Рабочая программа по литературе 6 класс

МБОУ «Крутинская средняя общеобразовательная школа №2»

Крутинского муниципального района Омской области

«Согласовано»

Протокол №1 заседания методического совета

Заместитель директора по УВР

___________________ Тамбур С.Н.

«___» _________ 201__г.

«Утверждаю»

Директор школы

______________ Д.С. Акимов

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

предмет

6 класс, срок реализации- 1 год

2018-2019 уч.год

Мукашова С.М.,учитель русского языка и литературы

р.п. Крутинка

2018 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по литературе 6 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе:

- Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2014 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение», 2014г. и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2014.

-учебного плана и образовательной программы ООО МБОУ «Крутинская средняя общеобразовательная школа №2»;

-федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

- Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.;

- Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2013;

- Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2014. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).;

-Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2014 г.;

-Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

- Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В 5 - 9 классах  формируется  и развивается коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы  и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

• словарная работа,

• различные виды пересказа,

• устные и письменные сочинения,

• отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,

• произведения для заучивания наизусть,

• списки произведений для самостоятельно чтения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 6 классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Литература» отводится 102 часа (3 часа в неделю). Содержание учебного материала распределено на 101 час , что составляет фактическое количество уроков с учетом всех праздничных и выходных дней в 2018-2019 учебном году. По четвертям часы распределены следующим образом:

Четверти	Количество часов		Проекты (дата)
	недельное	По четвертям
1 четверть	3	24
2 четверть	3	23	«Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого». (уч.с.288) 5.02.2019
3 четверть	3	30
4 четверть	3	24
год		101

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программного материала	Количество часов	1.урок-лекция	2.урок-беседа	3.урок-презентация	4.урок-демонстрация	5.урок -викторина	6.урок-практикум	7.урок-проект	8.урок-исследование
Введение.	1 час	1
У Устное народное творчество.	4 часа	2	1				1
Из древнерусской литературы.	2 часа	1	1
Из Из русской литературы XVIII века.	1 час	1
И Из русской литературы XIX века.	50 часа	27	4	2	2	2	11	1	1
Из Из русской литературы XX века.	30 часов	13	3	2	2	1	8		1
ЗаЗарубежная литература.	13 часов	6	2	1			3		1
И Итого	101

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Теория лит-ры. Мораль в басне, аллегория, иносказание.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах»

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Произведения для заучивания наизусть

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ПО ЛИТЕРАТУРЕ:

Личностные

Ученик научится:

-Делает осознанный выбор поручений в классе; стремится расширить свой кругозор; активен в поиске новых знаний; ориентируется в социальных ролях; интересуется историей своей семьи, малой родины, своего народа; сопоставляет поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и стремится их выполнять; различает формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в др. общественных местах; корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести; стремится к сохранению здоровой окружающей среды; сопоставляет свой образ жизни с нормами и ценностями здорового образа жизни

Ученик получит возможность научиться:

-Участвует в нормотворчестве; стремится к совершенствованию школьного пространства; владеет несколькими способами решения учебной задачи; знает и следует предписаниям той или иной социальной роли; интересуется культурными традициями народов России. Успешно адаптируется к чужой культуре без отказа от своей собственной; старается договориться со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях; следует в поведении моральным нормам и этическим требованиям; регулирует свое эмоциональное состояние; может сам создавать правила и нормы экологического характера; придерживается здорового образа жизни.

Метапредметные

Ученик научится:

Регулятивные

- определять учебную задачу; выстраивать рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи; осуществлять самоконтроль учебной деятельности; планировать собственную деятельность.

Познавательные

- различать научный, художественный и публицистический тексты; создавать тексты различных типов: (описание, повествование,рассуждение; (5-7 предл); составлять на основе текста графики, схемы, таблицы; задавать вопросы разного вида; определять необходимость использования наблюдения или эксперимента; наблюдать за изучаемым объектом в различных условиях; определять понятия по существенным признакам; выявлять свойства объекта; выделять критерии для сравнения и осуществлять сравнение;(3-4 приз.); систематизировать информацию; доказывать утверждение, тезис; формулировать вывод; смысловое чтение

Коммуникативные

- продолжить и развить мысль собеседника; соотносить собственную деятельность с деятельностью других; вести диалог; кратко формулировать свои мысли; составлять простой план (3-4 пункта)

Получит возможность научиться:

Регулятивные

- самостоятельно определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной и коллективной деятельности; оценивать свою работу и деятельность одноклассников; вносить необходимые изменения в содержание учебной задачи; организовать деятельность в группах и парах.

Познавательные

-подбирать и группировать материал по определенной теме; создавать тексты различных типов; владеть различными способами изложения текста; составлять сложный план; комментировать текст; формулировать проблемные вопросы; качественно и количественно описывать объект; формировать программу эксперимента; определять объект анализа; выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; классифицировать информацию по различным признакам; различать компоненты доказательства; уметь доказывать и опровергать; самостоятельно вырабатывать алгоритм действий; устанавливать причинно- следственные связи; устанавливать межпредметные связи; смысловое чтение

Коммуникативные

-владеть приемами риторики; уметь вести дискуссию, диалог; выслушивать и объективно оценивать другого; вырабатывать общее решение.

Предметные

Устное народное творчество

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чѐтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приѐмы;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX

вв.

Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своѐ отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демон­стрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Объем текста для сочинения	150-200 слов 1,0-1,5 стр.	150-200слов 1,0-1,5 стр.	150-200 слов 1,0-1,5 стр.	150-200 слов 1,0-1,5 стр.

Количество уроков контроля в 6 классе

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	за год
Контрольная работа	1	2	2	1	6
Тест	1	-	1	1	3
Сочинение	1	1	1	1	4

Контрольные работы разделены на группы:

1) текущие контрольные работы;

2) итоговые контрольные работы;

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Цель проведения итоговых контрольных работ - проверка уровня достижения планируемых результатов по литературе в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые учащимся , проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Отметка «5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Отметка «4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.

Отметка «3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных  средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

Отметка «2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

Предметные тетради:

В 5-8 классах предусматриваются рабочая тетрадь по литературе;

В 9-11 классах предусматриваются рабочая тетрадь по литературе и тетрадь для творческих работ;

Проверка предметных тетрадей:

 Рабочие тетради по литературе проверяются в 5 – 9 классах не реже двух раз в месяц.  Контрольные работы возвращаются к следующему уроку.

     Изложения и сочинения возвращаются через неделю в 5 – 9 классах.

Виды ошибок выносятся на поля тетради  ( / - орфографическая ошибка; v – пунктуационная ошибка, Л – логическая. Ф – фактическая, Р – речевая, речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией), ГР – грамматическая).

Ошибка подчеркивается, исправляется учителем.

Оценки за контрольные работы выставляются в журнал, за самостоятельные работы, домашние и классные работы – по усмотрению учителя.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

1. правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия;

2. верная передача фактов;

3. правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения;

4. доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы;

5. умение делать выводы и обобщения;

6. точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

7. соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

8. точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Оценка	Основные критерии оценки
	содержание и речь	грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также - 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или - 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок, а также - 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также - 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

50-70%-«3» , 71-90 %-«4», 91-100 %-«5»

Критерии оценивания презентаций

Критерии оценки	Параметры
Дизайн презентации	- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; - диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию; - текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами; - списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; - ссылки – все ссылки работают
Содержание	- раскрыты все аспекты темы; - материал изложен в доступной форме; - систематизированный набор оригинальных рисунков; - заключительный слайд с выводами; - библиография с перечислением всех использованных ресурсов
Защита проекта	- речь учащегося чёткая и логичная; - ученик владеет материалом своей темы

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях

Критерии оценивания динамики литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г.Маранцмана)

В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. Учителем оцениваются следующие качества учащегося:

Эмоциональная реакция	- выразительное чтение; - ответы на вопросы после первого чтения произведения; - оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом; -сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки
Осмысление содержания	- составление плана содержания; - сжатый пересказ; - комментирование текста; - ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера; - рассмотрение композиции художественного произведения; - сопоставление литературных произведений; - сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции
Работа воображения	- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика); - устное словесное рисование; - составление киносценария; - инсценирование; -домысливание сюжета; - реконструкция внесценических эпизодов драмы
Реакция на художественную форму	- пересказ, близкий к тексту; - стилистический анализ; - оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования; - сопоставление произведения и его реальной основы

Оценивание проверочных и контрольных работ по литературе, состоящих из тестовой части (проверка знания теории) и письменного развернутого ответа на вопрос ограниченного объема.

Структура работы:

1. краткий ответ на вопрос теоретического характера;

2. развернутый ответ на вопрос ограниченного объема по представленному тексту, отрывку из текста (5-10 предложений).

3. развернутый ответ на вопрос ограниченного объема, при ответе на который учащийся должен сопоставить представленный текст (отрывок) с произведениями других авторов или текстами того же автора.

В своей рабочей программе представляю следующую систему оценивания:

«Удовлетворительно»: выполнена тестовая часть работы и дан (поверхностный, краткий ) ответ на вопрос по тексту (не менее 30 %).

«Хорошо»: выполнена тестовая часть (не более 1-2 ошибок), дан полный ответ на вопрос по тексту (допускаются: 1 логическая, 1 фактическая ошибка, не более 3 речевых ошибок). В третьей части процент выполнения работы не менее 30.

Или: выполнена тестовая часть (без ошибок), во второй части не допущено ни одной ошибки. Третья часть отсутствует или представлена частично.

«Отлично»: выполнена тестовая часть (без ошибок), дан полный ответ на вопрос, выполнено задание № 3 (сопоставительный анализ) на 100% (с указанием не менее 2-х авторов и названием произведений). Во второй и третьей частях допускается 1-2 речевые ошибки, 1 логическая ошибка. Фактические ошибки отсутствуют.

Мониторинг качества освоения программного материала

Четверть	Примерная дата	Вид работы	Тема	инструментарий
1	11.09	Сочинение	«Устное народное творчество»
1	25.09	Контрольная работа № 1 (тест)	«Басня».
1	15.10	Контрольная работа № 2	по повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка».
2	14.11	Сочинение	А.С.Пушкин «Дубровский».
2	26.11	Контрольная работа № 3	«Стихотворения М.Ю. Лермонтова»
2	26.12	Контрольная работа № 4	«Произведения поэтов 19 века»
3	22.01	Сочинение	По сказу Н.С.Лескова «Левша»
3	6.02	Контрольная работа№ 5	Стихотворения поэтов 19 века
3	12.03	Контрольная работа №6	По рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
4	9.04	Контрольная работа № 7	«Стихотворения о природе поэтов 20 века».
4	20.04	Контрольное сочинение	По произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А.Искандера
4	22.05	Промежуточная аттестация

Инструментарий:

-Е.Л.Лященко.Тесты по литературе.6 класс:к учебнику В.Я.Коровиной «Литература.6 класс»ФГОС-.М.:Издательство «Экзамен»,2015

-Н.В. Беляева Литература. Проверочные работы. 5-9 классы : пособие для учителей общеобр.учреждений / Н. В. Беляева . – М.: Просвещение 2010

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата по плану	Дата факт.	Тема урока	Предметные результаты	Примечания	Д/З
1.	3.09		Художественное произведение. Содержание и форма.	Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения.		Подготовить рассказ «Книга, оставившая след в моей жизни».
2.	4.09		Обрядовый фольклор.	Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.		Проект «Календарно-обрядовые песни Северо-запада»
3.	5.09		Пословицы и поговорки.	Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок		Стр. 16-17, задания № 2, 4, 6 (устно); 7 (письм.)
4.	10.09		Загадки. Конкурс загадок	Научиться составлять план устного высказывания		Самост. читать «Повесть временных лет»
5.	11.09		Сочинение-рассуждение по теме «Устное народное творчество».	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме
6	12.09		Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки		Читать «Повесть временных лет»
7.	17.09		Развитие представлений о русских летописях.	Научиться , составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки		Сообщение об И.И.Дмитриеве с презентацией;
8.	18.09		Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья.	Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория», «мораль».		Муха» наизусть; сообщение стр.31- 33;выразит.чит. стр.37 - 42
9.	19.09		Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».	Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).		Басню «Ларчик» учить наизусть; выраз.чит.34 – 36; вопр. Стр.37
10.	24.09		И.А.Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект.	Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение),выявлять способы самообразования.		Вопросы и задания на стр. 43 - 44
11.	25.09		Контрольная работа №1 по теме «Басня».(Тестирование +твор.зад)	Научиться самодиагностике.		Сообщения об А.С.Пушкине; Стр.45 – 51 чит.; вопр. Стр. 51
12.	26.09		А.С.Пушкин. «Узник».Вольно-любивые устремления поэта.	Научиться анализировать текст стих-я		«Узник» наизусть; творч. Задания 1 – 3 стр. 51-52 (по выбору)
13.	1.10		Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы.		«Зимнее утро наизусть», иллюстрации.
14.	2.10		Стихотворение А.С.Пушкина « И.И.Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.	Научиться аргументировать свою точку зрения.		Читать повесть «Барышня-крестьянка»
15.	3.10		Лирика А.С.Пушкина	Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.		Презентация «Повести Белкина» стр.143; чит. «Барышня – крестьянка»
16	8.10		А.С.Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка».	Научиться определять особенности повествования		Сбор материала по тексту «Образ автора в повести» .;
17.	9.10		«Барышня- крестьянка».	Научиться аргументировать свою точку зрения.		Вопр. на стр. 144 - 145
18.	10.10		«Барышня - крестьянка». Образ автора – повествователя.	Научиться определять особенности повествования		Читать роман «Дубровский», индивид. Сообщения.
19.	15.10		Контрольная работа №2 по повести А.С.Пушкина «Барышня – крестьянка».	Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных теме		Читать главы 1 – 4 стр. 63 – 85; в тетр. составить вопросы.
20.	16.10		Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	Научиться анализировать эпизод		Читать гл. 5 – 8 Стр. 138 – 139 (отв. на вопросы)
21.	17.10		Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи		Читать гл.9 – 12; отв. На вопр.стр139 – 140 к главам
22	22.10		Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи		Чит. Гл 13 – 15; рассказ о Дефорже
23	23.10		Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи		Гл 16 – 18; отв на вопр. Стр.140
24.	24.10		Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Научиться аргументировать свою точку зрения		Дочитать роман; отв на вопросы стр. 140 к главе 19
25	6.11		Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.		Рассказ о Владимире Дубровском по плану.
26	7.11		Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное.		Задания № 1, 4, 7 стр. 141
27.	12.11		Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы		«Размышляем о прочитанном» стр. 143 (задания 1 – 3)
28.	13.11		Авторское отношение к героям повести «Дубровский».	Научиться выявлять авторское отношение к героям повести		Подготовка к сочинению-рассуждению.
29.	14.11		Сочинение-рассуждение по повести А.С.Пушкина «Дубровский».	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы
30.	19.11		М.Ю.Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи».	Научиться анализировать текст стих-я		Выразит. Читать «Листок», «На севере диком…»; инд. сообщение; вопр. 3-4 стр.157
31.	20.11		Тема красоты и гармонии с миром в стих-ях М.ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»	Научиться анализировать текст стих-я		Учить наизусть (по выбору); вопр. 154 – 155, 158 - 159
32.	21.11		Особенности выражения темы одиночества в стих-ях М.Ю.Лермонтова «Утёс», «Три пальмы».	Научиться характеризовать средства выразительности в стих-ях поэта		Творческое задание стр. 155
33.	26.11		Контрольная работа №3 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова	Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Чит. Рассказ «Бежин луг
34.	27.11		И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.	Научиться составлять литературный портрет писателя		Рассказ о мальчиках (по вариантам); задания № 3,4 стр.191
35.	28.11		Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»	Научиться составлять характеристику героев		Творческое задание стр.191; вопр. 3 «Размышляем…»
36.	3.12		Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»	Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи		Подготовка к проекту.
37.	4.12		Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»	Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.с.Тургенева		Подготовка к проекту
38.	5.12		Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»	Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности		Оформление результатов проекта.
39.	10.12		Ф.И.Тютчев. Литературный портрет поэта.	Научиться составлять лит-ый портрет поэта		Заучивание наизусть стр. 195; выразит.чтение стр.197-199, ответы на вопросы.
40.	11.12		Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стих-ях Ф.И.Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»	Научиться анализировать поэтический текст		Задания «Учимся читать выразительно» стр.199
41.	12.12		Земная обречённость человека в стих-ии Ф.И.Тютчева «С поля коршун поднялся…»	Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестома-тии		Сообщение о А.А.Фете, презентация; стр.201 – 202; стр. 203 (учить)
42.	17.12		Жизнеутверждающее начало в стих-ях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»	Научиться определять черты пейзажной лирики		Стр. 203 (наизусть); стр. 204 – 206 (письм. анализ)
43.	18.12		Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.	Научиться определять особенности звукового строя стих-я		Учить наизусть стр. 207 – 208; Проект «Некрасов и Карабиха»; стр. 210 - 212
44.	19.12		Н.А.Некрасов. Стих-ие «Железная дорога». Картины подневольного труда.	Научиться анализировать текст		Стр. 213(отрывок наизусть); выраз.чит; вопр. Стр. 220
45.	24.12		Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стих-ии Н.А.Некрасова «Железная дорога».	Научиться анализировать поэтический текст		Вопросы №5, 6 стр. 221
46.	25.12		Своеобразие языка и композиции стих-я «Железная дорога» Н.А.Некрасова	Научиться определять языковые и композиционные особенности стих-я		Стр. 222 – 223 (подобрать примеры)
47.	26.12		Контрольная работа №4 по произведениям поэтов 19 века.	Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		«Левша» читать стр. 226 - 239
48.	14.01		Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.	Научиться составлять лит-ый портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи		Чит. Стр. 239 – 248;вопросы 1-4 стр. 270
49.	15.01		Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	Научиться аргументировать свой ответ		Дочитать сказ; задание №5 стр. 270; задания 1 – 3 стр. 271
50.	16.01		Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша»	Научиться определять особенности языка сказа		Составить словарь «непонятных» слов.
51.	21.01		Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова	Научиться определять приёмы комического в сказе «Левша»		Задание № 6 стр. 271; творческое задание. 10.12Черновик сочинения-рассуждения
52.	22.01		Сочинение-рассуждение по сказу Н.С.Лескова «Левша»	Научиться проектировать и корректировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Сообщения с презентациями об А.П.Чехове; ролевое чтение .
53.	23.01		А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.	Научиться составлять лит-ный портрет писателя		Ролевое чтение стр.278 – 279; вопр. Стр. 280 - 281
54.	28.01		Речь героев рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы		Самостоят. Чит. «Хамелеон», «Злоумышленник»
55.	29.01		Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.	Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова		Биографические справки о поэтах; выразит. чтение стр. 285 - 286
56.	30.01		Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущуния в стих-ях о родной природе.	Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста		Рассказы о поэтах; стр. 283 – 284 выразит. чтение, иллюстрирование.
57.	4.02		Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики.	Научиться определять ос-ти пейзажной лирики		Одно из стихотворений наизусть стр. 283, 285, 287
58.	5.02		А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект «Родная природа»	Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы		Подготовиться к контрольной работе; вопросы стр. 288
59.	6.02		Контрольная работа №5 по стих-ям поэтов 19 века.	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		«Чудесный доктор» прочитать стр. 5 – 15; вопр. 1- 3
60.	11.02		А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».	Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа		Подготовиться к контрольной работе; вопросы стр. 288
61.	12.02		Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».	Научиться составлять устную и письменную хар-ку героя		«Чудесный доктор» прочитать стр. 5 – 15; вопр. 1- 3
62.	13.02		Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»	Научиться определять идейно- эмоциональное содержания рассказа		Перечитать рассказ, вопросы 6-7 стр. 16
63.	18.02		А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.	Научиться Научиться составлять лит-ый портрет писателя		Пересказ содержания от лица одного из героев.
64.	19.02		«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.	Научиться определять идейное своеобразие рассказа		Стр. 45 – 49 прочит. И пересказать;
65.	20.02		«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова	Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа		Вопросы с.49-50
66.	25.02		Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса».	Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа		Рассказ и презентация об А.Грине; стр. 17 – 19; отв. На вопр. Стр 19
67.	26.02		Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».	Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст		Чит. Стр. 19 – 40; пересказ эпизодов по вариантам.
68.	27.02		Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса».	Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии, владеть навыками проектной деят-ти		Создать иллюстрацию; Индивид. Сообщения о поэтах-фронтовиках. Стр. 52 - 57
69.	4.03		К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стих-ях о войне	Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы		Стр. 53 , 58 выразит. чтение; задания стр. 55 – 56; 59 Выучить одно из стихотв. О ВО войне.
70.	5.03		Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.	Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал		Прочитать «Конь с розовой гривой»; задания 1-4 стр. 82
71.	6.03		Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».	Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста		«Творческое задание» стр. 82; проект «Словарь сибирских диалектизмов»
72.	11.03		Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.	Научиться анализировать эпизод по алгоритму		Вопросы стр. 83 «Творческое задание» стр. 84(составить план рассказа).
73.	12.03		Контрольная работа №6 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».(Письменный ответ на вопрос)	Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Читать рассказ «Уроки французского». Пересказ эпизода.
74.	13.03		Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».	Научиться анализировать прозаический текст		Стр. 121 вопросы 1 – 7; «Будьте внимательны к слову» стр. 122
75.	18.03		Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского».	Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями		Сравнить фильм и рассказ В.Распутина Вопрос №8 стр.121
76.	19.03		Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект	Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы		Сообщение об А.А.Блоке
77.	20.03		А.А.Блок. « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.	Научиться выразительно читать стих-ый текст		Стр. 161 – 163 наизусть по выбору;
78	3.04		С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.	Научиться выразительно читать стих-я, определять роль изобразительно- выразительных средств		Стр. 165 – 167 (читать) ; иллюстрации.
79	6.04		А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»	Научиться определять роль изобразительно- выразительных средств		Стр. 164 – 165 выразит чтение и задания.
80.	8.04		Человек и природа в тихой лирике Н.М.Рубцова.	Научиться выразительно читать стихи		С.165 «Звезда полей..»наизусть
81.	9.04		Контрольная работа № 7 по стих-ям о природе поэтов 20 века.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах		Стр. 124 – 137; вопр. И «творч. задание» стр.137
82.	10.04		Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики».	Научиться характеризовать лит-ого героя		прочитать рассказ «Срезал». Вопр. на стр. 138
83.	13.04		Человеческая открытость миру как синоним незащищённости в рассказах В.М. Шукшина	Научиться анализировать прозаический текст		Читать стр. 140 – 156; подготов.ролевое чтение.
84.	15.04		Влияние учителя на формирование детского хар-ра в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками		«Творческое задание» стр. 157 (дом.сочинение по плану)
85.	16.04		Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной лит-ре		Смешной случай из школьной жизни (рассказ).
86	17.04		Подготовка и написание классного сочинения по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера (по выбору).	Научиться способам аргументации собственного мнения		Стр. 169 – 170 (рассказ о поэте); выразит чтение стихотв.стр. 170 – 171 «Творческое задание» стр. 172
87	20.04		Написание классного сочинения по произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А.Искандера	Научиться способам аргументации собственного мнения
88.	22.04		Габдулла Тукай. Стих-я «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.	Научиться уважать лит-ое наследие многонационального государства		Стр. 172 – 175 выразит читать, отв. На вопросы стр. 175,«Творческое задание»
89.	23.04		Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа.	Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки		Пересказы мифов о богах и героях Древней Греции.
90.	24.04		Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».	Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа		Пересказ мифа о Геракле (по вариантам)
91.	29.04		Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид».	Научиться давать хар-ку мифологическому герою		Чтение и пересказ мифов.
92	30.04		Геродот. «Легенда об Арионе»	Научиться определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов		Устные иллюстрации к легенде.
93	6.05		Геродот. «Легенда об Арионе»	Научиться определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов		Чит. 188 – 191; индив. сообщения ; выразит ч тение стр. 194 - 216
94	7.05		«Илиада» Гомера как героическая эпическая поэма.	Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса		С.201 творческое зад.
95	8.05		«Одиссея» Гомера как героическая эпическая поэма.	Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса		Сообщение о М.Сервантесе; выразит чтение стр. 222 – 226
96	13.05		М.Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».	Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод		Выборочный пересказ глав из романа «Дон Кихот»
97	14.05		«Дон Кихот»»: нравственный смысл романа.	Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод		«Творческое задание» стр. 244
98.	15.05		Ф.Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка».	Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады		Прочитать «Маттео Фальконе»;
99	20.05		Новелла П.Мериме «Маттео Фальконе».	Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности		С.244 твор.задание
100	21.05		А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.	Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям		Отобрать литературные сказки, составить аннотацию к сборнику
101	22.05		Промежуточная аттестация Рекомендации для летнего чтения .	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 6 класса

Вариант 1

Часть 1

1. Фольклор – это:

1. Устное народное творчество

2. Художественная литература

3. Жанр  литературы

4. Жанр устного народного творчества.

2. Пословица – это:

1. краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;

2. краткий иносказательный рассказ поучительного характера;

3. выражение насмешки.

3. Какой из этих размеров стиха является двусложным:

1. дактиль

2. ямб

3. анапест

4. Произведение  А.С. Пушкина «Дубровский»:

1. Это повесть

2. Это рассказ

3. Это роман

4. Это новелла.

5. Тема рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»:

1. встреча одноклассников

2. неравноправие людей

3. приспособленчество

6. Назовите стихотворение М.Ю. Лермонтова:

1. «Зимнее утро»

2. «Узник»

3. «И.И.Пущину»

4. «Три пальмы»

7. Какую работу выполнял Левша из произведения Н.С. Лескова «Левша»:

1.      выковывал подковы для блохи

2.      гравировал имя мастера

3.       выковывал гвоздики

8. В произведении Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» в ночь перед Рождеством черт украл месяц, желая:
1. пошалить;

2. отомстить кузнецу;

3. поиздеваться над селянами.

9. Укажите жанр произведения В.А. Жуковского «Кубок»

1. поэма

2. баллада

3. басня

10. О залежах какого полезного ископаемого говорится в «Кладовой солнца» М.М. Пришвина:

1. О нефти

2. О газе

3. О торфе

4. Об  угле

11. Кто автор «Илиады»:

1.      Гомер

2.       Софокл

3.        Еврипид

4.       Аристофан

12. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги:

1. Н.А. Некрасов

2. А.А. Фет

3. Ф.И. Тютчев

4. А.С. Пушкин

13. Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:

1. М.М. Пришвин

2. А.П. Платонов

3. В.Г. Распутин

4. В.П. Астафьев

14. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. П. Мериме                          а) « Железная дорога»

2. В.Г. Распутин                   б) «Уроки французского»

3. А.С. Пушкин                     в) «Барышня-крестьянка»

4. Н.А.Некрасов                     г) «Маттео Фальконе»

15. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1. Марья Кириловна          а) «Дубровский»

2. Грэй                                б) «Кладовая солнца»

3. Настя и Митраша          в) «Алые паруса»

4.  Лидия Михайловна      г) «Уроки французского»

16.  Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1.        «Уроки французского»

2.        «Кладовая солнца»

3.       «Тринадцатый подвиг Геракла»

4.        «Срезал»

17. Выберите определение, соответствующее понятию  «Аллегория»:

1)  построение художественного произведения;

2) чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета;

3) иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты.

18. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе».

2) «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван...»

3) «Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям; губернские чиновники трепетали при его имени...»

19. Какой художественный приём использует автор:

Неохотно и несмело

Солнце СМОТРИТ на поля…..(Ф.И.Тютчев)

20. Какой художественный приём использует автор:

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)

Часть 2

Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.

Вариант 2.

Часть 1

1. Назовите основные роды литературы:

1. эпос, повесть, драма

2. эпос, лирика, драма

3. роман, поэма, комедия

4. эпос, лирика, трагедия

2. Поговорка - это

1. меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения

2. вид художественного произведения

3. сказания, передающие представления древних народов о мире.

3. Какой из этих размеров стиха является трехсложным:

             1. хорей    

2.  амфибрахий  

             3. Ямб

4. Определите жанр произведения Н.С. Лескова «Левша»:

          1. сказка                  3. сказ

          2. притча              4. рассказ.

5. Тема стихотворения « Железная дорога» Н.А. Некрасова:

            1. любовь к Родине

            2. быт и нравы крестьян при крепостном праве

            3. тяжелый труд крепостных

6. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:

1.   «Тринадцатый подвиг Геракла»

2.   «Маленький принц»

3.   «Уроки французского»

4.  «Срезал»

7.  Кто автор «Одиссея»:

1.    Еврипид

2.    Софокл

3.    Гомер

4.    Аристофан

8. Как звали учительницу из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»:

1. Лидия Валентиновна

2. Анастасия Прокопьевна

3. Анастасия Ивановна

4. Лидия Михайловна.

9. Найдите соответствия между автором и названием произведения:

1. А.П. Чехов                           а. «Дубровский»

2. А.С. Пушкин                       б. «Толстый и тонкий»

3. А.П. Платонов                     в. «Корова»

4. М.М. Зощенко                    г. «Встреча »

10. Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:

1. Платов                            а) «Левша»        

2. Ассоль                          б) «Конь  с розовой гривой»

3. Санька                           в) «Дубровский»                                                                                 4. Троекуров                      г) «Алые паруса»

11. Выберите определение, соответствующее понятию: « Антитеза»

1. выражение, употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.

2. противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.

3. Изображение одного предмета путем сравнения его с другим

12. Почему герой из произведения В.Г. Распутина «Уроки французского» стал играть в «чику»:

1. Нужны были деньги на учебу

2. Нужны были деньги на еду

3. Нужно было отдать денежный долг

4. Хотел помочь матери в деревне.

13. Главного героя произведения А.С. Пушкина «Дубровский» зовут:

1. Шабашкин

2. Владимир Андреевич Дубровский

3. Архип

4. Князь Верейский.

14. Укажите автора произведения «Лошадиная фамилия»

1. А.П. Чехов

2. Н.А. Некрасов

3. Л.Н. Толстой

15.  В произведении В.Г. Распутина «Уроки французского» говорится:

1.   о дополнительных занятий по французскому языку;
2. об уроках нравственности и доброты;

3.   о любимых уроках французского языка.

16.  Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:

1.    Повесть

2.  Сказка

3.   Сказка-быль

17. Вакула в произведении Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством» отправился в Петербург, чтобы:
1. никогда больше не видеть Оксану;

2. достать царские черевички; 

3. посмотреть столицу.

18. Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения.

1) «......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»

2) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»

3) «.....воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дому более, нежели должен был ожидать».

19. Какой художественный прием использует автор:

Шумят деревья весело-сухие,

И теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А. Ахматова)

20. Какой художественный приём использует автор:

С ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

                                                       ( М.Ю. Лермонтов)

Часть 2

Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом учебном году.

Кодификатор

итоговой работы по литературе в 6 классе

Код контр. элемента	Элементы содержания, проверяемые в ходе контрольной работы
1	Основные теоретико-литературные понятия
1.1	Художественная литература как искусство слова
1.2	Художественный образ
1.3	Фольклор. Жанры фольклора
1.4	Литературные роды и жанры
1.6	Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой
1.7	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория
1.8	Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа
2	Из русского фольклора
2.2	Малые жанры русского фольклора (пословицы, поговорки, считалки, потешки).
5.	Из русской литературы первой половины XIX в.
5.2	В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»
5.5	А.С. Пушкин. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Зимнее утро», «Узник»
5.9	А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
5.10	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы»
5.15	Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством» из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»
6.	Из русской литературы второй половины XIX в.
6.3	Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся.», «Есть в осени первоначальной...», «Весенняя гроза», «Еще шумел веселый день ...», « Чародейкою-зимою.. .»
6.4	А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы...», «Ласточки пропали...», «Еще весны душистой нега...», «На заре ты ее не буди...»
6.5	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка», «Душно! Без счастья и воли...»
6.8	Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
6.10	А.П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия».
7	Из русской литературы ХХ в.
7.7	В.М. Шукшин. Рассказы: «Срезал», «Чудик»
7.84	А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».
7.85	А.С. Грин. Феерия «Алые паруса»
7.87	М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»
7.10	Проза второй половины XX века. В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов
8	Из зарубежной литературы
8.1	Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Спецификация

итоговой работы по литературе в 6 классе

1.Назначение контрольной работы:

1. Определение уровня образовательных достижений в усвоении содержания курса литературы учащимися 6 класса.

2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Итоговая работа составляется в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3.Время тестирования: 45 мин.

4.Условия проведения:

При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.

5.Содержание работы:

Содержание теста охватывает учебный материал, изученный в течение года.

Составлено 2 варианта диагностической работы.  Работа состоит и 2 частей. Первая часть представляет собой тест из 20 вопросов. Задания с 1 по 17 - с вариантами ответов. Нужно выбрать один вариант ответа из предложенных. Задания с 18 по 20 – вопросы, на которые учащийся должен найти ответ и записать его. Вторая часть содержит вопрос, который требует развернутого ответа.

       В табл. 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.

Таблица 1.

№	Разделы
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Из русского фольклора
3	Из русской литературы первой половины XIX в.
4	Из русской литературы второй половины XIX в.
5	Из русской литературы ХХ века
6	Из зарубежной литературы

В табл. 2 приведены элементы содержания диагностической работы литературе для 6 класса.

Таблица 2.

№	Проверяемые элементы содержания
1	Художественная литература как искусство слова
2	Художественный образ
3	Фольклор. Жанры фольклора
4	Литературные роды и жанры
5	Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, литературный герой, лирический герой
6	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория
7	Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа
8	Малые жанры русского фольклора (пословицы, поговорки, считалки, потешки).
9	В.А. Жуковский. Баллада «Кубок»
10	А.С. Пушкин. Стихотворения: «И.И. Пущину», «Зимнее утро», «Узник»
11	А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
12	М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы»
13	Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством» из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»
14	Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся.», «Есть в осени первоначальной...», «Весенняя гроза», «Еще шумел веселый день ...», « Чародейкою-зимою.. .»
15	А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы...», «Ласточки пропали...», «Еще весны душистой нега...», «На заре ты ее не буди...»
16	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка», «Душно! Без счастья и воли...»
17	Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
18	А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия»
19	В.М. Шукшин. Рассказы: «Срезал», «Чудик»
20	А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».
21	А.С. Грин. Феерия «Алые паруса»
22	М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»
23	Проза второй половины XX века. В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов
24	Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

В табл. 3 приведены умения и виды деятельности проверочной работы по литературе для 6 класса.

Таблица 3.

	Умения и виды деятельности
1	знать/понимать: авторов и содержание художественных произведений, входящих в программу; основные теоретические понятия: сюжет, композиция, род и жанр литературы, тропы и др.
2	уметь: характеризовать героев произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения и происходящими в нем событий; анализировать образ, применяя при этом портрет героя, характеризуя его поступки; стилистически грамотно и точно отвечать на вопросы, а также самостоятельно их формулировать; использовать при обсуждении произведений теоретические знания по литературе; находить изобразительно-выразительные средства языка в художественном произведении и определять их роль; отличать стихотворную речь от прозы, пользуясь основными средствами стихосложения.
3	использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

6.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За правильное выполнение заданий 1-17 – 1балл, задания 18-20 оцениваются в 2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший 20 тестовых задания первой части работы, –23 балла.

За задание второй части выставляется от 0 до 13 баллов.

Максимальное количество баллов за всю работу – 36 баллов.

Критерии оценивания развернутого ответа

Критерии оценивания	Баллы
Содержание ответа (сочинение)
Работа соответствует теме и заданию	1
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания	0
Речевое оформление ответа (сочинения)
Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения	2
Допущена одна логическая ошибка	1
Допущено более 1 логической ошибки	0
Точность и выразительность речи	2
Однообразие грамматического строя речи	1
Бедность словаря, однообразие грамматического строя речи	0
Грамотность
Соблюдены орфографические нормы	2
Допущено 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Соблюдены речевые нормы (не допущено речевых ошибок)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Максимальное количество баллов	13

Критерии выставления оценок:

От 0% до 38% (0-14 баллов)	«2»
От 39% до 66% (15-24 баллов)	«3»
От 67% до 88% (25-32 баллов)	«4»
От 89% до 100% (33-36 баллов)	«5»

Ключи

Вариант 1         1.        1 2.        1 3.        2 4.        3 5.        3 6.        4 7.        3 8.        2 9.        2 10.      3 11.     1     12.      1   13.     4    14.     1-г  , 2-б,     3-в,     4-а  15.     1-а,    2  -в,    3- б,   4-г   16.        3 17.        3  18.    1- Митраша (М.М. Пришвин « Кладовая солнца) 2- Левша (Н.С. Лесков « Левша») 3. Троекуров – старший (Кирила Петрович) ( А.С. Пушкин « Дубровский») Олицетворение Сравнение

Вариант 2 2 1 2 3 3 1 3 4 1-б, 2-а, 3-в, 4-г  1-а,  2-г,  3-б,  4-в. 2 2 2 1 2 3 2 1. Настя (М.М. Пришвин «Кладовая солнца») 2.  Лидия Михайловна – учительница французского языка (В.Г. Распутин «Уроки французского») 3.  Владимир Дубровский  (А.С. Пушкин « Дубровский») 19. Эпитет 20. Олицетворение