.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 8 класса (базовый уровень) составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе и на основе общей образовательной программы МБОУ «Школа № 70», примерной программы основного общего образования по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.; под редакцией В. Я. Коровиной. - М.; Просвещение, 2012.
Цель учебного предмета
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Задачи
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария,
с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения:
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
Учебно-методический комплект (УМК) включает в себя:
1. В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – 6-е изд.-М.: Просвещение», 2018 г.
2. Н. В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс.
М.: «ВАКО», 2018 г. – 448 с.
М.И. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. – 11 изд. – М.: Айрис-
пресс, 2012г.- 224 с.
www.zavuch.info
http://pedsovet.org
http://festival.1september.ru
Место предмета в учебном плане
Предмет литература изучается в 8 классе основной школы 2 часа в неделю 34 часа 2 дня в объеме 68 часов
Планируемые результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:
– развитие эстетического сознания
– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность
– потребность в самовыражении через слово
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
2. Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
А) Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Б) Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема)
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным)
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно
– пользоваться словарями, справочниками
– осуществлять анализ и синтез
- устанавливать причинно-следственные связи
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
В) Коммуникативные УУД
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выводы
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности и сотрудничества с партнёром
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога
– высказывать и обосновывать свою точку зрения
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
– задавать вопросы.
3. Предметные результаты освоения программы по литературе. Выпускник должен:
– понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
– понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, уметь выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;
– уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
– уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
–формулировать собственное отношения к произведениям литературы, давать им оценку;
–воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно чтение и адекватно воспринимать;
–уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
–уметь писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; выполнять классные и домашние творческие работы.
Содержание тем учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)
«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная ... », «Вдоль по улице метелица метет ... », «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы.
«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком ... ». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Развитие речи (далее - Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII в.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сати-рическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)
Денис Иванович Фонвизин.
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Контрольная работа (далее - К. Р.). Контрольная работа №1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (34 ч)
Иван Андреевич Крылов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).
Кондратий Федорович Рылеев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы.
Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы к.Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.
Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)
Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
«K***». («Я помню чудное мгновенье …»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.
Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). К.Р. Контрольная работа №2 по произведениям А.С. Пушкина.
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная).
Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Р.Р. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
К.Р. Контрольная работа №3 по творчеству М.Ю. Лермонтова.
Николай Васильевич Гоголь (7 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений) .
Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.
К.Р. Контрольная работа №4 по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Иван Сергеевич Тургенев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. Образ «тургеневской девушки» в повести Ивана Сергеевича Тургенева «Ася».
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения.
Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.
К.Р. Контрольная работа №5 по роману М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Контрольная работа №6 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Николай Семенович Лесков (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.
Лев Николаевич Толстой (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений)
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведении.
Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)
А.С. Пушкин «Цветы последние милей ... »; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами
... ». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.
Антон Павлович Чехов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения.
Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования.
Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (20 ч)
Иван Алексеевич Бунин (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Теория литературы. Понятие о теме и идее nроизведения (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.
Александр Иванович Куприн (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.
К.Р. Контрольная работа №7 по творчеству Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.
Александр Александрович Блок (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Сергей Александрович Есенин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.
К.Р. Контрольная работа №8 по творчеству С.А. Есенина. Контрольная работа №9 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.
Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).
«Как я стал nисателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.
Писатели улыбаются (4 ч)
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.
Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Тэффи.
Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения).
Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).
Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.
Михаил Михайлович Зощенко.
Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).
Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания
Михаил Андреевич Осоргин.
Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.
Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений).
Фантастика и реальность (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский (2ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).
Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный письменный анализ эпизода.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг. (обзор) (2 ч)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не nоют ... »; А.И.
Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер.
Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Проект.
Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).
Р.Р. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения.
Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный
вопрос.
Виктор Петрович Астафьев (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).К.Р. Контрольная работа №10 по произведениям о Великой Отечественной войне.
Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)
И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский: «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий: «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок ... »; Н.М. Рубцов: «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия ... ».
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России ... » (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо ... ». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).
Р.Р. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5ч)
Уильям Шекспир (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Ее глаза на звезды не nохожи ... », «Увы, мой стих не блещет новизной ... ».
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.
Жан Батист Мольер (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Мещанин во дворянстве». (обзор с чтением отдельных сцен). ХVII в. - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.- Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.
Вальтер Скотт (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1ч)
К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.
Перечень литературы и средств обучения
для учащихся:
Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / В.Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В .И. Коровин. -6-е изд.- М.: Просвещение, 2018.- 399 с. : ил.
Дидактические материалы для 8 класса. «Читаем, думаем, спорим». З.Я. Рез. Лермонтов в школе.
М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. М.: 2000 А.А. Крундешев. Как работать над сочинением. С-Пб., 1992.
Русское народное поэтическое творчество под ред. А.М. Новикова, М.: 1978.
На подступах к риторике: 8-10 кл./ Сост. В.Я .Коровина.- М.,1996.
Хрестоматии: Древнерусская литература: Хрестоматия для 5-9 кл./ Сост. О.В. Творогов. - М.: Просвещение,2002.
Российская школьная хрестоматия: 5-11 кл./Сост. В.И. Коровин, В.Я. Коровина. - М.: Интербук, 1995-1996.
Cловари:
Русские писатели XIX- начала XX века: Библиографический словарь / под ред. Н.Н. Скатова.- М.: Просвещение,1995.
Русские писатели XIX века. Библиографический словарь. В 2ч./ Под ред. П.А. .- М.: Просвещение, 1996.
А.С. Пушкин. Школьный энциклопедический словарь/ под ред.
В.И. Коровина.- М.: Просвещение,1999.
Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов.- М.: Просвещение,2002.
Для учителя:
С.М. Анихина, И.В. Золотарева. Поурочные разработки по литературе 8 класс М.: «Вако», 2003, 304с.
Ж.Н. Критарова. Конспекты уроков для учителя литературы. 8 класс: Пособие
для учителя – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001-192с.
Литература 5-9 кл.: развернутое тематическое планирование / сост. О.А. Арисова др. Волгоград: учитель, 2008-205с.
Календарно-тематическое планирование по литературе для 8 учащихся класса
| № | Тема урока | Планируемые результаты | Дата |
| предметные
| метапредметные
| личностные
|
| 1. | Введение. Литература и история. | Научиться определять идейно-исторический замысел художественного произведения | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебник; определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | Формирование стартовой мотивации к обучению |
|
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 Ч.) |
| 2. | В мире русской народной песни | Научиться определять жанрово-композиционные особенности песни, их смысловую направленность | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование целостного, социально ориентированного представления о жизни, быте. Культуре наших предков |
|
| 3.
| Исторические народные песни. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». | Научиться определять жанровое своеобразие преданий, житийной литературы
| Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
| Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
|
| ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 Ч.) |
| 4. | Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского». | Научиться находить композиционно-жанровые признаки житийной литературы | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложениях текста. Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
| 5. | «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. СР | Научиться определять жанровые признаки сатирической повести | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
|
| ЛИТЕРАТУРА XVIII В. (3 Ч.) |
| 6. | Д.И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. | Научиться определять идейно-этическую направленность комедии | Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости |
|
| 7. | Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (по Основные правила классицизма в драматическом произведении. | Научиться владеть терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения отрывков | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор |
|
| Р 8. | Контрольная работа №1 по комедии Фонвизина «Недоросль» | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речи | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание. Аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства |
|
| ЛИТЕРАТУРА XIX В. (34 Ч.) |
| 9. | И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков. | Научиться находить цитатные примеры из басни для составления аргументации | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
|
| 10. | И.А. Крылов – поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. | Научиться понимать смысл произведений И.А.Крылова | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания |
|
| 11. | К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. | Расширение литературных знаний: понятие о думе. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием(формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного действия при самодиагностике. | Формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы |
|
| 12. | А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Разноплановость содержания стихотворения «Туча» | Знать биографию и основные вехи тв-ва поэта. Научиться анализировать текст | Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
| 13. | Темы любви и дружбы в стихотворении А.С.Пушкина «К***»,«19 октября». | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используяизученную терминологию и полученные знания. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 14. | А.С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи |
|
| 15. | Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» | Научиться понимать, выразительно читать текст повести; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста | Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: уметь формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т.е. форрмировать операциональный опыт. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения | Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосо-вершенствованию |
|
| Т 16. | Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. | Научиться анализировать текст повести с позиции её идейно-тематической направленности | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа(тест). Регулятивные: уметь выполнять УД(отвечать на вопросы теста). Планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание. Формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля |
|
| 17. | Швабрин- антигерой повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» | Научиться определять значение картин быта XVIII века для понимания характеров и идеи повести | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
| Р 18-19 | Проект. Сотавление презентации «Герои повести «Капитанская дочка» и их прототипы». Сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами | Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять смысл прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные: уметь выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи |
|
| К.р. 20. | Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные: уметь устанавливать аналогии. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: уметь формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературноведческой задачи |
|
| 21. | Анализ контрольной работы. М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова. Поэма «Мцыри» | Научиться владеть изученной терминологией по теме | Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь применять метод информационного поиска. В том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
| 22. | Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лиро-эпического изображения | Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: уметь формировать ситуацию рефлексии и самодиагностика. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности |
|
| 23. | Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» | Научиться анализировать и владеть изученной терминологией | Познавательные: уметь делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать высказывать свою точку зрения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи |
|
| 24. | Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной и письменной монологической речи | Познавательные: уметь Регулятивные: уметь Коммуникативные: уметь | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 23. | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. | Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 24. | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». | Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы. |
|
| РР, КР 25. | Обучение написаниям сочинений по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме „Мцыри‟ (по выбору учащегося)». «Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме „Мцыри‟». Контрольная работа №3 по творчеству Лермонтова. | Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру |
|
| 26. | Анализ контрольной работы. Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Исторические произведения в творчестве Н.В. Гоголя | Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы |
|
| 27. | Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии | Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 28. | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. | Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. |
|
| 29. | Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. | Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности. |
|
| Р 30. | Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению | Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста |
|
| 31. | Анализ сочинений. Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе . ( | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 32. | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Контрольная работа №4 по тв-ву Гоголя) | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. |
|
| 33. | Анализ контрольной работы. Образ «тургеневской девушки» в повести Ивана Сергеевича Тургенева «Ася».
| Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 34. | М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города». Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. | Формирование умения анализировать сатирическое произведение, учитывая его особенности. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя. |
|
| Р 35. | Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению. | Формирование умения анализировать сатирическое произведение, учитывая его особенности. |
|
| КР 36. | Анализ сочинений. Общая контрольная работа №6 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина. | Формирование умения проводить самоанализ и корректировку знаний |
|
| 37. | Н.С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 38. | Л.Н. Толстой. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 39. | Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Психологизм рассказа. | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. |
|
| 40. | Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество». | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. |
|
|
41. | КР. № 7 По тв-ву Толстого. Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова. | Умение анализировать стихотворные произведения |
|
| 42. | А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать (выводы). Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| ЛИТЕРУРА ХХ В. (20 Ч.) |
| 43. | И.А. Бунин. Проблема рассказа «Кавказ». | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 44. | А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье. | Умение самостоятельно работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| Р, КР 45. | Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». (Общая контрольная работа №8) по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна. | Умение высказывать свою точку зрения на письме |
|
| 46. | Анализ сочинений и контрольных работ А.А. Блок. «Россия». Образ России и её истории. | Умение анализировать лирический текст. Знать биографию и основные вехи тв-ва поэта |
|
| 47. | С.А. Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. | Умение анализировать лирический текст. Знать биографию и основные вехи тв-ва поэта и основные мотивы его лирики. |
|
| Р 48. | Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению | Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения |
|
| Р 49. | Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению (Контрольная работа №8 по тв-ву Блока и Есенина). | Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения |
|
| 50. | И.С. Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. | Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| Вн. чт. 51. | Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко. «История болезни». | Вызвать интерес к творчеству писателя. Знать понятие «Толстый журнал» |
|
| 52. | М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». | Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| КР 53. | Контрольная работа №9 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина. | Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения |
|
| 54. | А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. | Углубление литературных знаний Знать основные вехи тв-ва поэта и уметь проанализировать поэтический текст. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| Р 55. | Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. | Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать |
|
| 56. | Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. | Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы |
|
| Вн. чт. 57. | А.П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа. | Совершенствование литературоведческих знаний и умений. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| Р 58. | Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. | Умение анализировать стихотворные произведения о ВОВ |
|
| 59. | В.П. Астафьев.. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие | Совершенствование литературоведческих знаний и умений по анализу прозаического произведения. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| Р 60. | Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века» | Развитие речи и умения аргументировать свою точку зрения |
|
| Вн. чт. 61. | Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.
| Умение анализировать стихотворные произведения |
|
| Вн. чт. 62. | Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Контрольная работа № 10 по творчеству Астафьева, Платонова, и поэзии эмигрантов. | Умение анализировать стихотворные произведения |
|
| ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 Ч.) |
| 63. | Анализ контрольной работы. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. | Умение анализировать стихотворные произведения. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя. Знать признаки трагедии как жанра |
|
| 64. | Сонеты У. Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. | Совершенствование литературоведческих знаний и умений |
|
| 65. | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. | Совершенствование литературоведческих знаний и умений. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 66. | Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. | Совершенствование литературоведческих знаний и умений. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 67. | Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. | Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения. Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| 68. | В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. Контоольная работа № 11 по зарубежной литературе. | Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, определять тему произведения Знать биографию и основные вехи тв-ва писателя |
|
| ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (2 Ч.) |
| 69 | Итоговое контрольное тестирование по всему курсу | Уметь проводить самоконтроль и самоанализ, уметь отсеивать лишнее и находить нужное |
|
| 70 | Итоги года. Список литературы для летнего чтения. | Уметь проводить самоконтроль и самоанализ, уметь отсеивать лишнее и находить нужное |
|
Распределение тем
| № | Содержание | Кол-во часов | Время изучения |
| 1 | Введение. | 1 |
|
| 2 | Устное народное творчество | 2 |
|
| 3 | Из древнерусской литературы | 2 |
|
| 4 | Из литературы XVIII века. | 3 |
|
| 5 | Из литературы XIX века. | 34 |
|
| 6 | Из литературы XX века. | 20 |
|
| 7 | Из зарубежной литературы. | 6 |
|
| 8 | Итоговый контроль | 2 |
|
|
| ИТОГО | 70 |
|
104
217 346 
