Россия, Республика Саха (Якутия)
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 15.05.2023 03:06
Сивцева Оксана Алексеевна
Сивцева Оксана Алексеевна
учитель начальных классов
37 лет
10 107
4 262 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературе 5 класс
Категория:
Литература
03.01.2021 16:44
Программа составлена на основе авторской программы коллектива В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина.
Москва, Просвещение, 2014 г. в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе 5 класс»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литература» для 5 класса
на ________учебный год.
Программа составлена на основе авторской программы коллектива В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина.
Москва, Просвещение, 2014 г. в соответствии с требованиями ФГОС ООО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные основы реализации рабочей программы
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказа Минобрнауки России от 17 декабря 2010 № 1897 ФГОС ООО
Указа Президента РС (Я) от 12.10.2011 «О государственной программе РС (Я) на 2012-2016 гг.»;
Указа Президента РС (Я) от 25.11.2013 г. №2331 «О внесении изменений в ГП РС (Я)»;
Основная образовательная программа МКОУ «Ючюгейская СОШ»;
Рабочая программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и в соответствии c рабочей программой по литературе к учебникам для 5 – 9 классов. (авторы программы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.,М.: Просвещение, 2014). Рабочая программа ориентирована на учебник: «Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014». В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Место предмета «Литература» в учебном плане.
В 5 классе - 6-дневная учебная неделя. Согласно годовому календарному учебному графику 5 класс учится 34 учебных недель. В неделю на предмет русский язык выделяется 3 часа, всего 102 часа в год .
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
5 - 6 классы
В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители».
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение. - 2ч.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество. – 8ч. (1вн/чт, соч.-1)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы. – 3ч.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века. – 2ч.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
Из литературы XIX века. – 59ч. (2вн/чт,4Р/Р, соч.-3,)
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века. - 19ч. (1вн/чт, 1Р\р, соч.-1,1К/Р)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Стихотворные произведения о войне.
Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы. - 6ч.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Итоговое повторение – 3ч.
Итого: 102 ч.
Тематический план.
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов по программе | В том числе | |||
| внеклассное чтение | развитие речи | сочинение | контрольные работы | |||
| 1 | Введение
| 2 | - | - | - | - |
| 2 | Устное народное творчество
| 8 | 1 | - | 1 | - |
| 3 | Из древнерусской литературы
| 3 | - | - | - | - |
| 4 | Из русской литературы XVIII века | 2 | - | - | - | - |
| 5 | Из литературы XIX века | 59 | 2 | 4 | 3 | - |
| 6 | Из литературы XX века | 19 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 7 | Из зарубежной литературы | 6 | - | - | - | - |
| 8 | Повторение изученного в 5 классе | 3 | - | - | - | 1 |
| Итого | 102 | 4 | 5 | 5 | 2 | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются:
в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
в умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
2) в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;
уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса по литературе
Учащиеся должны знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитет, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления), роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня; аллегория; понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса – сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные произведения).
Учащиеся должны уметь:
воспринимать сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (н-р, при обращении к иллюстрациям);
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
словесно производить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. «Литература» В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложением. В2ч.М. «Просвещение», 2014г.
2. М.П.Книгина.Русская литература.Тесты.6кл. ООО «Лицей», 2013г.
3. Н.В. Беляева. Литература.5-9 классы. Проверочные работы, 2015г.
4. Н.В. Беляева.Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки, 2016г.
Материально-технические ресурсы
1. Таблицы с правилами русского языка
2. Карточки для индивидуальных заданий
3. Схемы, алгоритмы правил и орфограмм
4. Картины
5. Компьютер
6. Проектор
7. Экран
8. Библиотечные фонды
Электронно-образовательные ресурсы
| Электронный адрес | Название |
| http://fcior.edu.ru | Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов |
| http://school-collection.edu.ru | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
| http://festival.1september.ru | Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» |
| http://минобрнауки.рф | Министерство Образования и Науки Российской Федерации |
| http://standart.edu.ru | Федеральные Государственные Образовательные Стандарты |
| http://katalog.iot.ru | Каталог образовательных ресурсов сети Интернет |
| http://www.alleng.ru/edu.htm | Образовательные ресурсы Интернета. |
| www.ug.ru | Учительская газета |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
| Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат УУД) | Виды контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения | Приме- чание | |||||||
|
|
|
|
|
| Метапредметные | Предметные | Личностные |
|
| План | Факт |
| ||||
|
| Введение – 2ч. |
|
|
| ||||||||||||
| 1-2 | Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Презентация «Моя любимая книга» | 2 | Урок «открытия» нового знания. | Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции; цели и задачи предмета, содержание учебника | Принимает учебную задачу; осознает познавательную задачу; задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других. | Знать особенности художественной и учебной книги Понимать роль книги в жизни человека Уметь разбираться в структуре книги | Положительно относиться к учению, познаватель-ной деятельности, желать приобрести новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся | ответы на вопросы |
|
|
|
| ||||
|
| Устное народное творчество – 8ч. |
|
| |||||||||||||
| 3 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. | 1 | Урок общемето-дической направленности. | Воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде. Виды малых жанров фольклора.
| Принимает и сохраняет учебную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию. | Знать понятие фольклор, основные особенности фольклора Уметь анализировать фольклор | Испытывает положительное отношение к учению, познаватель-ной деятельности, желание приобретать новые знания. | Ответы на вопросы. Составление таблицы, тезисный план, работа в парах |
|
|
|
| ||||
| 4-5 | Сказка как вид народной прозы.
| 2 | Урок общемето-дической направленности.
| Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Сказители. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность). Иллюстрации к сказкам. | Планирует необходимые действия, операции; понимает информацию, умеет формулировать собственное мнение и позицию | Знать основные особенности композиции, жанры сказок. Уметь отличать малые жанры фольклора и использовать их в речи | Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Ответы на вопросы. Тезисный план, пересказ |
|
|
|
| ||||
| 6 | Волшебная сказка «Царевна –лягушка».
| 1 | Урок «открытия» нового знания.
| Выражение нравственных представлений и мудрости народа в сказке. Истинная красота Василисы Премудрой. Вымысел и реальность в сказке. | Планирует необходимые действия, операции; понимает информацию, умеет формулировать собственное мнение и позицию | Знать сюжет и содержание сказки. Понимать смысл сказки. Уметь вести беседу по почитанному произведению | Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе | Ответы на вопросы. Тезисный план, пересказ |
|
|
| |||||
| 7 | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». | 1 | Урок общемето-дической направлен-ности.
| Художественные особенности сказки (постоянные эпитеты, гиперболы, сравнения, повторы). Система персонажей. | Строит сообщения в устной форме, формирует ситуацию самодиагностики | Знать художественные особенности сказки. Понимать связь с ИЗО. Уметь читать сказку, пересказывать её; составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки | Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества, знакомится с теорией литературы | Составить план характеристики главных героев Знание теории литературы |
|
|
| |||||
| 8 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания | 1 | Урок общемето-дической направленности.
| Патриотический характер сказки. Отличие волшебной героической сказки от литературного произведения. Система образов.
| Понимает информацию, представленную в изобразительной и форме. Строит монологические высказывания
| Знать признаки волшебной и героической сказок, жанровые особенности сказки, схему построения. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, давать ему характеристику | Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Проверочная работа Ответы на вопросы конспект групповая работа Пересказы эпизодов текста сказки |
|
|
| |||||
| 9 | Сказки о животных и бытовые сказки. «Журавль и цапля». «Солдатская шинель».
| 1 | Урок «открытия» нового знания. | Отличительные признаки сказок о животных и бытовых сказок Народное представление о добре и зле, справедливости Репродукции картин
| Планирует работу Строит монологические высказывания Осуществляет совместную работу с учетом конкретных задач | Знать признаки сказок о животных и бытовых сказок Понимать проявление в сказках представлений народа Уметь выразительно читать, пересказывать сказку, вести беседу
| Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе | Выборочный пересказ, выразитель-ное чтение Работа с иллюстраци-ями Беседа по вопросам Теория литературы |
|
|
| |||||
| 10
| Вн/чт. Мои любимые русские народные сказки. | 1 | Урок развивающего контроля. | Викторина по сказкам Определение уровней изученного материала Контроль знаний Выставка рисунков
| Адекватно оценивает свои достижения. Развивает навыки монологической речи. | Знать основные нормы литературного языка Уметь пересказывать сказку, создавать письменные высказывания на определенную тему | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке | Пересказы Тестирование Дом. сочинение
|
|
|
| |||||
|
| Древнерусская литература – 3ч. |
|
|
| ||||||||||||
| 11-12 | Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
| 1 | Урок «открытия» нового знания | Возникновение древнерусской литературы. Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа Теория литературы | Ищет необходимую информацию, планирует алгоритм ответа, работает с текстом | Знать основные темы древнерусской литературы, сюжет и содержание повествования. Понимать основную мысль текста, значение летописей для современности, Уметь анализировать текст, вести беседу, аргументировать свое мнение. | Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков | Тезисный план Конспект ответы на вопросы Пересказ Знание теории литературы |
|
|
| |||||
| 13 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
| 1 | Урок общеметоди-ческой направлен-ности. | Формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей русской старины Обоснование суждений. Теория литературы- устаревшие слова | Принимает и сохраняет учебную задачу, задает вопросы. Высказывает свои суждения | Знать особенности повествования Уметь анализировать текст | Проявляет способность к самооценке своих действий, поступков Приобретает новые знания, умения, совершенству-ет имеющиеся | Ответы на вопросы, теория литературы, работа в тетрадях |
|
|
| |||||
|
| Из литературы 18 века – 2ч. |
|
|
| ||||||||||||
| 14-15 | М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение | 2 | Урок «открытия» нового знания. | Рассказ о великом ученом, поэте; выразительное чтение, беседа по вопросам; знакомство с особенностями композиции, беседа по содержанию Словарная работа | Самостоятельно находит ее в материалах учебника Планирует работу в классе | Знать сведения о жизни и творчестве Ломоносова М.В., содержание стихотворения. Понимать его юмористический характер. Уметь анализировать текст | Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества Строит монологичес-кие высказывания Работа в парах | Работа с теорией литературы Беседа по проблемным вопросам Работа с учебником Работа в парах
|
|
|
| |||||
|
| Из литературы 19 века – 59 ч. |
|
|
| ||||||||||||
| 16-17 | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра. И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством | 2 | Урок «открытия» нового знания. | Повторение понятия «басня» Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы Знакомство с жанрами классической литературы XIX века Работа с текстами Теория литературы Аллегория Олицетворение | Строит небольшие монологические высказывания. | Знать роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп и Лафонтен); сведения о жизни и творчестве Крылова;теорию литературы: «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение» Уметь находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки, владеть навыком объяснения смысла морали | Осваивает новые виды деятельности, осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества | Выразитель-ное чтение Теория литературы Беседа по вопросам |
|
|
| |||||
| 18-19
| Басни И. А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Волк и Ягненок». Обличение человеческих пороков в баснях. | 2 | Урок общеметоди-ческой направлен-ности. | Афористичность басни. Образ рассказчика; художественное и языковое своеобразие басен Крылова. Осмеяние в баснях пороков людей.
| Осмысливает цель чтения, осуществляет совместную деятельность в группах. Выразительное чтение басни. Строит монологические высказывания | Знать содержание прочитанных произведений Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения, давать характеристику героям | Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание содержания произведений | Выразитель-ное чтение Сочинение, мини-размышления Ответы на вопросы |
|
|
| |||||
| 20-21 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». | 2 | Урок общеметоди-ческой направлен-ности. | Осмысление жанра басни. Понимание аллегории басни Художественное и языковое своеобразие басни Теория литературы | Читает и слушает, извлекает нужную информацию. Действует по плану | Знать содержание прочитанного текста Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения, давать характеристику героям Понимание аллегорической сути басен | Имеет желание приобрести новые знания. Извлекает нужную информацию | Викторина Ответы на вопросы теория литературы наизусть |
|
|
| |||||
| 22 | Вн/чт Мир басен И.А. Крылова. | 1 | Урок внеклассного чтения. | Инсценировка басен. Создание рисунков к басням | Читает и слушает, извлекает нужную информацию. Выразительное чтение басни. Строит монологические высказывания | Знать афоризмы из текстов басен Крылова Уметь выразительно читать басни наизусть, оценивать актерское мастерство | Имеет желание приобрести новые знания. Извлекает нужную информацию | Выразитель-ное чтение басни, описание иллюстраций |
|
|
| |||||
| 23-24 | В.А.Жуковский Сказка «Спящая царевна» | 2 | Урок «открытия» нового знания. | Знакомство с В. А. Жуковским – сказочником. Литературная сказка Герои, особенности сюжета, язык сказки | Осваивает новые виды деятельности Понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Строит монологические высказывания | Знать сведения о жизни и творчестве Жуковского, сюжетное своеобразие сказки Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Имеет желание приобрести новые знания. | Устное словесное рисование Теория литературы Работа в группах Художественный пересказ наизусть |
|
|
| |||||
| 25-26 | Черты литературной и народной сказки в произведении В.А. Жуковского «Спящая царевна». | 2 | Урок общеметоди-ческой направлен-ности. | Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки | Осваивает новые виды деятельности Понимает информацию, представленную в изобразительной форме. Строит монологические высказывания | Знать черты народной и литературной сказок, понимать роль поэта в создании литературной сказки Уметь пересказывать сказку, характеризовать героев, их поступки | Имеет желание приобрести новые знания. Извлекает нужную информацию | Ответы на вопросы Пересказы характерис-тика героев |
|
|
| |||||
| 27-28 | Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского Баллада «Кубок». | 2 | Урок общеметоди-ческой направлен-ности. | Понятие о балладе Ознакомление с нравственным содержанием баллады Теория литературы Составление плана баллады
| Планирует необходимые действия, операции, действует по плану. | Знать творческую историю баллады, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского, признаки баллады Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Участвует в творческом созидательном процессе. | Знание теории литературы Художествен-ный пересказ Ответы на вопросы План баллады |
|
|
| |||||
| 29 | Р/Р А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне» | 1 | Урок развивающего контроля. | Биография писателя,Совершенствова-ние навыков выразительного чтения Стихотворная и прозаическая речь Работа в группах Теория литературы
| Планирует и сохраняет учебную задачу. | Знать сведения о семье и детстве Пушкина; теорию литературы, понимать нравственную проблематику произведения. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть; определять поэтические средства художественной выразительности | Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности Строит монологичес-кие высказывания | Ответы на вопросы Чтение наизусть |
|
|
| |||||
| 30-31 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок | 2 | Урок «открытия» нового знания. | Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев выразительное чтение. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий | Планирует и сохраняет учебную задачу. Сопоставляет произведение литературное и изобразительное | Знать сюжет и содержание произведенияУметьописывать и характеризовать центральные образы. определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила», выразительно читать | Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности Строит монологичес-кие высказывания | Ответы на вопросы, чтение наизусть |
|
|
| |||||
| 32-33 | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки зарождения сюжета, система образов. | 2 | Урок общеметоди-ческой направленности. | Развитие понятия о литературной сказке Ознакомление с историей сюжета. «Бродячие сюжеты». Система образов. Народная мораль. Словарная работа | Использует знаково-символические средства для решения различных задач. Обогащает словарный состав | Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы Уметь отбирать материал для характеристики героев; делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку.
| Положительно относится к учению. | Ответы на вопросы Характеристика героев Уровень знаний по предмету. |
|
|
| |||||
| 34 | Поэтичность и музыкальность «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. | 1 | Урок общеметоди-ческой направленности. | Сопоставление сказки Пушкина с народными сказками. Выявление основной идеи сказки, развитие навыков выразительного чтения, анализа текста | Вступает в учебный диалог с учителем. | Знатьсюжет, героев сказки. Понимать роль художественных средств в литературных сказках Уметь сопоставлять произведения, аргументировать свои мнения | Осваивает новые виды деятельности. | Ответы на вопросы, сопоставле-ние произведение |
|
|
| |||||
| 35-36 | Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь. | 2 | Урок развития речи. | Рифма и ритм. Способы рифмовки. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над текстами произведений Пушкина | Вступает в учебный диалог с учителем. | Знать теорию литературы (ритм, рифма, стопа) Понимать разницу между прозаической и стихотворной речью | Осваивает новые виды деятельности. | Выразитель-ное чтение наизусть Знание теории литературы |
|
|
| |||||
| 37 | Р/Р Подготовка к сочинению по сказкам Пушкина. | 1 | Урок развития речи. | Работа со статьей учебника Определение уровня изученного материала. | Осуществляет поиск причин и пути преодоления трудностей. Нормы литературного языка | Знать содержание, героев сказок Пушкина, характеризовать героев Уметь выразить мысли на заданную тему в письменной форме | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | сочинение |
|
|
| |||||
| 38-39 | Русская литературная сказка. А.Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». | 2 | Урок общеметоди-ческой направленности. | Биографическая справка о писателе. Фантастическое и реальное в сказке. Нравоучительный смысл произведения Словарная работа | Объяснение особенностей литературной сказки Умения обсуждать разные вопросы | Знать общие сведении о писателе, сюжет и содержание сказки. Уметь отвечать на проблемный вопрос, пересказывать фрагменты сказки; владеть навыками комментированного чтения. | Положительно относится к учению. Строит монологичес-кие высказывания | Ответы на вопросы Выборочный пересказ Анализ текста |
|
|
| |||||
| 40 | В.М. Гаршин Сказка «Attalea princeps». Героическое и обыденное в сказке | 1 | Урок общеметоди-ческой направленности. | Слово о Гаршине В.М. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Ирония в произведении | Объясняет особенности литературной сказки Умеет аргументировать свое мнение, обсуждать разные вопросы | Знать общие сведения о писателе, сюжет и содержание сказки. Уметь отвечать на проблемный вопрос, пересказывать фрагменты сказки; владеть навыками комментированного чтения. | Положительно относится к учению. Имеет желание приобрести новые знания. Извлекает нужную информацию. Определяет роль иронии в сказке | Ответы на вопросы Выборочный пересказ |
|
|
| |||||
| 41-42-43
| М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
| 3 | Урок общеметоди-ческой направленности. | Рассказ о поэте, о селе Тарханы. Историческая основа стихотворения, его патриотический пафос. Сюжет, содержание, особенности повествования, герои. | Осуществляет для решения учебных задач операции анализа и синтеза. | Знать сведения о жизни и творчестве поэта; историческую основу стихотворения, композицию, отношение автора к родине; значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании Уметь передать сюжет стихотворения; выразительно читать стихотворение; самостоятельно работать с текстом; аргументировано отвечать на вопросы. | Осознает себя гражданином своего Отечества. | Ответы на вопросы. Выразитель-ное чтение |
|
|
| |||||
| 44
| Р/Р Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино».
| 1 | Урок развития речи | Особенности жанра. Теория литературы (баллада, монолог, диалог, строфа, пафос, авторский голос). Изобразительно-выразительные средства языка (метафора, сравнение, эпитет, гипербола, звукопись) и их роль | Адекватно оценивает свои достижения. Умеет аргументировать свое мнение. | Знать определение теоретико-литературных понятий. Уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; выразительно читать стихотворение наизусть. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Беседа, поиск средств выразитель-ности, выразитель-ное чтение наизусть |
|
|
| |||||
| 45-46
| Н. В. Гоголь. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». | 2 | Урок «открытия» нового знания. | Биография и творчество писателя. Своеобразие первого сборника Гоголя. История его создания. Сюжет и герои повести «Заколдованное место». Работа с лексикой повести | Понимает информацию, делает обобщение и выводы. | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…»; сюжет повести «Заколдованное место». Уметь составлять план повести; читать выразительно. | Желает приобрести новые знания. | Ответы на вопросы. |
|
|
| |||||
| 47-48-49
| Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»
| 3
| Урок общеметодиче-ской направленнос-ти. | Сюжет, поэтизация народной жизни. Фольклорные традиции в повести. Реальное, фантастическое комическое и трагическое в повести. Теория литературы. | Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика. Умение воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Ответы на вопросы, пересказ отдельных фрагментов повести, характерис-тика героев |
|
|
| |||||
| 50-51
| Н. А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
| 2 | Урок «открытия» нового знания.. | Слово о Некрасове Н.А. Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства. Картина Репина «Бурлаки на Волге» | Самостоятельно находит информацию в материалах учебников. Сопоставляет произведение литературы и ИЗО | Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения. Уметь сопоставлять содержание стихотворения с картиной Репина; выразительно читать стихотворение. | Проявляет положительное отношение к учению. | Выразитель-ное чтение, анализ текста, ответы на вопросы |
|
|
| |||||
| 52-53-54
| Образ русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…»
| 3 | Урок общеметодиче-ской направленнос-ти. | Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, поэтический образ женщины. Работа с иллюстрациями | Осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Сопоставляет произведение литературы и ИЗО | Знать изобразительно- выразительные средства языка отрывка из поэмы. Уметь выразительно читать отрывок из поэмы; письменно отвечать на проблемный вопрос; определять авторскую позицию; выражать личное отношение к прочитанному. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Выразитель-ное чтение наизусть, сопоставле-ние с иллюстрацией ответы на вопросы |
|
|
| |||||
| 55-56
| И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.
| 2 | Урок «открытия» нового знания. | Слово о писателе, история создания рассказа. Заочная экскурсия в имение Спасское - Лутовиново. Портрет главного героя. Словарная работа Теория литературы | Планирует необходимые действия, операции. Сопостав-ляет про-изведение литературы и ИЗО | Знать этапы жизни И. С. Тургенева, владеть понятием «сюжет». Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе.
| Осваивает новые виды деятельности. | Мини-размышления, ответы на вопросы. |
|
|
| |||||
| 57-58
| Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна
| 2 | Урок общеметодиче-ской направленнос-ти | Нравственное преображение Герасима, отношения Герасима и Татьяны, авторская позиция. Словарная работа. Работа с иллюстрациями | Формулиру-ет собстве-нные мысли. Строит не-большие монологические выска-зывания Сопоставля-ет произве-дение литературы и ИЗО | Знать о духовных и нравственных качествах Герасима. Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя и его поступкам, поведению; устно отвечать на вопросы по тексту; выразительно читать эпизоды. | Участвует в творческом процессе. | Викторина. Беседа по вопросам. Пересказ Сравнитель-ная характеристи-ка |
|
|
| |||||
| 59-60
| Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму.
| 2 | Урок общеметодиче-ской направленности | Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. Значение образа Муму. Осуждение крепостничества в рассказе | Принимает и сохраняет учебную задачу. Сопоставля-ет произве-дение литературы и ИЗО | Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима. Уметь строить устное высказывание с опорой на текст; выразительно читать | Участвует в творческом процессе. | Выборочный пересказ, беседа по вопросам, характеристи-ка героев |
|
|
| |||||
| 61
| Р/Р Классное сочинение по рассказу «Муму» | 1 | Урок развития речи | Определение уровня изученного материала.
| Строит небольшие монологические высказывания | Знать сюжет и содержание произведения, теоретические понятия (пейзаж, портрет, интерьер, литературный герой), владеть основными нормами русского литературного языка. Уметь составлять план сочинения, подбирать материал | Имеет способность к самооценке своих действий. | Сочинение |
|
|
| |||||
| 62-63-64 | Лирика А.А.Фета. Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…» | 3 | Урок «открытия» нового знания. | Биография писателя, навыки выразительного чтения Стихотворная и прозаическая речь Работа в группах Теория литературы | Планирует и сохраняет учебную задачу. Строит небольшие монологические высказывания | Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения. Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение.
| Положительно относится к учению, познаватель-ной деятельности Строит монологичес-кие высказывания | Ответы на вопросы, чтение наизусть |
|
|
| |||||
| 65-66 | Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
| 2 | Урок «открытия» нового знания. | Знакомство с творчеством писателя, историческими событиями.
| Понимает информацию. Строит небольшие монологические высказывания Сопоставляет произведение литературы и ИЗО | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; историю создания рассказа «Кавказский пленник». Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение. | Приобретает новые знания, совершенству-ет имеющиеся. | Ответы на вопросы Мини-размышления. |
|
|
| |||||
| 67-68 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.
| 2 | Урок общеметодиче-ской направленности | Жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение. | Вступает в учебный диалог с учителем. | Знать понятия «герой», «сопоставление» «противопостав-ление», средства раскрытия характера действующих лиц; Уметь понимать простоту и динамику языка; анализироватьтекст; озаглавливать эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. | Участвует в творческом процессе. | Сравнитель-ная характеристи-ка героев |
|
|
| |||||
| 69
| Р/Р Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»
| 1 | Урок развития речи | Определение уровня изученного материала. | Осуществляет выбор выразительных средств языка. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь составлять план сочинения, подбирать материал | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Устная беседа Написание сочинения. |
|
|
| |||||
| 70-71
| А. П. Чехов. Рассказ «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев. | 2 | Урок «открытия» нового знания. | Знакомство с творчеством писателя. Сатирический пафос произведения. Заочная экскурсия в Таганрог. Теория литературы: юмор. | Участвует в общей беседе. Понимает информацию. Строит небольшие монологические высказывания | Знать биографические сведения об авторе; сюжет и содержание произведения. Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа; читать по ролям; пересказывать.
| Осваивает новые виды деятельности. | Ответы на вопросы, беседа по заданиям учебника |
|
|
| |||||
| 72
| Вн/чт Рассказы Антоши Чехонте. Речь персонажей как средство их характеристики
| 1 | Урок внеклассного чтения | Знакомство с ранними рассказами А. Чехова, говорящими фамилиями героев. | Читает и слушает, комментирует прочитанное | Знать сюжеты и содержание прочитанных произведений; теорию литературы (юмор, сатира). Понимать роль речевой характеристики героев. Уметь характеризовать речь героев | Осваивает новые виды деятельности. | Мини-размышления. Речевая характеристи-ка героев |
|
|
| |||||
| 73-74
| Русские поэты ХIX века о родине и родной природе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна»; А.А. Майков «Ласточки»; И. Суриков «Зима»; И. Никитин «Зимняя ночь в деревне»
| 2 | Урок «открытия» нового знания. | Краткие сведения о поэтах. Раскрытие роли пейзажа как средство создания настроения. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Элементы анализа лирического стихотворения. Репродукции картин.
| Осознает возникающие трудности. Совершенствует навыки выразительного чтения стихотворений, анализа стихотворного текста | Знать особенности в изображении природы и выражении чувств поэта. Уметь владеть навыками анализа поэтического произведения: определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительностии понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Выразитель-ное чтение наизусть |
|
|
| |||||
|
| Из русской литературы 20 века– 19 ч. |
|
|
| ||||||||||||
| 75
| Вн/чт. И. А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе. | 1 | Урок внеклассного чтения | Слово о Бунине. Нравственное содержание рассказа. История его создания. Особенности лиризма в произведении. | Строит небольшие монологические высказы-вания Задает вопросы, высказывает и обоснов-ывает свою точку зрения. | Знать биографические факты жизни писателя; положенные в основу рассказа. Уметь выразительно читать текст произведения, словесно рисовать, воспринимать и анализировать текст. | Осознает себя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества. | Беседа по вопросам, выразитель-ное чтение |
|
|
| |||||
| 76
| В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Главы 1-2. | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Слово о писателе. Знакомство с главными героями произведения. Автобиографич- ность повести. Жанр повести. Понятие о композиции. Обучение аналитическому пересказу. | Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания Задает вопросы, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать факты жизни писателя; сюжет и содержание повести, основных героев в их взаимосвязи, позицию автора. Уметь устно отвечать на вопросы; владеть навыками комментированного чтения. | Участвует в творческом, созидательном процессе. Обогащает словарный состав | Беседа по вопросам, составление плана |
|
|
| |||||
| 77
| Характеристика героев повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». | 1 | Урок общеметодиче-ской направленности | Знакомство с представлением о жизни как борьбе добра и зла. | Вступает в учебный диалог с одноклассниками. | Знать содержание повести, ее жанровые признаки, способы создания образов Уметь определять жанр литературного произведения. | Осваивает новый вид деятельности. | Ответы на вопросы. Характерис-тика героев. |
|
|
| |||||
| 78 | Р/Р Обучение навыкам характеристики героев | 1 | Урок развития речи | Сопоставитель-ный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа. | Осуществляет операции сравнения. | Знать сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи. Уметь анализировать произведение, работать с эпизодами, пересказывать отрывки, сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героям и их поступкам; выражать личное отношение к прочитанному. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Письменная работа – сочинение-характерис-тика |
|
|
| |||||
| 79 | Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Слово о поэте. Раскрытие роли пейзажа как средство создания настроения. Заочная экскурсия в Константиново. | Осознает возникающие трудности.Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания | Знать основные события жизни поэта. Уметь определять, какие художественные приёмы использует автор для описания природы, анализировать художественное произведение; выразительно читать наизусть стихотворения. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. | Беседа по вопросам Выразитель-ное чтение |
|
|
| |||||
| 80
| П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Слово о писателе. Знакомство с особым миром героев П.П. Бажова- былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом. Работа со словарем. | Осознает познавательную задачу. Строит небольшие монологические высказывания | Знать сведения о писателе, сюжет и содержание прочитанного произведения. Уметь определять тему произведения, выделять проблемы пересказывать отдельные эпизоды | Осваивает новые виды деятельности. Обогащает лексику | Ответы на вопросы. Анализ текста |
|
|
| |||||
| 81
| Образы героев сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка». | 1 | Урок общеметодиче-ской направленности | Углубление знаний учащихся о главных героя сказки. | Принимает учебную задачу. | Знать определения понятий сказ и сказка, их различие. Уметь отличать сказ от сказки, определять принадлежность произведения к жанру сказа; анализировать произведение, работать с эпизодами, пересказывать отрывки; читать выразительно. | Осознает себя гражданином своего Отечества. | Дом. сочинение |
|
|
| |||||
| 82 | К.Г.Паустовский. Герои и поступки в сказке «Тёплый хлеб» | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Слово о Паустовском и его произведениях. Знакомство с главными героями произведения. История страны в произведении. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные мотивы. Роль сил природы в сказке. | Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания | Знать содержание рассказов К.Паустовского, сюжет и содержание сказки, ее героев. Уметь определять тему произведения, выделять проблемы; выразительно читать, устно отвечать на вопросы. | Желает приобретать новые знания. | Ответы на вопросы. Словесное рисование Выборочный пересказ |
|
|
| |||||
| 83 | К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Знакомство с главными героями произведения. Тема и проблема произведения. Природа и человек в рассказе. Средства создания образов. Речевая характеристика героев. | Извлекает нужную информацию. Строит небольшие монологические высказывания | Знать содержание произведения, героев. Уметь характеризовать героев, давать оценку их поступкам; устно и письменно отвечать на проблемный вопрос; выражать личное отношение к прочитанному.
| Желает приобретать новые знания. | Ответы на вопросы. Выборочный пересказ Словесное рисование |
|
|
| |||||
| 84
| С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенности драмы как рода литературы | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Слово о Маршаке. Знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки. Связь пьесы с фольклором. Словарная работа. Теория литературы | Действует по плану. Строит небольшие монологические высказывания | Знать биографию и творчество Маршака, определение понятия «драма». Понимать особенности пьесы как особого рода художествен-ного произведения, своеобразие пьесы-сказки. Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение; характеризовать героев, определять изменение их поведения в зависимости от ситуации.
| Осваивает новые виды деятельности. | Контрольные срезы. Выразитель-ное чтение по ролям, характеристи-ка героев |
|
|
| |||||
| 85
| Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Традиции народных сказок в пьесе. | 1 | Урок общеметодиче-ской направленности | Фантастическое и реальное в пьесе. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика. Характер главного героя, главная мысль произведения. Работа с учебником. | Использует знаково-символические средства. Строит монологические высказывания | Знать содержание произведения, художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок. Уметь анализировать и читать драматическое произведение; находить в тексте художественные особенности пьесы-сказки, традиции народных сказок. | Положительно относится к учению. | Ответы на вопросы Выразитель-ное чтение по ролям |
|
|
| |||||
| 86
| А.П. Платонов. Рассказ «Никита». Единство героя с природой | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Слово о Платонове. Ознакомление с особым миром платоновских героев. Реальность и фантастическое в рассказе. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа | Планирует учебную задачу. | Знать биографию писателя, сюжет и содержание рассказа; определение понятий«быль» и «фантастика». Уметь понимать поведение главного героя; владеть навыками комментирован-ного чтения, уметь пересказывать художественный текст. | Желает приобретать новые знания. | Беседа, ответы на проблемные вопросы, план рассказа |
|
|
| |||||
| 87
| В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества. Знакомство с литературными местами (д.Овсянка). История создания рассказа. Словарная работа | Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать факты жизни автора, сюжет рассказа, его героев, понятие «автобиографич-ность» рассказа Уметь охарактеризо-вать мальчика, используя авторскую лексику; пересказывать эпизоды | Осваивает новые виды деятельности. Обогащает словарный запас | Ответы на вопросы, Пересказ, характеристи-ка героя |
|
|
| |||||
| 88
| Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 | Урок общеметодиче-ской направленности | Обсуждение смысла названия рассказа. Поведение мальчика в лесу. Понимание героем природы. Становление характера героя. Роль деталей в рассказе. Теория литературы. | Принимает информацию Высказывает и обосновывает свою точку зрения.
| Знать об отношении Васютки к окружающему его миру; содержание произведения. Уметь сопоставлять эпизоды; определять значение картин природы в рассказе, объяснить смысл названия рассказа; выражать личное отношение к прочитанному. | Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Ответы на вопросы. Характерис-тика героя |
|
|
| |||||
| 89 | Поэты о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…» А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети. | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Сведения о поэтах. Изображение героического прошлого России в творчестве Симонова и Твардовского. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой отечественной войне. Словарная работа | Контролирует процесс и результаты деятельности | Знать биографические сведения об авторах, содержание стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты; находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, определять их роль. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Приобщает себя к историческому прошлому страны | Выразитель-ное чтение наизусть Анализ стихотворе-ний |
|
|
| |||||
| 90-91
| Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. И. Бунин «Помню- долгий зимний вечер», А. Прокофьев «Аленушка», Д. Кедрин «Аленушка», Н. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы» | 2 | Урок «открытия» нового знания. | Ознакомление с творчеством поэтов ХХ века. Выражение поэтического Восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения. Образ России. Сравнительный анализ произведений | Контролирует процесс и результаты деятельности. | Знать сведения об авторах, содержание стихотворений. Понимать лирический пафос стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения, использовать теоретические понятия, находить средства выразительности в текстах, сопоставлять произведения | Имеет способность к самооценке своих действий. | Выразитель-ное чтение наизусть Анализ произведений |
|
|
| |||||
| 92 | Писатели улыбаются. Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю. Ким. «Рыба-кит». Юмор | 1 | Урок общеметодиче-ской направленности | Слово о писателях. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор. Значение названий произведений | Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать биографические сведения о Саше Черном, Ю. Киме, их творчестве. Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах. Уметь анализировать произведения, сопоставлять их, выразительно читать отрывок из рассказа.
| Осваивает новые виды деятельности. | Ответы на вопросы. Пересказы Анализ рассказов |
|
|
| |||||
| 93 | К/Р Итоговый урок по русской литературе | 1 | Урок развивающего контроля. | Знание основных сведений из курса литературы в 5 классе | Контролирует процесс и результаты деятельности. | Знать тексты произведений, теоретические понятия, биографии писателей и поэтов Уметь ориентироваться в опорных теоретических понятиях, изученных произведениях, героях
| Имеет способность к самооценке своих действий. | Тестирование |
|
|
| |||||
|
| Из зарубежной литературы – 6ч. |
|
|
| ||||||||||||
| 94
| Р. Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Слово о Стивенсоне. Легендарный сюжет баллады. Развитие представлений о балладе. Сочетание трагического и оптимистичес-кого в балладе. Сопоставление с произведениями древнерусской литературы. | Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать факты жизни писателя, определение понятия баллада, сюжет и содержание произведения. Понимать роль пейзажа в балладе, высокий пафос произведения. Уметь выразительно читать,характеризовать героев, выражать личное отношение к прочитанному. | Участвует в творческом, созидательном процессе. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Ответы на вопросы |
|
|
| |||||
| 95
| Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Ознакомление с творчеством писателя. Особенности повествования в романе. Характер героя. Вера в разум человека. Роль дневника героя. | Контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь характеризовать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать | Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Ответы на вопросы Анализ эпизодов Характерис-тика героя |
|
|
| |||||
| 96
| Х.-К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Ознакомление с творчеством писателя. Особенности сюжета и композиции сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Выборочный пересказ Словарная работа | Контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает и обосновывает свою точку зрения.
| Знать своеобразие Андерсена-сказочника, жанровые и композиционные особенности сказки; понятия реальность и фантастика. Уметь владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев. | Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Ответы на вопросы. |
|
|
| |||||
| 97
| Друзья и враги Герды. Победа добра, любви и дружбы над злом. | 1 | Урок общеметодиче-ской направленности | Содержание произведения, худ. замысел писателя. | Контролирует процесс и результаты деятельности. | Знать содержание сказки. Уметь выделять ключевые эпизоды, раскрывать композицию, выделять проблемы; создавать словесный портрет; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному. | Нравственно-этически оценивает усваиваемое | Ответы на вопросы. |
|
|
| |||||
| 98
| М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев М. Твена. | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя. | Использует знаково-символические средства. | Знать факты жизни М. Твена. Уметь составлять словесный портрет героев; пересказывать эпизоды; выражать личное отношение к прочитанному. | Осваивает новые виды деятельности. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Сочинение. |
|
|
| |||||
| 99
| Д. Лондон. «Сказание о Кише». Жорж Санд. «О чем говорят цветы». | 1 | Урок «открытия» нового знания. | Творчество авторов. Главная мысль произведений; поведение и характер главного героя в рассказе Д. Лондона; уважение к людям всех племен, наций, языков к природе; понятия «сюжет», «композиция» | Высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь анализировать текст, определять жанр, идею произведения; давать характеристику герою, аргументировать свой ответ | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению. Интерес к творчеству зарубежных писателей | Ответы на вопросы Пересказ Нахождение изобразитель-но-выразитель-ных средств языка |
|
|
| |||||
|
| Итоговое повторение -2ч. |
|
|
| ||||||||||||
| 100-102
| Итоговые уроки по курсу литературы в 5 классе.
| 3 | Урок повторения | Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам. | Делает выводы.
| Знать и уметь определять роды и жанры произведений. | Положительно относится к учению. | Ответы на вопросы. |
|
|
| |||||
СИСТЕМА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы;
в 6 классе—1,5—2;
в 7 классе — 2—2,5;
в 8 классе — 2,5—3;
в 9 классе — 3—4;
в 10 классе — 4—5;
в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11-ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и
выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения
героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст
сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;стройное по
композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;логичное и последовательное изложение содержания;написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья...»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
