Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Раздольская сош»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для индивидуального обучения ученика 7а класса
2017-2018уч.год
.
Пояснительная записка
Обучение на дому -это форма образования , которую ребенок получает в домашних условиях. Сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Рекомендуется детям , которые по медицинским показаниям не могут обучаться непосредственно в образовательных учреждениях. Задачей индивидуального обучения на дому является освоение учащимися образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта.
Рабочая программа по литературе составленав соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов В.Я..Коровиной, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по литературе и входит в состав УМК. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010 год
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс предмета «Литература» основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики
Реализовать поставленные цели предполагается посредством использования учебно-методического комплекта:
Учебник: «Литература». 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы: В.Я.Коровина и др.- М.: Просвещение, 2010
Методическое пособиедля учителя:
1.Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе: 7 класс/ И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009
Пособия для учащихся:
1.Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.
2. Обернихина, Г.А., Соколова, Л.Э. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов/ Г.А.Обернихина, Л.Э.Соколова, - СПб.: Просвещение, 2006.
Количество часов
Рабочая программа рассчитана на 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
Требования к уровню подготовки учащейся за курс литературы 7 класса
Учащийся должен знать:
Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащаяся должна уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Литературные роды и жанры.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция.
Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт.
Система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения.
Учебно-тематический план
| Содержание (раздел) | Кол-во часов (всего) | В том числе вн. чт. | В том числе развитие речи |
| Введение | 1 |
|
|
| Устное народное творчество | 3 |
|
|
| Древнерусская литература | 2 |
|
|
| Русская литература 18 века | 1 |
|
|
| Русская литература 19 века | 16 | 1 | 1 |
| Русская литература 20 века | 8 | 1 | 1 |
| Литература народов России | 1 |
|
|
| Зарубежная литература | 2 |
|
|
| Повторение пройденного | 1 |
|
|
| Итого | 35 | 2 | 2 |
Календарно-тематическое планирование по литературе
| № | Тема урока | 1 | Содержание образования | Планируемый результат освоения материала | Внутрипредметные и межпредметные связи | Виды контроля | Домашнее задание |
|
|
|
| Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. | Знать: цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль ста-тей о писателях, вопросов и зада-ний к текстам в понимании и ос-мыслении творчества писателей; понимать: природу художест-венного образа и своеобразие ху-дожественной действительности | Русский язык: словар-ная работа (книга, беспо-койный дух, детали, пу-таница мыслей, муд-рость, литературоведен) | Виды контроля | Пересказать по плану вводную статью учебника , отвечать на вопросы ( с. 6) |
| 2 | Предания как поэтическая автобиография народа | 1 | Исторические собы-тия в преданиях «Во-царение Ивана Гро-зного», «Сороки-ведь-мы», «Петр и плот-ник». Предание как жанр фольклора | Знать: определение понятия «предание»; понимать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; уметь: пересказывать текст | История: комментарий (времена царствования Ивана Грозного, Петра I), Литература: былички и предания | Сформулировать самим вопросы по текстам преданий | Пересказать статью учебника и одно из преданий, сохраняя особенности повествования. |
| 3 | Былина «Вольга и Микула Селянинови» | 1 | Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. | Знать: определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь: составлять характеристику героя | ИЗО: рисунокхудожникаИ. Билибина.Какая сцена былины иллюстрирована? Подобрать строчки к иллюстрации. Русский язык: словарная работа (оратай, орет, слега) | Ответить на вопрос: в чем «тайна всевластия» былин?» | Нарисовать иллюстрацию к былине |
| 4 | «Калевала» — карело-финский мифологический эпос | 1 | Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. | Знать сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы»; понимать эстетическое совершенство «Калевалы»; | Литература: богатство фольклора, героический эпос русского народа (былины). В чем специфика карело-финского эпоса? | Характеристика геро-ев: Вяйне-мейнена и его двой-ника- кузн | Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести |
| 5 | «Поучение Владимира Мономаха» | 1 | Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. | Знать: особенности поучения как жанра литературы; уметь: выразительно читать текст | История: история Киев-ской Руси (крещение Руси, княжение Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха) | Составить план «Поучения» | Написать небольшое поучение (младшим сестре или брату) |
| 6 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности | 1 | Историческая основа повести, идейное ху-дожественное своеоб-разие. Нравственные идеалы и заветы дре-вней Руси. Высокий моральный облик главной героини | Знать: содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои; уметь: воспринимать и анализировать древнерусский текст | Литература: отражение в повести жанра жития, фольклорных образов и мотивов. Русский язык: словарная работа (кера-миды, агрик, пядь, бла-женный, риза, чадолю-бивые, искони и др.) | Составить план пересказа повести | Читать выразительно повесть |
| 7 | М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия» | 1 | Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление) | Знать: факты биографии и творческого пути М. В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, уметь анализировать поэтический текст | История: исторический комментарий (эпоха Петра I, правление Ели-заветы Петровны). ИЗО: скульптура (памятник Петру I работы Фальконе). | Выписать из оды слова, относящиеся к «высокому штилю» | Читать выразительно оду |
| 8 | А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. | Знать: историческую основу «Песни», определение понятия «баллада»,;уметь:воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев. | . История: князь Олег, хитростью покоривший Киев, историческая основа образа «вещего Олега | Ответить на вопро-сы: что об-щего и чем отличаются друг от друга летопись | Выучить «Песнь о вещем Олеге» наизусть. |
| 9 | «Станционный смотритель» — повесть о «маленьком» человеке | 1 | История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. | Знать: содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе; понимать: ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона | Литература: евангельская притча о блудном сыне, Русский язык: словарная работа (фельдъегерь, подорожная, платил прогоны за две лошади) | Составить композиционный план повести | Подготовить сообщение о Лермонтове |
| 10 | М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» | 1 | Картины быта России ХVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. | Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования | История: исторический комментарий—эпоха Ивана IV, быт и обычаи Руси ХVI века. Литература: отрывок о противоречивом харак-тере Ивана Грозного из «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина | Сравнительная характеристика героев | Отрывок из «Песни…» выучить наизусть |
| 11 | Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». | 1 | Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести | Знать: факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя, уметь: сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное | История: борьба укра-инского народа за неза-висимость в 15-16 веках, Запорожская Сечь. ИЗО: картина И. Репина «За-порожцы пишут письмо турецкому султану»: облик изображенной Гоголем эпохи. | Викторина на знание творчества Н. В. Гоголя | Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев |
| 12 | Запорожская Сечь, её нравы и обычаи | 1 | Тарас, Остап и Андрийв Запорожской Сечи. Героизм запоро-жцев. Трагизм конф-ликта отца и сына. Столкновение любви и долга. Осуждение предательства | Знать: основное содержание глав 3-9; понимать: глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям; уметь: отбирать материал для сравнительной | История: Запорожская Сечь. ИЗО: иллюстрации художни-ков Е. Кибрика, Д. Шма-ринова (портреты Остапа и Андрия), сопоставить их со словесным описанием | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия | Выучить наизусть речь о товариществе |
| 13 | Героизм и самоотверженность Тара-са и его товарищей | 1 | Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тара-са. Патриотический пафос повести. Прославление тов-ва | Знать/понимать: идейную направленность повести; уметь: отбиратьматериал для характеристики героев | . ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика, Д. Шмаринова«Остап пе-редказнью», «Гибель Тараса» | Составление синквей-на (идея, пафос повести) | Написать сочинение |
| 14 | И. С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» | 1 | Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа Бирюк». | Знать: факты жизни и творческой деятельности писателя, , содержание рассказа «Бирюк»; уметь: определять основную тему, идею рассказа, его конфликт | История: крепостное право вРоссии. ИЗО: соотнесение прочитан-ного с рисунком П.Ка-верзнева «Бирюк»: так ли выпредставлялисебе героев? | Ответить на вопрос: в чем смысл названия рассказа? | Составить план рассказа |
| 15 | И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания | 1 | Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе | Знать: определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений,; уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе | Русский язык: составлениепростого плана | Ответить на вопрос: почему ха-рактер язы-ка — «сви-детельство судьбы народа?» | Выучить наизусть стихотворение в прозе |
| 16 | Н. А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: | 1 | Слово о поэте. Исто-рическая основа про-изведения. Анализ эпизода «Встреча кня-гини Трубецкой с гу-бернатором Иркутска. | Знать: факты жизни и творческой деятельности Некрасова, уметь: определять тему и идею поэмы | История: восстание декабристов, прототипы героинь Некрасова. Литература: поэма, сюжет, композиция и ее художественная роль. | Составить тезисный план статьи учебника | Читать выразительно поэму |
| 17 | А. К. Толстой. Исторические баллады | 1 | Слово об А. К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарст-ва» и самовластья. | Знать/понимать: факты жизни и творческой деятельности А. К. Толстого; уметь: анализировать поэтический текст | История: эпоха Ивана IV. Русский язык: архаизмы и историзмы. | Составить краткий словарь устаревших слов | Прочитать сказку М.Е.С-Щедрина «Повесть о том, как один мужик 2-х ге-нералов прокорм». |
| 18 | Сказки М. Салтыков-Щедрина. | 1 | Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». | Знать: автора, сведения о его жизни суметь: составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра | Литература: фольклор-ные мотивы, фольклор-ные формулы, эзопов язык.«ИЗО: иллюстр-ации художников: М. Черемных, Н. Муратова, Кукрыниксов | Составить цитатный план сказки. | Подготовить сообщение о Л.Н.Толстом |
| 19 | Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». | 1 | Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. | Знать: нравственную проблематику повести; уметь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам | ИЗО: иллюстрация художника А. Вестфа-лена: такой ли вы пред-ставляете себе обста-новку комнаты Натальи Савишны? | Ответить на вопро-сы: чему учит Нико-леньку Наталья Савишна? | Прочитать рассказ А.П.Чехова«Хамелеон» |
| 20 | А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. | 1 | Слово о писателе. «Хамелеон» — рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. рассказе «Хамелеон». | Знать: оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать: тему и идею произведения, алогизм сюжета | ИЗО: какой эпизод изображенна иллюстрации худож-ников Кукрыниксов? Прочитать, как эту сцену описывает Чехов. Литература: понятие о юморе) | Тест по рассказу «Хамелеон». | Прочитать рассказ И.А.Бунина «Цифры» |
| 21 | И. А. Бунин. Рассказ «Цифры». | 1 | Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоот-ношений взрослых и детей в семье. | Знать/понимать: сведения о жизниИ. А. Бунина; уметь: составлятьплан рассказа | Литература: тема «отцов идетей» (начальное представление) | Пересказ-анализ сцены ссоры | Прочитать рас сказ «Лапти» |
| 22 | И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа | 1 | Тема, идея рассказа. Композиция. Фило-софское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика | Знать: идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»; уметь: выделять смысловые части художественного текста | Русский язык: словарная работа (самоотверженный, самопожертнование) | Написать продолжение рассказа «Лапти». | Выучить наизусть стихотворение Бунина «Благовест» |
| 23 | Урок развития речи. Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе | 1 | Чтение и анализ сти-хотворений В. А. Жу-ковского «Приход весны», А. К. Тол-стого «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», И. А. Бунина «Родина». По-этическое изображе-ние природы и выра-жение авторского настроения, миросозерцания | Знать: план анализа лирического произведения; уметь: анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы | Литература: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение. Русский язык: словарная работа (кроткий, благовест, благостный, каяться). ИЗО: репродукции художников И. Левитана, И. Шишкина, Н. Ромадина, А. Саврасова, Н. Ге | Выразительное чтение стихотворений. | Подготовить сообщение о М. Горьком. Прочитать I-III главы повести «Детство». |
|
|
|
|
| Из русской литературы ХХ века (8 часов) |
|
|
| 24 | М. Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести | 1 | Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзос-тей жизни». Дед Каширин. Изображе-ние быта и характеров | Знать/понимать: автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев; уметь: делать художественный пересказ частей сюжета | Литература: повесть Л. Н. Толстого «Детство» — художественная автобиография. Русский язык: словарная работа (миропонимание, личность человека) | С помо-щью цита-ты раскрыть понятие «свинцовые мерзости жизни». | Дочитать повесть «Детство» до конца. |
| 25 | Урок разви-тия речи. Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство» | 1 | Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя | Уметь: определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде | Литература: портрет, характеристика героя | Письменная работа по анализу эпизода «Пожар» | Прочитать «Легенду о Данко» |
| 26 | В.В.Маяковский «Необы-чное при-ключение..» | 1 | Слово о поэте. Осо-бенности стиля Мая-ковского как худож-ника и поэта. Роль фантастических кар-тин. Метафора как ос-нова сюжета стихо-творения динамизм | Знать: факты жизни и творческого пути поэта, определение понятия «сатира»; уметь: выразительно читать стихотворение | ИЗО: рисунки Д. Бурлюка и В. Маяковского: Литература: метафора, гипербола, аллитерация, синтаксические фигуры и интонация конца предложения | Тест на знание со-держания стихотворения . | Выучить наизусть стихотворение «Необычайное приключение...» |
| 27 | Урок внеклассного чтения. Л. Н. Андре-ев «Кусака». Нравственные пробле-мы рассказа | 1 | Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения | Знать: сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения; уметь: сформу-лировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа | Русский язык: словарная работа (одиночество, жестокость, сострадание) | Составление цитатного плана произведения | Написать отзыв на рассказ «Кусака», используя цитатный план. Прочитать статью учебника об А. Платонове, рассказ «Юшка» |
| 28 | А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку | 1 | Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека | Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание; уметь: анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев | Литература: развитие темы сочувствия и сост-радания. Русский язык: словарная работа: соста-вление словаря с объяс-нением слов, передаю-щих различные состоя-ния, чувства человека (радость, обида, ярость, блаженный, слепое) | Тест по рассказу «Юшка» (с вариантами ответов). Ответить на вопрос: как писатель | Близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой» |
| 29 | Ф. А. Абрамов «О чем плачут лошади». | 1 | Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции | Знать: факты жизни и творческой биографии писателя,уметь: анализировать небольшое эпическое произведение | Литература: сказочный элемент: говорящая ло-шадь,сюжет, аллегории-ческие герои. Русский язык: словарная работа (бараки, дернина, лесо-пу-нкт, угор, суженая…) | Ответить на вопрос: «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?» | Прочитать рассказ Е. И. Носова «Кукла», статью учебника о Е. Носове |
| 30 | Е. И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа | 1 | Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе | Знать: сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», уметь: анализировать небольшое произведение | Литература: рассказ Е. Носова «Кукла» и стихотворение К. Случевского «Кукла». Ответить на вопрос: как стихотворение перекли-кается с рассказом? | Тест по рассказу Е. И. Носова «Кукла». | Прочитать сведения о Ю. Казакове, рассказ «Тихое утро» |
| 31 | Ю. П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки | 1 | Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравствен-ности человека. Особенности харак-тера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе | Знать: сведения из жизни писателя, план характеристики героев; понимать: нравственную проблематику рассказа; уметь: давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения | Русский язык: оформление цитат, словарная работа (рига, косарь, куга) | тест по рассказу «Тихое утро» | Подготовить краткий пересказ рассказа |
| 32 | Расул Гамзатов «Опять за спиной род-ная земля пришел сюда...». | 1 | Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни | Знать: факты жизни и твор-ческого пути поэта, план анализа лирического произведения; по-нимать: особенности художест-венной образности дагестанского поэта; уметь: выразительно читать стихотворения |
|
| Составить план рассказа о Роберте Бернсе, выразительно читать стихотворение «Честная бедность» |
| 33 | Р. Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности | 1 | Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения | Знать: автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть... Уметь: выразительно читать стихотворение, | Литература: фольклор, пословицы, антитеза, метафора. Русский язык: словарная работа (достоинство, честь, честный, рефрен, плут, позументы, лакей, лесть) | Ответить на вопрос: как ты по-нимаетшь слова Р. Бернса: Ду-ша челове-ка—его ко-ролевство» | Выучить наизусть стихотворение Р. Бернса. |
| 34 | О. Генри «Дары волх-вов». Преда-нность и жертвенность во имя любви | 1 | Слово о писателе. Нравственные пробле-мы в рассказе. Поэ-тический гимн благо-родству и любви. Смешное и возвы-шенное в рассказе | Знать: автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения; уметь: видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя | ИЗО: сопоставить текст с иллюстрациями учебника: репродукции библейских сюжетов, «Поклонение волхвов» Рубенса | Составить синквейн по теме «Любовь» | Составить характеристику Деллы |
| 35 | Итоговый урок. | 1 | Итоги года. Рекомендации для летнего чтения | Знать/понимать: как литератур а влияет на формирование в человекенравственного иэстетического чувств; уметь: обобщать прочитанное и изученное |
|
|
|
Содержание программы учебного курса литературы для 7 класса
Введение
(1 час)
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
Устное народное творчество
(3 часа)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Из древнерусской литературы
(2 часа)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
(1час)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Из русской литературы XIX века
(16 часов)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
(8 часов)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каши-рин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления) Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»). Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Из литературы народов России
(1 час)
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
(2 часа)
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Итоги года
(1 час)
Перечень учебно-методического обеспечения
1.«Литература». 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор: В.Я Коровина и др.- М.: Просвещение, 2010
2.Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе: 7 класс/ И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2012
3. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2010
4. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011
5. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2010
6. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008
7. Черкашина, Т.В. Литература. 7 класс. Проектная деятельность/ Т.В.Черкашина, - Волгоград: ИТД «Корифей», 2009
8. Шапошникова, В.В. «Открой мне глубокую тайну твою…». Методическое пособие по литературному анализу для старших классов/ В.В.Шапошникова, - М.: Московский Лицей, 2010
9.Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2013.
10. Обернихина, Г.А., Соколова, Л.Э. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов/ Г.А.Обернихина, Л.Э.Соколова, - СПб.: Просвещение, 2012.
1 445
47 965 
