Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Прииртышская средняя общеобразовательная школа» -
«Полуяновская средняя общеобразовательная школа»
| РАССМОТРЕНО: на заседании методического объединения учителей гуманитарно-эстетического циклаПротокол от «25» августа 2016 г. №1
| СОГЛАСОВАНО: методист --------------------------Лазарева Э.А. | УТВЕРЖДЕНО: приказом директора школы от «31» августа 2016 г. №171 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 7 класса
на 2016-2017 учебный год
Планирование составлено в соответствии
с государственным образовательным стандартом основного общего образования
Составитель программы учитель высшей категории
Ступакова Ирина Васильевна
д. Полуянова
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение 2010. Предметная линия учебников В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014г.)Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предметные результаты
В результате изучения литературы в основной школе учащиеся должны
знать:
образную природу словесного искусства;
общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретические понятия: литература как искусство слова (углубление представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальныепредставления), понятие о герое и антигерое, понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), развитие представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма;
уметь:
прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
анализировать произведение литературы с учётом особенностей художественного метода и жанровой специфики;
оценивать проблематику современной литературы в соотнесении с идейными исканиями художников прошлого;
анализировать произведения современной литературы с учётом преемственности литературных жанров и стилей;
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.
Содержание предмета «Литература»
Введение 1ч
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 3ч
Былины. «ВольгаиМикула Селянинович». Киевский цикл былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Былина. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2ч
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2ч
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 28ч
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для внеклассного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 23ч
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для внеклассного чтения).
На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«Очем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 9ч
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Тематическое планированиепредмета «Литература»
| № | Основные разделы | Количество часов в примерной программе | Количество часов в рабочей программе | Практическая часть программы Развитие речи
| Основные виды деятельности |
| 1. | Введение | 1 | 1 |
| Опрос учащихся, чтение, слушание, ответы на вопросы, поиск необходимой информации в литературе. рассказ, работа с текстом, самостоятельная работа |
| 2. | Устное народное творчество | 3 | 3 |
| Опрос учащихся, чтение, слушание, ответы на вопросы, поиск необходимой информации в литературе. рассказ, работа с текстом, самостоятельная работа |
| 3. | Древнерусская литература | 2 | 2 | 1 | Опрос учащихся, чтение, слушание, ответы на вопросы, поиск необходимой информации в литературе. рассказ, работа с текстом, самостоятельная работа |
| 4. | Из литературы XVIII века | 2 | 2 |
| Опрос учащихся, чтение, слушание, ответы на вопросы, поиск необходимой информации в литературе. рассказ, работа с текстом, самостоятельная работа |
| 5. | Из литературы XIX века | 28 | 28 | 3 | Опрос учащихся, чтение, слушание, ответы на вопросы, поиск необходимой информации в литературе. рассказ, работа с текстом, самостоятельная работа |
| 6. | Из литературы XX века | 23 | 23 | 1 | Опрос учащихся, чтение, слушание, ответы на вопросы, поиск необходимой информации в литературе. рассказ, работа с текстом, самостоятельная работа |
| 7. | Зарубежная литература | 8 | 8 |
| Опрос учащихся, чтение, слушание, ответы на вопросы, поиск необходимой информации в литературе. рассказ, работа с текстом, самостоятельная работа |
| 8. | Уроки итогового контроля | 1 | 1 |
| Опрос учащихся, чтение, слушание, ответы на вопросы, поиск необходимой информации в литературе. рассказ, работа с текстом, самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итого | 68 | 68 | 5 |
|
|
| 1 четверть |
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
|
|
|
|
|
| 3 четверть |
|
|
|
|
|
| 4 четверть |
|
|
|
|
|
| Итого | 68 | 68 | 5 |
|
Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой
(развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации,- определять смену интонаций в речи героев пьесы;
передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;
стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
КАЛЕНДАРно-тематический план
| № п/п | № в теме | Дата | Тема | Тип урока, форма проведения | Содержание из стандарта | Результаты обучения
|
| план | факт |
|
| Раздел 1. Введение – 1 ч |
|
|
| 1 | 1 |
|
| 1. ВВОДНЫЙ УРОК. Изображение человека как важнейшая задача литературы. | Вводный урок. Беседа | Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение художественного произведения в культурном наследии страны | Знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства. | Уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку. |
| Раздел 2. Устное народное творчество – 3ч +1ч рр |
| 2 | 1 |
|
| 1. Предания как поэтическая автобиография народа. | Урок изучения нового материала | Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)
| Знать определение понятия «предание»
| Уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания, сопоставлять предания с народными сказками, определять сходное и отличное. |
| 3 | 2 |
|
| Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа. | Урок изучения нового материала | Былины как героические песни эпического характера. Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя.
| Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;
| Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки. Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. |
| 4 | 3 |
|
| Карело-финский эпос, французский. Изображение жизни народа, его традиций, обычаев. | Урок изучения нового материала | Изображение жизни народа, его традиций, обычаев. | Знать роды литературы, их жанры | Уметь выразительно читать текст,определять, какое развитие получили фольклорные традиции в мировой литературе. |
| 5 | 4 |
|
| Р.р. Классное сочинение. Написание своей былины. | Развитие речи | Оформление устного высказыванияв письменной форме (сочинение), | Знать особенности композиции былины | Уметь при составлении своей былины соблюдать жанр, составить план, определить идею, подобрать выразительные средства, характерные для былины. |
| Раздел 3. Из древнерусской литературы – 2ч |
| 6 | 1 |
|
| «Повесть временных лет». «Из похвалы князю Ярославу и книгам». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок) Нравственные заветы Древней Руси. | Урок изучения нового материала | Понятие о древнерусской литературе. «Повесть временных лет», «Поучение Владимира Мономаха», их актуальность в наши дни.
| Знать особенности поучения как жанра литературы.
| Уметь выразительно читать текст,определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе. |
| 7 | 2 |
|
| «Повесть о Петре и Февронии Муромских»-гимн любви и верности. | Урок изучения нового материала | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Темы любви, верности слову, долгу, святости поступков и желаний. | Знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои. | Уметь анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев. |
| Раздел 4. Из литературы XVIII века – 2 ч |
| 8 | 1 |
|
| Из русской литературы 18 в. (2).М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова. | Урок изучения нового материала | Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление) | Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды.
| Уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов). |
| 9 | 2 |
|
| Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.
| Урок изучения нового материала | Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества. | Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений. | Уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»). |
| Раздел 5. Из литературы XIX века – 28ч |
| 10 | 1 |
|
| Из русской литературы 19 в. А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. «Полтава» | Урок изучения нового материала | Особенности творческого процесса поэта | Знать биографию поэта | Уметь создавать монологическую речь |
| 11 | 2 |
|
| Мастерство Пушкина в изображении Полтавской битвы. | Урок изучения нового материала | художественное воспроизведение боя и доблести русских воинов. Смысл сопоставления Петра и Карла. Особенности композиции, своеобразие языка. | Знать историческую основу, особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка. | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев. |
| 12 | 3 |
|
| «Медный всадник». Историческая основа поэмы. Образ ПетраI. | Урок изучения нового материала | художественное воспроизведение быта Петербурга. Смысл прославления деяний Петра. Особенности композиции, своеобразие языка. Понятие о жанре поэмы (развитие представлений) | Знать историческую основу поэмы, определение понятия «поэма», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст находить средства художественной выразительности. |
| 13 | 4 |
|
| А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе. | Урок изучения нового материала | Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений) | Знать историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка.
| Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности. |
| 14 | 5 |
|
| Пушкин- драматург. «Борис Годунов» (отрывок). Образ летописца Пимена. | Урок изучения нового материала | история Смутного времени. Изображение Пимена и Григория. Драма как род литературы. (развитие представлений). | Знать историческую основу драмы, особенности драматического произведения: диалог, реплики, ремарки. | Уметь анализировать варианты написания текста драмы, динамику авторской позиции, подбирать иллюстрации к сцене «В келье Пимена». |
| 15 | 6 |
|
| Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке. | Урок изучения нового материала | Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений,выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы). | Знать содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе. Знать особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести.
| Уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.), анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика. |
| 16 | 7 |
|
| Классное сочинение «Образ Самсона Вырина в повести». | Развитие речи | устное высказывание в письменной форме (сочинение), используя текст изученных произведений. | Знать особенности композиции сочинения | Уметь при написании сочинения составить план, соблюдать композицию, использовать цитаты. |
| 17 | 8 |
|
| М.Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта. | Урок изучения нового материала | образная структура стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа. | Знать о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». | уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст. |
| 18 | 9 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. | Урок изучения нового материала | картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме. | Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу. | Уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы. |
| 19 | 10 |
|
| Картины быта 16 века. Их значение для понимания характеров. Нравственный поединок героев поэмы. | Урок систематизации и обобщения знаний | смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы. | Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | Уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом. |
| 20 | 11 |
|
| Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина и М.Лермонтова | Урок контроля | Ответы на тестовые вопросы и развернутые ответы на проблемные вопросы | Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений А. С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова | уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы |
| 21 | 12 |
|
| Н.В. Гоголь. Страницы биографии. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести | Урок изучения нового материала | роль исторического фона в повествовании. | Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве Н.В. Гоголя, замысел писателя. | Уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное. |
| 22 | 13 |
|
| Тарас Бульба и его сыновья. | Урок изучения нового материала | мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа. | Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь». | Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические. |
| 23 | 14 |
|
| Запорожская Сечь, её нравы и обычаи. | Урок изучения нового материала | нравы и обычаи Запорожской Сечи как символа доблести и мужества казачества.. | Знать основное содержание глав 3-4. | Уметь отбирать материал описания природы и Сечи, оценивать нравы и поступки запорожцев. |
| 24 | 15 |
|
| Анализ эпизода «Осада польского города Дубно». | Урок развития речи
| Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына. | Знать подробное содержание глав 5-6. | Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев (таблица), оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком. |
| 25 | 16 |
|
| Прославление боевого товарищества, прославление товарищества (главы 7 - 8). | Урок систематизации и обобщения изученного | Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям. | Знать идейную направленность заключительной главы и повести в целом.
| Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком. |
| 26 | 17 |
|
| Характеристика литературного героя. Противопоставление Остапа Андрию.
| Развитие речи | Нравственная проблематика повести. | Знать содержание прочитанного произведения. | уметь составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. |
| 27 | 18 |
|
| И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. | Урок изучения нового материала | роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей. | Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк». | Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте. |
| 28 | 19 |
|
| И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла. | Урок изучения нового материала | нравственный смысл стихотворений в прозе. | Знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности. | Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе. |
| 29 | 20 |
|
| Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. | Урок изучения нового материала | жанровые особенности поэмы. | Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). | Уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора. |
| 30 | 21 |
|
| H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | Урок изучения нового материала | авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым. | Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности. | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета. |
| 31 | 22 |
|
| А.К.Толстой. Исторические баллады «ВасилийШибанов» и «МихайлоРепнин». | Урок изучения нового материала | конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания. | Знать факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;
| Уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад. |
| 32 | 23 |
|
| М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры. | Урок изучения нового материала | отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина | Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки, определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика. | уметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании |
| 33 | 24 |
|
| М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества. | Урок изучения нового материала | идейно-тематическое содержание сказки. | Знать содержание сказки «Дикий помещик». | Уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке. |
| 34 | 25 |
|
| Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Мастерство писателя в раскрытии духовного роста. | Урок изучения нового материала | Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя. | Знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна. | Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний. |
| 35 | 26 |
|
| А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения. | Урок изучения нового материала | тема и идея произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев | Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа | Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев. |
| 36 | 27 |
|
| Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». | Урок изучения нового материала | идейно-тематическая направленность произведения. | Знать содержание рассказа, расширить представление о «юморе» и «сатире», понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа. | Уметь анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи. |
| 37 | 28 |
|
| Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения. | Урок изучения нового материала | творческая манера поэтов (Жуковского, Бунина, А.Толстого). | Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. | Уметь анализировать поэтический текст по плану. |
| Раздел 6. Из литературы XX века – 18 ч |
|
38 | 1 |
|
| И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. | Урок изучения нового материала | содержание рассказа, его проблематика | Знатьсведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе. | Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям. |
| 39 | 2 |
|
| И.А. Бунин «Лапти». Нравственныйсмысл рассказа. | Урок изучения нового материала | роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы. | Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения». | Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы. |
| 40 | 3 |
|
| М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. | Урок изучения нового материала | отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства. | Знать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев. | Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления. |
| 41 | 4 |
|
| «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев. | Урок изучения нового материала | поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом. | Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу. | Уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану. |
| 42 | 5 |
|
| Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство». | Урок изучения нового материала | поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом. | Знать план анализа эпизода. | Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения. |
| 43 | 6 |
|
| «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Подвиг во имя людей | Уроки изучения нового материала | поступки литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою. | Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения. | Уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд. |
| 44 | 7 |
|
| В.В. Маяковский«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».Роль поэзии в жизни человека и общества. | Уроки изучения нового материала | роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе | Знатьфакты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира». | Уметьвыразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного произведения. |
| 45 | 8 |
|
| В.В.Маяковский«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. | Урок изучения нового материала | тонкости внутреннего мира лирического героя, главная тема стихотворения. | Знать понятие о лирическом герое. | Уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения. |
| 46 | 9 |
|
| Л.Н.Андреев «Кусака».Нравственные проблемы рассказа.
| Урок изучения нового материала | нравственная проблематика произведения. | Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения. | Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа. |
| 47 | 10 |
|
| А.Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку. (Д.З. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»). | Урок изучения нового материала | Внешняя и внутренняя красота человека. | Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание. | Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев. |
| 48 | 11 |
|
| А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности. | Урок изучения нового материала | идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте. | Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя. | Уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному. |
| 49 | 12 |
|
| Б. Пастернак. Своеобразие картин природы в лирике. | Урок изучения нового материала | творческая манера поэта. | Знать тексты стихотворений, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. | Уметь анализировать поэтический текст по плану |
| 50 | 13 |
|
| Ритмы и образы военной лирики.Урок мужества. | Уроки изучения нового материала | смысл стихотворений о войне. | Знать особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне. | Уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 51 | 14 |
|
| Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. | Урок изучения нового материала | особенности жанра, композиции, темы произведения. | Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции. | Уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей. |
| 52 | 15 |
|
| Е.И.Носов «Кукла».Нравственныепроблемырассказа. | Урок изучения нового материала | что такое «тема» и «идея», план анализа эпического произведения. | Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа. | Уметь анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа. |
| 53 | 16 |
|
| Ю.П. Казаков «Тихое утро». Взаимовыручка как мерило нравственности человека. | Урок изучения нового материала | Нравственная проблематика рассказа. | Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев. | Уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения. |
| 54 | 17 |
|
| «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе. | Урок изучения нового материала | Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. | Знать план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами. | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствоватьнастроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры. |
| 55 | 18 |
|
| А.Т.ТвардовскийФилософские проблемы в лирике. Пейзажная лирика. | Урок изучения нового материала | размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое. | Знать сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое. | Уметь определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики |
| 56 | 19 |
|
| Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи | Урок изучения нового материала | Публицистика, мемуары как жанр литературы. | Знать автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление). | Уметь оценивать отношение автора к прочитанному. |
| 57 | 20 |
|
| Смешное и грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда». | Урок изучения нового материала | Смешное и грустное в рассказе «Беда». | Знать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;
| Уметь видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький). |
| 58 | 21 |
|
| Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта. | Урок изучения нового материала | особенности художественной образности дагестанского поэта | Знать: факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения | Уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст. |
| 59 | 22 |
|
| Контрольная работа по литературе 20 века | Урок контроля | «Творчество писателей и поэтов ХХ века». | Знать творчество писателей 20 века | Уметь работать с тестами |
| 60 | 23 |
|
| Нравственные уроки по произведениям 20 века | Развитие речи | «Творчество писателей и поэтов ХХ века». | Знать содержание прочитанного произведения. | уметь составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. |
| 61 | 1 |
|
| Из зарубежной литературы Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. | Уроки изучения нового материала | Объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта. | Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть. | Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер. |
| 62 | 2 |
|
| Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта. | Уроки изучения нового материала | Понимать художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.
| Знать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона. | уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении. |
| 63 | 3 |
|
| 0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. | Уроки изучения нового материала | Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе. | Знать автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения. | Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя. |
| 64 | 4 |
|
| Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра. | Уроки изучения нового материала | Понимать стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле. | Знать: биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение». | уметь: объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев. |
| 65 | 5 |
|
| Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта. | Уроки изучения нового материала | Объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта. | Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть. | Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер. |
| 66 | 6 |
|
| Японские трёхстишие | Уроки изучения нового материала |
|
|
|
| 67 | 1 |
|
| Итоговый урок«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек»(К. Паустовский). | Урок обобщения материала | влияние литературы на человека. | Знать, как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетическогочувства. | Уметь обобщать прочитанное и изученное. |
| 68 | 1 |
|
| Рекомендации на лето |
| Рекомендации для летнего чтения. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. | Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
558
99 925 
