»;

И.И. Левитан «Березовая роща»

75

Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»

Интегрированный урок с историей и музыкой

«Особенности поэзии Есенина»

Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина. Воспитание любви к родной природе.

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

И.И.Шишкин «Зима»

76

А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

77

А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире)

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности.

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Иллюстрации

Л. П. Дурасова в учебнике

78

Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

79

Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.

Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

80

Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок».

Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Иллюстрации к сказу «Каменный цветок».

Художник В. П. Панов

(1970-е гг.)

81

П. П. Бажова «Каменный цветок».

Приемы создания художественного образа.

Интегрированный урок с географией «Урал-сокровищница России»

Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа.

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Балет С. Прокофьева

«Сказ о каменном цветке» (1950).

Рисунки учащихся

82

Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова.

Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина

Рисунки учащихся.

Иллюстрации Г. Валька и А. Лаптева

83

Н. Н. Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

В. Г. Перов «Охотники на привале»

84

В. П. Астафьев.

Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева.

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

85

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу.

Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария

86

Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино озеро».

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

87

Р. Р. По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение «Как Васютка выжил в тайге»

Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева. Формирование навыка работы с учебником, развитие творческих способностей учащихся.

Лексическая работа, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

88

Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова.

Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

89-90

2

Поэзия и проза XX века о родной природе.

Интегрированный урок с биологией «Русский лес»

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе.

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, афоризмы об отношении к природе.

Рисунки учащихся

91-92

2

Путешествия и приключения в литературе.

Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Ж. Верн «Таинственный остров»,

Р. Киплинг «Маугли»

93

1

Х. К. Андерсен.

Краткие сведения о писателе, его детстве.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена.

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина

Иллюстрации: В. Педерсен, Л. Фрюлих, М.П. Клодт, Н. Гольц и др.

К. А. Дженсен

Рисунки учащихся.

И. С. Тургенев

«О соловьях»

94

1

Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей».

Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Рисунки учащихся.

И. С. Тургенев

«О соловьях»

95

1

М. Твен.

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические

мотивы в произведениях М. Твена

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся.

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно

96

1

Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

Иллюстрации

Г. П. Фитингофа

97

1

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия

Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера.

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией

Сообщение о Р. Гуде

98

1

Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа

Иллюстрации

Л. П. Дурасова в учебнике

99

1

Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви.

Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

И. Стоун «Моряк в седле».

Картины художника Р. Кента

«Охотник на тюленей. Северная Гренландия», «Замерзший фьорд», «Собаки в фьорде»

100

1

А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина

101

1

Подведение итогов года. Литературная игра.

Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся.

Участие в викторине

102

1

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.