Муниципальное общеобразовательное учреждение
Хадабулакская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор школы
Старчекова И.В.
Приказ №64 от 15.08.20г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Литература
Класс 5
Уровень образования основное общее
Учитель Пупкова Оксана Олеговна
Срок реализации учебный год 2020-2021 учебный год
Количество часов по учебному плану 102; в неделю 3 часа
Рабочую программу составил учитель Пупкова Оксана Олеговна
Принято Согласовано
На заседании педагогического совета Заместитель директора по УВР
Протокол №1 Кустова Т.Н.
От «15» августа 2020 г. От «16» августа 2020 г.
Хадабулак, 2020г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Литература
Класс 5
Уровень образования Основное общее
Учитель Пупкова Оксана Олеговна
Срок реализации учебный год 2020-2021 учебный год
Количество часов по учебному плану 102; в неделю 3 часа
Примерной программы основного общего образования по литературе,
- Программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин 2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.УМК: Литература 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 частях В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин 2-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
Рабочую программу составила Пупкова Оксана Олеговна,
Планируемые результаты.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Цели::
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Главная цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Задачи:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
4.Тематический план.
| №п/п | Раздел | Количество часов | Внек. Чт. | Контр. раб
| Развитие речи. |
| 1 | Устное народное творчество | 10 | - | - | 1 |
| 2 | Из Древнерусской литературы | 2 | - | - | - |
| 3 | Из литературы XVIII века | 8 | 1 | - | - |
| 4 | Из литературы XIX века | 41 | 4 | 2 | 2 |
| 5 | Из литературы XX века | 23 | 2 | - | - |
| 6 | Из зарубежной литературы | 18 | 1 | 1 | 3 |
| 7 | Итог. | 102 | 8 |
| 4 |
5.СОДЕРЖАНИЕ КУРС.
| п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание |
| 1 | Устное народное творчество | 10 | Фольклор - коллективное устное народное творчество Малые жанры фольклора. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. «Иван – крестьянский сын и чудо- юдо». Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Р/Р, Итоговый урок на тему «Русские народные сказки». Мои любимые сказки.
|
| 3 | Из литературы XVIII и XIX веков | 8 | Роды и жанры литературы. Басни. А.П.Сумароков «Кокушка».И.И.Дмитриев «Муха». О басне «Муха». И.А.Крылов «Его басни переживут века…» В.А. Жуковский «Спящая царевна", «Кубок».
|
| 4 | Из литературы XIX века | 41 | А.С. Пушкин «Няне». А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»: Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина Вн/чт. А.С.Пушкин. Сказки Антоний Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» как литературная сказка М.Ю. Лермонтов «Бородино» Вн/чт. «Ашик-Кериб» как литературная сказка Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» Вн/чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть». Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»(отрывок из поэмы"Мороз, Красный нос".) Некрасов Н.А. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве Р/Р. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа А.А. Фет. Лирика Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев . Жилин и Костылин. Р/Р. «Кавказский пленник» Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого . А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ . Вн/чт. Рассказы Чехова Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…» А.Н.Майков «Ласточки»; И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима» (отрывок); А.Н.Плещеев «Весна» (отрывок). Р/Р. Русские поэты ΧΙΧ века о родине, родной природе и о себе И.А. Бунин «Косцы» В.Г. Короленко «В дурном обществе
|
|
|
|
| |
| 5 | Из литературы XX века | 23 ч | С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка»: образы Степана и хозяйки Медной горы. К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки Вн/чт. «Заячьи лапы" и другие рассказы. Вн/чт. С.Я. Маршак. Сказки для детей «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа В.П. Астафьев. «Васюткино озеро» Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов Письменный ответ на один из проблемных вопросов. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…» И.А.Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо «Города и годы» Д.Кедрин «Аленушка»; А.Прокофьев «Алёнушка»; Н.Рубцов «Родная деревня» Саша Чёрный «Кавказский пленник». «Игорь-Робинзон» Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.
|
| 6 | Из зарубежной литературы | 18 ч | Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»: верность традициям предков Д. Дефо. «Робинзон Крузо» Г.Х. Андерсен. «Снежная королева» Вн/чт. Г.Х. Андерсен. Сказки. Р/Р. Г.Х. Андерсен. Сказки М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства Р/Р. «Приключения Тома Сойера» -любимая книга многих поколений читателей Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? Урок контроля. Р/Р. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».
|
Тематическое планирование.
| п/п | Тема. | Кол-во часов |
|
| Устное народное творчество. |
|
| 1 | Фольклор - коллективное устное народное творчество. | 1 ч |
| 2 | Малые жанры фольклора | 1 ч |
| 3 | Русские народные сказки. | 1 ч |
| 4 | «Царевна-лягушка» как волшебная сказка | 1 ч |
| 5 | Волшебная сказка и ее герои. | 1 ч |
| 6 | Сказки о животных. «Журавль и цапля». |
|
| 7 | О своеобразии сказок о животных. | 1 ч |
| 8 | Бытовые сказки . «Солдатская шинель». | 1 ч |
| 9 | О своеобразии бытовых сказок. | 1 ч |
| 10 | Р/Р,Итоговый урок на тему «Русские народные сказки». Мои любимые сказки. | 1 ч |
|
| Из русской литературы XVIII и XIX веков. |
|
| 11 | Роды и жанры литературы. Басни. | 1 ч |
| 12 | А.П.Сумароков «Кокушка». | 1ч |
| 13 | И.И.Дмитриев «Муха». | 1 ч |
| 14 | И.А.Крылов «Его басни переживут века…» | 1 ч |
| 15 | Басня «Волк на псарне» -отклик события войны 1812 года. | 1 ч |
| 16 | И.А. Крылов. Басня «Ворона и лисица». | 1 ч |
| 17 | В. А. Жуковский – сказочник. «Спящая царевна» как литературная сказка. | 1 ч |
| 18 | "Сказка В.А. Жуковского "Спящая царевна". Сходные и различные черты литературной и народной сказки" | 1 ч |
| 19 | В. А. Жуковский. Баллада «Кубок». | 1 ч |
| 20 | Вн/чт. Жанр басни в мировой литературе | 1 ч |
| 21 | А.С.Пушкин «У лукоморья…». | 1 ч |
| 22 | А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | 1 ч |
| 23 | Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. | 1 ч |
| 24 | Русская литературная сказка | 1 ч |
| 25 | Вн/чт. А.С.Пушкин. Сказки. | 1 ч |
| 26 | Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина | 1 ч |
| 27 | Антоний Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» как литературная сказка | 1 ч |
| 28 | Антоний Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» как нравоучительное произведение. | 1 ч |
| 29 | М.Ю. Лермонтов «Бородино» | 1 ч |
| 30 | «М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа стихотворения». | 1 ч |
| 31 | Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место»
| 1 ч |
| 32 | Н. В. Гоголь. «Заколдованное место» реальность и фантастика в повести. | 1 ч |
| 33 | Вн/чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть». | 1 ч |
| 34 | Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный нос". (отрывок из поэмы) | 1 ч |
| 35 | Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети». | 1 ч |
| 36 | И. С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. | 1 ч |
| 37 | Иван Сергеевич Тургенев. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями. | 1 ч |
| 38 | И.С.Тургенев «Муму». Духовные и нравственные качества героя | 1 ч |
| 39 | Р/Р. И.С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа | 1 ч |
| 40 | А.А. Фет. Лирика | 1 ч |
| 41 | А.А.Фет «Чудная картина» | 1ч |
| 42 | А.А. Фет. «Весенний дождь» | 1 ч |
| 43 | Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»: из истории рассказов. | 1 ч |
| 44 | Русский офицер в плену у горцев. Жилин и Костылин. | 1 ч |
| 45 | . Р/Р. «Кавказский пленник» | 1 ч |
| 46 | Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого | 1 ч |
| 47 | Анализ контрольной работы. | 1 ч |
| 48 | А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ | 1 ч |
| 49 | О смешном в литературном произведении. Юмор. | 1 ч |
| 50 | Вн/чт. Рассказы Чехова | 1 ч |
| 51 | Р/Р. Русские поэты ΧΙΧ века о родине, родной природе и о себе | 1 ч |
|
| Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. |
|
| 52 | Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…» | 1 ч |
| 53 | Ф.И.Тютчев «Весенние воды» |
|
| 54 | А.Н.Плещеев «Весна» (отрывок). | 1 ч |
| 55 | И.С.Никитин «Утро» | 1 ч |
| 56 | Ф.И.Тютчев «Как весел грохот летних бурь…» | 1 ч |
| 57 | Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1 ч |
| 58 | А.Н.Майков «Ласточки» | 1 ч |
| 59 | И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне» | 1 ч |
|
| Из русской литературы XIX-XX века. |
|
| 60 | И.А.Бунин «В деревне» | 1 ч |
| 61 | И.А.Бунин «Лапти» | 1 ч |
| 62 | В.Г. Короленко «В дурном обществе» | 1 ч |
| 63 | П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка»: | 1 ч |
| 64 | Образы Степана и хозяйки Медной горы. | 1 ч |
| 65 | К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: | 1 ч |
| 66 | Герои сказки и их поступки |
|
| 67 | Вн/чт. «Заячьи лапы" и другие рассказы. | 1 ч |
| 68 | С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. | 1ч |
| 69 | Сказки народные и литературные. | 1 ч |
| 70 | Вн/чт. С.Я. Маршак. Сказки для детей | 1 ч |
| 71 | А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа | 1 ч |
| 72 | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро» судьба рассказа. | 1 ч |
| 73 | В.П.Астафьев «Васюткино озеро» | 1 ч |
|
| Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945 гг.) | 1 ч |
| 74 | «Только доблесть бессмертно живет…» | 1 ч |
| 75 | А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста» | 1 ч |
| 76 | К.М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…» | 1 ч |
|
| Поэты ХХ века о родине, родной природе и о себе. |
|
| 77 | И.А.Бунин «Помню – долгий зимний вечер…»; | 1 ч |
| 78 | Н.Рубцов «Родная деревня» | 1 ч |
| 79 | Дон-Аминадо «Города и годы» | 1 ч |
|
| Из зарубежной литературы. |
|
| 80 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо» | 1 ч |
| 81 | Робинзон Крузо отрывок из романа. | 1 ч |
| 82 | Г.Х. Андерсен. «Снежная королева» | 1 ч |
| 83 | Вн/чт. Г.Х. Андерсен. Сказки. | 1 ч |
| 84 | Р/Р. Г.Х. Андерсен. Сказки | 1 ч |
| 85 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера». | 1 ч |
| 86 | Р/Р. «Приключения Тома Сойера» -любимая книга многих поколений читателей | 1 ч |
| 87 | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? | 1 ч |
|
| Произведения о животных. |
|
| 88 | Эрнест Сетон-Томпсон произведения о животных. | 1 ч |
| 89 | Эрнест Сетон-Томпсон «Арно» (в сокращении) | 1 ч |
|
| Современная зарубежная и отечественная литература для детей. |
|
| 90 | Ульф Старк писатель. | 1 ч |
| 91 | Ульф Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» | 1 ч |
| 92 | Вн.чт. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» | 1 ч |
| 93 | Ая эН И.Б.Крестьва. | 1 ч |
| 94 | «Как растут ёлочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом» | 1 ч |
| 95 | «Как растут ёлочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом» | 1 ч |
| 96 | Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». | 1 ч |
| 97 | «Рыба-кит» как юмористическое произведение | 1 ч |
| 98 | | 1 ч |
| 99 | | 1 ч |
| 100 | Урок контроля | 1 ч |
| 101 | Р/Р. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» | 1 ч |
| 102 | Р/Р. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» | 1 ч |
3 631
18 394 
