Российская Федерация, д. Семёнково Угличского района Ярославской области
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.04.2026 18:11
Наумова Марина Павловна
учитель русского языка и литературы
66 лет
2 964
23 150 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературе 6 класс
Категория:
Литература
06.12.2019 22:36
Рабочая программа по литературе в 6 классе по УМК Г.В.Москвина, Н.Н.Пуряевой, Е.Л.Ерохиной
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 6 класс»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Юрьевская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор школы
_______
Приказ по школе № _____
от «___» ______201_ г.
Рабочая программа
по литературе
6 класс
составлена
Наумовой Мариной Павловной,
учителем литературы
первой квалификационной категории
201_ /201_ уч. г.
Данная рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации», принятый 21.12.2012г.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.
Федеральный перечень рекомендованных (допущенных) учебников на 2014-2015учебный год;
Методическими документами:
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Основная образовательная программа ООО МОУ Юрьевской сош.
Примерная программа основного общего образования. Литература.- М.: Просвещение, 2010.-176с. - (Стандарты второго поколения).
Авторская программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений /Авторы-составители: Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.Л.Ерохина) – М.:Вентана-Граф, 2013. -144с.
учебно-методический комплект по литературе авторов Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.;
2. Результаты изучения учебного предмета
Предполагаемые результаты изучения предмета «Литература»:
Личностные результаты:
Совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, культурам других народов;
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)
Метапредметные результаты выпускников основной школы проявляются в:
Умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения своей позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
Умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
Умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
3. Содержание тем курса литературы 6 класс (102 часа)
Литература как искусство слова — 1 час. Содержание художественного произведения. Его основные элементы: тема, проблема, идея. Понятия «сюжет» и «композиция». Первичное представление о жанрах.
Как появилась поэзия и проза.
Истоки и вершины.
Понятие о поэзии и прозе; о форме и способе повествования – 1 час.
Песня — 2 часа. Песня как малый жанр фольклора. Обрядовое и лирическое. Слово и ритм.
Былина «Садко» — 3 часа. Былина как русский героический эпос. Основные сюжеты и главные герои былин. Художественное своеобразие и язык былин. Своеобразие былин о Садко. Образ главного героя.
Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник» - 1 час
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» — 2 часа. Повесть как жанр древнерусской литературы. Духовные ценности и нравственные идеалы. Сюжет и герои.
Внеклассное чтение. И.А.Бунин. Былина «Святогор и Илья» - 1 час.
Классические образцы поэзии и прозы.
Лирическое стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа – 1 час.
А.С Пушкин. Слово о писателе. Стихотворение «Зимнее утро» — 1 час.
М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворения «Парус», «Утес» «Тучи»— 3 часа. Двусложные размеры: ямб, хорей. Поэтический мир стихотворений. Аллегория. Символ. Пейзаж.
А.С. Пушкин. Слово о писателе. Повесть «Дубровский» — 6 часов. Историческое время. Особенности сюжета и проблематики. Образы главных героев, их сопоставление. Быт и нравы. Мастерство Пушкина-прозаика.
Внеклассное чтение Л.Н.Толстой «Детство» (фрагменты)- 1 час
Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой. «Юность» (гл. XIV «Я проваливаюсь») — 1 час
О чем и о ком рассказывает литературное произведение.
Герой литературного произведения.
Понятие о теме, герое, сюжете в литературном произведении – 1 час.
А.С. Пушкин. Повесть «Выстрел» — 4 часа. Характер и судьба, честь и жизненный выбор. Образы главных героев. Особенности композиции.
Н.С. Лесков. Слово о писателе. Повесть «Тупейный художник» — 2 часа. Историческое время. Главные герои. Особенности сюжета. Смысл финала.
Сказ «Левша». Особенности сказовой манеры повествования. Образы талантливых людей из народа. – 2 часа
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» - 4 часа. Истинная красота и сила человека. Жилин и Костылин. Образ Дины. Тема узничества.
А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Человек в футляре» — 2 часа. Тема человека и мира. Характер героя и сюжетная ситуация. Особенности повествования. Роль детали. Аллегория. Символ.
Внеклассное чтение. Ю.С. Рытхэу. Рассказ «Хранитель огня» — 1 час
Тема литературного произведения
А.В. Кольцов. Слово о писателе. Стихотворение «Косарь» — 1 час. Тема труда. Национальный характер. Связь с фольклором. Поэтический мир стихотворения.
М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Поэт» («Отделкой золотой...») — 1 час. Тема поэта и поэзии. Призвание и судьба поэта. Назначение поэзии. Поэтический мир стихотворения.
Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Поэма «Саша» — 2 часа. Тема человека в социальном мире. Смысл сопоставления главных героев поэмы. Понятие о трехсложных размерах (дактиль). Поэтический мир произведения.
С.А. Есенин. Слово о писателе. Стихотворения «Там, где капустные грядки», «Пороша» — 2 часа. Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений.
Н.М. Рубцов. Слово о писателе. Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» — 2 часа. Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений.
Внеклассное чтение. А. Тукай. «Пара лошадей» — 1 час
Литература: мир вопросов и ответов.
Как человек понимает мир и себя.
Лирический герой – 1 час.
А.С. Пушкин. Слово о писателе. Стихотворения «Зимний вечер», «Зимняя дорога» — 3 часа. Образы природы в лирическом стихотворении. Поэтический мир стихотворений.
Дж. Байрон. Слово о писателе. Стихотворения «Душа моя мрачна» (пер. М.Ю. Лермонтова). «Прометей» — 2 часа. Изображение душевного переживания в лирическом стихотворении. Поэтический мир стихотворений.
М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Нет, я не Байрон...» — 1 час. Осознание себя и своего места в мире. Поэтический мир стихотворения.
Стихотворение «Ангел» — 1 час. Лирическая история души. Трехсложный размер (амфибрахий). Поэтический мир стихотворения.
Как отражается таинственное в судьбе человека.
Идея и проблематика литературного произведения – 1 час.
В.А. Жуковский. Слово о писателе. Баллада «Лесной царь» — 1 час. Понятие баллады. Своеобразие жанра. Особенности сюжета. Таинственное. Человек. Судьба. Поэтический мир произведения.
Народная баллада «Чёрный ворон». А.С. Пушкин. «Ворон к ворону летит». Э. По. Слово о писателе. «Ворон» — 2 часа. Народная и литературная баллада. Специфика балладного образа. Его роль в формировании смысла произведения. Образ ворона в балладе. Поэтический мир стихотворений.
В.Скотт Слово о писателе. «Клятва Мойны»- 1 час
А.С. Пушкин. Стихотворение «Бесы» — 1 час. Балладные мотивы в лирическом произведении. Таинственное в душе человека. Поэтический мир стихотворения.
Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь. Повесть «Вий» - 1 час.
Как человек относится к людям и ко всему живому.
Нравственная проблематика литературного произведения – 1 час.
Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке» - 2 часа. Жанр святочного рассказа. Идея сострадания. Образы детей.
А.П.Чехов «Мальчики»- 1 час
И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказы «Лапти», «Подснежник» — 2 часа. Нравственная проблематика. Самоотверженность и равнодушие. Образы героев.
А.И. Куприн. Слово о писателе. Рассказы «Белый пудель», «Чудесный доктор» — 3 часа. Нравственная проблематика. Жестокость и милосердие. Образы героев.
В.В. Маяковский. Слово о писателе. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» — 2 часа. Видение мира. Проблема взаимопонимания. Поэтический мир стихотворений.
А.Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Цветок на земле» - 1 час. Своеобразие писательской манеры Идея рассказа. Образы Афонии и дедушки. Аллегорический смысл названия.
Образы животных в произведениях русской и зарубежной литературы:
В.П. Астафьев «Жизнь Трезора» -1 час
Ю.П. Казаков «Арктур- гончий пёс» - 1 час
Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка» - 1 час
Д. Лондон «Белый клык» - 1 час
А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Сказка «Маленький принц» — 4 часа. Философская повесть-сказка. Мечта об идеале. Проблема ответственности. Символика.
Внеклассное чтение. И.С. Тургенев. «Муму» —2 часа
«Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения.
Отношения людей в обществе. Нравственное и социальное, их взаимосвязь – 1 час.
Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка» (пер. В.А. Жуковского) —1 час. Проблема истинного и ложного в выборе человека. Образ главного героя. Поэтический мир баллады.
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Железная дорога», «Размышление у парадного подъезда» — 3 часа. Проблема социальной несправедливости и жестокости. Надежда на лучший мир. Поэтический мир стихотворений. Трехсложный размер (анапест).
Р.-Л. Стивенсон. Слово о писателе. Баллада «Вересковый мед» — 1 час. Значение воли и убежденности для совершения выбора. Цена поступка. Поэтический мир баллады.
В.Г. Короленко. Слово о писателе. Повесть «Дети подземелья» (гл. IX «Кукла») — 3 часа. Нравственная проблематика. Дружба и душевное участие. Образ главного героя.
К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза») — 1 час. Труд, любовь, искусство как смысл жизни и назначение человека. Образ главного героя. Смысл заглавия.
С.А. Есенин. Отрывок из поэмы «Сорокоуст» (часть 3) —1 час.
Цивилизация и природа. Технический прогресс и естественная жизнь. Поэтический мир стихотворения.
Внеклассное чтение. «Мы помним…» (произведения о Великой Отечественной войне) — 1 час
В данной рабочей программе на аудиторные часы отведено 87 часов, на проведение уроков развития речи -6 ч. и внеклассного чтения – 7 часов. В начале и в конце учебного года проводится диагностическая работа по проверке знаний учащихся (контрольная работа), а также читательская конференция учащихся .
Отметим отличия в рабочей учебной программе от авторской:
| Авторский вариант распределения часов | Вариант учителя |
| Аудиторные занятия – 88 часов. | Аудиторные занятия – 84 часов |
| Аудиторные сочинения – 6 часов. | Уроки развития речи – 6 часов. |
| Внеклассное чтение – 6 часов. | Внеклассное чтение – 8 часов. |
| - | Стартовый , промежуточный и итоговый контроль – 4 час |
| -Обобщение изученного за год | Защита проектов – 1 час (учтён в аудит. Занятиях) |
| Резерв – 5 часов | Резерв – нет. |
| Всего 105 часов | Всего 102 часа |
Изменения, внесенные учителем
|
Произведение | Кол-во часов в программе Г.В. Москвина | Кол-во часов в рабочей программе |
Причина изменений |
| Стартовая диагностическая работа | 0 | 1 | Диагностика уровня литературного развития учащихся после 5 класса |
| Былина «Садко» | 4 | 3 | Для анализа былины достаточно 3 –х часов, а освободившийся час посвятить былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник», которая включена в Примерную программу |
| Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник» | 0 | 1 | Добавлена в связи с выполнением ФГОС |
| М.Ю.Лермонтов. «Тучи» | 0 | 1 | Добавлено в связи с выполнением ФГОС |
| Л.Н.Толстой «Детство» (фрагменты)- | 0 | 1 | Добавлено в связи с выполнением ФГОС |
| Н.С. Лесков «Тупейный художник» Сказ «Левша». | 4 | 2 2 | На знакомство со сказом «Левша» отведено 2 часа, т.к. он включён в раздел «Обзор» примерной программы по литературе |
| Диагностическая работа за 1 полугодие | 0 | 1 | Диагностика уровня литературного развития учащихся. |
| А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимняя дорога» | 3 | 2 | Количество часов сокращено на 1 час, чтобы выделить часы на изучение произведений из раздела «Обзор» о животных |
| Э. По. Слово о писателе. Комментированное чтение баллад: Э.По «Ворон», народная баллада «Чёрный ворон», А.С. Пушкин «Ворон к ворону летит…». Образ ворона в балладе: Поэтический мир стих-я. | 2 | 1 | Количество часов сокращено на 1 час, чтобы выделить часы на изучение произведений из раздела «Обзор» «Жанр новеллы» |
| В. Скотт. Слово о писателе. Своеобразие балладного сюжета: чтение и анализ баллады «Клятва Мойны». | 0 | 1 | Добавлено в связи с выполнением ФГОС и Примерной программы |
| А.С. Пушкин. Анализ стихотворения «Бесы»: Таинственное в душе человека. Поэтический мир стихотворения | 2 | 1 | Количество часов сокращено на 1 час, чтобы выделить часы на изучение произведений из раздела «Обзор» о животных |
| А.П.Чехов «Мальчики»
| 0 | 1 | Добавлено в связи с выполнением ФГОС и Примерной программы |
| Образы животных в произведениях русской и зарубежной литературы: В.П. Астафьев «Жизнь Трезора» Ю.П. Казаков «Арктур- гончий пёс» Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка» Д. Лондон «Белый клык»
| 0 | 4 | Выделено 4 часа на произведения о животных из раздела «Обзор» примерной программы по литературе, так как они вызывают интерес у детей. |
| Внеклассное чтение. И.С. Тургенев. «Муму»
| 1 | 2 | Это большое по объёму произведение всегда вызывает интерес у детей, поэтому целесообразно увеличить кол-во часов на его изучение. |
| Итоговый контроль. Защита проектов по литературе. | 0 | 2 | Взяты часы из резерва |
|
|
|
|
|
Система формируемых умений в процессе изучения литературы в 6 классе
| 5 класс | 6 класс |
| Воспринимать художественный текст; выразительно читать произведение (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; выражать свое отношение к прочитанному; | |
|
| Выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды литературного произведения и сравнивать его героев; |
6. Учебно-тематический план по литературе в 6 классе
| № п/п | Наименования разделов, тем | Количество часов | В том числе на: | |||
| Аудиторные занятия | Развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольные работы | |||
| 1 | Литература как искусство слова | 1 | 1 |
|
|
|
|
| Стартовая диагностическая работа | 1 | - | - | - | 1 |
| 2 | Как появилась поэзия и проза | 25 |
|
|
|
|
| 2.1. | Истоки и вершины | 10 | 9 |
| 1 |
|
| 2.2. | Классические образцы поэзии и прозы | 15 | 12 | 2ч. (д/с №1) | 1 |
|
| 3 | О чём и о ком рассказывает литературное произведение | 25 |
|
|
|
|
| 3.1 | Герой литературного произведения | 16 | 13 | 2ч. (кл/с №2) | 1 |
|
| 3.2 | Тема литературного произведения | 9 | 7 | -- | 1 | 1 |
| 4 | Литература: мир вопросов и ответов | 46 |
|
|
|
|
| 4.1 | Как человек понимает мир и себя | 7 | 7 | - | - | -
|
| 4.2 | Как отражается таинственное в судьбе человека | 6 | 5 |
| 1 | - |
| 4.3 | Как человек относится к людям и ко всему живому | 20 | 16 | 2ч. (кл /с №3) | 2 |
|
| 4.4 | «Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения | 13 | 12 | - | 1 |
|
| 5 | Итоговый контроль и защита проектов | 4 | 2 | - | - | 2 |
| ИТОГО: |
| 102 | 84 | 6 | 8 |
4
|
6. Тематическое планирование
| Раздел, тема | Кол-во часов | Из них | Планируемые результаты | Вид контроля | |||||
|
|
| р/р | Вн/чт | Предметные | метапредметные |
| |||
| Введение Литература как искусство слова | 1час | - | - | Ученик научится: - узнает понятия «сюжет» и «композиция». - находить и характеризовать эти элементы в ранее прочитанных произведениях
| Ученик научится: П: искать и выделять необходимую информацию из учебника Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей К: точно выражать свои мысли, вступать в диалог
|
| |||
| Стартовая диагностическая работа | 1 | - | - |
|
| Диагностика уровня литературного развития учащихся после 5 класса | |||
| Раздел I. Как появилась поэзия и проза 25 час | |||||||||
|
|
| р/р | Вн/чт | Предметные | метапредметные |
| |||
| Тема 1. Истоки и вершины | 10 час | - | 1 | Ученик научится: - узнавать особенности прозаической и поэтической речи - отличать род литературы от способа повествования, - определять род литературы, к которому принадлежит произведение, - характеризовать представленный в нём способ повествования - характеризовать содержание, художественные особенности, ритм песни -.Знать основные сюжеты и главных героев былин. - Понимать художественное своеобразие и язык былин. - Выразительно читать былину - Уметь характеризовать образ главного героя. - Иметь представление о повести как о жанре древнерусской литературы. - Уметь характеризовать сюжет и героев повести, их духовные ценности и нравственные идеалы. - Сопоставлять героев одного или нескольких произведений - Воспринимать текст произведения древнерусской литературы. - . Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
| Ученик научится: - Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. - Устно отвечать на вопросы. - формулировать тему, цель , выводы урока - давать определение понятиям -Создавать устные тексты определённого жанра с учётом речевой ситуации. - планировать работу в паре, устанавливать сотрудничество - оценивать свою деятельность и её результаты - работать с различными источниками информации
| Текущий, тематический | |||
| Тема 2. Классические образцы поэзии и прозы | 15 | 2 | 1 | Ученик научится: - Выразительно читать стихотворения. - Выявлять художественные особенности произведений. - Определять стихотворные размеры - Характеризовать проблематику повести - Уметь характеризовать образы главных героев, сопоставлять их, - понимать взаимосвязь характера и судьбы, чести и жизненного выбора. - Выразительно читать фрагменты прозаического произведения. -объяснять роль средств, характеризующих героев (портрет, пейзаж, речь персонажа) - выявлять отношение автора к героям - давать развёрнутый письменный ответ на вопрос - устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом | Ученик научится: - Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. - Устно отвечать на вопросы. - формулировать тему, цель , выводы урока - давать определение понятиям -Создавать устные тексты определённого жанра с учётом речевой ситуации. - планировать работу в паре, устанавливать сотрудничество - оценивать свою деятельность и её результаты - работать с различными источниками информации - владеть умениями самостоятельного исследования
| Текущий, тематический | |||
| Раздел I I. О ком и о чём рассказывает литературное произведение - 25 час | |||||||||
|
|
| р/р | Вн/чт | Предметные | метапредметные |
| |||
| Тема 1 Герой литературного произведения | 16 | 2 | 1 | Ученик научится: - будет знать значение понятий «герой литературного произведения», «авторская позиция и способы её выражения» - различать главных и второстепенных героев - сопоставлять героев одного и разных произведений - понимать взаимосвязь характера и судьбы, чести и жизненного выбора. Уметь характеризовать образы главных героев, особенности композиции. - Иметь представление об историческом времени. - Характеризовать проблематику произведения - Выразительно читать фрагменты прозаического произведения. - Выявлять художественные особенности произведений. - формулировать идею произведения - создавать развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос - раскрывать тему сочинения, собирать материал к сочинению, совершенствовать написанное.
| Ученик научится: - Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. -Устно отвечать на вопросы -работать в группе и в парах - использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, потребностей, мотивов - давать определение понятиям - устанавливать причинно-следственные связи
| Текущий Классное сочинение | |||
| Тема 2 Тема литературного произведения | 9 | - | 1 | Ученик научится: - Выразительно читать стихотворение. - Выявлять художественные особенности произведения. - Выявлять идею произведения. -Устно отвечать на вопросы. - Определять стихотворные размеры -Уметь раскрывать тему человека в социальном мире. - Понимать смысл сопоставления главных героев поэмы. - Иметь понятие о трёхсложных размерах (дактиль) - . Уметь характеризовать поэтический мир произведения. - Уметь раскрывать тему родной природы | Ученик научится: - Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. - Устно отвечать на вопросы. - формулировать тему, цель , выводы урока - давать определение понятиям -Создавать устные тексты определённого жанра с учётом речевой ситуации. - планировать работу в паре, устанавливать сотрудничество - оценивать свою деятельность и её результаты - работать с различными источниками информации - владеть умениями самостоятельного исследования
| Текущий, тематический. Диагностическая работа за полугодие | |||
| Раздел I I I. Литература: мир вопросов и ответов - 46 час | |||||||||
| Тема 1 Как человек понимает мир и себя | 7 | - | - | Ученик научится: - будет иметь понятие о лирическом герое - будет знать особенности лирики как рода литературы - Выразительно читать стихотворения. - Выявлять художественные особенности стихотворений. - характеризовать лирического героя - Сопоставлять произведения. -Устно отвечать на вопросы. - Определять стихотворные размеры | Ученик научится: - - Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. - Устно отвечать на вопросы. - формулировать тему, цель , выводы урока - давать определение понятиям -Создавать устные тексты определённого жанра с учётом речевой ситуации. - планировать работу в паре, устанавливать сотрудничество - оценивать свою деятельность и её результаты - работать с различными источниками информации - владеть умениями самостоятельного исследования
| Текущий, тематический | |||
| Тема 2 Как отражается таинственное в судьбе человека | 6 | - | 1 | Ученик научится: Будет знать содержание понятий « идея» и «проблематика» литературного произведения; основные группы проблем - определять тему произведения, художественные способы её воплощения - Знать понятия народной и литературной баллады, понимать специфику балладного образа, его роль в формировании смысла произведения. - характеризовать балладные мотивы в лирическом произведении, - раскрывать поэтический мир стихотворения через таинственное в душе человека. - устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом | Ученик научится: - Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. - Устно отвечать на вопросы. - вести диалог - формулировать тему, цель , выводы урока - давать определение понятиям -Создавать устные тексты определённого жанра с учётом речевой ситуации. - планировать работу в паре, устанавливать сотрудничество - оценивать свою деятельность и её результаты - работать с различными источниками информации - владеть умениями самостоятельного исследования
| Текущий, тематический | |||
| Тема 3 Как человек относится к людям и ко всему живому | 20 | 1 | 2 | Ученик научится: - Воспринимать текст литературного произведения. - Устно отвечать на вопросы. -Характеризовать проблематику рассказа. - Характеризовать героев произведения. - Сопоставлять героев произведения. - Формулировать идею произведения. - Выявлять художественные особенности произведения. - Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. - Иметь представление о своеобразии писательской манеры - Уметь аргументированно выбирать тему сочинения; составлять план к выбранной теме; формулировать идею, аргументируя свою точку зрения; редактировать черновой вариант своего сочинения - Уметь характеризовать отношения людей в обществе, взаимосвязь нравственного и социального. | Ученик научится: - Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. - Устно отвечать на вопросы. - формулировать тему, цель , выводы урока - давать определение понятиям -Создавать устные тексты определённого жанра с учётом речевой ситуации. - планировать работу в паре, устанавливать сотрудничество - оценивать свою деятельность и её результаты - работать с различными источниками информации - владеть умениями самостоятельного исследования
| Текущий, тематический | |||
| Тема 4 «Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения | 13 | 1 | 1 | Ученик научится: Будет знать содержание понятий « идея» и «проблематика» литературного произведения; основные группы проблем - Воспринимать текст литературного произведения. -Устно отвечать на вопросы. - Характеризовать проблематику произведения. - Характеризовать героев произведения. - Формулировать идею произведения. - Выявлять художественные особенности произведения. - выразительно читать стихотворение - выявлять тему, проблему, идею произведения -характеризовать авторскую позицию | Ученик научится: - Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. - Устно отвечать на вопросы. - формулировать тему, цель , выводы урока - давать определение понятиям -Создавать устные тексты определённого жанра с учётом речевой ситуации. - планировать работу в паре, устанавливать сотрудничество - оценивать свою деятельность и её результаты - работать с различными источниками информации - владеть умениями самостоятельного исследования
| Текущий, тематический
| |||
| Итоговый контроль и защита проектов | 4 | - | - |
|
| итоговая контрольная работа | |||
| Всего | 102 | 6 | 8 |
|
|
| |||
7. Календарно-тематическое планирование
| № | Тема раздела, урока | Кол-во часов |
Содержание урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Форма и вид контроля
| Домашнее задание | Дата проведения | |
|
|
|
| План | Факт | ||||
| 1 | Литература как искусство слова | 1 | Содержание художественного произведения. Его основные элементы: тема, проблема, идея. Понятия «сюжет» и «композиция». Первичное представление о жанрах | - Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. - Устно отвечают на вопросы | Читательские дневники | Вопрос 2, стр.8 |
|
|
| 2 | Стартовая диагностическая работа | 1 |
|
| Диагностика уровня литературного развития учащихся после 5 класса | Вспомнить определения трёх родов литературы.
|
|
|
| Как появилась поэзия и проза - 27 ч. | ||||||||
| Истоки и вершины-10 час | ||||||||
| 3/1 | Проза и поэзия. Знакомство с понятиями. «Форма и способ повествования» Художественная речь. Обсуждение статьи «Проза и поэзия» | 1 | .Знакомство с понятиями. Форма и способ повествования. Художественная речь. Обсуждение статьи «Проза и поэзия» | Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы | Подготовить аргументированный ответ на вопрос (р/р) стр. 12 |
|
|
| 4/2 | Песня как малый жанр фольклора. Песни обрядовые. Слово и ритм. | 1 | Песня как малый жанр фольклора. Отличие от др.жанров фольклора. Как рождается песня. Слово и ритм. Обрядовые песни. | Выявлять признаки песни как жанра фольклора. Различать обрядовые и лирические песни | Текущий: выразительное чтение песен | Какие песни поют на Масленице (сообщение)
|
|
|
| 5/3 | Знакомство с лирическими песнями.
| 1
| Песня как малый жанр фольклора. Лирические песни. Художественные средства | Устно отвечают на вопросы, характеризуют содержание и выявляют особенности произведения | выразительное чтение песен
| Подготовить выраз. чтение песен
|
|
|
| 6/4 | Былина как русский исторический эпос. Основные сюжетные и главные герои былин. Циклы былин. Художественное своеобразие и язык былин. Чтение былины «Садко» | 1 | Былина как жанр фольклора. Былина – эпическое произведение. Народное представление о героическом. Сюжеты и герои. Художественные особенности. Былина «Садко».
| Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: пересказ статьи | Заполнить таблицу в раб. Тетради: сравнить песню,сказку и былину |
|
|
| 7/5
| Анализ былины «Садко».Сюжет былины
| 1 | Художественные особенности. Былина «Садко».
| Выразительно читать былину. Пересказывать текст былины по цепочке. Характеризовать героев былины. Сопоставлять героев произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: выразительное чтение отрывка, творческая работа по теме «Былины» | Вопрос 1,4 стр.37 2. Обоснуй свою позицию, отвечая на вопрос: «Можно ли Садко назвать богатырём? |
|
|
| 8/6 | Анализ былины «Садко». Образ главного героя.
| 1
| Образ главного героя. А.К.Толстой «Садко». Сходство и отличия народной и авторской былин.
| - Выразительно читают былину. - Пересказывают текст. - Характеризуют героев былины. Сопоставляют героев произведения. - Устно отвечают на вопросы., находят в тексте незнакомые слова. | Текущий: ответы на вопросы учебника
| Прочитать былину «Иль Муромец и Соловей разбойник»
|
|
|
| 9/7 |
Чтение и анализ былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя.
| 1
| Лексическая работа: патриотизм, служение родине, богатырство, воинская доблесть, трудовая сила, талант. | Выразительно читать былину. Пересказывать текст. Характеризовать героев былины. Сопоставлять героев произведения. Устно отвечать на вопросы
| Текущий: выразительное чтение наизусть отрывка, синквейн «Илья Муромец»
| 1. Подготовить выраз. Чтение былины. 2. Вспомнить, с каким произведением древнеруссой лит-ры познакомились в 5 кл. |
|
|
| 10/8 | Древнерусская литература, её основные жанры. Повесть как жанр древнерусской литературы. Чтение «Повести о Петре и Февронии Муромских». Сюжет и герои
| 1
|
Истоки и начало древнерусской литературы, её религиозно-духовные корни. Многообразие жанров.
| Воспринимать текст произведения древнерусской литературы. Выразительно читать фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выделять смысловые части художественного текста.
| Текущий: ответы на вопросы учебника стр. 53 (1-2)
| 1. Вопрос 4 стр.53 2. Охарактеризуйте главных героев
|
|
|
| 11/9 | Анализ «Повести о Петре и Февронии Муромских». Духовные ценности и нравственные идеалы. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
| 1 | Патриотический пафос и поучительный характер; утверждение высоких нравственных идеалов. «Повесть о Петре…». Сюжет и герои. Лексическая работа: праведная жизнь, святость, монашество, истинная любовь, лукавство, таинство, реальное и чудесное. | Воспринимают текст произведения древнерусской литературы. Выразительно читают фрагменты произведения. Характеризуют героев
| Текущий: (пересказ повести)
| Чем обогатила вас история о Петре и Февронии? 2. Прочитать народную былину «Святогор и Илья» и былину И.Бунина
|
|
|
| 12/10 | Вн. чт.№2 Сравнительный анализ былины И.А. Бунина «Святогор и Илья» и народной былины
| 1
| Народная и авторская одноимённые былины. Сходство и отличия. Смысл былины. Лексическая работа: служение родине, богатырство, воинская доблесть, трудовая сила. | Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Выразительно читать былину. Сопоставлять литературные произведения. Сопоставлять героев произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответ на вопросы на стр57, выразительное чтение отрывка.
| 1.Вопр. 2 ,стр 57 2.Для желающих: нарисовать иллюстрации к былине.
|
|
|
| Классические образцы поэзии и прозы. 15ч. ( 2р/р + 1 вн.чт) | ||||||||
| 13/1 | Поэзия и проза. Лирическое стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа. Чтение и обсуждение статьи
| 1 | Поэзия и проза. Лирическое стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа. Чтение и обсуждение статьи | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы Определять стихотворные размеры изученных стих-ий
| Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы | Знать определения понятий »ямб», «хорей», ритм, рифма.
|
|
|
| 14/2 | А.С. Пушкин. Чтение и анализ стихотворения «Зимнее утро». Аллегория. Символ. Пейзаж. Поэтический мир стих-я
| 1 | Стихи Пушкина. Художественные средства. Поэтический мир стихотворений. Лексическая работа: единение человека с природой, радость мига, оптимизм. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры
| Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы стр.65 | Выучить стих-е «Зимнее утро» наизусть
|
|
|
| 15/3 | М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Анализ стихотворения «Парус». «Поэтический мир стихотворения..
| 1 | Стихи Лермонтова. Художественные средства. Поэтический мир стихотворений. Лексическая работа: понимание мира и себя в нём, одиночество, грусть, преодоление бурь в душе и жизни. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры
| Текущий: чтение наизусть Ответы на вопросы стр.68 | 1. Выучить стих-е «Парус» наизусть 2. Определить стихотворный размер стих-я.
|
|
|
| 16/4 | М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Анализ стихотворения «Утёс» Аллегория и символ. | 1 | Стихи Лермонтова. Художественные средства. Поэтический мир стихотворений. Двусложные размеры: ямб, хорей Лексическая работа: понимание мира и себя в нём, одиночество, грусть, преодоление бурь в душе и жизни. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры
| Текущий: чтение наизусть «Парус» Ответы на вопросы стр.70-71 | 1.Выразительное чтение стих-я «Утёс» 2. Ответ на вопрос 7 стр. 71.
|
|
|
| 17/5 | М. Ю. Лермонтов. Анализ стихотворения «Тучи», «Ангел»
| 1 | Стихотворение Лермонтова «Тучи». Художественные средства. Поэтический мир стихотворений. Двусложные размеры: ямб, хорей Лексическая работа: понимание мира и себя в нём, одиночество, грусть, преодоление бурь в душе и жизни. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: чтение наизусть | Выучить стих-е М.Ю .Лермонтова «Тучи» наизусть
|
|
|
| 18/6 | А.С. Пушкин. Слово о писателе. Роман «Дубровский» Историческое время, отраженное в романе «Дубровский». Комментированное чтение 1 главы. Изображение жизни русского барства.
| 1 | Русская классическая проза. Жанры прозы. Роман. Историческое время. Быт и нравы. Лексическая работа: дружба, социальная несправедливость, преданность, угодничество. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Формулировать идею произведения.
| Текущий: чтение романа, ответы на вопросы.
| 1. Ответы на вопросы 1-3, стр.132 2. Перечитать 2-5 главы романа
|
|
|
| 19/7 | Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Бунт крестьян. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке» | 1 |
Содержание 3-6 глав. Лексическая работа: герой, разбойник, расплата, наказание, великодушие. | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительное чтение эпизодов романа. Устно отвечать на вопросы. | Текущий: чтение романа, ответы на вопросы, пересказ | 1. Ответ на вопрос 7, стр.132 2. Перечитать 6-8 гл. 3. Вопрос 8 стр.132 |
|
|
| 20/8 | Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков и произвола. Анализ 7-11глав | 1 | Содержание 7- 11 глав. Особенности композиции романа | Пересказ фрагментов произведения. Характеризовать проблематику повести. Характеризовать героев произведения. | Текущий: чтение романа, ответы на вопросы, пересказ | Какие |
|
|
| 21/9 | Владимир Дубровский и Маша Троекурова. Анализ глав 11-18 | 1 | Образы главных героев | Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику повести. Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. | Текущий: чтение романа, ответы на вопросы, пересказ эпизодов | Почему история взаимоотношений Маши и Владимира Дубровского завершилась драматически? |
|
|
| 22/10 | Личность и судьба главного героя. Анализ заключительных глав романа А.С. Пушкина «Дубровский». | 1 | Содержание заключительных глав романа | Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику повести. Характеризовать героев произведения. | Текущий: Создание характеристики Вл. Дубровского | Можно ли утверждать, что автор наказывает Вл. Дубровского? Обоснуй свою точку зрения |
|
|
| 23/11 | Проблематика романа. Авторская позиция. Мастерство Пушкина-прозаика
| 1 | Проблематика романа. Авторская позиция. Мастерство Пушкина-прозаика | Характеризовать проблематику повести. Характеризовать героев произведения. |
| Каково отношение автора к Дубровскому? |
|
|
| 24/12 | Кл. соч № 1 Подготовка к сочинению по теме «История жизни Владимира Дубровского».
| 1 |
Р/Р Составление плана сочинения, подбор материалов | Характеризуют проблематику повести .и героев произведения.
|
|
|
|
|
| 25/13 | Р/Р Написание сочинения по роману «Дубровский» | 1 |
Р/Р Написание сочинения | Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. Писать сочинение |
| Прочитать главы из повести Л.Н.Толстого «Детство»: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman». |
|
|
| 26/14 | Л.Н. Толстой. «Детство» (фрагменты): чтение и анализ фрагментов трилогии. | 1 | Главы из повести : !Классы», «Наталья Савишна», «Маman». Взаимоотношения детей и взрослых. | Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Характеризовать героя произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы |
| Прочитать главу «Я проваливаюсь» из повести Л.Н. Толстого «Юность» |
|
|
| 27/15 | Вн.чт.Л.Н. Толстой. «Юность» (глава «Я проваливаюсь»): комментированное чтение. Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. | 1 | Выполнение задания на стр.135 | Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Характеризовать героя произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Выполнение задания на стр.135 |
|
|
|
| О чём и о ком рассказывает литературное произведение: Герой литературного произведения. 16 ч. (2р/р +1 вн/чт) | ||||||||
| 28/1 | Понятие о теме, герое, персонаже, сюжете в литературном произведении. Комментированное чтение статьи учебника | 1 | Понятие о теме, герое, персонаже, сюжете в литературном произведении. Комментированное чтение статьи учебника | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы; | 1.Вопрос 2 стр. 139 2. Инд. сообщ. о «Повестях Белкина» |
|
|
| 29/2 | А.С .Пушкин. Повесть «Выстрел». История создания. Особенности цикла «Повести Белкина» | 1 | Повесть Пушкина «Выстрел». Образы главных героев. истинное, ложное. | Характеризуют проблематику повести .и героев произведения. | Текущий: Ответ на вопрос «Каким я представляю себе И.П.Белкина?» | Найти в тексте ответы на вопросы: как Сильвио характеризуется рассказчиком, графом и как он хар-ет себя сам |
|
|
| 30/3 | А.С.Пушкин. Повесть «Выстрел». Особенности композиции | 1 | Повесть Пушкина «Выстрел». Образы главных героев. Лексическая работа: характер, судьба, испытание, честь, жизненный выбор, истинное, ложное. | Характеризуют проблематику повестии героев произведения. Характеризуют проблематику повести .и героев произведения. | Текущий: ответы на вопросы; | Ответы на вопросы. Для желающих: синквейн «Сильвио». |
|
|
| 31/4 | Анализ повести А.С.Пушкина «Выстрел». Образы главных героев. | 1 | Анализ повести А.С.Пушкина «Выстрел». Образы главных героев. | Характеризуют проблематику повести .и героев произведения.
| Текущий: ответы на вопросы; | 1.Случайно ли совпадение финалов романа «Дубровский» и повести «Выстрел»? 2.Вспомнить определение сказа |
|
|
| 32/5 | Н.С. Лесков. Слово о писателе. Историческое время, отражённое в повести. Чтение и анализ повести «Тупейный художник». | 1 | Слово о писателе. Историческое время. Повесть «Тупейный художник». Главные герои. Лексическая работа: судьба, честь, независимость, жизненный выбор, искусство, любовь, тиранство, унижение | Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику повести. Характеризовать героя произведения.
| Текущий: ответы на вопросы, пересказ глав, выборочный пересказ эпизодов | Подготовить пересказ истории жизни Любови Онисимовны |
|
|
| 33/6 | Анализ содержания повести «Тупейный художник». Герои повести. Особенности сюжета. Смысл финала произведения. | 1 | Главные герои повести. Особенности сюжета и композиции. Смысл финала
| Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику повести. Характеризовать героя произведения.
| Текущий: ответы на вопросы, характеристика героини
|
Вопросы стр. 184
|
|
|
| 34/7 | Н.С. Лесков .Сказ. «Левша» Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Чтение и анализ сказа «Левша». | 1 | Н.С. Лесков .Сказ. «Левша» Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Чтение и анализ сказа «Левша». | Выявлять художественные особенности произведения Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Находить незнакомые слова и определять их значение | Текущий: ответы на вопросы, пересказ глав, выборочный пересказ, | 1.Дочитать сказ «Левша» 2.Составить таблицу соответствий просторечных слов и их лит. синонимов |
|
|
| 35/8 | Фольклорные традиции и образа талантливых людей из народа в сказах русских писателей: чтение и анализ сказа «Левша». | 1 | Фольклорные традиции и образа талантливых людей из народа в сказах русских писателей: чтение и анализ сказа «Левша». | Выявлять художественные особенности произведения Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать героев произведения.
| Текущий: Викторина на знание текста сказа | Письменный ответ на вопрос «Какие лучшие качества русского народа изображены в сказе «Левша»? |
|
|
| 36/9 | Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Отношение писателя к событиям: Комментированное чтение и анализ 1-2 гл. рассказа. | 1 | Слово о писателе. Историческая основа и сюжет рассказа. Отношение писателя к событиям: | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. | Текущий: Сообщение об участии Толстого в войне на Кавказе | Задание по группам: Характеристика Жилина и Костылина |
|
|
| 37/10 | Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы героев: обучение созданию сравнительной характеристики. | 1 | Сравнительная характеристика главных героев | Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Формулировать идею произведения. | Текущий: чтение, ответы на вопросы, выборочный пересказ | Вопрос 1-2 стр. 214 (сформулировать свою позицию и доказать её) |
|
|
| 38/11 | Поэтичный образ Дины. Любовь как высшая нравственная сила в человеке: анализ заключительной главы | 1 | Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических идеалов | Характеризовать героев произведения Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения.
| Текущий: чтение, ответы на вопросы, выборочный пересказ | Вопрос 4 стр.215 Подбор цитат по предложенной теме |
|
|
| 39/12 | Кл/соч. №2 Написание сочинения-рассуждения на морально-этическую тему по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». | 1 | Р/Р Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. | Учатся анализировать тему, собирать материал, планировать работу Писать сочинение
| Подбор материалов к сочинению
| Закончить сочинение на предложенную тему
|
|
|
| 40/13 | РР. Анализ сочинений. Работа над ошибками. | 1 | Анализ сочинений. Работа над ошибками | Анализ сочинений: полнота раскрытия темы, доказательность, логичность, речевая правильность и выразительность речи | Текущий: Работа над ошибками. | Прочитать рассказ А.П.Чехова «Человек в футляре» |
|
|
| 41/14 | А.П. Чехов. Слово о писателе. Чтение рассказа «Человек в футляре». Особенности повествования. | 1 | Рассказ «Человек в футляре». Особенности стиля произведения. Тема человека и мира. Лексическая работа: одиночество, страх, непонимание | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. | Текущий: ответы на вопросы Устный рассказ о писателе | Вопросы 1-4 . стр. 235
|
|
|
| 42/15 | Анализ рассказа А.П. Чехова «Человек в футляре». Характер героя. Роль детали. Аллегория. Символ.
| 1 | Проблемы в рассказе. Понятие «футлярщина».
| Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать героя произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения | Текущий: кластер, синквейн «Беликов»
| 1.Вопрос 2, стр.235(смыл названия рассказа) 2.индивидуальное сообщение о жизни и творчестве Ю.С. Рытхэу |
|
|
| 43/16 | Вн/чт. Ю.С.Рытхэу. Рассказ «Хранитель огня» | 1 | Ю.С.Рытхэу – чукотский писатель и переводчик. Жизнь и творчество. Гордость за свой народ, любование интересными традициями.
| Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Характеризовать героя произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы
|
| Как название рассказа связано и с его идеей? |
|
|
| Тема литературного произведения – 9 ч. (из них 1 вн/чт +1к/р) | ||||||||
| 44/1 | А.В. Кольцов. Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворения «Косарь». Тема труда. Национальный характер. Связь с фольклором. | 1 | Тема труда. Связь с фольклором. Стихотворение «Косарь». Художественные средства, фольклорные традиции. Лексическая работа: национальный характер, радость труда, русская удаль, сила духа, оптимизм. | - Выразительно читать стихотворение. - Выявлять художественные особенности произведения. - Устно отвечать на вопросы.
| Текущий: выразительное чтение стих-я .
| Почему Кольцова называют « необычным» поэтом? Вопросы 7-8 стр.247 |
|
|
| 45/2 | М.Ю. Лермонтов. Понятие «темы в творчестве поэта». Комментированное чтение стих-я «Поэт» | 1 | Тема поэта и поэзии. Стихотворение Лермонтова. Призвание и судьба поэта. Назначение поэзии. Поэтический мир стихотворения. Лексическая работа: призвание, судьба, неуспокоенность, пророк, гражданская позиция. | Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: выразительное чтение отрывка из стих-я «Косарь» | Выучить отрывок из стих-я «Поэт» |
|
|
| 46/3 | Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Чтение и анализ поэмы «Саша». Поэтический мир произведения. Тема человека в социальном мире | 1 | Слово о писателе. Чтение и анализ поэмы «Саша». Поэтический мир произведения. Тема человека в социальном мире | Выразительно читать поэму. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения | выразительное чтение отрывка из стих-я «Поэт» ответы на вопросы с.263
| Вопрос 2 стр. 263 Прочитать поэму до конца |
|
|
| 47/4 | Смысл сопоставления главных героев. Анализ поэмы «Саша». Понятие о трёхсложных размерах (дактиль) | 1 | Смысл сопоставления главных героев: анализ поэмы «Саша». Понятие о трёхсложных размерах (дактиль) | Сопоставлять героев произведения. Определять стихотворный размер. Устно отвечать на вопросы. Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Определять стихотворные размеры | Текущий: ответы на вопрос с. 263 3
| Выразит. Чтение отрывка из поэмы. Для желающих: Вопрос с. 263 (исслед задание) |
|
|
| 48/5 | С.А. Есенин. Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворений «Там, где капустные грядки», «Нивы сжаты, рощи голы». Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений. | 1 | Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворений «Там, где капустные грядки», «Нивы сжаты, рощи голы». Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: выразительное чтение, ответы на вопросы.
| Выучить стихотворение Развёрнутый ответ на вопрос стр. 272 «Каким ты представляешь лир. Героя этого стих-я» |
|
|
| 49/6 | Анализ стихотворения С. Есенина «Пороша» Поэтический мир стихотворения. | 1 | Тема родной природы. Пейзажная лирика. Поэтическое иносказание. Стихи Есенина. Лексическая работа: жизненный путь, судьба, красота жизни, природы | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: выразительное чтение, ответы на вопросы.
| Выразит. Чтение стихотворения «Пороша» |
|
|
| 50/7 | Н.М. Рубцов. Слово о писателе. Поэтический мир стихотворений «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»: чтение и анализ. Картины природы и русского быта. | 1 | Тема родной природы. Поэзия Н.М.Рубцова. Поэтический мир стихотворений. Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Традиционные мотивы и образы, лиризм. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Устно отвечать на вопросы.
|
| Выучить наизусть одно из стихотворений Н. Рубцова
|
|
|
| 51/8 | Вн. чт. А. Тукай. «Родная деревня», «Книга», «Пара лошадей»: Чтение и анализ стихотворений. Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.
| 1 | Абдулла Тукай – татарский поэт и переводчик. Короткая, яркая жизнь. Темы творчества. Фольклорные мотивы. Художественные приёмы. Лексическая работа: священные места, судьба, фольклорные традиции. | Устанавливать связь прочитанного стихотворения с ранее изученным материалом. Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: выразительное чтение, ответы на вопросы.
| Подготовиться к тестированию по изученным разделам |
|
|
| 52/9 | Контрольное тестирование по разделам «Как появилась поэзия и проза», «О чём и о ком рассказывает литературное произведение» | 1 | Урок контроля | Выполнять тест, давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. |
|
|
|
|
| Литература: мир вопросов и ответов. 47 час. Как понимает человек мир и себя – 7 ч. | ||||||||
| 53/1 | Понятие о лирическом герое: комментированное чтение статьи | 1 | Понятие о лирическом герое: комментированное чтение статьи | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы |
| Индивидуально: сообщение о ссылке А.С. Пушкина в Михайловское, выразительное чтение стихотворений А.С.Пушкина. |
|
|
| 54/2 | А.С. Пушкин. Анализ стихотворения «Зимний вечер». Образ природы в лирическом стихотворении. Поэтический мир стихотворения
| 1 | А.С. Пушкин. Анализ стихотворения «Зимний вечер». Образы природы в лирическом стихотворении. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: выразительное чтение стих-я.
| Выучить стихотворение «Зимний вечер» наизусть |
|
|
| 55/3 | Анализ стих-я А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Поэтический мир стихотворения
| 1 | А.С. Пушкин. Анализ стихотворения «Зимняя дорога». Образы природы в лирическом стихотворении. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: выразительное чтение наизусть «Зимний вечер».
| 1.Создать иллюстрацию к стихотворению, 2. Ответ на вопросы 3-4 стр.14 (ч.2) |
|
|
| 56/4 | Дж. Байрон. Слово о писателе. Анализ стихотворения «Душа моя мрачна» (пер. М.Ю. Лермонтова). Изображение душевного переживания в произведении.
| 1
| Дж. Байрон. Слово о писателе. Анализ стихотворения «Душа моя мрачна» (пер. М.Ю. Лермонтова). Изображение душевного переживания в произведении.
| Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры.
| Текущий: выразительное чтение наизусть «Зимняя дорога».
| 1.Выразит. чтение стих-я 2. Индивидуально: пересказ мифа о Прометее. |
|
|
| 57/5 | Анализ баллады Дж. Байрона «Прометей». Образ главного героя.
| 1
| Беседа по стихотворению. Обучение выразительному чтению | Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры
| Текущий: пересказ мифа, выраз. чтение баллады | Ответы на вопросы 6-7 стр.25(ч.2) |
|
|
| 58/6 | М.Ю. Лермонтов. Комментированное чтение стихотворения «Нет, я не Байрон…». Осознание себя и своего места в мире. | 1 | О жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, его стихи, изученные ранее, стихотворный размер, двусложные размеры стиха: ямб и хорей. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: ответы на вопросы, выраз.чтение.
| Выучить стихотворение наизусть |
|
|
| 59/7 | Комментированное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Ангел», «Тучи» Лирическая история души. Трёхсложный размер (амфибрахий). | 1 | Комментированное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Ангел», «Тучи». Знакомство с трёхсложными размерами стиха (амфибрахий) | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы. Определять стихотворные размеры | Текущий: ответы на вопросы, выраз.чтение.
| Выразительное чтение стихотворения «Тучи» |
|
|
| Как отражается таинственное в судьбе человека. 6 ч
| ||||||||
| 60/1 | Идея и проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи. Понятие баллады. История жанра баллады. Жанровые признаки. | 1 | Идея и проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи. Понятие баллады. История жанра баллады. Жанровые признаки. | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы. | 1.Вспомнить определение баллады 2. Вопрос 3,стр 34
|
|
|
| 61/2 | В.А. Ж\уковский. Слово о писателе. Анализ баллады В.А. Жуковского «Лесной царь». Таинственное. Человек. Судьба. Поэтический мир произведения | 1 | В.А. Жуковский. Слово о писателе. Анализ баллады В.И. Гёте «Лесной царь». | Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы. Для желающих: синквейн «Лесной царь», рисунки | Выразительное чтение баллады «Лесной царь»
|
|
|
| 62/3 | Э. По. Слово о писателе. Комментированное чтение баллад: Э.По «Ворон», народная баллада «Чёрный ворон», А.С. Пушкин «Ворон к ворону летит…». Образ ворона в балладе: Поэтический мир стих-я. | 1 | Э. По. Слово о писателе. Комментированное чтение баллад: Э.По «Ворон», народная баллада «Чёрный ворон», А.С. Пушкин «Ворон к ворону летит…». Образ ворона в балладе. | Выразительно читать баллады. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Сопоставлять произведения. Устно отвечать на вопросы
| Текущий: ответы на вопросы, выраз.чт. понравившейся баллады.
| Прочитать балладу В.Скотта «Клятва Мойны»
|
|
|
| 63/4 | В. Скотт. Слово о писателе. Своеобразие балладного сюжета: чтение и анализ баллады «Клятва Мойны». | 1 | В. Скотт. Слово о писателе. Своеобразие балладного сюжета: чтение и анализ баллады «Клятва Мойны». | Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы, выраз.чт. баллады. | Прочитать стих-е «Бесы» и найти в нём балладные черты |
|
|
| 64/5 | А.С. Пушкин. Анализ стихотворения «Бесы»: Таинственное в душе человека. Поэтический мир стихотворения | 1 | А.С. Пушкин. Анализ стих-я «Бесы»: балладные мотивы в лирическом произведении. Таинственное в душе человека. Поэтический мир стихотворения | Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы, выраз.чт. баллады. | Подготовиться к уроку вн/чт по повести Н.В.Гоголя «Вий»
|
|
|
| 65/6 | Вн.чт. Н.В. Гоголь. Повесть «Вий»: чтение и анализ повести. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного. Отражение таинственного в судьбе человека | 1 | Урок внеклассного чтения Вн.чт. Н.В. Гоголь. Повесть «Вий»: | Устанавливать связь прочитанного стихотворения с ранее изученным материалом. Выявлять художественные особенности произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы | Прочитать статьюв учебнике на стр.59-60и ответить на вопросы 1-3 |
|
|
| Как человек относится к людям и ко всему живому – 20 ч. | ||||||||
| 66/1 | Нравственная проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи Слово о писателе Ф.М. Достоевском. Чтение рассказа «Мальчик у Христа на ёлке» | 1 | Комментированное чтение статьи учебника. Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Чтение рассказа «Мальчик у Христа на ёлке» | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: чтение, пересказ статьи, ответы на вопросы.
| Вопросы 1-2 стр. 63 |
|
|
| 67/2 | Ф.М. Достоевский. Анализ рассказа «Мальчик у Христа на ёлке». Образ главного героя. Идея сострадания. | 1 | Ф.М. Достоевский. Анализ рассказа «Мальчик у Христа на ёлке». Образ главного героя. Идея сострадания. | Участие в коллективном диалоге Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения. | Текущий | 1.Ответ на вопрос. заданный в финале рассказа. Обосновать свою точку зрения 2. Прочитать рассказ А.П. Чехова «Мальчики» |
|
|
| 68/3 | А.П. Чехов. Чтение и анализ рассказа «Мальчики». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии | 1 | А.П. Чехов. Чтение и анализ рассказа «Мальчики». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказа. Сопоставлять героев произведения.
| Текущий: ответы на вопросы | Инд.сообщение о Нобелевской премии
|
|
|
| 69/4 | И.А. Бунин. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Лапти» с использованием технологии «медленного» чтения. Нравственная проблематика. Самоотверженность героя. | 1 | И.А. Бунин. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Лапти». Нравственная проблематика. Образы героев. Самоотверженность героя | Характеризовать проблематику рассказов. Характеризовать героев произведений. Формулировать идею произведений. Выявлять художественные особенности произведения | Текущий: ответы на вопросы | Написать отзыв о рассказе «Лапти»
|
|
|
| 70/5 | Чтение и анализ рассказа И.А. Бунина «Подснежник». Историческая основа произведения. Смысл названия. | 1 | Чтение и анализ рассказа И.А. Бунина «Подснежник» .Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. | Характеризовать проблематику рассказов. Характеризовать героев произведений. Формулировать идею произведений. Выявлять художественные особенности произведения | Текущий: ответы на вопросы | 1.Как название рассказа связано с его идеей? 2.Инд. Сообщение о Пирогове
|
|
|
| 71/6 | А.И. Куприн. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор». Нравственная проблематика. Реальная основа и содержание рассказа. | 1 | А.И. Куприн. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор». Нравственная проблематика. Реальная основа и содержание рассказа. | Характеризовать проблематику рассказов. Характеризовать героев произведений. Формулировать идею произведений. Выявлять художественные особенности произведения | Текущий: ответы на вопросы | Достойна ли семья Мерцаловых того чуда, кот-е с ними произощло? |
|
|
| 72/7 | Анализ рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор». Смысл названия. Тема служения людям и добру. | 1 | А.И. Куприн. Анализ рассказа А.И. Куприна «Чудесный доктор». Образ главного героя. | Характеризовать проблематику рассказов. Характеризовать героев произведений. Формулировать идею произведений. Выявлять художественные особенности произведения | Текущий: ответы на вопросы | Прочитать рассказ «Белый пудель»
|
|
|
| 73/8 | А.И. Куприн Анализ рассказа «Белый пудель». Нравственная проблематика. Жестокость и милосердие. Образы героев. | 1 | А.И. Куприн Анализ рассказа «Белый пудель». Нравственная проблематика. Жестокость и милосердие. Образы героев. | Характеризовать проблематику рассказов. Характеризовать героев произведений. Формулировать идею произведений. Выявлять художественные особенности произведения | Текущий: ответы на вопросы | 1.Домашнее (№1) сочинение на вопрос стр. 117 (по выбору) Для желающих: Составить кроссворд по рассказам Куприна.
|
|
|
| 74/9 | В.В. Маяковский. Слово о писателе. Комментированное чтение стихотворения «Послушайте!» и «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический пафос стихотворения. | 1 | В.В. Маяковский. Слово о писателе. Комментированное чтение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям» | Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы | Подготовить выраз.чтение стихотворения В. Маяковского Для желающих: исследоват. задание на стр.141 |
|
|
| 75/10 | Образы животных в произведениях худ. литературы». Чтение и анализ рассказа в «Жизнь Трезора» В.П. Астафьева | 1 | Анализ рассказа в «Жизнь Трезора» В.П. Астафьева | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказа. | Текущий: ответы на вопросы | Прочитать рассказ Ю. Казакова «Арктур – гончий пёс» |
|
|
| 76/11 | Анализ рассказа Ю. Казакова «Арктур – гончий пёс» | 1 | Анализ рассказа в «Жизнь Трезора» В.П. Астафьева | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказа. | Текущий: ответы на вопросы | Написать отзыв о рассказе |
|
|
| 77/12 | Э. Сетон-Томпсон. Слово о писателе. Знакомство с рассказом «Королевская аналостанка» | 1 | Э. Сетон-Томпсон. Слово о писателе. Чтение и анализ рассказа «Королевская аналостанка | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказа. | Текущий: ответы на вопросы | Прочитать рассказ Д. Лондона «Белый клык»
|
|
|
| 78/13 | Дж. Лондон. Слово о писателе. Анализ содержания рассказа «Белый клык». | 1 | Дж. Лондон. Слово о писателе. Чтение и анализ содержания рассказа «Белый клык». | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказа. | Текущий: ответы на вопросы | Прочить вступит. Статью учебника о Платонове |
|
|
| 79/14 | А. Платонов. Слово о писателе. Своеобразие писательской манеры. Чтение и анализ содержания рассказа «Цветок на земле». Идея рассказа. Философская символика образа цветка. | 1 | А. Платонов. Слово о писателе. Своеобразие писательской манеры. Чтение и анализ содержания рассказа «Цветок на земле». Идея рассказа. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику рассказа. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения | Текущий: ответы на вопросы | Вопрос 3 стр.150
Прочить вступ. Статью о писателе А. де Сент-Экзюпери и ответить на вопросы после статьи
|
|
|
| 80/15 | А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Чтение сказки «Маленький принц» | 1 | А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. | Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать героев произведения | Текущий: ответы на вопросы | Вопрос 2 стр.205 Заполнить таблицу посещения принцем планет.
|
|
|
| 81/16 | Анализ философской повести-сказки А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Проблема ответственности. | 1 | Анализ философской повести-сказки А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Проблема ответственности. | Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику сказки. Характеризовать героев произведения | Текущий: ответы на вопросы | Вопрос 4, стр.205 |
|
|
| 82/17 | Анализ философской повести-сказки А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Мечта об идеале. | 1 | Анализ философской повести-сказки А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Мечта об идеале. | Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать проблематику сказки. Характеризовать героев произведения | Текущий: ответы на вопросы | Ответы на вопросы стр.205 (1-3 р |
|
|
| 83/18 | Классное сочинение № 3 по философской повести-сказке «Маленький принц» (анализ эпизода) | 1 | Урок развития речи. | Давать развёрнутый письменный ответ на вопрос. Писать сочинение |
| Прочитать 1гл. повести И.С. Тургенева «Муму» Инд. Зад , стр. 208 |
|
|
| 84/19 | Вн.чт. И.С. Тургенев. Чтение и анализ рассказа «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. | 1 | И.С. Тургенев. Чтение и анализ рассказа «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России | Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать героев произведения | Викторина по повести «Муму» | Дочитать повесть до конца. Почему автор изменил финал истории? |
|
|
| 85/20 | Вн.чт. И.С. Тургенев. Анализ рассказа «Муму». Образ Герасима. Смысл финала повести | 1 | И.С. Тургенев. Чтение и анализ рассказа «Муму». Образ Герасима. Смысл финала | Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать героев произведения | Текущий: ответы на вопросы | Письменный ответ на один из проблемных вопросов (дом соч №2) |
|
|
| «Вечные темы». Социальная проблематика литературного произведения: 13 ч. | ||||||||
| 86/1 | Социальная проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи. Отношения людей в обществе. Нравственное и социальное, их взаимосвязь | 1 | Социальная проблематика литературного произведения: комментированное чтение статьи. Отношения людей в обществе. Нравственное и социальное, их взаимосвязь | Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечать на вопросы | Текущий: пересказ статьи | Вопросы стр.210 |
|
|
| 87/2 | Ф. Шиллер. Слово о писателе. Комментированное чтение баллады «Перчатка» (пер. В.А. Жуковского). Образ главного героя. Поэтический мир баллады | 1 | Ф. Шиллер. Слово о писателе. Комментированное чтение баллады «Перчатка» (пер. В.А. Жуковского). Образ главного героя. Поэтический мир баллады | Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: домашнее сочинение «Прав или не прав герой баллады Шиллера «Перчатка»? | Выразительное чтение баллады «Перчатка» Вспомнить, что нам известно о Н.А.Некрасове |
|
|
| 88/3 | Н.А. Некрасов. Анализ стихотворения «Железная дорога». Проблема социальной несправедливости и жестокости. | 1 | Н.А. Некрасов. Комментированное чтение стих-я «Железная дорога». Проблема социальной несправедливости и жестокости. | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы, выучить отрывок | Выучить отрывок из стихотворения «Железная дорога» |
|
|
| 89/4 | Анализ стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда». Надежда на лучший мир. Поэтический мир стихотворений. Трёхсложный размер (анапест): | 1 | Анализ стих-я Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда». Надежда на лучший мир. Поэтический мир стихотворений. Трёхсложный размер (анапест): | Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений. Выявлять идею произведений. Устно отвечать на вопросы | Текущий: ответы на вопросы, выучить отрывок | Выразительное чтение отрывка из стихотворения
|
|
|
| 90/5 | Поэтический мир стихотворений Н.А. Некрасова | 1 |
| Выразительно читать стихотворения. | Выразительно читать стихотворений | Вопросы на стр. 230 Подготовить сообщение о Стивенсоне |
|
|
| 91/6 | Р.-Л. Стивенсон. Слово о писателе. Чтение и анализ баллады «Вересковый мёд». | 1 | Р.-Л. Стивенсон. Слово о писателе. Чтение и анализ баллады «Вересковый мёд». Значение воли и убеждённости для совершения выбора. Цена поступка. Поэтический мир баллады | Выразительно читать балладу. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Сопоставлять литературные произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: наизусть «Вересковый мёд» (отрывок).; с.237 (в тетради) | Выразительное Чтение наизусть отрывка из стих.«Вересковый мёд» |
|
|
| 92/7 | В.Г. Короленко. Слово о писателе. Чтение 1-2 гл. повести «Дети подземелья». Сюжет повести. Тема произведения. | 1 | В.Г.Короленко. Слово о писателе. Повесть «Дети подземелья». Образ времени и пространства.
| Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения | Текущий: ответы на вопросы, чтение по ролям, пересказ эпизода
| Почему Вася в 6 лет испытывал «ужас одиночества»? Подготовить пересказ знакомства героя с Валеком и Марусей |
|
|
| 93/8 | Анализ отдельных эпизодов повести В.Г. Короленко «Дети подземелья». Образ главного героя. | 1 | В.Г.Короленко. Повесть «Дети подземелья». Нравственная проблематика. Дружба и душевное участие. Образ главного героя.
| Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения | Текущий: ответы на вопросы, чтение по ролям, пересказ эпизода
| Вопрос 1-2 стр. 248 Пересказ истории с куклой.
|
|
|
| 94/9 | Дружба и душевное участие. Нравственная проблематика повести: чтение и анализ 8 главы »Кукла» | 1 | В.Г.Короленко. Повесть «Дети подземелья». Нравственная проблематика. Дружба и душевное участие.
| Воспринимать текст литературного произведения. Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения | Текущий: ответы на вопросы, чтение по ролям, пересказ эпизода
| Есть ли светлые стороны у финала истории ?
|
|
|
| 95/10 | К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Комментированное чтение рассказа «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза») | 1 | К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Сборник рассказов «Золотая роза». Рассказ «Драгоценная пыль». Образ времени и пространства. Образ главного героя.
| Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения. | Текущий: ответы на вопросы | Вопросы стр.260
|
|
|
| 96/11 | Анализ рассказа «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза») | 1 | Образ главного героя. Труд, любовь, искусство как смысл жизни и назначения человека. Смысл заглавия. | Устно отвечать на вопросы. Характеризовать проблематику произведения. Характеризовать героев произведения. Формулировать идею произведения. Выявлять художественные особенности произведения. | Текущий: ответы на вопросы | Объясните смысл названия рассказа
|
|
|
| 97/12 | С.А. Есенин. Комментированное чтение отрывка из поэмы «Сорокоуст» (часть 3). Поэтический мир стихотворения. | 1 | С.А. Есенин. Комментированное чтение отрывка из поэмы «Сорокоуст» (часть 3). Цивилизация и природа. Технический прогресс и естественная жизнь. Поэтический мир стихотворения. | Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения. Выявлять идею произведения. Устно отвечать на вопросы | Текущий: выраз. чтение, задание на с.246, Д | Подготовиться к уроку вн/чтения В.Быков «Дожить до рассвета»
|
|
|
| 98/13 | Вн.чт. «Мы помним» (произведения о ВОВ). В.В.Быков – белорусский писатель; повесть «Дожить до рассвета». | 1 | Урок внеклассного чтения В.В.Быков . повесть «Дожить до рассвета». | Устно отвечать на вопросы. Сопоставлять литературные произведения | Текущий: письменное рассуждение «Что такое настоящий героизм?» или «Кого можно назвать героем?», | Подготовиться к итоговой диагностической работе |
|
|
| Обобщение и контроль изученного – 4 ч. | ||||||||
| 99/1 | Итоговая диагностическая работа по изученному за год | 1 | Итоговая диагностическая работа по изученному за год | Применять полученные ранее знания на практике | Итоговый: |
|
|
|
| 100/2 | Анализ контрольной работы. | 1 | Анализ контрольной работы | качественный анализ выполненных работ. Работа над ошибками.
|
| Подготовиться к защите своих работ |
|
|
| 101/ 3 | Презентация исследовательских работ по литературе. | 1 | Презентация исследовательских работ по литературе. | Применять полученные ранее знания на практике | презентация исследовательских работ по литературе. | подготовить рекламу-отзыв о любимом произведении, прочитанном в 6 классе; |
|
|
| 102/4 | Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии» | 1 | Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии» |
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
