Рабочая программа по литературе в 10 классе

Согласовано» «Утверждаю»

Замдиректора по УВР МБОУ СОШ № 5 Директор МБОУ СОШ № 5

г.Гусиноозёрска: г.Гусиноозёрска:

__________ Павлова Т.А. _________ Гапоненко А.И.

«___ « _______ 2017 г. Приказ № ____ от

«___» _______2017 г.

Рабочая программа

Предмет: литература

Класс: 10

Количество часов: всего: 105; в неделю: 3

Автор учебника: Ю.В.Лебедев, М., Издательство »Просвещение», в двух частях, 2015 г.

Учитель: Е.С.Астраханцева

Рассмотрена

на заседании МО

Руководитель МО:_______

Григорьева Л.И.

Протокол № ____ от

«____» ________ 2017 г.

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», федерального компонента государственного образовательного стандарта; Основной образовательной программы школы «От идеи до практики»; примерной учебной программы по литературе, учебника Ю.В.Лебедева «Литература. 10 класс» в двух частях, М., издательство «Просвещение», 2015 год; материалов национально-регионального компонента в соответствии с учебным планом школы на 2017 – 2018 учебный год.

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как языковая степень эмоционального воздействия.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.

Этим целям подчинены структура и содержание программы курса литературы.

Читатель всю жизнь читатель. Но для формирования его как читателя необходимо творческое освоение родной культуры, потребность в читательской активности, которая даёт ученику чувство соучастии в историко-культурном процессе, помогает свободному и яркому владению собственным словом.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии, но и в интеллектуальном понимании.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 7 классе:

1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.

2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.

3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.

6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Личностными результатами являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-курсы).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

1) в познавательной форме:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских произведений XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной форме:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явление словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме в 10 классе – 102 часа.

Выбранные для чтения и изучения тексты в учебнике 10 класса объединены в нём в жанрово-тематическом плане, и в ходе работы ученики должны осознать специфику приключенческой литературы, научной фантастики, детектива. Учащиеся знакомятся с определёнными теоретико-литературными понятиями, с образцами литературно-критической статьи, литературного портрета. Программа литературы 8 класса предполагает продолжить развитие навыков художественного анализа текста, изученных ранее.

Учебник литературы 10 класса интересен и привлекателен самим подбором художественных текстов. В него вошли лучшие образцы русской литературы, в нём звучат имена писателей, которых современные школьники забывают или не знают, а между тем страницы их книг воспитали не одно поколение умных, добрых, честных и мужественных людей. Эти книги дают простор для изучения характера, нравственных ситуаций, человеческих взаимоотношений, помогают сложному процессу формирования личности. Это является одной из задач программы.

Несомненным достоинством данной программы является удачное тематическое сочетание прозаических и поэтических текстов.

Подразделы, посвящённые теории литературы, предлагают понятия, без которых читателю трудно ориентироваться и в мире книг, и в каждом конкретном произведении. Язык интеллигентного человека включает ряд понятий, без которых невозможен разговор о художественном произведении.

Главной целью литературного образования в 10 классе является демонстрация богатства и разнообразия жанров всех родов литературы: эпоса, лирики и драмы. В центре анализа – жанр. Материал планирования расположен по литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития литературных знаний.

Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании предлагаемой программой под редакцией Ю.В.Лебедева литературный материал систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Теоретическая оснащённость курса предусматривает систематизацию понятий, которые помогают освоить лирику, эпос и драму в их специфике, получить сведения об истории некоторых жанров. Подробно изучаются произведения, включённые в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имён и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.

С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.

Программа предусматривает создание оптимальных условий для выявления развития и реализации способностей одарённых детей; приобщение их к научно-исследовательской деятельности; в подготовке к участию в олимпиадах, турнирах; обучение редакционной деятельности в процессе создания рефератов; ознакомление обучающихся с новинками периодических изданий; подготовка презентаций выступлений обучающихся; обучение приёмам эффективной самостоятельной работы над текстом произведения; ознакомление со способами самоконтроля с применением дисков и программ;

создание условий для успешного усвоения учебных программ всеми учащимися; формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду; отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников; изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учёбе и слабой мотивации; создание атмосферы особой доброжелательности и успешности.

К программе прилагается план работы с одарёнными и слабоуспевающими учащимися.

Виды контроля

Промежуточный:

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

- выразительное чтение текста художественного произведения;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- устное словесное рисование; - комментированное чтение;

- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями);

- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

- создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, сценариев;

- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

- творческий зачёт; - защита проектов.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

Знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь), анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений, выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

- уметь правильно, бегло, выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;

- создавать устный пересказ – подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный – небольшого отрывка, главы повести, повести, рассказа; развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (групповая, сравнительная;

- создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актёрское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

- подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев;

- создавать собственный текст;

- свободно владеть монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

- уметь использовать словари (орфографические, орфоэпические, литературоведческие, энциклопедические, мифологические), каталоги;

- давать письменный развёрнутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, писать сочинение-миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объёма в соответствии с чтением и изучением литературы в 9 классе;

- создавать письменный рассказ-характеристику одного из героев, двух героев;

- создавать небольшой письменный отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль, план будущего сочинения, доклада;

- свободно владеть письменной речью в объёме курса литературы, изучаемого в 9 классе.

Овладеть следующими компетенциями:

- общекультурной: обладать познаниями и опытом деятельности, особенностями национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственными основами жизни человека и человечества;

- учебно-познавательной: овладевать креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний, владением приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;

- информационной: формировать умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, проектор, модем, копир);

- коммуникативной: уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию,

- ценностно-смысловой: видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1.Зарубежная литература: 10-11 классы: Элективный курс: Учебник под ред.И.О.Шайганова. – М.: Просвещение.

2.Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник в двух частях. М.: Просвещение.

3.Лебедев Ю.В., Романова А.Ню Литература: 10 класс: Практикум (ЕГЭ). – М.: Просвещение.

4.Литература: 10 класс. Учебник в 2 ч./Под ред.В.И.Коровина. – М.: Просвещение.

5. Литература: 10 класс. Учебник в 2 ч./Под ред.В.Г.Маранцмана. – М.: Просвещение.

6.Русская литература XIX века. Практикум: 10 класс / под ред.В.И.Коровина. – М.: Просвещение.

7. Русская литература XIX века: Вторая половина: 10 класс: Хрестоматия художественных произведений в 2ч. / Составитель В.П.Журавлёв. – М.: Просвещение.

8.Русская литература XIX – XX веков в 2 ч. Сост. и науч.ред. Б.С.Бугров.М.: Аспект, 2000.

9.Читатель и время. Рабочая книга по литературе: 10 класс / Под ред.В.Г.Маранцмана. – М.: Просвещение.

10.С.И.Ожегов. «Толковый словарь русского языка».

11.«Словарь литературоведческих терминов».

12..Э.В.Александрова. «Словарь русского языка».

13.Альбом «А,С,Пушкин».

14.Альбом «М,Ю,Лермонтов».

15.Альбом «И,С,Тургенев».

16.«Тесты по литературе. 5-11 классы». М.,2002.

17..Видеофильмы:

1) «Древнерусская литература».

2) «С Лермонтовым в Кисловодске».

3) «Слово о Тургеневе».

4) «Как Феникс из пекла». Ф.И.Тютчев.

5) «Навсегда москвич». А.П.Чехов.

6) «Тарусские встречи». К.Г.Паустовский.

7) «Помните, у Пришвина…». М.М.Пришвин.

8) «Страницы истории России». А.С.Пушкин.

9) «Мир Леонида Андреева». Л.Андреев.

10)«Душа поэта». В.А.Жуковский.

Для учителя:

1.Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе. Практическая методика. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2002.

2.Беляева Н.В., Иплюминарская А.Е. Литература: 10 класс. Поурочные разработки. – М.: Просвещение.

3.Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. М.: Вако, 2003.

4.Капитанова Л.А. Лесков в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2008.

5. .Капитанова Л.А. Л.Н.Толстой в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2008.

6. Капитанова Л.А. А.П.Чехов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2007.

7.Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 классы. – М.: Дрофа, 2002.

8.Кузина Л.Н. Ф.И.Тютчев в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2007

9.Кучина Т.Г., Леденёв А.В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс. Методическое пособие. - М..Дрофа, 2001.

10.Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс. Методические советы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.

11.Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература: 10 класс. Поурочные разработки. – М.: Просвещение.

12.Литература: 10 класс: Методические рекомендации / Под ред. В.Г.Маранцмана. – М.: Просвещение.

13.Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение.

14.Сахаров В.И. Островский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

15.Семёнов А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. XII-XIX вв.: 9-10 классы. Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2000.

16.Тодоров Л.В. Поэзия: образы и понятия. – М.: Русское слово, 2009.

17.Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н. Русская литература XIX века: Материалы для подготовки к экзамену. – М.: Русское слово, 2003.

18.Чертов.В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. – М.: Просвещение.

19.Шайтанов И.О., Афанасьева О.В. Зарубежная литература: 10-11 классы: Элективный курс: Методические советы. – М.: Просвещение.

20.Якушин Н.И. Ф.М.Достоевский в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.

21. Якушин Н.И. Н.А.Некрасов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.

22. Якушин Н.И. А.П.Чехов в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.

23.Л.И.Косивцова. «Литература. 5-11 классы. Тематическое планирование». М., 2002.

24.Журналы «Литература в школе».

Интернет-ресурсы

1. «Обучение учащихся литературе как учебному предмету. Методы обучения – это способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается овладение знаниями умениями и навыками». superinf.ru.view helpstud.phpid

2.» Преподавание литературы» (ряд форм и методов контекстного обучения, способствующих развитию творческих способностей учащихся)». festival.iseptember.ruarticles/311213/

3. «Исследовательская деятельность учащихся как метод обучения литературе (литературное творчество по мотивам литературных произведений и жизненных впечатлений учащихся)». litrusia.ru node/446

4. «Теория и методика обучения и воспитания (литература)». niro.mov.ru id=788

5. Чертова В. «Методика преподавания литературы». gumer.info bibliotek Buks/Literat/Bogd.

в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2009.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

– репетитор «Литература» (весь школьный курс);

– программа «Домашний репетитор».

Содержание программы

Введение. Россия во второй половине XIX века. Русская литература и русская история.

Становление реализма в русской литературе. Зарождение и развитие профессиональной критики. Литературная критика и журнальная полемика 60-х годов XIX века.

Иван Александрович Гончаров. Очерки жизни и творчества. Три романа Гончарова – «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».Критические статьи Гончарова. «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика русской литературы. «Обломовщина». Обломов – его сущность, характер и судьба. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская. Захар. Оценка обломовщины в критике.

Александр Николаевич Островский. Очерк жизни и творчества. «Гроза». Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством». Борьба личности за право быть свободной, за право жить и любить. Обличение грубой силы и невежества. «Бесприданница». Быт и нравы русской провинции. Трагическая судьба Ларисы. Значение А.Н.Островского в истории русского театра. Островский на современной сцене. Н.А.Добролюбов. «Луч света в тёмном царстве».

Иван Сергеевич Тургенев. Очерк жизни и творчества. «Отцы и дети». Широкий обобщающий смысл, вложенный автором в заглавие романа. Художественное своеобразие романа. Базаров в системе действующих лиц. Причины его конфликта с окружающими, его одиночество. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция. Отношение автора к своему герою. Споры вокруг романа «Отцы и дети». Значение Тургенева в русской и мировой литературе.

Фёдор Иванович Тютчев. Тютчев – поэт-философ и певец русской природы. Представление о единстве мира природы и внутреннего мира человека, о жизни как борьбе. Любовная лирика, раскрытие в ней драматических переживаний человека. Ритмическое богатство стиха.

Афанасий Афанасьевич Фет. Слияние внешнего и внутреннего мира в лирике А.А.Фета. Сочетание жизненной конкретности и умения передать подвижность настроений, переживаний, слуховых и зрительных впечатлений. Метафоричность поэзии Фета. Музыкальность, мелодичность стиха.

Николай Степанович Лесков. «Очарованный странник». Иван Флягин – один из правдоискателей земли русской. Былинные мотивы в повести Лескова.

Николай Гаврилович Чернышевский. «Что делать?» «Новые люди» в романе. Проблема эмансипации женщины. «Особенный человек», его жизненные принципы. Последователи Рахметова в русской истории. Эстетические взгляды Н.Г.Чернышевского.

Николай Алексеевич Некрасов. Мотивы народной песни в лирике Некрасова. Своеобразие его поэзии (лиризм, искренность чувств, сатирическая направленность многих произведений). Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Отражение в ней социальных противоречий эпохи. Мастерство поэта в изображении народной жизни. Многообразие крестьянских типов. Сатирические портреты помещиков. Проблемы счастья, долга, смысла жизни.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества великого критика. «История одного города». Сатирическое изображение жизни царей на русском престоле как смены градоначальников. Приём гротеска в изображении градоначальников. Отношение к народу – к его терпеливости, бесправию, полной зависимости от власти очередного градоначальника. Сказки. Обличение самодурства, произвола, обывательщины в сказках Щедрина. Злободневность, политическая острота сказок. Социальное и общечеловеческое в произведениях писателя. Современное звучание произведений Салтыкова-Щедрина.

Фёдор Михайлович Достоевский. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы произведений. Нравственная проблематика, философская глубина творчества. Полемическая направленность многих произведений Достоевского. «Преступление и наказание». Суровая правда в изображении безысходности жизни обездоленных людей в мире зла. Боль за человека – основа авторской позиции в романе. Социальные и философские истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории и причины её крушения. Проблема личной ответственности человека за свою позицию в противоречивом мире. «Двойники» Раскольникова (Лужин и Свидригайлов), их роль в романе.

Лев Николаевич Толстой. Жизненный и творческий путь Толстого. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма русский солдат и офицеров в «Севастопольских рассказах». «Война и мир». Духовно богатая внутренняя главных героев романа – Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой, княжны Марьи. Сложность жизненного выбора, поиски смысла жизни и итоги этих поисков. «Мысль народная» в романе Толстого. Народ и личность – одна из главных проблем романа. Картины войны 1812 года. Смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Осуждение войны в романе. Осуждение «наполеонизма» как бесчеловечной идеи господства одной личности над другими, над»толпой». Патриотизм в понимании писателя. Верхушка светского общества в изображении Л.Толстого, её лжепатриотизм и бездуховность. Идейные искания Толстого. Обзор творчества последнего периода. «Анна Каренина». Л.Н.Толстой – классик мировой литературы. Интерес к Толстому в современном мире. Человек и природа в творчестве Толстого.

Антон Павлович Чехов. Ранние юмористические рассказы Чехова, своеобразие их тематики и стиля. Тема гибели человеческой души под влиянием пошлого мира в поздних рассказах Чехова. Отношение автора к своим героям. Новаторство Чехова в изображении природы и её связей с человеком. Тема невнимания к природе, оскудения её и одновременного оскудения нравственного мира человека. Противопоставление пошлости обывательского существования великолепию и красоте природы. «Вишнёвый сад». Основная тема пьесы – тема уходящего мира. Жизненная неустроенность, разобщённость героев. Разлад между желаниями и реальным их осуществлением – основа конфликта пьесы. Символический смысл названия. Отношение автора к своим героям. Гуманизм Чехова.

Содержание тем учебного курса по литературе для учащихся 10 класса

На изучение предмета отводится 105 часов

Количество часов в неделю – 3 часа

Количество часов в 1 четверти – 27 ч.

Количество часов во 2 четверти – 21 ч.

Количество часов в 3 четверти – 30 ч.

Количество часов в 4 четверти – 27 ч.

Итого – 105 часов

Учебно-тематический план

Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствует Примерной программе по литературе основного общего образования (базовый уровень).

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Введение	1ч.
2.	Литература первой половины XIX века	4ч.
3	Литература второй половины XIX века	1ч.
4	И.А.Гончаров	6ч. + 2ч.
5	А.Н.Островский	11ч. + 2ч.
6	Н.С.Лесков	3ч.
7	И.С.Тургенев	10ч. + 2ч.
8	Н.А.Некрасов	11ч. + 2ч.
9	Ф.И.Тютчев	2ч.
10	А.А.Фет	2ч.
11	М.Е.Салтыков-Щедрин	3ч.
12	Ф.М.Достоевский	12ч. + 2ч.
13	Л.Н.Толстой	19ч. + 2ч.
14	А.П.Чехов	8ч.
	Итого:	105ч.

Учебно-тематический план

№ п/п	№ те мы	тема	к-во час	домашнее задание	дата
					план	факт
Введение – 1ч.
1	1	Русская литература и русская история XIX века	1ч.	вспомнить стихи А.С.Пушкина этапы его творчества	02.09
Литература первой половины XIX веках – 4ч.
2	1	Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества. Основные мотивы лирики А.С.Пушкина. литературная викторина по творчеству А.С.Пушкина	1ч.	сопоставить темы лирики Пушкина со стихотворением	04.09 04.09
3	2	Творческая истории романа «Евгений Онегин»	1ч.	страницы учебника о романе «ЕО»	07.09
4	3	Художественный мир М.Ю.Лермонтова	1ч.	сообщения	09.09
5	4	Печорин в отношениях с другими персонажами романа «Герой нашего времени»	1ч.	учебник, с.287-307, конспект	11.09
Литература второй половины XIX века – 1ч.
6	1	Расцвет реализма в искусстве второй половины XIX века. Роман как господствующий жанр в художественном исследовании жизни	1ч.	сообщение о жизни И.А.Гончарова, рассказ о цикле очерков «Фрегат «Паллада»	14.09
И.А.Гончаров – 6ч. + 2ч.
7	1	И.А.Гончаров. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв»	1ч.	прочитать 1 часть романа «Обломов», ответить на вопросы	16.09
8	2	Роман «обломов». Замысел. Художественное время и пространство в романе. Роль предметной детали. Обломов и его гости	1ч.	взаимоотношения Обломова с Захаром; IX глава 1 части	18.09
9	3	Обломов и Захар. Анализ эпизода «Сон Обломова». Обломовщина как тип жизни	1ч.	перечитать 2 часть романа, ответить на вопросы	21.09
10	4	Принцип сюжетной антитезы в романе. Обломов и Штольц. Поиск «Нормы, идеала жизни, который указала природа целью человеку…»	1ч.	прочитать III часть романа, главу 1 из IV части	23.09
11	5	Тема любви в романе. Образ Ольги Ильинской	1ч.	прочитать роман до конца, сообщения	25.09
12	6	Обломов в доме Пшеницыной. Жизнь в семье Штольца. Сон-смерть Ильи Ильича Обломова. Тест	1ч.	подготовиться к сочинению	28.09
13- 14	7- 8	Р/р. Сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов»	2ч.	биография А.Н Островского, «Свои люди – сочтёмся»	02.10 02.10
А.Н.Островский – 11ч. + 2ч.
15	1	А.Н.Островский. Театр Островского. «Свои люди – сочтёмся»	1ч.	ответить на вопросы	05.10
16	2	Отражение русской действительности в комедии «Свои люди – сочтёмся». Особенности типизации. Нарицательность образов	1ч.	прочитать драму «Гроза»	07.10
17	3	Драма А.Н.Островского «Гроза». Определение жанра пьесы. Расстановка персонажей. Быт и нравы города Калинова	1ч.	проследить по тексту пьесы антитезы	09.10
18	4	Приём антитезы в пьесе: Катерина – Кабаниха, Кулигин – Дикой, Катерина - Варвара	1ч.	проанализировать образы	12.10
19	5	Символика названия пьесы. Молодое поколение в драме «Гроза»	1ч.	ответить на вопросы	14.10
20	6	Трагическая острота конфликта Катерины с «тёмным царством»	1ч.	статья Добролюбова «Луч света в «тёмном царстве»	16.10
21	7	Урок-семинар. Русская критика о творчестве А.Н.Островского	1ч.	прочитать I действие драмы «Бесприданница»	19.10
22	8	Драма «Бесприданница». Действующие лица. Работа над I действием пьесы	1ч.	прочитать II и III действия пьесы	21.10
23	9	Карандышев и его соперники. Образ Паратова как пародия на героя печоринского типа. Работа над II и III действиями пьесы	1ч.	прочитать IV действие пьесы	23.10
24	10	Трагическая судьба Ларисы. Роль параллельных сюжетных линий в драме. Тест	1ч.	подготовиться к тесту	26.10
25	11	Контрольная работа. Тест	1ч.	подготовиться к сочинению	28.10 30.10
26-27	12-13	Р/р. Сочинение по творчеству А.Н.Островского	2ч.	подготовить рассказ о биографии Н.С.Лескова	09.11 11.11
Н.С.Лесков – 3ч.
28	1	Художественный мир произведений Н.С.Лескова	1ч.	пересказ историй из повести «Очарованный странник»	13.11
29	2	«Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие	1ч.	пересказ историй из повести «Леди Макбет Мценского уезда»	16.11 18.11
30	3	Н.С.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»	1ч.	биография и обзор творчества И.С.Тургенева	20.11
И.С.Тургенев – 10ч. + 2ч.
31	1	И.С.Тургенев. Своеобразие творчества Тургенева	1ч.	прочитать один из романов И.С. Тургенева	23.11
32	2	Романы И.С.Тургенева. «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне». Обзор содержания. Прототипы	1ч.	Перечитать главы романа «Отцы и дети»: 1-3, 12, 22	25.11
33	3	Характеристика эпохи на материале романа «Отцы и дети»	1ч.	перечитать главы 4-7 и 10; ответить на вопросы	27.11
34	4	Базаров и Кирсановы. Нигилизм Базарова	1ч.	перечитать главы: 6, 9, 10, 11, 16	30.11
35	5	Споры об искусстве и природе в романе «Отцы и дети»	1ч.	перечитать главы 16-19	02.12
36	6	Любовь в жизни Базарова и Павла Кирсанова	1ч.	перечитать главы 20-21, проанализировать сцену	04.12
37	7	Дружба в жизни Базарова. Анализ сцены «Под стогом сена» (21 глава). Базаров и родители	1ч.	написать сочинение по одной из пословиц	07.12
38	8	Анализ сцены дуэли между Базаровым и Павлом Петровичем (24 глава). Противники или собратья по судьбе?	1ч.	перечитать 27 главу, сообщение	09.12
39	9	Смерть Базарова. Анализ 27 главы	1ч.	задания по группам	11.12
40	10	Автор и его герой. Критика об образе Базарова. Тест	1ч.	подготовиться к сочинению	14.12
41-42	11-12	Р/р. Сочинение по роману Тургенева «Отцы и дети»	2ч.	прочитать статью учебника о жизни Н.А.Некрасова	16.12 18.12
Н.А.Некрасов – 11ч. + 2ч.
43	1	Становление Н.А.Некрасова как поэта и общественного деятеля. Анализ стихотворения «Родина». Лирический герой поэзии Н.А.Некрасова	1ч.	прочитать циклы «О погоде» и «На улице»	21.12
44	2	Циклы стихотворений «На улице» и «О погоде». Некрасовский Петербург. Контрасты большого города. Издательская деятельность Н.А.Некрасова	1ч.	устный анализ стихотворения	23.12
45	3	Крестьянская тема в лирике Некрасова. Изображение различных сторон жизни народа	1ч.	выучить наизусть отрывок из «Элегии»	25.12
46	4	Некрасов о поэте и поэзии. Анализ стихотворения «Поэт и гражданин»	1ч.	чтение статьи учебника, анализ стихотворений	28.12
47	5	Идеал революционера-борца в лирике Н.А.Некрасова. Анализ стихотворений «Памяти приятеля», «Памяти Добролюбова», «Пророк», поэмы «В.Г.Белинский»	1ч.	стихотворения «панаевского цикла»	11.01
48	6	Любовная лирика Н.А.Некрасова. стихотворения «Панаевского цикла»	1ч.	чтение стихотворений	13.01
49	7	Нравственный облик лирического героя в поэзии Н.А.Некрасова. Исповедальный характер лирики Некрасова. Анализ стихотворения «Рыцарь на час»	1ч.	прочитать пролог к поэме	15.01
50	8	Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо».смысл названия и особенности фольклорного восприятия мира в поэме. Композиция поэмы: путешествие как сюжетно-композиционный приём организации повествования	1ч.	ответить на вопросы	18.01
51	9	Крестьянский мир. Многообразие крестьянских типов в поэме	1ч.	ответить на вопросы	20.01
52	10	Тема русского богатырства, величие духа народа. Матрёна Корчагина и Савелий, богатырь святорусский	1ч.	ответить на вопросы	22.01
53	11	Урок-семинар. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» - энциклопедия народной жизни пореформенной России. Проблемы счастья, долга, смысла жизни. Легенда «О двух великих грешниках» и песня Гриши Добросклонова, Тест	1ч.	подготовиться к сочинению	25.01
54-55	12-13	Р/р. Сочинение	2ч.	материал о Тютчеве	27.01 29.01
Ф.И.Тютчев – 2ч.
56	1	Человек и природа в лирике Ф.И.Тютчева	1ч.	подготовка к литературной композиции	01.02
57	2	Урок-композиция. Тема любви в творчестве Ф.И.Тютчева	1ч.	прочитать стихотворения А.А.Фета	03.02
А.А.Фет – 2ч.
58	1	Поэзия как выражение красоты и идеала. Стихотворения о природе	1ч.	прочитать стихи о любви	05.02
59	2	Тема любви в лирике А.А.Фета. идея непреходящей значимости искусства	1ч.	подготовить рассказ о М.Е.Салтыкове-Щедрине	08.02
М.Е.Салтыков-Щедрин - 3ч.
60	1	Роль и место сатиры в истории русской литературы. М.Е.Салтыков-Щедрин	1ч.	прочитать сказки Салтыкова-Щедрина	10.02
61	2	Социальная сатира в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина. Народ и его угнетатели: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»	1ч.	прочитать сказку «Премудрый пискарь»	12.02
62	3	Сатира на либеральную интеллигенцию в сказке «Премудрый пискарь». Положительные идеалы М.Е.Салтыкова-Щедрина в его сказках.Тест	1ч.	чтение статьи учебника о Ф.М.Достоевском	15.02
Ф.М.Достоевский – 12ч. + 2ч.
63	1	Ф.М.Достоевский. Общественные взгляды. Обзор творчества	1ч.	прочитать роман «Бедные люди»	17.02
64	2	Ф.М.Достоевский «Бедные люди». Традиции Пушкина и Гоголя в произведении	1ч.	работа по карточкам	19.02
65	3	«Бедные люди» - первый социально-психологический роман в русской литературе	1ч.	прочитать роман «преступление и наказание»	22.02
66	4	Авторский замысел романа «Преступление и наказание».Его тема и проблематика	1ч.	прочитать главы романа	24.02
67- 68	5- 6	В Петербурге Достоевского. Образы Раскольникова, Мармеладова	2ч.	работа над главами	26.02 29.02
69	7	Раскольников в мире «бедных людей». Композиционные особенности романа. Мистические мотивы	1ч.	перечитать главы	02.03
70	8	Образ Раскольникова. Его теория. Преступление и наказание героя	1ч.	проанализировать сцены	04.03
71-72	9- 10	Раскольников и Соня Мармеладова	2ч.	перечитать главы, ответить на вопросы	07.03 09.03
73	11	Двойники Раскольникова – Лужин и Свидригайлов	1ч.	ответить на вопросы	11.03
74	12	Художественное время в романе. Полемичность романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Смысл финала. Тест	1ч.	подготовиться к сочинению	14.03
75- 76	13-14	Р/р. Сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского	2ч.	прочитать статью учебника о.Л.Н.Толстом	16.03 18.03
Л.Н.Толстой – 19ч. + 2ч.
77	1	Основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н.Тостого. Трилогия «Детство. Отрочество. Юность»	1ч.	прочитать «Севастопольские рассказы»	21.03
78	2	Война в восприятии Л.Н.Толстого. Человек и война в «Севастопольских рассказах»	1ч.	прочитать статью учебника, с.271-280	23.03
79-80	3- 4	Авторский замысел и история создания романа «Война и мир». Прототипы романа. Смысл названия и жанр романа-эпопеи	2ч.	перечитать 1-17 главы 1 части 1 тома	01.04 04.04
81	5	Анализ эпизода «Салон Анны Павловны Шерер»	1ч.	ответить на вопросы	06.04
82	6	Анализ эпизода «Князь Андрей в Лысых Горах»	1ч.	перечитать главы	08.04
83-84	7- 8	«Настоящая жизнь» в понимании Толстого	2ч.	перечитать главы	11.04 13.04
85-86	9-10	Князь Андрей на войне. Путь к славе и своему Тулону	2ч.	перечитать главы	15.04 18.04
87	11	Духовные искания князя Андрея	1ч.	перечитать главы	20.04
88	12	Пьер Безухов в поисках смысла жизни	1ч.	чтение глав, ответы на вопросы	22.04
89	13	Образ Наташи Ростовой в романе. История «Любви» Наташи Ростовой и Анатоля Курагина	1ч.	перечитать главы	25.04
90	14	Анализ эпизода «Бородинское сражение». Пьер на батарее Раевского	1ч.	перечитать главы	27.04
91	15	Пьер Безухов и Платон Каратаев. Духовное развитие Пьера	1ч.	перечитать главы	29.04
92-93	16-17	Образы князя Андрея и Наташи Ростовой	2ч.	перечитать главы	03.05 04.05
94	18	Два полководца в романе «Война и мир». Кутузов и Наполеон	1ч.	перечитать главы	06.05
95	19	Партизанская война в романе. Тест	1ч.	подготовиться к сочинению	10.05
96-97	20-21	Р/р. Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого	2ч.	биография А.П.Чехова, с.330-337	12.05 1305
А.П.Чехов – 8ч.
98	1	А.П.Чехов. общая характеристика жизни и творчества, своеобразие изображения русской действительности в его произведениях	1ч.	прочитать маленькую трилогию	16.05
99	2	«Маленькая трилогия». Непримиримое отношение писателя к проявлениям бездуховности, пошлости «футлярной жизни»	1ч.	прочитать рассказ «Ионыч»	18.05
100	3	Художественное исследование духовного мира личности. Композиционная и образная структура рассказа «Ионыч». Проблема духовной капитуляции человека перед пошлостью окружающей его действительности	1ч.	прочитать I действие пьесы «Вишнёвый сад»	20.05
101	4	Новаторство чеховской драматургии. Значение подтекста, роль ремарок и художественных деталей. Особенности конфликта и сюжетного действия в пьесе «Вишнёвый сад». Работа над I действием пьесы	1ч.	прочитать II действие пьесы «Вишнёвый сад»	23/05
102	5	Своеобразие жанра пьесы. Причины человеческой недееспособности – основная проблема пьесы. Бывшие хозяева вишнёвого сада – Раневская и Гаев. Работа над II действием пьесы	1ч.	прочитать III действие пьесы «Вишнёвый сад»	25.05
103 104	6- 7	Особенности разрешения конфликта в пьесе «Вишнёвый сад». Анализ кульминационного III действия. Тест	2ч.	подготовка к заключительному уроку	27.05
105	8	Урок-эпилог	1ч.	рекомендации на лето

Контрольно-измерительные материалы

(КИМ)

Тест по творчеству И.А.Гончарова

1.Укажите персонажа по описанию:

1) «Ему уже за 30 лет. Он служил, вышел в отставку, занялся своими делами и в самом деле нажил дом и деньги. Он участвует в какой-то компании, отправляющей товары за границу».

а) Обломов в) Пенкин

б) Тарантьев г) Штольц

2). «И лицо её принимало дельное и заботливое выражение, даже глупость пропадала, когда она заговаривала о знакомом ей предмете».

а) Мария Михайловна в) Авдотья Матвеевна

б) Ольга Сергеевна г) нет правильного ответа

3). «На лице ни сна, ни усталости, ни скуки … сидит с книгой или пишет в домашнем пальто, на шее надета лёгкая косынка, воротники рубашки выпущены на галстук и блестит. Как снег. Выходит он в сюртуке, прекрасно сшитом, в щегольской шляпе. Он весел, напевает…»

а) Штольц в) Тарантьев

б) Обломов г) Волков

4). «Я два раза уже был за границей, после нашей премудрости, смирённо сидел на студенческих скамьях, в Бонне, с Иене, в Эрлангене, потом выучил Европу как своё имение».

а) Штольц в) Волков

б) Обломов г) Судьбинский

5). «И родился и воспитан он был не как гладиатор для арены, а как мирный зритель боя…».

а) Иван Герасимович в) Иван Матвеевич

б) Илья Ильич г) Андрей Иванович

2. Вставьте пропущенное слово:

«Он задумался и машинально стал чертить пальцем по пыли, потом посмотрел, что написано вышло…».

а) Ольга в) справедливость

б) обломовщина г) нет правильного ответа

3. Каково происхождение и чин Обломова?

а) дворянин г) коллежский секретарь

б) мещанин д) цензор

в) купец е) чиновник канцелярии

4. Что считал Обломов синонимом к слову «труд»?

а) уважение в) покой

б) сказка

5. Назовите черты главного героя романа, особенно выделенные автором.

6. Сопоставьте образ жизни героя в Обломовке с петербургской жизнью. Назовите сходства и различия.

Тест по творчеству А.Н.Островского (по пьесе «Бесприданница»)

1.Укажите персонажей пьесы по толкованию имён:

) любезная, прелестная, «способная обольстить, обмануть, надуть, провести»,

б) «умеет водиться с людьми, обходительный, вежливый, приветливый,

в) упрямый, коротышка, недоросток.

2. Узнайте персонажей пьесы по описанию:

а) он учился русскому языку у бурлаков, а французскому – у английского лорда;

б) он играл в оперетте»Птички певчие»нотариуса, а в «Лесе» - лакея;

в) он выдавал себя за разбойника с большой дороги, а сам метил в мировые судьи.

3. Ответьте на вопросы, используя текст пьесы:

а) По какой причине австрийцы никак не могут победить турок?

б) Чем можно починить треснувшую пробку от графина?

в) Чем отличается «Ласточка» от «Самолёта»?

г) Почему утренняя чашка чая Вожеватова в 21,67 раз дороже бутылки бургонского на столе у Карандышева?

4. Какой персонаж цитирует Гамлета: «…башмаков ещё не износила…О женщины!.. Ничтожество вам имя!»

а) Карандышев в) Паратов

б) Кнуров г) Вожеватов

5. Назовите настоящую фамилию и профессию Робинзона. Какова роль Робинзона в развитии конфликта пьесы? Почему именно он оказывается рядом с Ларисой в роковые для неё минуты?

6. Какое приданое было у невесты Паратова?

а) нефтяные шахты в) крупное пароходство

б) золотые прииски г) она была бесприданницей

7. «Она (Лариса) умеет отличать золото от мишуры». Кому принадлежит эта фраза и что имел в виду её автор?

8. Вставьте пропущенные слова или закончите фразы:

а) «Старшую увёз какой-то … … княжек»

б) «И возит на этом … Ларису Дмитриевну; сидит так гордо, будто на тысячных рысаках едет»

в) «Человек с большими … и малыми способностями»

г) «На свете нет ничего невозможного, говорят …»

9. Можно ли назвать выстрел Карандышева спасительным для Ларисы? Если да, то от чего он её спас?

Тест по творчеству А.Н.Островского (по пьесе «Гроза»)

1.Какой общественной среде принадлежат герои пьесы А.Н.Островского «Гроза»?

а) помещичье-дворянской б) купеческой в) аристократической г) народной

2. Определите завязку конфликта пьесы.

а) разговор Кулигина и Борис

б) диалог Катерины и Кабанихи

в) диалог Катерины и Варвары

3. Дайте определение нравам города Калинова дал Кулигин в разговоре с Борисом?

а) непросвещённые

б) дикие

в) жестокие

4. Какую роль играет в пьесе образ грозы?

а) просто природное явление

б) подталкивает Катерину на исповедь

в) символ божьего возмездия за грехи

5. С какой целью в пьесу введён образ Дикого?

а) показать ещё один тип самодура

б) для развития сюжета

в) нет определённой причины

6. Кого боится Кабаниха?

а) бога

б) перемен в жизни

в) никого и ничего

7. Определите героя пьесы по цитатам:

а) «Тётка каждое утро всех со слезами умоляет: «Батюшки, не рассердите! Голубчики, не рассердите!»

б) «…матушкины родные не пустили, написали, что больна. Какова бы ей здесь жизнь была, и представить страшно».

в) «Собрался совсем, и лошади уже готовы. Так тоскует, беда! Уж я вижу, что ему проститься хочется».

8. Вставьте пропущенные слова:

а) «Да как знаю я теперича, что недели две никакой…надо мной не будет».

б) «А знаешь, в солнечный день из купола такой светлый столб вниз идёт, и в этом столбе ходит дым, точно облака, и вижу я, бывало, будто … в этом столбе летают и поют».

В) «Я понимаю, что всё это наше …, а всё-таки не привыкну никак».

9. Определите, к какому герою принадлежат слова и озаглавьте фрагменты пьесы:

а) «Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, мне иногда кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так бы разбежалась, подняла руки и полетела».

б) «А я, милая девушка, не вздорная, за мной этого греха нет. Один грех за мной есть, точно, я сама знаю, что есть. Сладко поесть люблю».

в) «Враждуют друг на друга; залучают в свои высокие-то хоромы пьяных приказных, таких, сударь, приказных, что и виду-то человеческого на нём нет, обличье-то человеческое истеряно. А те им, за малую благостыню, на гербовых листах злостные кляузы строчат на ближних».

Тест по творчеству И.С.Тургенева

1. И.С.Тургенев написал:

а) «Записки врача» в) «Записки охотника»

б) «Записки на манжетах» г) «Записки из Мёртвого дома»

2. Как зовут родителей Е.Базарова?

3. Основой конфликта романа «Отцы и дети» является:

а) Ссора между П.П.Кирсановым и Е.В.Базаровым.

б) Конфликт, возникший между Е.В.Базаровым и Н.П.Кирсановым.

в) Борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов.

г) Борьба между либеральными монархистами и народом.

4. Узнайте персонажей романа по следующим характеристикам:

1) Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в

обыкновенного помещика, духовная ограниченность и слабоволие, поверхность

демократических увлечений, склонность к краснобайству, барские замашки и лень.

2) Противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ,

жизнь которого свелась к любви и, к сожалению, об уходящем прошлом, эстет.

3) Бесполезность и неприспособленность к жизни, к новым её условиям, тип

«уходящего барства».

4) Натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами, нигилист.

а) Евгений Базаров в) Павел Петрович

б) Аркадий Кирсанов г) Николай Петрович

5. Критическую статью «Базаров» написал:

а) И.С.Тургеневв в) А.И.Герцен

б) В.Г.Белинский г) Д.И.Писарев

6. Какой слой русского общества Е.Базаров считал перспективным?

а) крестьянство в) русское патриархальное дворянство

б) дворянскую аристократию г) интеллигенцию

7. Узнайте героя романа по портретному описанию:

«Длинное и худое 9лицо), с широким лбом, кверху плоским, книзу заострённым

носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета,

оно оживлялось неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум».

8. Что особенно было чуждо Тургеневу в своём герое?

а) Непонимание роли народа в освободительном движении.

б) Нигилистическое отношение к культурному наследию России.

в) Преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении.

г) Отрыв от какой-либо практической деятельности.

9. Вставьте пропущенные слова:

а) «Единственным свидетелем дуэли Базарова и Павла Петровича был…».

б) «Этакое богатое тело! Хоть сейчас в … театр».

в) «Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с длинными …

ногтями.

10.И.С.Тургенев писал:»На его долю не пришлось, как на долю Онегина и Печорина,

эпохи идеализации, сочувственного превознесения».

а) Почему Базаров был отрицательно принят прогрессивным журналом

«Современник», либеральными и демократическими кругами?

б) Есть ли в Базарове черты, достойные подражания для молодого поколения

того времени?

Тест по творчеству Н.А.Некрасова

1.Соотнесите стихотворения Н.А.Некрасова с темами творчества:

1) «В дороге», «Родина» а) любовная лирика

2) «Несжатая полоса» б) образ Музы

3) «Вчерашний день, часу в шестом» в) гражданская лирика

4) «Я не люблю иронии твоей» г) тема Родины

5) «Размышления у парадного подъезда» д) крестьянская тема

2.В перечислении названий стихотворений допущена ошибка. Найдите её.

а) «Памяти Добролюбова» в) «На смерть Шевченко»

б) «Смерть поэта» г) «Белинский В.Г.»

3.Главные герои какой поэмы Некрасова гибнут?

а) «Кому на Руси жить хорошо» в) «Коробейники»

б) «Дедушка» г)«Мороз, Красный нос»

4.Поэмы, в которых герои путешествуют отселения к селению?

а) «Русские женщины» в) «Коробейники»

б) «Кому на Руси жить хорошо» г) «Мороз, Красный нос»

5.Поэма, в которой героиня из всех подарков возлюбленного принимает только

перстень бирюзовый как символ девичьей любви:

а) «Русские женщины» в) «Дедушка»

б) «Кому на Руси жить хорошо» г) «Коробейники»

д) «Мороз, красный нос»

6.Узнайте персонажей поэмы «Кому на Руси жить хорошо» по описанию:

а) «Осанистая женщина б) «С большущей гривою,

Широкая и плотная Чай, двадцать лет не стриженной,

Лет тридцати осьми. С большущей бородой,

Красива; волос с проседью, Дед на медведя хаживал…»

Глаза большие, строгие,

Ресницы богатейшие…

7.Вставьте пропущенные слова:

а) «Семь временнообязанных, б) «Пиши. В деревне Босово

Подтянутой губернии, …………………..живёт,

Уезда Терпигорева, Он до смерти работает,

…………….волости, До полусмерти пьёт».

Из смежных деревень

8.По словам литературоведа А.И.Гордеева «с первых строк поэмы Некрасов вводит читателя в суть событий, выдвигает главную проблему…»

а) Какова главная проблема произведения?

б) Можем ли мы сформулировать основную проблему поэмы, прочитав первые строки?

Тест по творчеству Ф.М.Достоевского

1.Раскольников совершает убийство старухи-процентщицы ради:

а) семья Мармеладовых в) оправдание своей теории

б) матери и сестры

2.Определите, портрет какой героини приводится: «Девушка, лет 18,

худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными

голубыми глазами… выражение лица такое доброе и простодушное,

что невольно привлекало к ней».

а) Дуня Раскольникова в) девушка на мосту

б) Соня Мармеладова

3.В ком Раскольников «убедился как в самом пустейшем и ничтожайшем

злодее в мире»?

а) в Свидригайлове б) в Лебезятникове в) в Лужине

4.Кому принадлежат комнаты?

а) Это была большая комната, но чрезвычайно низкая… походила как будто

на сарай, имела угол, ужасно острый…, другой же угол был слишком безобразно

тупой. Желтоватые, обшмыганные и истасканные обои почернели по всем углам.

б) Мебель, вся очень старая и из жёлтого дерева, состояла из дивана с огромною

выгнутою деревянною спинкой, круглого стола овальной формы… туалета с

зеркальцем в простенке, стульев по стенам да двух-трёх грошовых картинок в

жёлтых рамках, изображавших немецких барышень с птицами в руках.

в) Это была крошечная клетушка, шагов шесть длиной, имевшая самый жалкий

вид с своими жёлтенькими, пыльными и всюду отставшими от стенки обоями.

1) Алёне Ивановне 2) Соне 3) Раскольникову

5.С какого момента начинается наказание Раскольникова?

а) до убийства б) после убийства в) на каторге

6.Кто из героев романа по профессии юристы?

а) Порфирий Петрович б) Заметов в) Лужин

7.В одной из записных книжек Достоевского есть такая мысль: «Женщина…

если достойна того нравственно, всем равна, равна королям».

а) «Достойна» ли, на ваш взгляд, нравственно Соня Мармеладова?

Если да, то в чём достоинство её нравственного поведения?

б) Могли бы вы утверждать, что Соня «равна королям»?

8.Если трагедия Раскольникова – лишь трагедия совести, то как понять, что он,

дважды убивший, грозится вновь обрушить топор на человеческую голову…

И ещё хуже…» (В.Л.Кирпотин).

а) На чью голову грозится Раскольников «обрушить топор» уже после

совершения преступления? Чем это вызвано?

б) На что ещё был готов Раскольников?

в) В самом деле, «как понять» такую «трагедию совести» героя Достоевского?

9. Вставьте недостающие слова: »Я не тебе поклонился, я … поклонился, - как-то дико произнёс он»;

а) «всем страдающим женщинам»,

б) «всему страдающему человечеству», в) «всем обиженным».

Тест по творчеству Л.Н.Толстого

1.В чём состоит смысл названия романа?

а) изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни героев

б) отражает многозначную художественную идею произведения

в) «война» и «мир» - антонимы, отображающие основной принцип

построения системы образов в романе

г) рассказ о военных действиях, сменяющихся победой и миром

д) война и мир – два противоположных понимания жизни

2.Какое значение на пути исканий князя Андрея имело его ранение на

поле Аустерлица?

а) пришёл к пониманию Бога

б) понял, что стремление к славе грустно и ничтожно

в) пересмотрел своё представление о смысле человеческой жизни

г) пережил разочарование в своём кумире

3.Почему князь Андрей решил отложить свадьбу с Наташей на год?

а) не хотел осложнять отношения с отцом

б) хотел проверить Наташу

в) не был способен принять окончательное решение

г) не сумел до конца понять Наташу

4.Почему Пьер вызвал Долохова на дуэль?

а) стремился защитить поруганную честь жены

б) боялся показаться смешным в глазах света

в) отстаивал своё человеческое достоинство

г) в гневе принял опрометчивое решение

5.Каковы «движущие силы истории» с точки зрения Толстого?

а) гениальная личность, способная повести за собой массы

б) исторический процесс – движение «роевой» истории

в) народ – главная движущая сила истории

г) случай, случайное стечение обстоятельств

6.Что было основной причиной стремления князя Андрея поехать на войну в 1805 году?

а) приобрести опыт в боевых действиях

б) оставить наскучивший высший свет

в) найти «свой Тулон» и прославиться

г) продвинуться по службе

7.Что открывается князю Андрею перед смертью?

а) идея всепрощения

б) идея непротивления злу насилием

в) смысл жизни

г) понятие об истинной любви

8.Какова роль пейзажа в описании сражения?

а) более точно передать обстановку боя

б) показать красоту мироздания в противоречии с войной

в) подчеркнуть, что мысли Пьера созвучны голосу природы

г) показать абсурдность войны.

Тест по пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад»

1.Чеховская глубина конфликтности сюжетов и ситуаций основана на:

а) прямых столкновениях персонажей, вызванных поражениями одних и

победами других.

б) раскрытии характеров героев, показе их не в борьбе, а в осознании

противоречий жизни.

в) требовании от персонажей активных действий и их участия в борьбе с

противоборствующими силами.

2.Речь героев пьесы отражает характеры героев. Кому принадлежат эти слова:

«Человечество идёт вперёд, совершенствуя свои силы. Всё, что недосягаемо

для него теперь, когда-нибудь станет близким, понятным, только вот надо

работать, помогать всеми силами тем, кто ищет истину».

а) Лопахин в) Гаев

б) Пётр Трофимов г) Симеонов-Пищик

3.О возрасте Петра Сергеевича Трофимова можно судить по репликам действующих лиц пьесы. Кто из героев ближе к истине?

а) Лопахин:»Ему пятьдесят скоро, а он всё ещё студент».

б) Раневская: «Вам двадцать шесть или двадцать семь, а вы всё ещё гимназист

второго класса».

4.Драматургический конфликт – это:

а) столкновение двух персонажей, придерживающихся разных взглядов на одну

и ту же проблему

б) противоречия внутри группы персонажей

в) внутренние психологические противоречия одного героя

5.В чём заключается особенность развития действия в пьесе?

а) действие развивается стремительно

б) между основными событиями в пьесе проходит несколько лет

в) события развиваются циклично

г) в пьесе отсутствует напряжённое развитие действия, но есть ожидание события

6.В чём заключено значение образа вишнёвого сада?

а) средство выражения авторской позиции

б) заменяет роль главного героя

в) средство характеристики героев

г) средство оскудения старого мира

д) развитие традиций мира русской драматургии – введение пейзажа в

драматическое произведение

7.Что такое «подтекст», «подводное течение» в пьесах А.П.Чехова?

а) отображение тайного психологизма

б) монологи не выражают духовного состояния персонажей

в) острота переживаний героев внешне не выражена

г) внутренний монолог

Приложение

План работы с одарёнными детьми в 2015 -2016 году

№ п/п	мероприятие	сроки	ответственный
1	Проводить диагностику с целью выявления уровня обученности и взять на учёт одарённых учащихся.	ежегодно	учитель
2	Проводить собеседование с учащимися по развитию лингвистических и литературных способностей.	в течение года	учитель
3	Проводить собеседование с родителями учащихся по поддержанию и развитию способностей детей.	I полугодие	учитель, родители
4	Применять различные формы работы, дидактический материал для работы поддержания и развития интереса к литературе.	в течение года	учитель
5	Проводить индивидуальные и групповые занятия для сильных учащихся.	согласно графику	учитель
6	Вовлекать учащихся к участию в турнирах, конкурсах, олимпиадах.	в течение года	Учитель совместно с МО учителей русского языка и литературы
7	Привлекать учащихся к научно-исследовательской работе.	в течение года	учитель
8	Знакомить учащихся с приёмами работы с информацией, поиском, изучением, обработкой, а также поощрить использование современных информационных технологий.	по мере необходимости	учитель
9	Научить приёмам эффективной самостоятельной работы над текстом произведения, знакомить их со способами самоконтроля с применением дисков и программ.	по мере необходимости	учитель

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

на 2015 – 2016 учебный год

№ п/п	мероприятие	сроки	ответственный
1	Провести диагностику с целью выявления уровня обученности и взять на учёт слабоуспевающих учащихся.	сентябрь	учитель
2	Провести собеседование с классными руководителями по выяснению причины их отставания.	сентябрь	учитель
3	Провести собеседование с родителями учащихся.	сентябрь	учитель
4	Применять различные формы работы, дидактический материал для учащихся, нуждающихся в помощи.	в течение года	учитель
5	Проводить индивидуальные и групповые занятия для учащихся, нуждающихся в помощи.	согласно графику
6	Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел.	выборочно, по ситуации

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке литературы

Этапы урока	Виды помощи в учении
В процессе контроля за подготовленностью учащихся	* Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Разрешение дольше готовиться к ответу. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
При изложении нового материала.	Применение мер поддержания интереса к усвоению темы. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
При организации самостоятельной работы.	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях. использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. * Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
В ходе самостоятельной работы на уроке.	* Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. * Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.