Рабочая программа по литературе Дона для 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Донская средняя общеобразовательная школа Зерноградского района

имени генерала армии Лелюшенко Д.Д.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Донской СОШ

Приказ от 31.08.2015 №154

_____________ С.А. Гордиенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе Дона

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование 5 класс

Количество часов 34часа

Учитель Петренко Лиана Эстатьевна

Программа разработана на основе программы по литературе (Донской региональный компонент для 5-11 классов, 1998г. Авторы: Р.Б.Небратенко, Г.Ф. Саенко, В.Д. Яцык).

1. Нормативные документы,

обеспечивающие реализацию программы.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования ( одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от5 марта 2004 г. № 1089);

- Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования;

- Базисного учебного плана(одобрен решением коллегии Минобразования России И Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312;

- Закона об образовании РФ от 10.06.1992 г., №3266-1 с изменениями и дополнениями от 24.12.1993г.-24.04.2008г.;

- Программы по литературе (Донской региональный компонент для 5-11 классов, 1998г. Авторы: Р.Б.Небратенко, Г.Ф. Саенко, В.Д. Яцык).

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Новое содержание литературного образования сегодня не может состояться без изучения литературной жизни исторически сложившегося региона, в котором живут и учатся школьники нашей области, без чтения художественной литературы об этом крае и его людях, без более пристального вглядывания, а порой и детального изучения жизни и творчества таких писателей, которые родились здесь, формировались как личности, черпали силы и вдохновение для своего творчества, создали шедевры искусства.

Предлагаемая программа по литературе призвана сохранить традиции классического учебного предмета, и, наряду с этим полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре регионального содержания литературного образования и организации процесса обучения.

Данная программа реализуется на изучении художественных произведений из регионального компонента.

Изучение литературы Дона представляется необходимым шагом в освоении культуры донского народа.

Эта программа дает возможность познакомить учащихся со складом мышления народа Дона, раскрыть значимость слова в жизни человека, вникнуть в смысл сказок, былин, стихотворений, рассказов и т.д.

Необходимо направить интерес сегодняшнего ученика к истокам родной литературы, к осмыслению жизни своего народа. Без знания донской литературы невозможно восприятие русской художественной литературы в целом.

Учебный курс «Литература Дона» очень разнообразен. Он включает сведения из самых разных разделов литературы.

Целью данной программы является формирование целостного, неповторимого образа донского литературного творчества, развитие широких практических и теоретических знаний и умений, необходимых учащимся для ориентирования в жанровых и сюжетных линиях современного творчества своих земляков .

Задачи курса «Литература Дона»:

- приобщение учащихся к художественным богатствам литературы Дона и о Доне в ее внутренних взаимосвязях и связях с историческими судьбами России и ее литературы;

- обогащение духовно нравственного опыта учащихся образами лучших черт менталитета народа своей малой Родины, стремлением к совершенствованию;

- формирование умения школьников соотносить нравственные идеалы и художественные особенности произведений региональной и русской литературы, выявлять их сходство и своеобразие художественных решений;

- пробуждение интереса к народно-поэтическому наследию Дона, познание мира образов и меткого языка донской литературы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую литература выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

• работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Формы и методы обучения.

Формой организации педагогического процесса является классно-урочная форма обучения. Формы организации обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся.

В целях реализации программы используются следующие методы обучения: методы объяснительно-иллюстративного обучения (рассказ, беседа, лекция, семинар, самостоятельная работа над учебным материалом); методы проблемно-поискового обучения (проблемное изложение, исследовательский); коммуникативные методы обучения (диалог, дискуссия, метод проектов, презентация).

Место учебного предмета в учебном плане.

Календарно – тематическое планирование даётся из расчёта 1 урока литературы Дона в неделю, что составляет 34 часа за год с учётом выпадения 1 часа в связи с праздничным днем (1 мая). Таким образом, была проведена корректировка календарно-тематического планирования за счёт уплотнения тем, направленных на повторение в конце учебного года. На 1 час была сокращена тема: « Донские поэты ХХ века».

Организация обучения предполагает применение учебника : «Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 1-4, 5-7 классах». Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Ростовской области; Ростов-на-Дону, ЗАО «Книга», 2005 год.

Структура курса

Программа включает 6 разделов учебного курса «Литература Дона».

1. «Фольклор Дона» - 4часа

2. «Донские сказки. Народные сказки»- 8часов

3. «Литературные сказки Дона»- 8часов

4. «Донские страницы классической русской поэзии и прозы XIX века» - 5часов

5. «Мир детства в литературе Дона»- 3 часа

6. «Донские поэты ХХ века»- 6 часов

Содержание учебного предмета

5класс

Донские казачьи сказки про животных. «Глупец и жеребец», «Казак и лиса».

Топонимические сказки о реках. «Шат и Дон».

Сказки казаков – некрасовцев. «Волшебная лампочка», «Орёл и карга».

Предания, легенды, былички. «Как казак чига – чигуша немцу нос утёр», «Степан Тимофеевич Разин из острога ушёл», «Сом», «Колдунья».

Казачий народный театр. «Суд атамана Бури над купцом - Аршинником», «Журавель», «Казак Чигуша и окружной атаман».

Малые жанры казачьего фольклора. «Пословицы и поговорки», «Загадки казаков».

«Донские сказки. Народные сказки»-

«Бисеринка».

Донская армянская сказка. «Сказка об Аббас - Оглу».

«Бисеринка».

«Литературные сказки Дона»-

П.В.Лебеденко «Сказки Тихого Дона»

Ю.А.Дьяконов «Восемь волшебных желудей»

П.Г.Аматуни Королевство Восемью восемь»

Н.А.Суханова «Многоэтажная планета»

Донские страницы классической русской поэзии и прозы XIX века» -

А.С.Пушкин «Дон»

«Был и я среди донцов»

А.П.Чехов « Умный дворник»

А.П.Чехов « Дорогая собака»

А.П.Чехов «Письмо учёному соседу»

Мир детства в литературе Дона»-

М.Шолохов «Федотка»

И. Василенко «Артёмка в цирке».

Контроль техники чтения.

«Донские поэты ХХ века»-

В.И.Фролов . Стихотворения о Доне

А. Г. Гарнакерьян «У родной земли беру уроки»

Итоговая контрольная работа

Анализ итоговой контрольной работы . Коррекция знаний .

5.Календарно -тематический план по литературе Дона в 5 классе.

График контроля за уровнем сформированности предметных навыков.

Предполагаемые результаты освоения программы по литературе.

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления плана;

- овладение различными типами пересказа;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

- умение формулировать доказательные выводы;

- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- формирование читательского мастерства:

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- овладение навыками литературных игр;

- формирование собственного мнения;

- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:

• умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

• выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

• осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

• умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

• умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

• умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

• умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

• умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

• умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

• умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

• умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

В результате изучения регионального компонента литературного образования ученик должен:

Знать/ понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание, тему, основной авторский замысел изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути А.П. Чехова, М.А. Солженицына;

- наизусть 2-3 стихотворения;

- связь произведений с историей Дона, с историей развития литературы Дона и о Доне;

Уметь:

- воспринимать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план;

- определять род и жанр произведений региональной литературы;

- выделять тему, формулировать идею, проблематику, давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, лексики и др.

- находить в текстах этнографический материал.

Формы и средства контроля.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый.

Формы контроля:

• -индивидуальный устный опрос;

• -фронтальный опрос;

• - опрос с помощью ИКТ;

• - самоконтроль ( по текстам произведений, справочным пособиям);

• - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

• - составление учащимися авторского текста в различных жанрах

( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

• - наблюдение за авторским стилем писателя, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• -различные виды пересказа;

• - тестирование;

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Основная литература.

1.Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

2. «Литература Дона: Хрестоматия для чтения в 1-4, 5-7 классах». Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Ростовской области; Ростов-на-Дону, ЗАО «Книга», 2005 год.

Дополнительная литература.

1.Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2012г.

2.Тесты. Литература. 5 класс. Справочное пособие. – М.: «Аст-пресс», 2004г.

3.Журнал «Литература в школе».

4.«Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе».

Печатные пособия.

1.Портреты писателей.

2.Демонстрационный материал по литературе.

1.Магнитная доска.

2.Компьютер.

3.Мультимедийный проектор.

4.Экспозиционный экран.

Информационно-коммуникативные средства.

http://window.edu.ru - информационная система "Единое окно"
http://www.school.edu.ru/default.asp - Российский общеобразовательный портал
http://katalog.iot.ru - Каталог образовательных ресурсов Интернет
http://www.gramota.ru – Cправочно-информационый портал “Грамота.ru”
http://www.ucheba.com – Образовательный портал “УЧЕБА”.

http://www.edu-all.ru - Портал ВСЕОБУЧ - все об образовании
http://www.glossary.ru - Служба тематических толковых словарей «Глоссарий.ру»
http://www.vidahl.agava.ru - Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля
http://www.slovari.yandex.ru - Яндекс.Словари
http://www.megabook.ru - Мегаэнциклопедия «Кирилл и Мефодий».

Итоговая контрольная работа по литературе Дона 5 класс.

Часть 1

1. В какой группе правильно названы малые жанры донского фольклора?

а) пословицы, поговорки, загадки;

б) былины, сказки, загадки;

в) сказки, предания, поговорки.

2. Пословица – это

а) мудрое изречение о жизни и о людях;

повествовательная песня – поэма о богатырях;

в) небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения.

3. К какому жанру донского казачества относятся предания, легенды, былины?

а) малые жанры; б) прозаические жанры; в) фольклорные сказки.

4. Былина это –

а) повествования, которым присущ нравоучительный подспудный смысл;

б) повествования суеверного содержания, в которых говорится о том, что якобы было с простыми людьми;

в) повествования, в которых рассказывается о делах давно минувших дней, исторических лиц.

5. Вид сказки «Танюшка и мачеха»?

а) бытовая; б) о животных; в) волшебная.

6. Какие жизненные впечатления А.С. Пушкина легли в основу вступления поэмы «Руслан и Людмила»?

а) поездка на Кавказ; б) поездка на Дон; в) поездка в Крым.

7. Какое из стихотворений А.С. Пушкина тематически связано с нашим краем?

А

8.Какие рассказы написал А.П.Чехов ?

а)«Нахалёнок». б)« Умный дворник». в)«Дорогая собака».

9. Тема рассказа М. А. Шолохова « Федотка»

а) тема любви к братьям и сёстрам;

б) тема человек и природа;

в) тема любви к малой родине.

10.Главного героя рассказа М.Шолохова « …» звали… ?

А)Колька б)Федька в)Васька г)Федотка

11. Е. Рябцев, А. Гарнакерьян, В. И. Фролов- донские поэты

а) 18 в.; б) 19 в.; в) 20 в.

Часть 2

Охарактеризуйте героя произведения ,прочитанного вами в курсе «Литература Дона», выразите своё отношение к герою , своё мнение аргументируйте.