СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературе по ФГОС. 5 класс.

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературе по ФГОС. 5 класс.»

Утверждаю:

Директор

МБОУ «Усть – Хайрюзовская СОШ»

­­

__________ / Ю.Н.Бурова/

Приказ № ___ от «____»___________2021 г










РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

«Литература»

5 класс




Составитель: Зеленкова Амулан Хейчиевна,

учитель русского языка и литературы



















2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка


Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2021)

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требования ФГОС;

  • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов основания программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • взаимодействие образовательно организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секции, студи и кружков, организаций дополнительного образования детей;

  • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального управления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностны1 подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданства на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических способностей обучающихся, роли, значения вдов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые явно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие вид деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответ на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведений;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретацию произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ним;

  • индивидуальную и коллективную проектную деятельность.


Содержание деятельности по предмету в 5 классе


В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательский умений, развития культур устной и письменной речи.


Общая характеристика учебного предмета.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания. А также с фактами биографий писателей (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом классе (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения ФГОС ОО», в рабочей программе выделены час на развитие речи (далее Р.Р.), на уроки внеклассного чтения (далее В.Ч.),проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, выступления, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Механизмы формирования ключевых компетенций


Данные компетенции формируются через УУД.

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета литература, являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональ­ному Отечеству, уважительного отношения к русской ли­тературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и ком­муникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Ли­тература» в основной школе проявляются в следующем:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказыва­ниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих инте­ресов;

• умение работать с разными источниками информа­ции, находить ее, анализировать, использовать в самосто­ятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной шко­лы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведе­ний русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и за­рубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпо­хой их написания, выявление заложенных в них вневре­менных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литератур­ных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, ком­позиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терми­нологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям рус­ской литературы и культуры, сопоставление их с духов­но-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произве­дениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное вос­приятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств рус­ского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать уст­ные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связан­ные с тематикой, проблематикой изученных произведе­ний, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явле­ния словесного искусства; эстетическое восприятие произ­ведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функ­ции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литератур­ных произведений.


Межпредметные связи

Программа позволяет учитывать различный уровень подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций. Данная программа обеспечивает прочную связь материала 5 класса с начальной школой. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются. Предусмотрена межпредметная связь: литература – история – музыка – ИЗО – МХК. Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счёт информативной стороны произведений, но и за счёт воспитательных ресурсов самого языка.

Подбор литературных произведений структурирован: фольклор, произведения русской литературы с древности до XX века, знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию. Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия с ориентацией на будущую подготовку к ЕГЭ по литературе.


Требования к уровню подготовки учащихся по литературе.

К концу 5 класса обучающиеся должны:

  • знать теоретические сведения и литературные термины: фольклор, сказка как вид народной прозы, виды сказок, постоянные эпитеты, гипербола (начальное представление), сравнение, летопись, роды литературы, басня, мораль в басне, баллада, литературная сказка, ритм, рифма, метафора, звукопись, фантастика, юмор, портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция литературного произведения, сказ, драма, пьеса-сказка, автобиографичность в литературе.

  • правильно, бегло и выразительно читать вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

  • пересказывать — подробно, выборочно, сжато (или кратко), от другого лица, художественно (с мак­симальным использованием художественных особен­ностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

  • давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литератур­ном герое, характеристику героя или героев (в том чис­ле групповую, сравнительную).

  • составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведе­ние, звукозапись, актерское чтение, иллюстрацию.

  • го­товить сообщения, доклады,

  • свободно владеть монологической и диалогиче­ской речью в объеме изучаемых в этих классах произве­дений (в процессе беседы, интервью, сообщений, до­кладов и пр.).

  • использовать словари (орфографические, орфо­эпические, литературные, энциклопедические, мифоло­гические, словари имен и т. д.), каталоги.

Письменно:

  • давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, писать сочине­ние-миниатюру, сочинение на литературную и свобод­ную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5 классе.

  • создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух ге­роев (сравнительная характеристика).

  • Создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение,

  • составлять план будущего сочинения, доклада (про­стого и сложного).

  • сочинять оригинальные произведения (сказки, частушки, рассказы, сти­хотворения).



Требования к результатам обучения и освоения

содержания за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен

знать:

  • авторов и содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять х роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки;

  • создавать сочинения-миниатюры по картине;

  • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений.


Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения учащихся по данной учебной программе

  • написание сочинений по литературным произведениям;

  • творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);

  • составление планов будущего сочинения;

  • написание отзывов о произведениях;

  • создание рассказа – характеристики одного из героев или группы героев;

  • создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа);

  • проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • тестирование;

  • контрольные вопросы;

  • самостоятельные работы.


Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения друго­му. Структурные элементы книги (обложка, титул, фор­зац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, ху­дожник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и индиви­дуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колы­бельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народ­ное творчество (развитие представлений).


Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистиче­ские). Нравоучительный и философский характер ска­зок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Вели­чественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неисся­каемой любви сердце, спокойная готовность жертво­вать собою ради торжества своей мечты — вот духов­ные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Ба­бы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказ­ке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика вол­шебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — на­родные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (за­крепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипер­бола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представ­ления). Сравнение.


XVIII века

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА РУССКИЕ БАСНИ

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразитель­ное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсцени­рование).

Теория литературы. Басня (развитие представ­лений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказоч­ник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литератур­ной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные пред­ставления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюже­тов, образов и событий народных сказок, мотивы и сю­жеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богаты­рях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противо­стояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пуш­кинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.


Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Под­земные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучи­тельное содержание и причудливый сюжет произведе­ния.

Теория литературы. Литературная сказка (на­чальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сю­жеты» сказок разных народов.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, ин­терес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бо­родинского сражения (1837). Историческая основа сти­хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лер­монтова в создании батальных сцен. Сочетание разго­ворных интонаций с патриотическим пафосом стихотво­рения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпи­тет (развитие представлений), метафора, звукопись, ал­литерация (начальные представления).


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, годы учения, начало литературной дея­тельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вече­ра на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастиче­ского.

Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины воль­ной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие пред­ставлений),


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепост­ного права. Духовные и нравственные качества Гера­сима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (началь­ные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы. Крас­ки, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие по­нятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представ­лений).


Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначаль­ной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Ни­китин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (от­рывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чте­ние наизусть стихотворений (по выбору учителя и уча­щихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настро­ения.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бес­крайними просторами Русской земли, душевным скла­дом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рас­сказ о писателе (детство и начало литературной деятель­ности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого, сонного горо­да. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления ге­роев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопони­мание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие пред­ставлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писате­ле (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и та­лант главного героя. Стремление к совершенному мас­терству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интона­ции сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и раз­личное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рас­сказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Добро­та и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положи­тельные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художест­венные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой расска­за, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптими­стическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литератур­ном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи­сателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испы­тания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность лите­ратурного произведения (начальные представления}.

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотиче­ские подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на ла­фете,..»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героиче­ская тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; И. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприя­тия окружающего мира и осмысление собственного ми­роощущения, настроения. Конкретные пейзажные зари­совки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических сти­хотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Ро­бинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приклю­чения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, муже­ство, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писа­теле.

«Снежная королева». Символический смысл фанта­стических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Гер­да — противопоставление красоты внутренней и внеш­ней. Победа добра, любви и дружбы.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отноше­ниях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих си­туаций.

Изобретательность в играх — умение сделать окру­жающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о стар­ших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собст­венного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ 5 класс

Пословицы, поговорки.

В.А.Жуковский. Спящая царевна (отрывок).

И. А. Крылов. Басни (по выбору).

А. С. Пушкин. «У лукоморья...». Няне.

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях. Крестьянские дети (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную, зимнюю пору...»).

А. А. Ф е т. Весенний дождь.

М. Ю. Лермонтов. Бородино.

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (А. Т. Твардовский, К. М. Симонов и др.).

Из раздела «О Родине и родной природе» (1- 2 стихотворения).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе. Русские народные сказки.

Загадки, частушки, поговорки, песни. Сказки народов мира.

Из древнерусской литературы: Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря».

Из русской литературы XVIII века:А. Д. Кантемир. Верблюд и лисица.

М. В. Л о м о н о с о в. «Лишь только дневный шум умолк».

Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В Майкова, И. Хемницера (на выбор).

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов (3—4 басни на выбор). К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин».

А. А. Д е л ь в и г. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Стихи.

А. С. Пушкин. «Зимняя дорога». «Кавказ».

М.Ю.Лермонтов. «Ветка Палестины». «Пленный рыцарь». «Ашик-Кериб» (сказка).

A. В. Кольцов. «Осень». «Урожай» . Н. В. Гоголь. «Страшная месть».

Н. А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».

Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».

И. С. Ту р ге не в. Стихотворения в прозе, рассказы

B. М. Га р ш и н. «Сказка о жабе и розе».

А.А.Фет. «Облаком волнистым...» и др.

И. С. Н и к и т и н. Я. П. Полонский. А.Н.Майков, Ф. И. Тютчев.

Н.С.Лесков. «Привидение в Инженерном замке» Из детских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. «Севастопольские рассказы»

А. Н. Островский. «Снегурочка».

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. «Чудесный доктор».

И.А.Бунин. А. А. Блок. С. А. Есенин..

Дон-Аминадо. «Колыбельная».

И. С. Соколов-Микитов. «Зима».

П. П. Бажов. «Каменный цветок».

М.М.Пришвин. «Моя родина».

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».

  1. Т. Твардовский. «Лес осенью».

  2. Е. И. Носов. «Варька».

B. П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?» «Белогрудка.»

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения морехода

Робинзона Крузо.»

М. Твен. «Приключения Тома Сойера».


Место предмета

На изучение предмета в 5 классе отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.





Учебно-тематическое планирование



№

Содержание

Кол-во часов

Введение. Книга в жизни человека.

1

Устное народное творчество

8

Литература XVIII - XIX века.

42

Из русской литературы XIX – XX века

22

Поэты о Великой отечественной войне

4

Из зарубежной литературы.

11

Резерв

4

ИТОГО

102























Учебно - методический комплекс


Литература для учащихся

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 12-е изд. В 2ч. М.: Просвещение, 2021

Литература для учителя

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений12-е изд. В 2ч. М.: Просвещение, 2021

  1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2016. – 400 с. – (в помощь школьному учителю).

  1. Бирючева Е.С. Учимся писать сочинение. 5 класс. ФГОС – М.: Издательство «Экзамен», 2019. – 94 с.

  2. Гороховская Л.Н. Контрольные работы по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». ФГОС (к новому учебнику) - М.: Издательство «Экзамен», 2019. – 111 с.

  3. Гороховская Л.Н. Проверочные работы по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». ФГОС (к новому учебнику) - М.: Издательство «Экзамен», 2018. – 95 с.

  4. Корниевнко Н.Г. Текущий и итоговый контроль по курсу «Литература» 5 класс.:контрольно-измерительные материалы: в 2 ч. – 3 изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016- 112 с.

  5. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля/ авт.-сост. Н.Ф. Ромашина – Волгоград: Учитель, 2008 - 221 с.

  6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2018. – 80 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

  7. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб, и доп. – Волгоград: Учитель, 2011. – 237 с.

  8. Литература в таблицах: 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  9. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

Средства обучения

  1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

  2. Раздаточный материал по темам курса

  3. Репродукции картин художников

  4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2019







Календарно – тематическое планирование по литературе 5 класс


№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Виды деятельности

Домашнее задание

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение

1

Знакомимся с учебником.

1

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека

Познавательные: находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают

свою точку зрения.

Формирование «Стартовой» мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»)

Вопрос 1 устно страница 6 - придумать рассказ по пословице


Устное народное творчество

2

Фольклор - коллективное устное народное творчество

1

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания и диалог


Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества», составление тезисного плана по теме «Малые жанры фольклора», «Детский фольклор», составление конспекта в классе), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Вопрос 1 письменно, 2 устно стр.8 (раздел «Обогащаем свою речь»)


3

Русские народные сказки. Виды народных сказок

1

Научиться различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для

чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строить монологические высказывания и диалог

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (коллективная работа с литературоведческим портфолио: составление тезисного плана по теме «Сказка». Составление конспекта «Виды сказок»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Читать стр. 13-24


4

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

1

Научиться выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (коллективная работа с литературоведческим портфолио: составление тезисного плана по теме «Сказка. Постоянные эпитеты»). Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Вопросы 3, 5, 6 устно стр. 25


5

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир сказки

1

Научиться определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность решения и познавательных задач.

Формирование эстетического чувства, доброжелательность

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, составление тезисного плана по теме «Животные-помощники». Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 26 (Обогащаем свою речь) задание 1 прочитать


6

Волшебная сказка и ее герои «Журавль и цапля».

1

Научиться определять мораль сказки, композиционные части сказки, использовать при сказывании характерные речевые обороты.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Вопрос 2 стр. 31 – пересказ 1 бытовой сказки на выбор


7

О своеобразии сказок о животных

1

Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Перечислить сказки о животных, какие знакомы


8

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

1

Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 30-31 чит., пересказ. Отв. на вопр. Стр.31


9

Контрольная работа по пройденным темам

1

Научиться применять изученные знания в практике

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной самостоятельной работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

-


Из русской литературы XVIII и XIX веков

10

Роды и жанры литературы. Жанр басни, ис­тория его развития.

1

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория», жанровые признаки басни), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 37-38 читать. Отв. на вопр.стр.38


11

Басни И.А. Крылова. Слово о баснописце. Осмеивание человеческих пороков в баснях

1

Научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Коммуникативные: формировать навыки выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, составление тезисного плана по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова». Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение басни на стр.44. Принести Басни И.А. Крылова


12

Вн.ч.

Мир басен И.А. Крылова Басни «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ларчик», «Две бочки»

1

Научиться определять (выделять) пороки, которые осмеивает автор в баснях

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: применять метод информационного поиска

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, составление тезисного плана по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова». Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выучить басню на выбор


13

В.А. Жуковский. Слово о поэте. История создания сказки «Спящая царевна»

1

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Овладение техников художественного пересказа, выразительного чтения баллады

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Баллада», «Авторская сказка», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 59 прочитать


14

Сказка «Спящая царевна».

Сюжет и герои

1

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Овладение техников художественного пересказа, выразительного чтения баллады

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий(изучение содержания параграфа учебника «Баллада», «Авторская сказка», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 49-59 читать, пересказывать


15

Черты литературной и народной сказки в «Спящей красавице» Жуковского.

1

Научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Овладение техников художественного пересказа, выразительного чтения баллады

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника «Баллада», «Авторская сказка», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 61 задание 6. (найти отрывки в тексте).


16

Понятие о жанре баллады.

В.А. Жуковский «Кубок»

1

Научиться определять жанр «баллада», особенности жанра

Познавательные: уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к обучению.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение содержания параграфа учебника «Баллада», «Авторская сказка», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 62-67 читать, пересказывать.


17

А.С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение «Няне».

1

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение содержания параграфа учебника «Лирика», составление тезисного плана по теме «Поэтизация образа няни», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение


18

А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок

1

Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог; познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Формирование познавательного интереса

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа, заполнение таблицы «Стихотворная и прозаическая речь», составление тезисного плана по теме «Зачин, концовка волшебной сказки», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выучить наизусть Пролог к поэме «Руслан и Людмила» (на форзаце учебника)


19

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки. Народная мораль, система образов

1

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений – иллюстраций к сказке

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 71-80 выразительно читать, пересказывать.


20

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство и различие литературой сказки и сказки народной

1

Научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений – иллюстраций к сказке

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать сове мнение

Формирование познавательного интереса

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 80-89 выразительно читать, пересказывать. Отв. На вопр.стр.89


21

Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне...» А.С .Пушкина

1

Научиться находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать сове мнение

Формирование познавательного интереса и навыков саморегуляции

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная и коллективная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

-


22

Стихотворные размеры

1

Научиться определять размеры и рифму стихотворений

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать сове мнение

Формирование мотивации к обучению.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Найти примеры рифмовки в прочитанных произведениях


23

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Слово о поэте. Сказка «Черная курица или Подземные жители»

1

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала XIX в.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная и коллективная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 97-108 читать, пересказывать.


24

А. Погорельский. Сказка «Черная курица или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя.

1

Научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрации к сказке, выполнять проектную деятельность по алгоритму

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр.109 – 125 читать, пересказывать. Стр. 125 (обогащаем свою речь) задание №1.


25

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино»

1

Научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр.128-132 выразительно читать.


26

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной задачи

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, комплексное повторение, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выучить отрывок из стихотворения «Бородино»


27

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении

«Бородино»

1

Научиться понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Подготовить презентацию о Н.В. Гоголе


28

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть

«Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр.134-136 читать. Стр. 136-146 читать, пересказывать.


29

Своеобразие повести Н.В. Гоголя

«Заколдованное место»

1

Научиться обсуждать поступки литературных героев выражать свое мнение о них

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 146 отв.на вопр. Принести произведения Н.В. Гоголя


30

Вн. ч. Н.В. Гоголь «Страшная месть», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством».

1

Научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Подготовить пересказ любого произведения Н.В. Гоголя


31

Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

1

Научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать поведение героев, оценивать их поступки

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь пересказывать содержание текста по плану

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы, ситуации учебного сотрудничества)

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 164 (обогащаем свою речь) задание 1


32

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Мир детства

1

Научиться понимать стихотворную речь, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять сюжет изученного произведения

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта русского народа, уметь пересказывать содержание текста по плану

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выучить отрывок стр. 160-162.


33

И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму».

1

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом

Коммуникативные: формировать навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде чтения в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 165 чит., пересказ. Стр.166-179 читать, пересказывать.


34

Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества Герасима

1

Научиться воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 179-190 читать, пересказывать


35

Нравственное преображение Герасима.

1

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные писателем, аргументировать сове отношение к героям произведения

Познавательные: анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 190-199 читать, пересказывать.


36

Смысл финала рассказа «Муму»

1

Научиться выявлять основную нравственную проблематику произведения

Познавательные: анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 199 отв.на вопросы


37-38

Р.Р. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму»?» (стр. 201)

2

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

-


39

А.А. Фет. Слово о писателе. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Научиться выразительно читать стихотворение, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны, формирование навыков анализа текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение стр. 203


40

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ

«Кавказский пленник»

1

Научиться понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России, система моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 204 знать. Стр. 206- 214 читать, пересказывать.


41

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Научиться выявлять основную идею (основную мысль) рассказа, видеть авторскую позицию, составлять сравнительную характеристику героев

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов

Регулятивные: формировать имитацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Формирование мотивации познавательного интереса

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа в виде чтения, составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 215- 222читать, пересказывать.


42

Душевная близость людей из враждующих лагерей.

1

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста

Коммуникативные: формирования навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений

Формирование системы личностных отношений к происходящим и поступкам на основе норм морали нашего общества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 222-233 читать, пересказывать.


43

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

1

Научиться выделять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста

Коммуникативные: формирования навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершенных действий в форме речевых значений

Формирование системы личностных отношений к происходящим и поступкам на основе норм морали нашего общества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 233 отв. на вопросы 1-4.


44-45

Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

2

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы плана сочинения

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

-


46

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ

«Хирургия» - осмеивание глупости и невежества героев рассказа.

1

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 236-241 читать, пересказывать.


47

Вн.ч. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте

1

Научиться выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной деятельности

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Пересказ любого рассказа Антоши Чехонте


48

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе .

Лирика Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Плещеев

1

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия)

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Регулятивные: формировать имитацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны, формирование навыков анализа текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 245-248 выразительное чтение.


49

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе

И.С. Никитин, А.Н. Майков, И. Суриков

1

Научиться выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение (фонохрестоматия)

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Регулятивные: формировать имитацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию страны, формирование навыков анализа текста

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 245-254 выучить наизусть одно стихотворение на выбор


50

Контрольная работа по теме «Литература

XIX века»

1

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы в контрольной работе

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

-


51

Р.Р. Обучение анализу стихотворений (на материале стихотворений русских поэтов 19 века).

1

Научиться анализу стихотворений

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: уметь строить анализ стихотворений

Формирование мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Написать анализ одного стихотворения на выбор


Из русской литературы XIX - XX веков

52

И.А. Бунин. Слово о писателе. Собирательный образ родины в рассказе «В деревне»

1

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 4-11 читать, пересказывать.


53

И.А.Бунин Нравственная проблематика в рассказе «Лапти»

1

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Формирование мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр.12-14 читать, пересказывать. Стр.15 отв.на вопр. Обогащаем свою речь –сделать словарную работу


54

В.Г. Короленко. Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

1

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрировать в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие

Формирование познавательного интереса

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 16-29 читать, пересказывать.


55

В.Г.Короленко Повесть «В дурном обществе». Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.

1

Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрировать в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие

Формирование познавательного интереса

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 30-42 читать, пересказывать.


56

Особенности портрета и пейзажи в повести В.Г. Короленко

1

Научиться анализировать текст

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 42-50 читать, пересказывать.


57

Контраст судеб героев в повести

«В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко

1

Научиться анализировать художественный текст

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 51 отв.на вопр. Стр. 52 (обогащаем свою речь) Выполнить задание 2


58

Р.Р. Обучение навыкам характеристики героев

1

Научиться давать характеристики героям повести

Познавательные: применять методы информационного поиска.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрировать в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие

Формирование мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 51 отв.на вопр. Написать характеристику одного из героя повести


59

Р.Р. Сочинение по произведению В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1

Научиться анализировать художественный текст, давать характеристики героям повести

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: уметь строить анализ текста при написании сочинения

Формирование мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде написание сочинения в классе

-


60

П.П. Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйки». Реальности и фантастика

1

Научиться различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, использовать навыки проектной деятельности

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач.

Формирование познавательного интереса

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 54-63 читать, пересказывать.


61

Образ Хозяйки Медной горы. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа.

1

Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа, выяснять значения диалектных слов, составлять электронную презентацию.

Познавательные: владеть навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставить учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового

материала.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 64 ответить на вопр. Обогащаем свою речь –задание 1 выполнить письменно (принести сказки П.П. Бажова)


62

Вн.чт. Мир сказов П.П. Бажова

1

Научиться выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа, давать характеристики героям сказа

Познавательные: владеть навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставить учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового

материала.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Подготовить пересказ понравившейся сказки


63

К.Г. Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Теплый хлеб» Тема и проблема произведения

1

Научиться определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной

сказки.

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию

из различных источников

Регулятивные: развивать способность к регуляции деятельности

по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование эмпатии как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 68-83 читать, пересказывать.


64

Вн.ч. К.Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и

человек в

произведении К.Г. Паустовского

1

Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определять отличительные черты романтизма, выявлять романтическую настроенность произведений писателя

Познавательные: уметь видеть тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию

из различных источников

Регулятивные: развивать способность к регуляции деятельности

по решению поставленных задач.

Коммуникативные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование эмпатии как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр.84 (Обогащаем свою речь) задание 4 выполнить письменно


65

С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Особенность драмы как рода литературы

1

Научиться объяснять особенности произведения выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению

новых видов деятельности.

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности, оценивать полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работать в группе:

контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 85-101 читать, пересказывать.


66

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»

1

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки, выразительно читать пьесу по ролям

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст,

сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа

учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 101 отв.на вопросы.


67

Победа добра над злом – традиция русских народных сказок

1

Научиться пересказывать и анализировать фрагменты сказки

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников (текст,

сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа

учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 105 выполнить творческое задание


68

А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита»- единство героя с природой

1

Научиться давать характеристику главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Познавательные: научиться понимать текст в общем, ищут и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: планировать ответ, комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр.107-115 читать, пересказывать.


69

Быль и фантастика. Особенность мировоспитания главного героя рассказа «Никита»

1

Научиться видеть особенный мир детства главного героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Познавательные: анализировать текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строить высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр.115 (Размышляем о прочитанном) задание 4 выполнить. Стр. 116 задание 2 выполнить письменно


70

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро» - автобиографичный рассказ

1

Научиться определяют автобиографические черты

рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.

Познавательные: уметь понимать текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: уметь соотносить свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.


Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 118-133 читать, пересказывать.


71

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа

1

Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельно работать с текстом.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать

объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делают

выбор.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 133-145 читать, пересказывать.


72

Финал рассказа «Васюткино озеро»

1

Научиться давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы, самостоятельно работать с текстом

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать

объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, принимать решение и делают

выбор.

Формирование познавательного интереса

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 145 отв.на вопр.


73

Р.Р. Сочинение по рассказу В.П. Асафьева «Васюткино озеро»

1

Научиться анализировать художественный текст, давать характеристики героям повести

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: уметь строить анализ текста при написании сочинения

Формирование мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде написание сочинения в классе

-


Поэты о Великой Отечественной войне

74

Поэты о Великой Отечественной войне.

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

1

Научиться выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Познавательные: уметь

воспринимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворный текст, анализировать художественный текст.

Регулятивные: анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

посредством изучения художественных произведений на историческую тему

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Читать выразительно


75

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»

1

Научиться выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Познавательные: уметь

воспринимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворный текст, анализировать художественный текст.

Регулятивные: анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны

посредством изучения художественных произведений на историческую тему

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выучить стихотворение о войне на выбор


76

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

И.А. Бунин. «Помню долгий зимний вечер…» Н.М. Рубцов «Родная деревня». Дон-Аминадо «Города и годы»

1

Научиться выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читать текст, развивать навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа, работать в группе.

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения и позицию

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение. Стр. 159 (Обогащаем свою речь) выполнить письменно


77

Контрольная работа по теме «Литература

XIX - XX века»

1

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы в контрольной работе

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий

-


Из зарубежной литературы

78

Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо». Характер главного героя

1

Научиться пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы.

Познавательные: уметь понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментировать полученную информацию.

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 162-174 читать, пересказывать.


79

Д.Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

1

Научиться выразительно пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя

Познавательные: понимать текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применять полученные знания при ответе, проектировать работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Отв.на вопр. стр. 174


80

Ханс Кристиан Андерсен. «Снежная королева». Сюжет и герои сказки

1

Знать содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам.

Познавательные: понимать текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применять полученные знания при ответе, проектировать работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 176-184 читать, пересказывать.


81

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини

1

Научиться пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя

Познавательные: понимать текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применять полученные знания при ответе, проектировать работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 184-200 читать, пересказывать.


82

Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

1

Научиться анализировать художественный текст, давать характеристики героям повести

Познавательные: понимать текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применять полученные знания при ответе, проектировать работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра

формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 201-207 читать, пересказывать. Стр. 209 отв.на вопр.


83

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок из романа)

1

Научиться выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и обосновывать их, делать выводы.

Регулятивные: подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывая мнения других.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 211-220 читать, пересказывать.


84

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера

1

Научиться выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и обосновывать их, делать выводы.

Регулятивные: подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывая мнения других.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 220-227 читать, пересказывать.


85

Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев М. Твена

1

Научиться анализировать художественный текст, давать характеристики героям повести

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и обосновывать их, делать выводы.

Регулятивные: подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывая мнения других.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 227 отв.на вопр


86

Джек Лондон. «Сказание о Кише» - повествование о взрослении подростка.

1

Научиться пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и обосновывать их, делать выводы.

Регулятивные: подбирать в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, учитывая мнения других.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 229-239 читать, пересказывать. Стр. 239 отв.на вопр


87

Эрнест Сетон-Томпсон. Рассказ «Арно»

1

Научиться характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 241-248 читать, пересказывать. Стр. 248 отв.на вопр


88

Проверочная работа по теме «Зарубежная литература»

1

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы в контрольной работе

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий



Современная зарубежная и отечественная литература для детей

89

Ульф Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

1

Научиться пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 250-265 читать, пересказывать.


90

Семейные ценности в рассказе «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

1

Научиться пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя

Познавательные: уметь искать и выделять для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 265 отв.на вопр


91

Ая Эн. (Ирина Борисовна Крестьева) «Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом»

1

Научиться пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя

Познавательные: уметь искать и выделять для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 267-276 читать, пересказывать.


92

Реальное и сказочное в рассказе «Как растут елочные шары, или моя встреча с дедом Морозом»

1

Научиться пересказывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Познавательные: уметь искать и выделять для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 277 отв.на вопр


93

Писатели улыбаются.

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит»

1

Научиться сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Познавательные: уметь искать и выделять для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование эстетического восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Стр. 279 -281 читать выразительно, принести произведения Саши Черного


94-95

Вн.ч. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон» - произведения для детей

2

Научиться сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Познавательные: уметь искать и выделять для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование эстетического восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий, самостоятельная работа в виде анализа текста в классе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Прочитать и перескаать «Игорь Робинзон» С. Черного


96

Нравственные уроки произведений, изученных в 5 классе

1

Научиться пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь искать и выделять для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование эстетического восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана в рабочей тетради, формирование диалоговой ситуации по темам, анализ текста при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Подготовиться к итоговому сочинению


97

Итоговое сочинение за 5 класс

1

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Коммуникативные: уметь строить анализ текста при написании сочинения

Формирование мотивации к обучению

Ф Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

-


98

Итоговый тест за год

1

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание

Формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности.

-


99-102

Резервные уроки

4








16

Комплекты видеоуроков для учителей

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 6 класс ФГОС

Занимательная теория литературы

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 5 класс ФГОС

Русская литература 7 класс ФГОС
Скачать

© 2021, 1075 10

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»