Рабочая программа по литературе 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Приморская средняя общеобразовательная школа

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Приморская СОШ ___________________ Е.В.Зотова «____»____________________ 2019 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Приморская СОШ _____________________ Т.В.Брацук Приказ № ________________________ От «_______» ___________________ 2019 г.

Рабочая программа

Полухиной Галины Михайловны

по литературе для 8 класса

2019 – 2020 учебный год

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Литература»

Рабочая программа по курсу «Литература» составлена на основе:

• требований к результатам освоения ФГОС ООО;

• авторской программы курса «Литература» для 8 класса общеобразовательных организаций авторов: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В.; М. «Просвещение»;

• Основной образовательной программы основного общего образования ФГОС ООО МБОУ СОШ №9 с учётом планируемых к использованию учебно-методических материалов:

Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций: «Литература» авторов: В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина.- 5-е изд. - М.: «Просвещение»; 2017.

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО.

На изучение программного материала отводится 70 часов в год (2 часа в неделю, 35 недель).

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2014). Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект следующих авторов: Коровина В.Я. и др. Литература. 8 класс. 2017 г.; Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО.

Учебники соответствуют Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом Минобрнауки РФ от 31.03 2014г. № 253 с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки РФ от 21.04.2016г. № 459.

Предмет литература реализуется в учебном плане школы, исходя из Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, учебного плана МБОУ Приморская СОШ на 2019-2020 учебный год, который отводит на изучение предмета 70 часов за один год обучения в 8 классе, в неделю – 2 часа.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействия образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий, организацию общественно полезной деят-ти;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального направления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно- деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие личности на основе принципов толерантности, диалога и культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

• развитие на основе освоения УУД мира личности обучающегося, его активной учебно – познавательной деят-ти;

• достижение целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

Личностными результатами учащихся 8 класса основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.)

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета

(с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности)

№	Модуль	Примерное количество часов
1	Введение	1 ч
2	Устное народное творчество	2 ч (1ч+1ч р/р)
3	Из древнерусской литературы	2 ч
4	Из литературы XVIII века	3 ч (2ч + 1 ч к/р)
5	Из литературы XIX века	35ч (22 ч + 10 ч р/р + 3 к/р)
6	Из русской литературы XX века	19 ч ( 12 ч+ 4 ч р/р + 3 к/р)
7	Из зарубежной литературы	5 ч
8	Обобщение и контроль знаний за курс 8 класса	1ч
9	Резервные уроки	2 часа
	Итого	70 ч

Формы и методы преподавания:

• Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой – технология смыслового чтения;

• Проблемный диалог, беседа;

• Элементы анализа текста;

• Редактирование.

• Объяснительно-иллюстративный.

• Проектная деятельность;

• Творческая мастерская;

• Диспут, дискуссия;

• Приёмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»;

Основная форма организации учебного процесса – урок. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие формы проведения урока:

• уроки-лекции

• уроки-собеседования

• урок-практическая работа

• уроки с групповыми формами работы

• уроки-зачеты

• уроки-творческие отчеты

• уроки-презентации проектов

• урок изучения нового материала

• урок закрепления знаний, умений и навыков

• комбинированный урок

• урок-беседа

• повторительно-обобщающий урок

• урок-исследование

• урок-практикум

• урок развития речи

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.

В соответствии с программой запланированы следующие виды контроля:

- текущий: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть, развернутый ответ на вопрос, Поиск информации в Интернете с использованием поисковых сервисов и анализ результатов поиска. отбор материала для ответа на поставленный вопрос, различение главной и второстепенной информации анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. лекции учителя, статьи учебника), сообщение на литературную и историко-литературную темы, участие в выполнении групповых проектов;

- тематический: сочинение на литературную тему, тестирование, проверочная работа

- промежуточный: зачет, выполнение заданий в тестовой форме, сочинение.

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, выполнение заданий в тестовой форме.

Промежуточная аттестация по литературе в соответствии с образовательной программой основного общего образования проводится в форме среднего балла по аудиторным сочинениям.

Промежуточная аттестация считается пройденной только в том случае, если все аудиторные сочинения написаны на положительные отметки.

Аудиторные сочинения проводятся с целью выявления уровня речевой культуры обучающихся, выявления уровня их начитанности, умения рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.

Количество аудиторных сочинений в 8 классах – 4.

Контрольно-измерительные материалы включают в себя перечень авторов и произведений русской классической литературы, на основе которых обучающиеся пишут сочинение, а также перечень тем по каждому автору (от 1 до 3), среди которых обучающиеся выбирают одну.

При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки проблемы.

Объём сочинения в 8 классе – не менее 250 слов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

На каждое аудиторное сочинение отводится 2 астрономических часа.

Обучающемуся разрешается пользоваться орфографическим словарем и текстом произведения, на основе которого он пишет сочинение.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.

Используются различные формы работы: урочные (70 %), внеурочные (30 %).

Внеурочные формы работы:

• проектная деятельность (направленная на развитие умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересом; умение работать с разными источниками информации, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности);

• учебное исследование (направленное на развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы, самостоятельно и с помощью учителя организовывать учебное исследование).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

• индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Тема	Зачеты, контрольные и проверочные работы, другие виды работ
	план	факт
Модуль № 1 «Введение» (1 ч.)
1	03.09		Русская литература и история.	Текущий контроль
2	05.09		Входная контрольная работа
Модуль № 2 «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» (2 ЧАСА)
3	10.09		Русские народные песни. Исторические песни.	Текущий контроль
4	12.09		Р.Р.Защита проекта «Русские народные песни», «Предания».	Проект
Модуль № 3 «Из древнерусской литературы» 2 часа
5	17.09		Житие Александра Невского» (фрагмен­ты). Защита русских земель от на­шествия врагов.	Текущий
6	19.09		Изображе­ние дей­ствительных и вымыш­ленных событий в повести «Шемякин суд».	Текущий
Модуль № 4 «Из русской литературы XVIII века» 3 часа
7	24.09		Сатириче­ская направ­ленность комедии Д.И. Фонви­зина «Недоросль».	Текущий
8	26.09		Речевые характе­ристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.	Проект
9	01.10		Проверочная работа по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».	Тематический контроль
Модуль № 5 «Из русской литературы XIX века» 35 часов
10	03.10		Язвитель­ный сати­рик и бас­нописец И.А. Крылов.	Текущий
11	08.10		Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова «Обоз».	Текущий
12	10.10		Истори­ческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Ры­леева.	Текущий контроль
13	15.10		P.P.Разноплановость содер­жания сти­хотворения А.С. Пушки­на «Туча».	Текущий контроль
14	17.10		P.P. Темы любви и дружбы в стихо­творениях А.С. Пушки­на «****» и «19 октя­бря».	Текущий контроль
15	22.10		История Пугачевского восстания в художест­венном про­изведении и историче­ском труде писателя и историка А.С. Пуш­кина («История Пугачева», «Капитан­ская дочка»).	Текущий контроль
16	24.10		Петр Гри­нев: жизнен­ный путь, формиро­вание его характера в повести А.С. Пуш­кина «Капитанская дочка».	Текущий
17	29.10		P.P. Маша Миронова - нравствен­ная красота героини по­вести А.С. Пуш­кина «Капитанская дочка».	Текущий контроль
18	31.10		Швабрин — антигерой повести А.С. Пуш­кина «Ка­питанская дочка».	Текущий
19	12.11		P.P. Проект. Составление электронной презентации «Герои по­вести «Капитанская дочка” и их прототипы».	Проект
20	14.11		P.P. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Промежуточный контроль
21	19.11		P.P. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Промежуточный контроль
21	21.11		«Мцыри» М.Ю. Лер­монтова как романтическая поэма.	Текущий контроль
23	26.11		Трагическое противопо­ставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю. Лер­монтова «Мцыри».	Текущий контроль
24	28.11		Особенности компози­ции поэмы М.Ю. Лер­монтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэ­мы.	Текущий контроль
25	03.12		P.P. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл фи­нала поэмы. Проект.	Текущий контроль
26	05.12		Проверочная работа по произ­ведениям М.Ю. Лер­монтова.	Тематический контроль
27	10.12		«Ревизор». Комедия Н.В. Гоголя «со злостью и солью».	Текущий контроль
28	12.12		Поворот русской драматургии к социаль­ной теме. «Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»	Текущий контроль
29	17.12		P.P. Образ «ма­ленького» человека в литерату­ре. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Проект.	Проект
30	19.12		P.P. Шинель как последняя надежда со­греться в хо­лодном мире (по повести Н.В. Гоголя «Шинель»).	Текущий
31	24.12		Петербург как символ вечного ад­ского холода в повести Н.В. Гоголя «Шинель».	Текущий
32	26.12		РР Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	Промежуточный контроль
33	09.01		РР Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	Промежуточный контроль
34	14.01		Изображе­ние русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы».	Текущий контроль
35	16.01		Художест­венная сатира на со­временные писателю порядки в романе «История одного го­рода» (отры­вок)	Текущий контроль
36	21.01		Роман М.Е. Салты­кова-Щед­рина «Исто­рия одного города» как пародия на официальные исторические сочинения	Текущий контроль
37	23.01		Сатира на чинов­ничество в рассказе Н.С. Леско­ва «Старый гений»	Текущий контроль
38	28.01		Рассказ «После бала» Л.Н. Тол­стого. Психологизм рассказа.	Текущий контроль
39	30.01		P.P. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»	Промежуточный контроль
40	04.02		P.P. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»	Промежуточный контроль
41	06.02		Вн. чт. А.С. Пуш­кин «Цветы последние милее...», М.Ю. Лер­монтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер».	Текущий контроль
42	11.02		P.P. А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Май­ков «Поле зыблется цветами...» Поэтическое изображе­ние родной природы и выражение авторского настроения, миросозер­цания.	Текущий контроль
43	13.02		История о любви и упущен­ном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви».	Текущий контроль
44	18.02		Психо­логизм рассказа А.П. Чехова «О любви».	Текущий контроль
Модуль № 6 «ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА» 19 часов
45	20.02		Повествова­ние о любви в различных ее состояни­ях и в раз­личных жизненных ситуациях в рассказе И.А. Бунина «Кавказ».	Текущий контроль
46	25.02		P.P. Утверждение согласия и взаимо­понимания, любви и сча­стья в семье (по рассказу «Куст сире­ни» А.И. Ку­прина).	Текущий контроль
47	27.02		P.P.Историче­ская тема в стихо­творении А.А. Блока «Россия», ее современное звучание и смысл.	Текущий контроль
48	03.03		Поэма «Пугачев» С.А. Есени­на на исто­рическую тему.	Текущий контроль
49	05.03		Проверочная работа по твор­честву С.А. Есенина и А.А. Блока.	Тематический контроль
50	10.03		И.С. Шме­лев. Рас­сказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем».	Текущий контроль
51	12.03		P.P. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработан­ная «Сатириконом» (отрывки). Проект.	Проект
52	17.03		Тэффи. Рас­сказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.	Текущий контроль
53	19.03		P.P. М.М. Зо­щенко. Рассказ «Ис­тория болез­ни». Сатира и юмор в рассказе	Текущий контроль
54	31.03		М.А. Осоргин. Со­четание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».	Текущий контроль
55	02.04		Жизнь наро­да на крутых переломах и поворотах истории в произведе­нии А. Твар­довского «Василий Теркин».	Текущий контроль
56	07.04		РР. Сочинение о человеке на войне в произведениях русских писателей XX века	Промежуточный контроль
57	09.04		РР. Сочинение о человеке на войне в произведениях русских писателей XX века	Промежуточный контроль
58	14.04		Лирические и героиче­ские песни о Великой Отечествен­ной войне. (М.В. Иса­ковский «Катюша», «Враги со­жгли род­ную хату»; Б.Ш. Оку­джава «Пе­сенка о пе­хоте», «Здесь птицы не поют». А.И. Фать­янов «Со­ловьи»;Л.И. Оша­нин «Дороги»).	Текущий контроль
59	16.04		Автобиогра­фический характер рассказа В.П. Астафь­ева «Фо­тография, на которой меня нет».	Текущий контроль
60	21.04		Мечты и ре­альность военного детства в рассказе В.П. Астафь­ева «Фо­тография, на которой меня нет».	Текущий контроль
61	23.04		Проверочная № 7 по произве­дениям о Ве­ликой Оте­чественной войне.	Тематический контроль
62	28.04		И.Ф. Аннен­ский «Снег»; Д.С. Ме­режковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Забо­лоцкий «Ве­чер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По ве­черам», «Встреча». «Привет, Россия...».	Текущий контроль
63	30.04		Поэты рус­ского зарубе­жья: Н.А. Оцуп, З.Н. Гиппиус, Дон-Аминадо, И.А. Бунин. Общее и индивидуальное в про­изведениях русских поэтов о Родине.	Текущий контроль
Модуль № 8 «ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» 5 часов
64	05.05		Итоговая контрольная работа	Итоговый контроль
65	07.05		Семейная вражда и лю­бовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспи­ра. Сонеты.	Текущий контроль
66	12.05		Ромео и Джульет­та — символ любви и вер­ности. Тема жертвенно­сти.	Текущий контроль
67	14.05		Ж.-Б. Моль­ер - вели­кий коме­диограф. «Мещанин во дворян­стве» — са­тира на дво­рянство и невежество буржуа.	Текущий контроль
68	19.05		Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворян­стве» Ж.- Б. Мольера.	Текущий контроль
69	21.05		Вальтер Скотт. Историче­ский роман «Айвенго».	Текущий контроль
70	26.05		Заключительный урок. Обобщение и систематизация знаний

График контрольных работ по литературе по темам в 8 классе

№	Тема	Дата проведения
1	Входная контрольная работа	05.09.2019
2	P.P. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».	19.11.2019
3	РР Сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	09.01.2020
4	P.P. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»	04.02.2020
5	РР. Сочинение о человеке на войне в произведениях русских писателей XX века	09.04.2020
6	Итоговая контрольная работа	05.05.2020

Учебно-методическое обеспечение

Список литературы ( основной и дополнительной)

Литература для учителя.

1.« Литература 8 класс.» Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-частях. . Авторы: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.  Москва: «Просвещение», 2010 г

2.Ж.Н.Кританова. «Анализ произведений русской литературы. 8 класс.» Москва: «Экзамен»,2014.

3. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе . 8 класс. Авторы составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: «Просвещение», 2006

4. Е.Л. Ерохина. « Тесты по литературе». К учебнику В. Я. Коровиной «Литература.8 класс». М.: «Экзамен», 2013.

5.«.Программа по литературе для 5-11 классов» .Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. – М. «Просвещение», 2010 .

6. Егорова Н.В. «Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс». — М.: ВАКО, 2015.

7.Н.В.Беляева. «Уроки литературы в 8 классе.» Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2014.

8.В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 8 класс."(1 CD MP3)

9.В.Я. Коровина, И.С. Збарский. « Литература. 8 класс. Методические советы.» М.: «Просвещение», 2003

10. М.А. Маркитанова. «Дидактические материалы  по литературе. 8 класс.». М.: «Экзамен», 2014.

 Литература для учащихся

1.« Литература 8 класс.» Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-частях. . Авторы: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И.  Москва: «Просвещение», 2010 г

2.Ж.Н.Кританова. «Анализ произведений русской литературы. 8 класс.» Москва: «Экзамен»,2014.

3. «Читаем, думаем, спорим..». Дидактические материалы по литературе . 8 класс. Авторы составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: «Просвещение», 2006

4. Е.Л. Ерохина. « Тесты по литературе». К учебнику В. Я. Коровиной «Литература.8 класс». М.: «Экзамен», 2013.

5. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.

6. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику "Литература. 8 класс."(1 CD MP3)

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

2. Раздаточный материал по темам курса

3. Репродукции картин художников

4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

5. Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

• http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

• http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

• http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

• http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

• http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Приложение к РП № 1

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
«2»	ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии и нормативы оценки сочинений

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение:

Оценка	Содержание и речь		Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.		Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.		Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.		Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографичес-ких (в 5 кл. 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов		Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографичес-ких (в 5 кл. 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок

• Сочинения – основная форма про­верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

• Сочинения в 5-9 классах прово­дятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи».

• Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страни­ца, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.

• К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

• С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

• Любое сочинение оценивается дву­мя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

• Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

• При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;

• стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

• Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуаци­онных и грамматических.

Примечания:

• 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

• 2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографиче­ских, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

• 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо­тя по остальным показателям оно написано удовлетвори­тельно.

• 4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошиб­ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве­денные в разделе «Оценка диктантов».

Выведение итоговых оценок

• За учебную четверть и учебный год ставится ито­говая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического мате­риала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамот­ности.

• Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествую­щих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Приложение к РП № 2

Тексты контрольных работ

Входная контрольная работа по литературе, 8 класс

I. Спецификация работы.

Цель: выявить остаточные знания учащихся 8 класса за курс 7 класса; проверить сформированность УУД.

.

II. Документы, определяющие содержание диагностической работы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).

2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2014.

III. Структура контрольной работы. Работа содержит задания трёх типов.

Часть А – задания с выбором ответов из предложенных вариантов. Максимальное число вариантов на каждое задание – четыре.

Часть В – задания без выбора вариантов ответов, предполагающее краткий ответ. Часть С – задание с развёрнутым ответом.

В работу включены задания, направленные на проверку овладения предметными умениями, представленными в таблице.

Диагностическая работа по литературе содержит 13 заданий: 5 заданий с выбором ответа, 5 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом.

IV. Распределение заданий по содержанию и видам деятельности.

Код зада ния	Элементы содержания, проверяемые заданиями	Код контро лируем ого элемен та	Перечень знаний, умений и навыков	Перечень УУД
А1	Н.В.Гоголь Повесть «Тарас Бульба»	1	Знать содержание изученных литературных произведений	Анализ
А2	М.Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том , как один мужик двух генералов прокормил»	2	Знать содержание изученных литературных произведений	Отбор необходимой информации
А3	Л.Н.Толстой. Повесть «Детство»	3	Уметь видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров	Использование личностного опыта
А4	А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник», «Хамелеон».	4	Знать содержание изученных литературных произведений	Анализ
А5	М.Горький. Повесть «Детство».	5	Знать теоретико-литературные понятия; образную природу	Классификация
			словесного искусства
В1	А. Бунин . Судьба и творчество писателя	6	Знать биографические сведения о писателях	Отбор необходимой информации
В2	Леонид Андреев Рассказ «Кусака»	7	Уметь владеть навыками анализа художественного текста	Анализ Использование личностного опыта
В3	А.П.Платонов. Рассказ «Юшка».	8	Знать содержание изученных литературных произведений; видеть индивидуальное, национальное и обще человеческое в характере героя произведения;	Анализ Использование личностного опыта
В4	В.Маяковский. «Необычайное приключение…»	9	Уметь владеть навыками анализа художественного текста	Анализ Отбор необходимой информации
В5	Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади».	10	Знать содержание изученных литературных произведений. Уметь владеть навыками анализа художественного текста.	Анализ
С1	Ю.П.Казаков. Рассказ «Тихое утро»	11	Знать теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства	Анализ
С2		12	Уметь владеть навыками анализа художественного текста	Отбор необходимой информации
С3		13	Знать содержание произведения и уметь писать творческие работы по прочитанным произведениям; Выполнять сопоставительный анализ .	Планирование, Отбор необходимой информации, Использование личностного опыта. Сравнение

V. Количество вариантов – 2

VI. Время выполнения работы – 45 минут.

IX. Перевод баллов в оценку

Количество баллов	Оценка
20-24	5
16-19	4
13-18	3
Менее 12	2

X. Вывод

Результаты входной контрольной работы свидетельствуют о том, что материал учащимися 8 класса усвоен… (отлично, хорошо, удовлетворительно)

Входная контрольная работа по литературе, 8 класс

Вариант I

А1 “Выносил все терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему... кости...” — это портрет:

А) Тараса Бульбы; Б) Остапа;

В) Атамана Кукубенко. Г) Андрия

А2 В каком виде два генерала оказались на необитаемом острове в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина?:

А) В мундирах

Б) В ночных рубашках В) В шубах и валенках Г) Голые

А3. Особенность психологизма в произведении Л. Н. Толстого – это: А) Осознание главным героем своей избранности и гениальности;

Б) Наличие неменяющегося характера главного героя;

В) Постоянная противоречивость в отношении главного героя к окружающим его людям Г) Меняющийся внутренний мир главного героя.

А4. Какое животное стало причиной скандала в рассказе Чехова «Хамелеон»? А) Хамелеон;

Б) Собака; В) Лошадь; Г) Свинья.

А5. Выберите предложение, в котором есть инверсия: А) «Говорила она как-то особенно выпевая слова…»; Б) «Бескорыстная любовь к миру обогащает»;

В) «Она улыбалась очень красиво»; Г) «Мне тепло».

В1. Первое опубликованное стихотворение Ивана Бунина?

В2. В рассказе Леонида Андреева есть такие слова: «Всей своей собачьей душой расцвела Кусака». Что стоит за этими словами?

В3. Что помогало герою рассказа А.П. Платонова «Юшка» жить и сохранять доброжелательность к людям?

В4. Зачем в художественном произведении В.Маяковский употребляет просторечные слова?

В5. Какое нарождающееся в сознании людей отношение к миру отражает их повсеместное увлечение небывалыми кличками – Идея, Звезда, Победа и т.д. в рассказе Ф.А. Абрамова «О чём плачут лошади»?

Задания части С

Прочтите отрывок из текста «Тихое утро» Ю.П.Казакова и дайте развёрнутый ответ на вопросы.

«…Высвободившись из штанов, он, как был, в рубашке, с сумкой

через плечо, прыгнул в воду, в два взмаха подплыл к Володе, схватил его за руку.

Володя сразу же вцепился в Яшку, быстро-быстро стал перебирать руками, цепляясь за рубашку и сумку, наваливаться на него и по-прежнему выдавливал из себя нечеловечески страшные звуки: "Уаа... Уаа..." Вода хлынула Яшке в рот. Чувствуя у себя на шее мертвую хватку, он попытался выставить из воды свое лицо, но Володя, дрожа, все карабкался на него, наваливался всей тяжестью, старался влезть на плечи. Яшка захлебнулся, закашлялся, задыхаясь, глотая воду, и тогда ужас охватил его, в глазах с ослепительной силой вспыхнули красные и желтые круги. Он понял, что Володя утопит его, что пришла его смерть, дернулся из последних сил, забарахтался, закричал так же нечеловечески страшно, как кричал Володя минуту назад, ударил его ногой в

живот, вынырнул, увидел сквозь бегущую с волос воду яркий сплющенный шар солнца, чувствуя еще на себе тяжесть Володи, оторвал, сбросил его с себя, замолотил по воде руками и ногами и, поднимая буруны пены, в ужасе бросился к берегу.

И, только ухватясь рукой за прибрежную осоку, он опомнился и посмотрел назад. Взбаламученная вода в омуте успокаивалась, и никого уже не было на ее поверхности. Из глубины весело выскочили несколько пузырьков воздуха, и у Яшки застучали зубы. Он оглянулся: ярко светило солнце, и листья кустов и ветлы блестели, радужно горела паутина между цветами, и трясогузка сидела наверху, на бревне, покачивала хвостом и блестящим глазом смотрела на Яшку, и все было так же, как и всегда, все дышало покоем и тишиной, и стояло над землей тихое утро, а между тем вот только сейчас, совсем недавно случилось страшное -- только что утонул человек, и это он, Яшка, ударил, утопил его.

Яшка моргнул, отпустил осоку, повел плечами под мокрой рубашкой, глубоко, с перерывами вдохнул воздух и нырнул. Открыв под водой глаза, он не мог сначала ничего разобрать: кругом дрожали неясные желтоватые и зеленоватые блики и какие-то травы, освещенные солнцем. Но свет солнца не проникал туда, в глубину... Яшка опустился еще ниже, проплыл немного, задевая руками и лицом за травы, и тут увидел Володю. Володя держался на боку, одна нога его запуталась в траве, а сам он медленно поворачивался, покачиваясь, подставляя солнечному свету круглое бледное лицо и шевеля левой рукой, словно пробуя на ощупь воду. Яшке показалось, что Володя притворяется и нарочно покачивает рукой, что он следит за ним, чтобы схватить, как только он дотронется до него.

Чувствуя, что сейчас задохнется, Яшка рванулся к Володе, схватил его за руку, зажмурился, торопливо дернул тело Володи вверх и удивился, как легко и

послушно оно последовало за ним. Вынырнув, он жадно задышал, и теперь ему ничего не нужно и не важно было, кроме как дышать и чувствовать, как грудь раз за разом наполняется чистым и сладким воздухом.

Не выпуская Володиной рубашки, он стал подталкивать его к берегу. Плыть было тяжело. Почувствовав дно под ногами, Яшка вылез сам и вытащил Володю. Он вздрагивал, касаясь холодного тела, глядя на мертвое, неподвижное лицо, торопился и чувствовал себя таким усталым, таким несчастным...

Перевернув Володю на спину, он стал разводить его руки, давить на живот, дуть в нос. Он запыхался и ослабел, а Володя был все такой же белый и холодный. "Помер",-- с испугом подумал Яшка, и ему стало очень страшно. Убежать бы куда-нибудь, спрятаться, чтобы только не видеть этого равнодушного, холодного лица!

Яшка всхлипнул от ужаса, вскочил, схватил Володю за ноги, вытянул, насколько хватало сил, вверх и, побагровев от натуги, начал трясти. Голова Володи билась по земле, волосы свалялись от грязи.- И в тот самый момент, когда Яшка, окончательно обессилев и упав духом, хотел бросить все и бежать куда глаза глядят,-- в этот самый момент изо рта Володи хлынула вода, он застонал и судорога прошла по его телу. Яшка выпустил Володины ноги, закрыл глаза и сел на землю.

Володя оперся слабыми руками, привстал, точно собираясь куда-то бежать, но снова повалился, снова зашелся судорожным кашлем, брызгаясь водой и корчась на сырой траве. Яшка отполз в сторону и расслабленно смотрел на

Володю. Никого сейчас не любил он больше Володи, ничто на свете не было ему милее этого бледного, испуганного и страдающего лица. Робкая, влюбленная улыбка светилась в глазах Яшки, с нежностью смотрел он на Володю и бессмысленно спрашивал:

--Ну как? А? Ну как?..

Володя немного оправился, вытер рукой лицо, взглянул на воду и незнакомым, хриплым голосом, с заметным усилием, заикаясь, выговорил:

-- Как я... то-нул...

Тогда Яшка вдруг сморщился, зажмурился, из глаз у него брызнули слезы, и он заревел, заревел горько, безутешно, сотрясаясь всем телом, задыхаясь и стыдясь своих слез. Плакал он от радости, от пережитого страха, от того, что

все хорошо кончилось, что Мишка Каюненок врал и никаких осьминогов в этом бочаге нет…»

С1. Какой принцип использован автором в описании состояния Яшки, сумевшего выбраться на берег из страшного омута, на фоне яркого, радостного летнего утра?

С2. Чем отличается мотив второй попытки нырнуть в омут от первой?

С3. Почему Яшка, убедившись, что с Володей всё в порядке, «вдруг сморщился, зажмурился…и заревел»?

Ответы к входной контрольной работе по литературе 8 класс, I вариант.

А1	Б	В1	«Родина»
А2	Б	В2	Она не была одинока
А3	Б	В3	Умение сострадать
А4	Б	В4	.Живая речь
А5	А	В5	«Победы» ценой разрушения

Входная контрольная работа по литературе, 8 класс

Вариант II

А1 Кому принадлежат эти слова: «Нет уз святее товарищества»? А) Остапу;

Б) Бовдюгу; В) Кирдяге; Г) Тарасу.

А2 Какое золотое слово вычитал помещик в газете «Весть» в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина?

А) Вперед Б) Старайся В) Долой

Г) Даешь

А3. Замечая недостатки людей своего круга, Николенька приходит к мысли, что в первую очередь:

А) Нужно исправлять людей;

Б) Нужно исправлять самого себя;

В) Нужно отстраниться от «низшего» слоя общества; Г) Ничего не нужно изменять.

А4 Что крал чеховский «злоумышленник»? А) Гайки;

Б) Шпалы; В) Рельсы; Г) Паровозы.

А5. Выражения «похожие на цветы», «тёмные как вишни, зрачки» – это: А) Сравнение;

Б) Антитеза; В) Метафора; Г) Гипербола.

В1. С особой теплотой и сердечностью Бунин вспоминал человека, пробудившего в нём любовь к книгам. ЛО ком идёт речь?

В2. Почему Кусака , из одноимённого рассказа Леонида Андреева, не могла радоваться до конца, «служить», играть, как другие собаки?

В3. Что заставляло односельчан издеваться над Юшкой, героем рассказа А.П.Платонова?

В4. Какое языковое явление В. Маяковский искусно обыгрывает в следующих отрывках:

«Погоди!

Послушай, златолобо, чем так, Без дела заходить, ко мне

На чай зашло бы!

«Гоню обратно я огни Впервые с сотворенья. Ты звал меня?

Чаи гони, гони, поэт, варенье!»

В5. В произведении Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади» рассказчик так определяется в своей судьбе: « И вскоре я уже сам казался себе каким-то нелепым, отжившим существом. Существом из той же лошадиной породы…» Как истолковать эти слова7

Задания части С

Прочтите отрывок из текста «Тихое утро» Ю.П.Казакова и дайте развёрнутый ответ на вопросы.

«… Вышли на бугор, свернули вправо, лощиной спустились вниз, прошли тропкой через льняное поле, и тут совсем неожиданно перед ними открылась река. Она была небольшой, густо поросла ракитником, ветлой по берегам, ясно звенела на перекатах и часто разливалась глубокими мрачными омутами.

Солнце наконец взошло; тонко заржала в лугах лошадь, и как-то необыкновенно быстро посветлело, порозовело все вокруг; еще отчетливей стала видна седая роса на елках и кустах, а туман пришел в движение, поредел и стал неохотно открывать стога сена, темные на дымчатом фоне близкого теперь леса. Рыба гуляла. В омутах раздавались редкие тяжкие всплески, вода волновалась, прибрежная куга тихонько покачивалась.

Володя готов был хоть сейчас начать ловить, но Яшка шел все дальше берегом реки. Они почти по пояс вымокли в росе, когда наконец Яшка шепотом сказал: "Здесь!" -- и стал спускаться к воде. Нечаянно он оступился, влажные комья земли посыпались из-под его ног, и тотчас же, невидимые, закрякали утки, заплескали крыльями, взлетели и потянулись над рекой, пропадая в тумане. Яшка съежился и зашипел, как гусь. Володя облизал пересохшие губы и спрыгнул вслед за Яшкой вниз. Оглядевшись, он поразился мрачности, которая царила в этом омуте. Пахло сыростью, глиной, тиной, вода была черной, ветлы в буйном росте почти закрыли все небо, и, несмотря на то, что верхушки их уже порозовели от солнца, а сквозь туман было видно синее небо, здесь, у воды, было сыро, угрюмо и холодно.

-- Тут, знаешь, глубина какая? -- Яшка округлил глаза.-- Тут и дна нету...

Володя немного отодвинулся от воды и вздрогнул, когда у противоположного берега гулко ударила рыба.

-- В этом бочаге у нас никто не купается...

-- Почему? -- слабым голосом спросил Володя.

-- Засасывает... Как ноги опустил вниз, так все... Вода как лед и вниз утягивает. Мишка Каюненок говорил, там осьминоги на дне лежат.

-- Осьминоги только... в море,-- неуверенно сказал Володя и еще отодвинулся.

-- В море... Сам знаю! А Мишка видал! Пошел на рыбалку, идет мимо, глядит, из воды щуп и вот по берегу шарит... Ну? Мишка аж до самой деревни бег! Хотя, наверное, он врет, я его знаю,-- несколько неожиданно заключил Яшка и стал разматывать удочки.

Володя приободрился, а Яшка, уже забыв про осьминогов, нетерпеливо поглядывал на воду, и каждый раз, когда шумно всплескивала рыба, лицо его принимало напряженно-страдальческое выражение.

Размотав удочки, он передал одну из них Володе, отсыпал ему в спичечную коробку червей и глазами показал место, где ловить.

Закинув насадку, Яшка, не выпуская из рук удилища, нетерпеливо уставился на поплавок. Почти сейчас же закинул свою насадку и Володя, но зацепил при этом удилищем за ветлу. Яшка страшно взглянул на Володю,

выругался шепотом, а когда перевел взгляд опять на поплавок, то вместо него увидел легкие расходящиеся круги. Яшка тотчас с силой подсек, плавно повел рукой вправо, с наслаждением почувствовал, как в глубине упруго заходила рыба, но напряжение лески вдруг ослабло, и из воды, чмокнув, выскочил пустой крючок. Яшка задрожал от ярости…»

С1. Выпишите из текста эмоционально-образный ряд слов, связанных с приближающейся кульминацией в развитии действия.

С2. Определите общий смысл, объединяющий этот ряд слов и выражений.

С3. Дайте сопоставительную характеристику героев в прочитанном отрывке.

Ответы к входной контрольной работе по литературе 8 класс, II вариант

А1	Г	В1	Брат Юлий
А2	Б	В2	Последствия перенесённых обид
А3	Г	В3	Непохожесть на других
А4	А	В4	Омонимия
А5	А	В5	Озверение одних – прозрение других

Сконвертировано с помощью First PDF.
The trial version can process only 300 paragraphs.
Кликните здесь, чтобы получить лицензию на продукт First PDF.
Want to adjust a result of PDF to Word conversion? See our tips ...

Промежуточная аттестация

Контрольно-измерительные материалы

Промежуточная аттестация по литературе в соответствие с образовательными программой основного общего образования проводится в форме среднего балла по аудиторным сочинениям.

Промежуточная аттестация считается пройденной только в том случае, если все аудиторные сочинения написаны на положительные отметки.

Аудиторные сочинения проводятся с целью выявления уровня речевой культуры обучающихся, выявления уровня их начитанности, умения рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.

Количество аудиторных сочинений в 8 классах – 4.

Контрольно-измерительные материалы включают в себя перечень авторов и произведений русской классической литературы, на основе которых обучающиеся пишут сочинение, а также перечень тем по каждому автору (от 1 до 3), среди которых обучающиеся выбирают одну.

При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки проблемы.

Объём сочинения в 8 классе – не менее 250 слов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

На каждое аудиторное сочинение отводится 2 астрономических часа.

Обучающемуся разрешается пользоваться орфографическим словарем и текстом произведения, на основе которого он пишет сочинение.

№	Литературный текст	Темы для сочинений
1	Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка»	Гринёв и Швабрин – два пути.
		Противоречивость образа Емельяна Пугачёва в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
		Тема нравственного выбора в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
2	Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»	Образ города в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
		Образ Хлестакова в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
		Над чем смеётся Н.В. Гоголь в комедии «Ревизор»?
3	Рассказ Л.Н. Толстого «После бала»	Полковник на балу и после бала (по рассказу Л.Н. Толстого «После бала»)
		Автор и рассказчик в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»
		Почему рассказ Л.Н. Толстого назван «После бала»?
4	Человек на войне в произведениях русских писателей XX века	«Тёркин – кто же он такой?» (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»).
		Женщина на войне (По повести Б.Васильева «А зори здесь тихие»)
		Мое любимое произведение о Великой Отечественной войне.

Критерии оценки сочинений

Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и № 2 являются

основными.

При выставлении оценки учитывается объем сочинения.

Если в сочинении не соответствует объёму, то за такую работу ставится «2».

Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то

за такую работу ставится «2».

Критерии	Характеристика критерия	Баллы
Критерий № 1 Соответствие теме	Ученик рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой). Коммуникативный замысел сочинения выражен ясно.	3
	Ученик поверхностно рассуждает на предложенную тему. Коммуникативный замысел сочинения прослеживается.	1
	Сочинение не соответствует теме. Коммуникативный замысел сочинения не прослеживается.	0
Критерий № 2 Аргументация Привлечение литературного материала	Ученик при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе произведения отечественной или мировой литературы. Показывает разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы. Фактические ошибки отсутствуют (ошибка в написании автора и названия произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.).	3
	Выпускник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения и/или ограничивается простым пересказом текста. Допущено не более 2 фактических ошибок, связанных со знанием литературного материала.	1
	Сочинение написано без привлечения литературного материала или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Сочинение содержит более 2 фактических ошибок.	0
Критерий № 3 Композиция и логика рассуждения	Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.	2
	Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы, и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями, и/или мысль повторяется и не развивается.	1
	Грубые логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или отсутствует тезисно-доказательная часть, или аргументация не убедительна.	0
Критерий № 4 Качество письменной речи	Ученик точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает штампов.	2
	Ученик точно выражает мысли, но его речь характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.	1
	Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, или сочинение написано бедным, примитивным языком, или изобилует просторечными выражениями и вульгаризмами.	0
Критерий № 5 Оригинальность сочинения	Ученик демонстрирует творческий, нестандартный подход к раскрытию темы (в сочинении отмечаются интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или свежие наблюдения и проч.) или яркость стиля.	2
	Ученик не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или творческого, нестандартного подхода, и/или оригинальности стиля.	0
Критерий № 6 Речевые нормы	Допущено не более 2 речевых ошибок.	2
	Допущены 3-4 речевые ошибки.	1
	Допущено 5 и более речевых ошибок.	0
Критерий № 7 Орфографические нормы	Орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.	2
	Допущены 2-4 орфографические ошибки.	1
	Допущено 5 и более орфографических ошибок.	0
Критерий № 8 Пунктуационные нормы	Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.	2
	Допущены 2-3 пунктуационные ошибки.	1
	Допущено 5 и более пунктуационных ошибок.	0
Критерий № 9 Грамматические нормы	Допущено не более 2 грамматических ошибок.	2
	Допущены 3-4 грамматические ошибки.	1
	Допущено 5 и более грамматических ошибок.	0
Итого		20

ПЕРЕВОД БАЛЛОВ В ОТМЕТКУ

«5»	20-17 баллов
«4»	17-13баллов
«3»	12-9 баллов
«2»	8-0 баллов

Итоговая контрольная работа

Предмет: Литература

Программа: Литература. Рабочие программы. 5-11 классы/[В. Я. Коровина, В. П.

Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина]. – М.: Просвещение, 2012.

Класс: 8

1. Назначение контрольной работы

Назначение контрольной работы – оценить общеобразовательную подготовку по литературе учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.

2. Условия проведения

Работа рассчитана на учащихся 8-х классов общеобразовательных учреждений, изучающих литературу по программе: Литература. Рабочие программы. 5-11 классы/[В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина]. – М.: Просвещение, 2012.

3. Структура контрольной работы

Контрольная работа по литературе для учащихся 8 класса состоит из трех частей, которые различаются по назначению, содержанию, уровню сложности, по числу и форме включенных в них заданий.

4. Характеристика заданий

Часть А содержит 4 задания с выбором ответа из 4 предложенных, часть В включает 2 задания с кратким ответом. Часть С состоит из одного задания с развернутым ответом, требующего написания связного текста в объеме 5-7 предложений

Выполнение 1-й и 2-й частей работы позволяет судить о достижении учащимися базового минимума. В 3-ю часть включены задания повышенного уровня сложности.

• первой и второй частях предлагается выполнение заданий, включающих вопросы к анализу произведений, названных в обязательном минимуме содержания литературного образования. Проверяется умение определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приемы и т.п.), знание учащимися теоретико-литературных понятий.

1. Время выполнения работы

На выполнение работы рекомендуется отвести 45 минут.

1. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

За верное выполнение задания части А учащийся получает 1 балл, части В – 2 балла Оценка выполнения заданий С

Точность и полнота ответа	баллы
А) учащийся обнаруживает понимание специфики задания: аргументированно
отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их	3

доводы и делая соответствующие выводы, фактические ошибки в ответе
отсутствуют
Б) учащийся обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не
демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и/или допускает одну								2
фактическую ошибку
В) учащийся упрощенно понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно,
слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и/или допускает две								1
фактические ошибки
Г) учащийся неверно отвечает на вопрос, и/или дает ответ, который
содержательно не соотносится с поставленной задачей, и/или подменяет								0
рассуждения пересказом текста, и/или допускает 3 и более фактических ошибок
				Максимальный балл				3
		Максимальное количество баллов за работу – 11
		Шкала перевода баллов в школьную оценку:
оценка		5	4	3		2
баллы		11-10	9-8	7-6		5-0

7. Инструкция по выполнению работы

Часть А содержит 4 задания базового минимума с выбором правильного ответа из 4 предложенных, часть В включает 2 задания с кратким ответом, который нужно записать словами. Часть С состоит из одного задания с развернутым ответом, требующим написания связного текста в объеме 5-7 предложений

Работа должна быть выполнена аккуратным, разборчивым почерком.

Желаем успеха!

	Кодификатор элементов содержания
	контрольной работы по литературе 8 класс
№п/п	Проверяемые умения
1	Содержание изученного произведения
2	Род и жанр литературного произведения
2	Композиция текста
3.	Выразительные средства
4.	Характеристика персонажей
5.	Название произведения
6	Автор произведения
7.	Специфика драматического произведения
8.	Стихотворный размер
9	Образная природа словесного искусства
10.	Создание связного текста с учетом норм литературного языка

Итоговая контрольная работа

1 вариант

ЧАСТЬ А

1. Тема произведения — это: 1 главная идея;

2 объект отражения;

3 конкретная описанная ситуация.

1. Завязка – это:

1. момент возникновения или обнаружения конфликта;

2. начало произведения;

3. первое появление главного героя.

3. Сюжет – это:

1. основное содержание произведения;

2. последовательность событий и действий;

3. последовательность всех элементов произведения.

1. Литературные жанры – это:

1. эпос, лирика, драма

2. повесть, лирическое стихотворение, комедия

3. загадка, сказка, былина

1. В основе сюжетного действия лежит :

1. композиция;

2. конфликт;

3. кульминация.

1. Соотнесите фамилии авторов с названиями произведений:

	название произведения	автор
1	Капитанская дочка	Константин Пустовский
2	Парадокс	Александр Пушкин
3	После бала	Александр Твардовский
4	Телеграмма	Лев Толстой
5	Василий Теркин	Владимир Короленко

1. Соотнесите название произведения и его жанр

	название произведения	жанр
1	Капитанская дочка	Лирическое стихотворение
2	Звезда полей	Очерк
3	После бала	Поэма
4	Василий Теркин	Повесть
5	Парадокс	Рассказ

1. Назовите героев, чей портрет приведен ниже, произведение, автора

Портрет	Герой, автор, название
	произведения
Голова его была большая, лицо бледно, с подвижными, острыми
чертами и большими, проницательными бегающими глазами.
Туловище было совсем маленькое, плечи узкие, груди и живота
не было видно из-под широкой, с сильной проседью
бороды…Ноги странного существа, длинные и тонкие, как
будто не умещались в тележке…

Наружность его показалась мне замечательна. Он был лет сорока, росту среднего, сухощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары.

Нов молодости, восемнадцати лет, она была прелестна: высокая, стройная, грациозная и величественная, именно величественная. Держалась она всегда необыкновенно прямо – как будто не могла иначе, - откинув немного назад голову, и это давало ей, с

• красотой и высоким ростом, несмотря на ее худобу, даже костлявость, какой – то царственный вид, который отпугивал бы от нее, если бы не ласковая, всегда веселая улыбка и рта, и прелестных, блестящих глаз, и всего ее милого, молодого существа.

9. Соотнесите название произведения и его тему

	название произведения	идея
1	Капитанская дочка	Красота человека, готового умереть за
		свободу
2	Телеграмма	Тема войны
3	Ася	Тема народного восстания
4	Мцыри	Тема взаимоотношений отцов и детей
5	Василий Теркин	Тема любви

10. Соотнесите жанр и его характеристику

	Жанр	определение
1	Рассказ	Эпическое произведение по количеству действующих лиц и изображаемых
		событий больше рассказа. Чаще всего содержание произведения данного
		жанра составляет история одной человеческой жизни.
2	Поэма	Вид драмы, в котором характеры, ситуации представлены в смеховых,
		комических формах, обличающих человеческие пороки и раскрывающих
		негативные стороны жизни.
3		Прозаическое произведение небольшого объема, в котором нарисовано одно,
Комедия		реже – несколько событий с малым количеством действующих лиц
4		Большое стихотворное произведение, с повествовательным или лирическим
Летопись		сюжетом, основанное на сочетании повествовательной характеристики
		действующих лиц, событий и их раскрытии через восприятие и оценку
		лирического героя, повествователя.
5	Повесть	Историческое произведение, в котором повествование велось по годам

ЧАСТЬ В

1. Найдите и выпишите из стихотворения Сергея Есенина олицетворение. Дайте определение этого изобразительно – выразительного средства.

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона.

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы,

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

• плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо: «С добрым утром!»

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Определите какие изобразительно – выразительные средства подчёркнуты в строфах стихотворения Алексея Суркова Дайте определение одного из этих изобразительно– выразительных средств?

«Бьётся в тесной печурке огонь,

(1)На поленьях смола, как слеза, И (2)поёт мне в землянке гармонь Про улыбку твою и глаза Про тебя мне (3)шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой, Я хочу чтобы слышала ты, Как (4)тоскует мой голос живой».

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Соотнесите строчки из произведений и термины, означающие средства выразительности, использованные в этих строчках автором

	пример из текста	художественное средство
1	Море огромное, лениво вздыхающее у	Сравнение
берега, уснуло...
2 Деревня, будто большим пуховым		Гипербола
одеялом была укрыта туманом.
3	Маки ослепили своей озорной,	Метафора
обжигающей яростью
4 В сто сорок солнц закат пылал..		Олицетворение
6	Он весь, как Божия гроза.	Эпитет
7 Горит восток зарёю новой		Антитеза

1. Определите размер стиха: Терек воет, дик и злобен, Меж увесистых громад, Буре плач его подобен,

Слезы брызгами летят. (М.Ю.Лермонтов)______________________________________

1. Определите вид рифмы:

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья… (А.А.Фет)_____________________________________________

ЧАСТЬ С

Дайте свое толкование стихотворения Н.Рубцова «Старая дорога» _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа

2 вариант

ЧАСТЬ А

1. Тема произведения — это: 1 главная идея;

2 объект отражения;

3 конкретная описанная ситуация.

1. Завязка – это:

1. момент возникновения или обнаружения конфликта;

2. начало произведения;

3. первое появление главного героя.

3. Сюжет – это:

1. основное содержание произведения;

2. последовательность событий и действий;

3. последовательность всех элементов произведения.

1. Литературные жанры – это:

1. эпос, лирика, драма

2. повесть, лирическое стихотворение, комедия

3. загадка, сказка, былина

1. В основе сюжетного действия лежит :

1. композиция;

2. конфликт;

3. кульминация.

1. Соотнесите фамилии авторов с названиями произведений:

	название произведения	автор
1	Капитанская дочка	Иван Тургенев
2	Ася	Александр Пушкин
3	После бала	Александр Твардовский
4	Мцыри	Лев Толстой
5	Василий Теркин	Михаил Лермонтов
7. Соотнесите название произведения и его идею
	название произведения	жанр
1	Капитанская дочка	Лирическое стихотворение
2	Звезда полей	Очерк
3	Микроскоп	Поэма
4	Мцыри	Повесть
5	Парадокс	Рассказ

8. Назовите автора и произведение, из которого приведен эпиграф

Эпиграф	Герой, автор, название
	произведения
На зеркало неча пенять, коли рожа крива
Береги честь смолоду
Вкушая, вкусих мало меда и се аз умираю

1. Соотнесите название произведения и его тему

название произведения

Тема

1	Капитанская дочка	Красота человека, готового умереть за
		свободу
2	Телеграмма	Тема войны
3	После бала	Тема народного восстания
4	Мцыри	Тема взаимоотношений отцов и детей
5	Василий Теркин	Тема любви

1. Соотнесите жанр и его характеристику

	Жанр	определение
1	Рассказ	Эпическое произведение по количеству действующих лиц и изображаемых
		событий больше рассказа. Чаще всего содержание произведения данного
		жанра составляет история одной человеческой жизни.
2	Баллада	Вид драмы, в котором характеры, ситуации представлены в смеховых,
		комических формах, обличающих человеческие пороки и раскрывающих
		негативные стороны жизни.
3		Прозаическое произведение небольшого объема, в котором нарисовано одно,
Комедия		реже – несколько событий с малым количеством действующих лиц
4		Стихотворение с сюжетом фантастического или героического характера
Летопись
5	Повесть	Историческое произведение, в котором повествование велось по годам

ЧАСТЬ В

1. Найдите и выпишите из стихотворения Сергея Есенина олицетворение. Дайте определение этого изобразительно – выразительного средства.

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона.

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы,

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

• плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо: «С добрым утром!»

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Определите какие изобразительно – выразительные средства подчёркнуты в строфах стихотворения Алексея Суркова Дайте определение одного из этих изобразительно– выразительных средств?

«Бьётся в тесной печурке огонь,

(1)На поленьях смола, как слеза, И (2)поёт мне в землянке гармонь Про улыбку твою и глаза Про тебя мне (3)шептали кусты

В белоснежных полях под Москвой, Я хочу чтобы слышала ты, Как (4)тоскует мой голос живой».

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Соотнесите строчки из произведений и термины, означающие средства выразительности, использованные в этих строчках автором

	пример из текста	художественное средство
1	Погружены в томительный мороз,	Сравнение
Вокруг меня снега оцепенели
2 Деревня, будто большим пуховым		Гипербола,
одеялом, была укрыта туманом.
3	Маки ослепили своей озорной,	Метафора.
обжигающей яростью
4	Погружены в томительный мороз,	Олицетворение
Вокруг меня снега оцепенели
5 В сто сорок солнц закат пылал..		Эпитет

1. Определите размер стиха: Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи – Мороз – воевода с дозором

Обходит владенья свои. (Н.А.Некрасов)______________________________________

1. Определите вид рифмы:

Солнца луч промеж лип был и жгуч и высок ,

Пред скамьей ты чертила блестящий песок,

• мечтам золотым отдавался вполне, - Ничего ты на все не ответила мне

(А.А.Фет)_____________________________________________

ЧАСТЬ С

Дайте свое толкование стихотворения Н.Рубцова «Старая дорога»

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________