Рабочая программа по литературе 6 класс

РАСМОТРЕНО

на заседании методического объединении учителей протокол от ____№__

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по__________/________/

«__»________2018г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МБОУ СОШ села Болонь от «__»_______2018г.№__

Предмет

ЛИТЕРАТУРА

Класс

6

Разработана

АЛЬЧЕКА Е.И.

Квалификационная

категория

__________________________

1

Введение

1 час

2

Из греческой мифологии

3 часа

3

Из устного народного творчества

3 часа

4

Из древнерусской литературы

4 часа

5

Из русской литературы XVIII века

3 часа

6

Из русской литературы ХIХ века

52 часа

7

Из русской литературы XX века

19 часов

8

Из поэзии о Великой Отечественной войне

6 часов

9

Зарубежная литература

9 часов

10

Повторение

3 часа

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

Основные понятия

Планируемые результаты

Домашнее задание

План

Факт

I четверть (25 часов)

Введение (1 час)

1

О литературе, читателе и писателе

1

Добрые чувства, любовь, сострадание…

Писатель, литератор, сочинитель, прозаик, поэт, драматург

Предметные: формулирование собственного отношения к произведениями русской литературы, их оценка.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование ответственного отношения учению готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

Подготовить рассказ на тему «Роль книги в жизни человека»

Из греческой мифологии (3 часа)

2

«Пять веков»

1

Пессимизм, честный, добросовестный труд. Миф, мифологический сюжет

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни.

Личностные: формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный трудна родной земле - обязанность человека

Прочитать статью учебника, посвященную мифу. Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру. Подготовить рассказ об «Одиссее» Гомера. Прочитать миф «Пять веков». Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Гесиоде. Подготовить выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни»

3

«Прометей»

1

Самостояние, творчество, справедливость, жар души, экстаз, трагедия сознания. Эпизод, образ, трагедия

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Похищение огня Прометеем как обретение человечеством привилегии богов – способности к самостоянию и творчеству

Прочитать миф о Прометее. Индивидуальное задание: подготовить сообщение об Эсхиле. Подготовить сообщение об образе Прометея в литературе, музыке, живописи с включением материалов учебника (статья «Из греческой мифологии»). Подготовить выразительное чтение отрывка из «Письма о пользе стекла…» М.В.Ломоносова

4

«Яблоки Гесперид»

1

Героика, героическое, красота, справедливость, совершенство. Мифологический образ, мотив

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Метапредметные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Прочитать миф «Яблоки Гесперид».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Геракле. Групповое задание: оформить стенд «Герои мифов»

Из устного народного творчества (3 часа)

5

«Солдат и смерть»

1

Жизнь и Смерть. Легенда, фантастический образ, персонаж

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Прочитать легенду «Солдат и смерть».

Подготовить художественный пересказ и иллюстрации эпизодов сказки.

1 вариант. Прощание с друзьями. Встреча со старухой.

2 вариант. Чудесная котомка. В усадьбе у барина.

3 вариант. Солдат и нечистая сила. Солдат на том свете.

4 вариант. Солдат у райских ворот. Солдат «откармливает» смерть (в мешке с камнями, в табакерке, в яме).

Индивидуальное задание: Подготовить художественный пересказ сказки братьев Гримм «Смерть кума». Групповое задание: оформление выставки рисунков

6

«Как Бадыноко победил одноглазого великана»

1

Коварство, жестокость, хитрость, великодушие, бескорыстие, честность. Предании, нартский эпос

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы народов России. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Прочитать сказку «Как Бадыноко победил одноглазого великана». Перечитать миф об Одиссее, изученный в 5 кассе. Подготовить художественный пересказ встречи Бадыноко с великаном. Создать иллюстрации эпизода. Индивидуальное задание: выразительное чтение фрагмента «Песни о Бадыноко».

Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций

7

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

1

Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Волшебная сказка, экспозиция, завязка, развитие сюжета, кульминация, развязка, мотивы сказки, роли в волшебных сказках, интонация сказки, афористические обороты

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Прочитать статью о сказках, ответить на вопросы 1-3 учебника. Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде». Выписать из текста сказки афористические выражения, крылатые выражения, крылатые обороты. Выписать из текста обороты речи, свойственные русским народным сказкам.

Индивидуальное задание: подготовить сообщения о Бабе-Яге, Иване-царевиче, символическом значении яблока. Подобрать иллюстрации (репродукции картин В.М.Васнецова и И.Я.Билибина)

Из древнерусской литературы (4 часа)

8

«Сказание о белгородских колодцах»

1

Болтушка, вече, старейшины, кадь, княжеская медуша, корчага, латка, лукошко, осада, отруби. Печенеги, восвояси, патриотизм. Сказание, интонация, сравнение, летопись, поучение, житие, воинские и бытовые повести

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Подготовить художественный пересказ «Сказания о белгородских колодцах». Составить тезисный план вступительной статьи учебника, посвященной древнерусской литературе.

Индивидуальное задание: сообщение «искусствоведа» о фресках георгиевского собора новгородского Юрьева монастыря, соборе новгородского Антониева монастыря, Николо-Дворищенском соборе, Мирожском монастыре, Георгиевской церкви в Старой Ладоге, о Мстиславовом Евангелии. Сообщение «литературоведа» о «Повести временных лет» и Несторе.

Комментарии трудных слов из текста сказания: болтушка, вече, старейшины, кадь, княжеская медуша, корчага, латка, лукошко осада, отруби, печенеги.

Групповое задание: оформление выставки «Культура Древней Руси» или слайдовой презентации

9

«Повесть о разоре­нии Рязани Батыем»

1

Дать последнее целование, мурза, наполы, пестун, санчакбей, сродник, узорочье, храбры. Усобицы, искупление. Древнерусская повесть, плач, рефрен, летописный свод

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Прочитать статью в учебнике об исторической повести. Прочитать «Повесть о разорении Рязани Батыем». Составить цитатный план «Повести о разорении Рязани Батыем». Составить художественный пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата. Индивидуальное задание: подготовить сообщения «историка» (Рязань и рязанские князья до нашествия Батыя) и «литературоведа»

о времени создания «Повести…» и ее роли

в летописном своде. Выразительное чтение эпизода от слов: «Князь Ингварь…» до слов:

«И была радость христианам…». Выразительное чтение стихотворения «Евпатий» и Н.М.Языкова. Лексическая работа: дать последнее целование, мурза, наполы, пестун, санчакбей, сродник, узорочье, храбры

10

«Поучение» Владимира Мономаха

1

Справедливость, милосердие, покаяние, самоуничижение, сострадание, худой. Вступление, заключение, тезис. Поучение

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Прочитать «Поучение…» Владимира Мономаха. Выписать ключевые тезисы, содержащие совета Мономаха. Прочитать статью «Для вас, любознательные!». Индивидуальное задание: сообщения «историка» о Владимире Мономахе, «литературоведа»

о «Поучении…», «искусствоведа»

об образе Мономаха

в искусстве.

Лексическая работа: справедливость, милосердие, покаяние, самоуничижение

11

Анализ письменных работ

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Составить стилизованную под летопись письменную хронику вашей школьной жизни

Из русской литературы XVIII века (3 часа)

12

М.В. Ломоносов – гениальный ученый, теоретик литературы, поэт

1

Познание, мировоззрение, личность, система взглядов. Жанр

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIII века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Индивидуальное задание: сообщение о скульптурном портрете М.В.Ломоносова (автор Ф.И.Шубин)

13

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»

1

Привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною, презренна, цикада, бесплотен, беззаботен. Внутренняя свобода, наука. Анакреонтическое стихотворение, иносказание, лирический герой, многозначность слова и образа, риторическое обращение

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Личностные: формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Составить рассказ о жизни и творчестве М.В.Ломоносова на основе материалов учебника и урока.

Индивидуальное задание: выучить наизусть отрывок из произведения «Утреннее размышление о Божием величестве». Сообщение о ссоре с профессорами академии. Сообщение о борьбе М.В.Ломоносова с противниками русской науки в 1761 г. сообщение об Анакреоне. Выразительное чтение наизусть стихотворения Анакреона «К цикаде».

Сообщение о символическом значении образа цикады и кузнечика. Лексическая работа: привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною, презренна, бесплотен. Внутренняя свобода

14

М.В.Ломоносов о значении русского языка. М.В.Ломоносов и Петр Великий

1

Токмо, купно, витийство. Государственное переустройство, самооценка. Лирический герой, пафос, прообраз, риторическое обращение

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Выучить наизусть стихотворение М.В.Ломоносова «Кузнечик дорогой…».

Индивидуальное задание: выучить наизусть:

I. Фрагменты поэмы «Петр Великий»

М.В.Ломоносова:

1. От слов: «Пою премудрого российского Героя…» до слов: «И мир делами весь и зависть удивил».

2. От слов: «С каким усердием, Отечество любя…» до слов: «Строитель, плаватель, в полях, в морях Герой…».

3. От слов: «К приступу Карпов, вождь преображенских сил…» до слов: «Бьючись дал знать с душей и с храбростью разлуку».

4. От слов: «Что всуе добрых Мне, - сказал, - сынов губить?» до слов: «Покрытый трупами всегда прискорбен след».

II. Надпись «К статуе Петра Великого».

III. Отрывок из «Оды на день тезоименитства Его императорского Высочества государя великого князя Петра Федоровича 1743 г.» от слов «Воззри на труд и громку славу…» до слов: «Наследник имени и дел».

Лексическая работа: токмо, купно, витийство

Из русской литературы XIX века - 52 часа

15

В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе.

В.А. Жуковский и

А.С. Пушкин

1

Патриотизм, национальная самобытность, иконография, литография, ария. Баллада, послание

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIII века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Индивидуальное задание: подготовить пересказ статьи учебника «На родине В.А.Жуковского». Выучить наизусть фрагменты стихотворений «Майское утро», «Сельское кладбище», «Певец во стане русских воинов». «Послание императору Александру». Подготовить экскурсию по галерее портретов В.А.Жуковского. Подготовить сообщение «В.А.Жуковский и А.С.Пушкин». Подготовить сообщение «Музыкальные произведения на слова В.А.Жуковского». Выучить наизусть стихи А.С.Пушкина, Ф.И.Тютчева, Д.В.Давыдова, К.Н.Батюшкова, посвященные В.А.Жуковскому. Оформить стенд «Его стихов пленительная сладость…» (репродукции картин и литографий, книги о В.А.Жуковском и др.)

16

Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского Светлана». Творческая история произведения

1

Зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, ворота тесовы, фимиам, ярый. Исключительное, необычное, рационально-необъяснимое. Баллада

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Прочитать статью учебника, посвященную В.А.Жуковскому. Прочитать балладу «Светлана». Составить цитатный план баллады.

Индивидуальное задание: сообщение учащегося о значении слов. Оформление плаката-комментария. Подготовить сообщение о жанре баллады. Лексическая работа: зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, ворота тесовы, фимиам, ярый. Происхождение имени Светлана

17

Анализ баллады В.А.Жуковского «Светлана»

1

Оптимизм, меланхолия, оптимистическое мировосприятие, вера. Свет-тьма, Запона. Зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси. Провидение, тесовы, ярый. Лейтмотив, романс; реальное, фантастическое; фабула

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Выучить наизусть отрывки из баллады.

1 группа. От слов: «Смолкло все опят кругом…» до слов: «Ах!.. и пробудилась».

2 группа. От слов: «Тускло светится луна…» до слов: «Ангел-утешитель».

3 группа. От слов: «Где ж?.. У зеркала одна…» до слов: «Радость иль кручину?».

4 группа. От слов: «Что же твой, Светлана, сон…» до конца баллады.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о крещенских гаданиях, комментарий строк в начале баллады, где речь идет о действиях гадающих. Подготовить сообщение об имени Светлана.

Лексическая работа: оптимизм, меланхолия.

Групповое задание:

1 вариант. Выписать слова, связанные с понятиями «белый цвет», «светлый», а также слова с корнем «свет». Какое значение они приобретают в тексте?

2 вариант. Выписать слова, связанные с понятием «темный цвет», «тьма». Какое значение они приобретают в тексте?

18

Лицей в жизни и творчестве А.С. Пушкина

1

Нравственность, независимость, достоинство, честь, дух товарищества, свобода, патриотизм, творческая личность

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание; чувство свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма

Прочитать вступительную статью, посвященную А.С.Пушкину.

Индивидуальное задание:

1. Подготовить комментарии к портретам лицеистов.

2. Выучить наизусть отрывки из стихотворений А.С.Пушкина

«19 октября», «Воспоминания в Царском Селе»,

«В альбом Пущину», А.Ахматовой «Городу Пушкина».

3. Подготовить пересказ сюжета «Наставники».

4. Подготовить пересказ сюжета «Выпуск».

Лексическая работа: нравственность, независимость, достоинство.

Групповое творческое задание:

1. Инсценировать фрагмент «Экзамен».

2. Оформить выставку «Лицей в жизни А.С.Пушкина», включив списки лицеистов, расписание занятий, репродукции гравюр, портреты лицеистов

19

«Деревня»

1

Гражданская позиция, свобода и просвещение, довольство. Сей, овин, оракул, парус рыбаря, почто. Авторская позиция. Двусложные размеры стиха, плач, строфа, типы строф, тема, художественная идея, элегия

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Формирование навыка осмысленного чтения и адекватного восприятия.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление реальной жизни в совокупности её различных сфер и граней, стремление увидеть прекрасное будущее. Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомышленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежды на благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения

Прочитать и пересказать статью учебника, посвященную лицейским годам А.А.Пушкина. Составить рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с использованием материалов учебника и урока.

Индивидуальное задание: подготовить рассказ о Кирке.

Лексическая работа: гражданская позиция

20

«Редеет облаков летучая гряда…»

1

Красота, совершенство, любовь, гармония. Элегия

Предметные: определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений. Написание классных творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные!» об элегии «Рдеет облаков летучая гряда…». Индивидуальное задание: сообщение «Гурзуф и Каменка в жизни А.С.Пушкина». Подготовить ответ на вопрос учебника: «Определите признаки элегии в тематике и образном строе стихотворения «Рее облаков летучая гряда…»» (устно)

21

«Зимнее утро»

1

Аврора, нега, саван, озарена, любовь, красота, гармония, полнота жизни. Контрастные образы, эмоционально противопоставленные мотивы, строфа

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Подготовить экскурсию по выставке репродукций зимних пейзажей И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.С.Степанова, К.Ф.Юона.

Лексическая работа: любовь, красота, гармония

22

«Зимний вечер»

1

Веретено, пенаты. Парка, превратности судьбы. Зрительный и звуковой образы, лирический герой

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом

Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение об усадьбе в Михайловском. Подготовить выразительное чтение стихотворений А.С.Пушкина «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», а также «За морем синичка не пышно жила…», «По улице мостовой…»

23

Конкурс выразительного чтения

1

Развитие речи

Предметные: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Выучить наизусть стихотворения «Зимнее утро», «Редеет

облаков летучая гряда...», «Деревня»

24

А.С.Пушкин «Дубровский».

Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы

1

Губерния, отъезжее поле, приказчик, генерал-аншеф, заседатель, псари, стремянные, холоп, писарь, потравить, картуз, фризовая шинель, социальное устройство общества, социальные нормы и правила поведения. Историческая правда и художественный вымысел, прототип

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Прочитать роман «Дубровский».

Индивидуальное задание:

1. Подготовить сообщение о Я.П.Кульневе.

2. Подготовить сообщения об усадьбах Архангельское, Михайловское, Петровское, Кистенево.

Подготовить рассказ о Я.П.Кульневе. толкование лексического значения слов. Сообщения. Экскурсия в Архангельское, Михайловское, Петровское, Кистенево, Болдино.

Лексическая работа: губерния, отъезжее поле, приказчик, генерал-аншеф, заседатель, псари, стремянные, холоп, писарь, потравить, картуз, фризовая шинель

25

Причины ссоры Дубровского и Троекурова

1

Чувство собственного достоинства, социальный закон, власть и общество, высокомерие. Авторская позиция, конфликт, персонаж

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделённого чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись власть и общество

Подготовить выразительное чтение первой главы. Ответить на вопросы:

1. Вы впервые встречаетесь с таким крупным произведением – романом. Понравился ли вам роман? Какова его основная идея?

2. Какие герои вызывают ваши симпатии и антипатии? Почему?

3. Какой эпизод запомнился вам более всего?

4. Почему Маша отказалась бежать вместе с Дубровским?

Лексическая работа: достоинство, высокомерие

II четверть (24 часа)

26

Отец и сын

1

Честность, своеволие, духовный преемник, духовность, личность, произвол, деспотизм, беззаконие, протест, властолюбие. Идея, проблема, роман

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом

Прочитать и пересказать статью учебника «Для вас, любознательные!». Озаглавить главы II–IV.

Индивидуальное задание:

1. Подготовить пересказ эпизода в суде от лица Троекурова и Дубровского по плану:

1.1. Как писари встретили героев в суде?

1.2. Какие чувства испытывают Дубровский и Троекуров в момент оглашения решения суда?

1.3. Как окружающие реагируют на внезапное сумасшествие Дубровского?

1.4. О чем думает Троекуров во время суда?

2. Выписать цитаты, характеризующие состояние Троекурова после суда.

3. Составить пересказ-анализ «Жизнь Дубровского в Петербурге».

3.1. Какой образ жизни вел молодой Дубровский в Петербурге?

3.2. Как товарищи относились к Дубровскому?

3.3. О чем мечтал герой?

3.4. Какие черты характера свойственны Владимиру Дубровскому? Что нам не нравится в нем?

3.5. Какие чувства пробудила у героя весть о болезни отца?

Подготовить выразительное чтение письма Орины Егоровны Бузыревой. Подготовить чтение по ролям диалога Владимира Дубровского с кучером Антона от слов: «Вскоре явился…» до слов: «При сих словах…».

Лексическая работа: честность, своеволие, духовный преемник

27

Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник

1

Честность, благородство, смелость, доброта, чувство ответственности. Своеволие, упрямство, эгоизм. Социальный закон. Герой, роман, эпизод

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом

Дать названия главам 5-11. Составить план главы 6. Индивидуальное задание: выписать из текста эпизода «Дубровский в Кистеневской роще» цитаты, характеризующие состояние героя. Подготовить чтение по ролям от слов: «Ах, батюшка…» до конца главы V. Составить краткий устный пересказ историй Анны Савишны Глобовой и Антона Пафнутьича Спицына от лица Дубровского. Нарисовать кадры для диафильма «Благородные увеселения русского барина», сделать к ним подписи, используя цитаты главы VIII.

Лексическая работа: благородство, решительность, самообладание, мужество, хладнокровие, выдержка, чувствительность

28

Дубровский и Маша Троекурова

1

Эгоизм, жестокость, лицемерие, своенравие, тщеславие. Человечность, великодушие, враждебность. Герой, эпизод

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Дать названия главам 12-19. Заполнить таблицу «Князь Вериский и Владимир Дубровский в судьбе Марьи Кириловны», опираясь на текст романа А.С. Пушкина.

Индивидуальное задание: пересказ истории с кольцом от лица Саши и Мити. Выпишите слова, характеризующие состояние героини во время венчания.

Лексическая работа: эгоизм, жестокость, лицемерие

29

Мастерская творческого письма

1

Духовная эволюция. Афоризм, диалог, эволюция характера героя

Предметные: написание сочинения на тему, связанную с проблематикой изученного произведения.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма

Составить план устного рассказа «Жизнь Владимира Дубровского» (1 группа), «Жизнь Марии Кириловны Троекуровой» (2 группа), «Жизнь князя Верейского» (3 группа), «Жизнь Кирила Петровича Троекурова» (4 группа)

30

Анализ письменных работ

1

Написать сочинение – продолжение романа А.С.Пушкина «Дубровский»

31

Краткие сведения о

М.Ю. Лермонтове

1

Личность и общество. Метафора

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

1. Подготовить сообщения: «Московский университетский благородный пансион», «Московский и Петербургский университеты», «Годы учения в школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров», «Ссылка на Кавказ» (1837), «Лермонтов в Тенгинском пехотном полку», «Последние годы жизни М.Ю.Лермонтова».

2. Подготовить экскурсию по выставке картин М.Ю.Лермонтова, посвященных Кавказу. 3. Подготовить экскурсию по выставке портретов М.Ю.Лермонтова (включать комментарии портретов по ходу сообщений учащихся).

4. Подготовить выразительное чтение фрагментов стихотворений М.Ю.Лермонтова «Смерть Поэта» и «Валерик».

5. Чтение наизусть и комментарий стихотворения «Молитва»

32

«Ту­чи»

1

Странничество, скитальчество, изгнанничество, одиночство, сомнение, гордость, страдание, избранность, антитеза, композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический вопрос, строфа

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтова – человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к состраданию

Прочитать вступительную статью учебника, посвященную жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. Прочитать статью учебника «Для вас, любознательные!»

об альбоме, принадлежавшем М.А.Шан-Гирей – двоюродной сестре матери Лермонтова. Подготовить рассказ о поэте с использованием материалов таблицы, заполненной на уроке, и учебника.

Лексическая работа: странничество, изгнанничество

33

«Парус»

1

Гармония, дисгармония, смысл жизни, истина, мятеж

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре. Постоянный поиск истины – непременное условие обретения гармонии

Выучить наизусть стихотворения М.Ю.Лермонтова «Крест на скале» и «Гроза».

Сообщение ученика о картинах И.К.Айвазовского 1870-х гг., о романсе А.Е.Варламова на стихи М.Ю.Лермонтова «Белеет парус одинокий».

Лексическая работа: гармония, дисгармония

34

«Листок»

1

Чинара, родимый. Суровый. Самодовольство, самодостаточность. Трагическое одиночество, бесцельность существования. Образ, тема, финал

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования

Подготовить несколько вариантов чтения стихотворения «Парус» так, чтобы каждый раз подчеркнуть различные оттенки смысла стихотворного текста. Выучить наизусть стихотворение «Парус». Индивидуальное задание:

Лексическая работа: подготовить плакат – комментатор слов чинара, самодовольный, самодостаточный, родимый, суровый. Подготовить сообщение о стихотворном переводе В.А. Жуковского «Листок» и краткое сообщение о творчестве В.А. Луговского. Выучить наизусть стихотворения «Листок» и «Кленовый лист» В.А. Луговского

35

«На севере диком…»

1

Риза, трагическое, одиночество

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека

Выучить наизусть стихотворение

М.Ю. Лермонтова

(по выбору). Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение стихотворения Г. Гейне «Сосна стоит одиноко» в переводе Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

36

Конкурс творческих

работ

1

Изобразительно-выразительные средства языка, элементы сюжета, композиции

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация литературных произведений. Написание домашних творческих работ. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой деятельности

Создание миниатюры «Диалог туч, мчащихся «с милого севера в сторону южную»», монолог Паруса, скользящего «в луче золотом», рассказ Листка о его путешествии к Черному морю из «отчизны суровой»

37

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историческая основа повести

1

Патриотизм, казачья вольница, чувство товарищества, свобода

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Запорожская Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные права. Изображение смелых, весёлых, сильных духом людей, сплочённых чувством товарищества, безграничной любви к родине и свободе

Чтение повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Ответы на вопросы. Индивидуальное задание: сообщение «литературоведа» «Интерес Гоголя к истории Украины». Сообщения «историков»:

1. Борьба украинского народа за независимость.

2. Запорожская Сечь. Сообщения «искусствоведа» «История создания и комментарий картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»»

38

«Бранное, трудное время…». Степь как образ Родины в повести Гоголя

1

Аргамак, аркан, архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вирши, витязь, гайдук, гоголь, дебелый, дюжий, епанча, есаул, зерцала, казакин, казан, кафтан, комиссары, костел, кречет, курухта, латник, литавры, лыцарь, магистрат, магнат, мазница, мазунчик, маковник, малеванная, медовик, монисто,навпереймы, нагайка, невод, нежба, оселедец, осокорь, охочекомонный, очкур. Патриотизм, мужество, сила духа, отвага, героизм. Авторская позиция, гипербола, метафора, риторические фигуры, сравнение, тропы и фигуры

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мужество, сила духа, отвага героизм – основные качества характера героев. Родные места, степь, Родина – источник силы героев

Подготовить рассказ об истории создания повести и исторической основе произведения с использованием материалов статьи учебника и урока. Выписать предложения, в которых особо подчеркнуто чувство матери при расставании с сыновьями из первой главы повести «Тарас Бульба».

Подготовить выразительное чтение второй главы. Исследовательская работа с текстом по вариантам. Из описания степи выписать предложения, в которых переданы:

1 вариант. Краски степи.

2 вариант. Звуки и запахи степи.

3 вариант. Описание обитателей степи.

4 вариант. Описание воздуха, неба над степью.

5 вариант. Описание Днепра.

Индивидуальное сообщение. Лексическая работа: аргамак, аркан, архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вирши, витязь, гайдук, гоголь, дебелый, дюжий, епанча, есаул, зерцала, казакин, казан, кафтан, комиссары, костел, кречет, курухта, латник, литавры, лыцарь, магистрат, магнат, мазница, мазунчик, маковник, малеванная, медовик, монисто,навпереймы, нагайка, невод, нежба, оселедец, осокорь, охочекомонный, очкур.

Групповое задание: подготовить выразительное чтение эпизода встречи Тараса Бульбы с сыновьями

39

Остап и Андрий

1

Перси, пищаль, подрясник, почеломкаемся, пундики, путо, саламата, сафьян, свитки, сотник, сулея, фашина, фашинник, хоругвь, хорунжий, чобот, чуприна, шляхта, яр, ячанье. Пес, герой. Индивидуализм, простота, искренность, благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность. Авторская позиция, повтор, сравнение, типы речи и разнообразие лексических пластов, эпизод

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Сложность и многогранность характеров героев. Богатство внутренних сил Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность, внутренняя готовность к подвигу Остапа. Остап и Андрий - «могучие сыновья» Тараса Бульбы, принадлежащие эпическому миру могучего, свободного, прекрасного человека

Найти эпизоды, в которых отчетливо проявились характеры героев. Исследовательская работа с текстом. Выписать слова, характеризующие отношение Андрия к сражению, из указанного эпизода. Выписать из указанного эпизода слова, характеризующие отношение Остапа к сражению.

Индивидуальное задание: подготовить художественный пересказ эпизода последней ночи Андрия среди казаков.

Подготовить выразительное чтение эпизода от слов: «Отворились ворота…» до слов: «Беда, атаман, окрепли ляхи, прибыла на подмогу свежая сила!..».

Лексическая работа: перси, пищаль, подрясник, почеломкаемся, пундики, путо, саламата, сафьян, свитки, сотник, сулея, фашина, фашинник, хоругвь, хорунжий, чобот, чуприна, шляхта, яр, ячанье. Пес, герой

40

Остап и Андрий

1

41

Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Н.В.Гоголя

1

Мужество, подвиг, призвание. Интонация, образ, художественная идея

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Тарас Бульба - выразитель национальных интересов русского народа. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны. Служение людям как высокое призвание

Составить план рассказа о жизни Тараса Бульбы. Выписать из текста имена казаков. Найти в тексте эпизоды, посвященные их подвигу. Приготовить выразительное чтение эпизодов

42

Мастерская творческого письма. Рассказ о событиях от лица участников

1

Лексика уроков 37-40. Гуманистические, демократические и традиционные ценности. Образ, повествование, рассказ, герой, эпизод

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

1 группа. Используя материалы сравнительной таблицы, написать небольшой рассказ об Остапе и Андрии, включив оценку событий.

2 группа. Используя план, написать небольшой рассказ о Тарасе, включив оценку событий.

3 группа. Написать небольшой рассказ о казаках-сечевиках, включив оценку событий

43

Анализ письменных работ

1

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Написать сочинение – рассказ участника событий о Тарасе, Остапе и Андрии, доблестных казаках – сечевиках (по группам). Дать герою имя, рассказать, как он выглядит, через какие испытания ему довелось пройти, прежде чем стать настоящим казаком

44

И.С. Тургенев «Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции

1

Раболепный, лицемерие. Чувство собственного достоинства, социальная несправедливость. Крепостник, самодур. Художественная деталь, очерк. Цикл рассказов

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство, вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа

Составить художественный пересказ с цитированием (наиболее значимые для понимания идеи рассказа цитаты представлены как пункты плана художественного пересказа).

1 вариант. «Бурмистр».

2 вариант. «Малиновая вода».

Лексическая работа: раболепный, лицемерие

45

«Бирюк»

1

Служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта. Пассивность, бездеятельность. Авторская позиция, авторский замысел, метафора, образ рассказчика; сравнение, характер, художественная идя, эпитет

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Недюжинные способности, высокая нравственность, чувство внутренней свободы Бирюка. Пассивность, бездеятельность русского народа, чреватая страшным бунтом, «бессмысленным и беспощадным»

Прочитать статью учебника, посвященную И.С. Тургеневу. Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Бирюк». Определить значение слова бирюк (сообщение учащегося). Составить комментарии для экскурсии по выставке картин художников Крамского, Репина, Перова (краткие сведения об авторе, описание картин «Последний кабак у заставы», «Полесовщик», «Мужичок из робких»). Лексическая работа: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта

46

«Бирюк»

1

47

«В дороге»

1

Родное, идеал, одиночество, скитальчество, разочарование. Контрастные образы, мотив, строфа, стопа, цикл

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание русского слова и его эстетической функции.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний. Размышления о вечности, человеческой доброте, любви

Заполнить таблицу «Комментарии ключевых эпизодов рассказа». Индивидуальное задание: прочитать рассказ И.С. Тургенева «Татьяна Борисовна и ее племянник». Подготовить выразительное чтение эпизода. Выучить наизусть стихотворения (по выбору): из цикла «Вариации», «Долгие, белые тучи плывут…», «Осенний вечер…», «Небо ясно…», «Дай мне руку – и пойдем мы в поле…». Сообщение об авторе романса на стихи И.С. Тургенева Э.М.Абаза

48

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...»

1

Гражданин, страда. Пессимизм, катастрофичность, безысходность. Амфибрахий, анапест; дактиль, коллективный портрет

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова и его эстетической функции.

Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в поздней лирики Н.А. Некрасова

Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Н.А. Некрасову. Индивидуальное задание: сообщение о портрете Н.А. Некрасова работы художника И.Н. Крамского. Экскурсия по выставке репродукций А.Г. Венецианова «На пашне. Весна», «На жатве. Лето». Лексическая работа: гражданин, страда

49

Л.Н.Толстой в 30-50-е гг. XIX в.

1

Самосовершенствование, цель и смысл существования. Повесть, слово о писателе

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Подготовить слайдовую презентацию или книжную выставку «Л.Н. Толстой и Ясная Поляна». Подготовить экскурсию по выставке портретов и фотографий Л.Н. Толстого 1840-1850-х гг.

III четверть (30 часов)

50

Анализ глав повести: «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»

1

Эгоизм, внутренняя неустроенность, духовный рост. Автобиографическая проза, образ, прототип, портрет героя, риторический вопрос и риторическое восклицание, художественная деталь

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека. Умение любить как результат неустанного самосовершенствования человека, которое продолжается всю жизнь

Подготовить пересказ статей учебника, посвященных повести Л.Н. Толстого «Детство». Прочитать главу повести «Что за человек был мой отец?». Выписать слова, воссоздающие черты портрета отца. Выписать из текста художественные детали, дающие представление о характере отца. Подготовить выразительное чтение главы «Детство». Индивидуальное задание: подготовить сообщение об Исленьеве Александре Михайловиче, прототипе отца Николеньки. Подготовить художественный пересказ главы «Юродивый» и выразительное чтение эпизода; главы «Папа» и выразительное чтение эпизода.

Лексическая работа: эгоизм

51

Анализ глав повести: «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый»

1

52

Анализ повести «Детство»: «Маман», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания», «Горе», «Письмо»

1

Доброта, нежность, избранность. Любовь как проявление божественной сущности. Толстовская этика. Образ, портрет, эпизод

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Стремление к единению людей в любви, т. е. в Боге. Любовь как проявление божественной сущности. Любовь к людям как выражение подлинной человечности

Прочитать главу «Маман». Индивидуальное задание:

1 группа. Художественный пересказ главы «Письмо».

2 группа. Выразительное чтение фрагмента главы.

3 группа. Художественный пересказ главы «Горе». Выразительное чтение фрагмента главы. Художественный пересказ главы «Наталья Савишна». Выразительное чтение эпизода.

4 группа. Художественный пересказ главы «Последние грустные воспоминания». Выразительное чтение.

Лексическая работа: доброта, любовь, нежность, избранность

53

Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н.Толстого. Рассказ «Бедные люди»

1

Добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание, самопожертвование. Деталь, стихотворении в прозе, художественная идея

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Самопожертвование во имя добра и любви

Прочитать прозаическое переложение Л.Н. Толстого «Бедные люди».

Индивидуальное задание: выучить стихотворение

А. Яшина «Спешите делать добрые дела».

Лексическая работа: добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание

54

Анализ письменных работ

1

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Самопожертвование во имя добра и любви

1 группа. Вспомнить о тех добрых делах, которые вы совершили в своей жизни.

2 группа. Вспомнить о тех добрых делах, которые для вас совершили ваши родственники, друзья, знакомые. Написать о наиболее интересном случае

55

Краткие сведения о

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын

1

Участие, ответственность, чуткость, отзывчивость, ранимость. Пейзаж, художественная деталь, эпизод

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания

Прочитать повесть

В.Г. Короленко

«В дурном обществе».

Составить вопросы к повести. Исследовательская работа с текстом:

1 группа. Найти в тексте третьей главы эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к маленькой сестренке.

2 группа. Найти эпизоды, свидетельствующие об отношении Васи к отцу.

3 группа. Найти в тексте третьей главы эпизоды, рассказывающие об увлечениях Васи. Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение фрагмента книги

В.Г. Короленко «История моего современника». Подготовить сообщение о картинах русских художников, посвященных детям

56

Краткие сведения о

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын

1

57

Дружба Васи, Валека и Маруси

1

Радушие, чистосердечие. Повесть, портрет и характер, художественная деталь

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности

Перечитать главы IV, V. Подготовить художественный пересказ эпизода встречи Васи с детьми подземелья. Индивидуальное задание: найдите в описании портрета Маруси слова, передающие отношение Васи к девочке. Лексическая работа: радушие, чистосердечие. Групповое задание: выразительное чтение по ролям эпизода

58

Дети и взрослые в повести «В дурном обществе»

1

Поступок, проступок, справедливость, участие, гуманизм, чуткость, сострадание, искренность. Деталь, портрет и характер

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми

Перечитать главы VI-IX и «Заключение». Подготовить художественный пересказ главы VII; выразительное чтение эпизода.

Индивидуальное задание: нарисовать иллюстрацию «Маруся в мрачном подземелье». Сделать подписи к иллюстрации, используя цитаты. Лексическая работа: поступок, проступок. Групповое задание: чтение по ролям фрагмента повести

59

Анализ письменных работ

1

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.

Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми

Сочинить продолжение рассказа о встрече повзрослевших Валека и Васи. Что они могли бы рассказать друг другу?

60

Сатирические и юмористические рассказы писателя А.П.Чехова. «Налим»

1

Народ, государство. Мещанство, пошлость, деспотизм, насилие. Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении. Диалог, ирония, комическое, метафора, сатира, сравнение

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные: формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя

1. Прочитать статьи о Чехове В.П. Катаева, А.И. Куприна, К.И. Чуковского, И.А. Бунина. На основе приведенных высказываний об А.П. Чехове и воспоминаний о нем создать портрет писателя, в котором постараться отобразить не только детали его внешности, какой она вам видится, но и его внутренний облик.

2. Прочитать рассказ «Налим». Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение рассказов А.П.Чехова «Что чаще всего встречается в романах, повестях и т.п.?», «Жалобная книга»

61

Сатирические и юмористические рассказы писателя А.П.Чехова. «Налим»

1

62

12.02

«Толстый и тонкий»

1

Херес, флердоранж, Геростат, Эфиальт, лютеранство, приватный, тайный советник, коллежский асессор, столоначальник. Внутренняя свобода, социальное положение, человеческое достоинство, угодливость. Диалог, речевая характеристика, повтор, рассказчик, проблема, сатира

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства

Прочитать рассказ «Толстый и тонкий». Составление рассказа от лица Толстого. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям. Подготовить выразительное чтение рассказа «Толстый и Тонкий» в редакции журнала «Осколки». Лексическая работа: херес, флердоранж, Геростат, Эфиальт, лютеранство, приватный, тайный советник, коллежский асессор, столоначальник

63

«Шуточка»

1

Апатия, разочарование, рефлексия. Ирония и самоирония, псевдоним

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужой душою» и «права» человека на такую игру. Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А.П. Чехова

Прочитать рассказ А.П.Чехова «Шуточка». Выписать из текста слова, которыми герой описывает состояние Наденьки в моменты их встреч. Как они характеризуют его отношение к Наденьке?

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о псевдонимах А.П.Чехова. Лексическая работа: апатия, рефлексия

64

Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни

1

Ханжество, лицемерие, невежество, чванливость, пошлость. Герой, деталь, диалог, пейзаж, повтор, портрет

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Собственная интерпретация изученных произведений. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Личностные: формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах

Прочитать раздел учебника «Для вас, любознательные!». Что объединят эти отрывки и чем они отличны друг от друга? Дать название каждому фрагменту. Подготовиться к подробному пересказу одного из фрагментов. Выписать ключевые слова и определить центральные поэтические образы, создающие неповторимый пейзаж. Составить устный рассказ о смешном случай из жизни (по выбору).

Лексическая работа: ханжество, лицемерие, невежество

Из литературы XX века (26 часов)

65

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц. Покорно чахнет…»

1

Гармония, красота, прекрасно. Лирический герой, метафоры, оксюморон, пейзажная лирика, эпитеты

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Значение русского слова и его эстетическая функция.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряжённое тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Выучить наизусть стихотворение «Седое небо надо мной…». Выучить наизусть отрывок из стихотворения «В степи». Подготовить выразительное чтение отрывка из очерка К.Г.Паустовского «Исаак Левитан». Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин русских художников (И.И.Левитан, М.В.Нестеров, К.К.Первухин)

66

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц. Покорно чахнет…»

1

67

«Лапти»

1

Вешка, веха, томный, зипун, фуксин, лапти, самоотверженность. Описание, художественная идея

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти

Выучить стихотворение

«Не видно птиц. Покорно чахнет…» наизусть.

Прочитать рассказ «Лапти». Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении красного и белого цветов.

Подготовить художественный

пересказ рассказа

И. Бунина

«Сверчок». Выучить наизусть

стихотворение И.А. Бунина «Мать».

Подготовить сообщение о значении имени Нефед.

Лексическая работа: вешка, веха, томный, зипун, фуксин, лапти, самоотверженность

68

Краткие сведения о А.И. Куприне. «Белый пудель»

1

Стремление, талант, человечность, сострадании. Шарманка

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания

Прочитать рассказ «Белый пудель».

Озаглавить части рассказа.

Индивидуальное задание: найти в тексте описания природы Крыма, подготовить

выразительное чтение эпизодов.

Подготовить экскурсию

по выставке репродукций

художников

(М.М. Иванов,

И.К. Айвазовский,

К.Ф. Богаевский).

Подготовить рассказ

об обитателях дач (художественный

пересказ эпизода) и сопоставить эпизод

с материалами

статьи «Для вас, любознательные!»). Лексическая работа: шарманка

69

Краткие сведения о А.И. Куприне. «Белый пудель»

1

70

«Белый пудель»

1

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Перечитать части 3-6.

Исследовательская работа с текстом третьей части. Подготовить рассказ об обитателях дачи «Дружба».

1 вариант. Как проявляется

отношение автора к обитателям дачи. Выписать из текста фразы, характеризующие персонажей.

2 вариант. Выписать реплики героев. О чем свидетельствует язык персонажей?

Индивидуальное задание: подготовить пересказ от лица Сережи об освобождении Арто.

Художественные

пересказы сцен купания, обеда, эпизода, в котором Сережа утешает дедушку.

Лексическая работа: «градус Реомюра»

71

«Тапер»

1

Тапер, испокон веку, хлебосольный, сумятица, шредеровское пианино, реальное училищ, задеть за живое. Творчество, талант, трудолюбие

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, участия в социально значимом труде

Прочитать рассказ «Тапер».

Исследовательская работа с текстом. Выписать ключевые слова, характеризующие героев, и наиболее значимые детали, передающие атмосферу дома Рудневых.

1 вариант. Тиночка Руднева, Лидия Аркадьевна и Татьяна

Аркадьевна.

2 вариант. Ирина Алексеевна

Руднева, Аркадий Николаевич Руднев.

3 вариант. Порядки в доме Рудневых. Гости дома. Составить устный рассказ «Разговор великого маэстро и начинающего музыканта».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о А.Г. Рубинштейне и

Ф. Листе, найти портреты композиторов.

Художественный

пересказ рассказа

А.П. Чехова «Тапер» с цитированием эпизода.

Лексическая работа: тапер, испокон веку, хлебосольный, сумятица, шредеровское пианино, реальное училищ, задеть за живое

72

Анализ письменных работ

1

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, участия в социально значимом труде

Написать рассказ о том, как складывалась жизнь Юрия Азагарова после встречи с А.Г.Рубинштейном

73

Краткие сведения о С.А.Есенине. «Песнь о собаке»

1

Жалость, сочувствии, участие. Метафора, песня, поэтический образ, строфа, цветообраз, эпитет

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Сочувствие всему живому. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Подготовить сообщение о Г.И. Анфилове и выучить наизусть стихотворение «Собака»

74

Краткие сведения о С.А.Есенине. «Песнь о собаке»

1

75

«Разбуди меня завтра рано...»

1

Куща. Творчество. Диалог, интонация, образ

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Личностные: формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды

Подготовить сообщение о С.А. Есенине по материалам урока и статьи учебника.

Выучить стихотворение «Песнь о собаке» наизусть.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Образ

коня в стихотворениях С. Есенина 1916-1918 гг.».

Сообщение о картине К.С. Петрова-Водкина

«Купание красного коня».

Лексическая работа: куща

76

Краткие сведения о М.М. Пришвине

1

Решительность, чувство свободы, доверие и любовь к человеку, творчество. Автобиографический роман

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе. Вера в торжество добра, доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Творчество – призыв к правде и красоте, любви к природе. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Индивидуальное задание: подготовить сообщения о М.М. Пришвине.

Подготовить художественный

пересказ рассказа «Болото» и

выразительное чтение рассказа «Умершее озеро». Подготовить сообщение об истории написания портрета М.М.Пришвина

Р.Н. Зелинской.

Групповое задание: найти разные издания книг М.М. Пришвина, фотографии, портреты писателя, почтовые марки, открытки и т.д.

77

«Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра

1

Природные ресурсы. Сказочные и мифологические мотивы. Сказка-быль

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Личностные: диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта

Составить устный портрет писателя, опираясь на рассказ

В.Г. Лидина (из книги «Люди и встречи»), материалы урока и

статьи учебника «Перелистывая страницы».

Прочитать сказку-быль

М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о значении слов «сказка» и «быль» (по материалам толковых словарей, литературных энциклопедий и справочников)

78

Настя и Митраша

1

Эгоизм. Опыт, познании. Роль сказочных мотивов в повествовании. Художественная деталь

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия

Нарисовать иллюстрацию к

эпизоду о ели и сосне. Подобрать из текста цитаты для

надписи под рисунками.

Индивидуальное задание: подготовить чтение по ролям эпизода.

Подготовить художественный

пересказ спора Насти и Митраши

79

Смысл названия сказки-были

1

Воссоздание, участие, просветитель, преодоление. Противопоставление, герой, характер

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста.

Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов – особая сфера участия. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Подготовить художественный рассказ о Блудовом болоте и Слепой елани.

Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение эпизодов.

Художественный

пересказ эпизода

IV четверть (23 часа)

80

В мастерской художника

1

Экологическая культура. Художественная деталь, персонаж

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Написание творческих работ. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Вклад писателя в дело охраны природы. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Составить цитатный план сказки-были.

Индивидуальное задание: выразительное чтение фрагмента рассказа «Друг человека»

81

1

82

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля»

1

Ладанка, мол, предтеча, обетованная земля. Истинные и временные ценности. Анафора, амфибрахий, мотив, строфа

Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа

Составить тезисный план статьи учебника, посвящённой

А.А. Ахматовой.

Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение стихотворений Ф.И. Тютчева «Два голоса», А.А. Ахматова «Не с теми я, кто бросил землю…».

Лексическая работа: ладанка, мол, предтеча, обетованная земля

83

Литературно-музыкальная композиция «Сороковые-сороковые…»

1

Героизм, единство, мужество, стойкость. Патриотический подъем. Композиция, ритм

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний

Индивидуальное задание: подготовить сообщения о стихотворениях: С.С.Орлов

«Его зарыли в шар земной…»,

К.М. Симонов «Жди меня…»,

Р.Г. Гамзатов «Журавли»,

Д.С. Самойлов «Сороковые»,

М.В. Исаковский «В лесу прифронтовом».

Выучить стихотворения наизусть.

Подготовить сообщение о Седьмой симфонии Д.Д. Шостаковича. Подготовить сообщение о плакате «Родина-мать зовет» художника

И.М. Тоидзе.

Подготовить сообщение о Садако Сасаки. Подготовить вырази-

тельное чтение статьи учебника (письмо

И. Козлова).

Групповое задание: подготовить выставку, посвященную подвигу народа в Великой Отечественной войне (книги о войне, плакаты, репродукции картин художников, собственные рисунки)

84

Краткие сведения о

В.П. Астафьеве. «Последний поклон»

1

Вечность, доброта, раскаяние. Очерк, повесть

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и переживаний, рождающих привязанность к родным местам. Размышления о вечности, о человеческой доброте, виновности и запоздалом раскаянии

Индивидуальные задания: художественный

пересказ: «Последний

поклон», «Далекая близкая сказка» с включением вырази-

тельного чтения эпизода «Не знаю, сколько я просидел на

крутом яру Енисея...» до слов: «...словно бы он один во всем

мире, трава, как бы отлитая из металла, - это и была моя родина, близкая и тревожная».

Выразительное

чтение очерка

В.П. Астафьева

«Русская мелодия».

Групповое задание: приготовить выставку фотографий на тему: «Енисей. Красноярск»; фотографий

В.П. Астафьева

85

«Конь с розовой гривой»

1

Возводить, ковырять, туесок, ништяк, студеная вода, бадоги. Безалаберность, самоутверждение, эгоизм. Ответственность, трудолюбие. Герой, деталь, эпизод

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и ответственности

Прочитать статью учебника, посвященную творчеству В.П.Астафьева. подготовить рассказ о писателе с использованием материалов урока и статьи учебника.

Прочитать рассказ

В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Сформулировать вопросы к рассказу.

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о русской печи.

Найти в словаре толкование лексического значения слов: возводить, ковырять, туесок, ништяк, студеная вода, бадоги. Подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов

86

Бабушка и внук

1

Добро, искушение, нравственность, совершенство, справедливость. Герой, образ, портрет

Предметные: умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

1 группа. Нарисовать портрет бабушки, попробовав

передать особенности ее характера на рисунке. Сделать к нему подписи,

используя цитаты из текста.

2 группа. Нарисовать портрет Саньки и Вити, попробовав передать особенности их характеров на рисунке.

Сделать к рисунку подписи, используя цитаты из текста.

Индивидуальное задание: составить рассказ о дне, проведенном в лесу, от лица Вити. Составить рассказ и уча-браз, портретформирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собств«Бабушка на рынке».

Лексическая работа: искушать, искушение

87

1

88

Краткие сведения о Н.М.Рубцове. «Звезда полей»

1

Полынья, потрясение. Духовные ценности, бытие, идеал. Анафора, лирический герой, образ, пейзаж, противопоставление, строфа, тема, художественная идея

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Личностные: формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. Стремление лирического героя к единству с окружающим миром, приобщение несуетному бытию вечности, освещенной тихим светом высоких устремлений и идеалов надежды, правды, любви и добра

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа звезды в народной традиции.

Групповое задание: подготовить выставку, посвященную жизни и творчеству поэта (фотографии поэта разных лет, памятника Н.М. Рубцову работы

В.М. Клыкова, репродукция

графического портрета Н.М. Рубцова работы В.А. Сергеева). Лексическая работа: полынья, потрясение

89

«Тихая моя ро­дина»

1

Патриотизм, русский национальный характер, чувство ответственности. Тихий. Авторская позиция, лирический герой, строфа

Предметные: определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение вести диалог.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные: формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера. Воспитание чувства ответственности и долга пред Родиной

Выучить наизусть стихотворение «Звезда полей».

Создать иллюстрацию

к стихотворению

Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». Подобрать строчки стихотворения, соотнесенные с иллюстрациями. Лексическая работа: тихий

90

Анализ письменных работ

1

Составить краткий письменный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына, включив оценку поступков героев

Из зарубежной литературы (9 часов)

91

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь»

1

Настойчивость, присутствие духа, правда, порок, раскаяние, смелость, терпение. Тематика, пословица, проблематика, сюжет, сказка героическая, авантюрная и плутовская

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов. Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствие духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков

Прочитать сказку о Синдбаде.

Нарисовать иллюстрации к

эпизодам, подготовить художественный пересказ изображенных на иллюстрации эпизодов.

1 вариант. Рассказ Синдбада о собственной беспечности.

2 вариант. Путешественники

на чудесном «острове» -

огромной рыбе.

3 вариант. Синдбад на загадочном острове в гостях у незнакомца.

Индивидуальное задание: сообщение о Синдбаде.

Художественный

пересказ второго путешествия

Синдбада. Выразительное чтение фрагмента из сказки П.П.Ершова «Конек-горбунок».

Групповое задание: оформить выставку иллюстраций, выполненных к уроку

1

92

Краткие сведения о братьях Гримм

1

Мировая культура. Аллегория, волшебные, бытовые сказки, сказки о животных

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, миро

воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Составить план статьи учебника о братьях Гримм.

Групповое задание: оформить выставку «Сказки братьев Гримм», в которую войдут портреты писателей, различные издания сказок,

список экранизаций и мультфильмов по сказкам Гримм

93

Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

А.С. Пушкина

1

Менталитет, национальная традиция. Гриммовская сказка. Сказочные детали. Стихотворная сказка, повесть-сказка, роман-сказка, пьеса-сказка. Книжная народная сказка, литературная сказка. Жанр, сюжет, система образов, художественная идея. Фольклор

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов.

Метапредметные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений об особенностях национального менталитета

Прочитать сказку братьев Гримм «Золушка».

Перечитать «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»

А.С. Пушкина, изученную в 5 классе.

Иллюстрировать любой эпизод сказки братьев Гримм «Снегурочка», подготовить

художественный пересказ эпизода, изображенного на иллюстрации, по вариантам.

Индивидуальное задание: сообщение о гномах

94

1

95

Краткие сведения о

О. Генри

1

Симпатия и сочувствие. Новелла, псевдоним, рассказ, тематика и проблематика

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов. Выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии, самоотречении и альтруизме

Прочитать рассказ

О. Генри «Вождь краснокожих».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о новелле.

Подготовить сообщение «Герои произведений

О. Генри». Подготовить сообщение «Как работал писатель.

Групповое задание: подготовить книжную

выставку произведений О. Генри, книг о писателе

96

«Вождь краснокожих»

1

Закладная, стяжательство, ханжа. Ирония, иносказание, комическое, легенда, художественная идея

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.

Личностные: формирование представлений о антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы

Подготовить рассказ о писателе по материалам учебника и урока. Составить словесные портреты героев рассказа «Вождь краснокожих».

Выписать из текста фразы, вызвавшие у вас смех.

Индивидуальное задание: подготовить рассказ о событиях от лица Джонни с включением оценки событий. Подготовить сообщение об Ироде, Давиде и Голиафе.

Лексическая работа: закладная, стяжательство, ханжа

97

1

98

«Дары волхвов»

1

Волхвы. Ирония, метафора, повествователь, сравнение

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов. Выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Метапредметные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии, самоотречении и альтруизме

Прочитать рассказ

О. Генри «Дары волхвов».

Индивидуальное задание: подготовить сообщение о царице Савской, царе Соломоне и волхвах.

Лексическая работа: волхвы

99

Краткие сведения о

Дж. Лондоне

1

Воля и безволие, индивидуализм, моральный долг, нравственная позиция, человечность, своекорыстие. Драматическая ситуация, трагедия

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов.

Метапредметные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Духовные качества человека. Нравственная позиция человека. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие. Чувство морального долга, освобождение от индивидуализма, ожесточённости, недоверия друг к другу

Индивидуальное задание: подготовить художественный пересказ рассказа

Дж. Лондона «Белое безмолвие». Цитирование эпизодов.

Художественный

пересказ «Закона жизни». Цитирование эпизодов

100

«Любовь к жизни»

1

Алчность, человечность, эгоизм. Метафора, художественное пространство и время, эпитет

Предметные: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные: формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, утверждение неизбежности победы человечности над эгоизмом, жестокостью, алчностью

Прочитать статью учебника, содержащую сведения о жизни и творчестве Дж.Лондона. Составить рассказ о Дж.Лондоне по материалам учебника и записей в тетради. Прочитать рассказ Дж.Лондона «Любовь к жизни».

Групповое задание:

1 вариант. Выписать из текста словосочетания, характеризующие место действия.

2 вариант. Начертить маршрут героя, восстановив хронологию событий. Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Р.Кенте.

Лексическая работа: человечность

101

1

102

Анализ письменных работ

1

Представить, что человек вернулся в свой маленький домик «среди цветов и апельсиновых деревьев, где живет его мать». Как сложится его

жизнь теперь? Ответить на этот вопрос письменно