"Рабочая программа по литературе в 5-9 классах"

1.Планируемые результаты освоения учащимися образовательной программы

Рабочая программа по учебному курсу «Литература» направлена на достижение школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7 класс

Личностные результаты

Ученик научится:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ученик получит возможность научиться:

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Метапредметные

Регулятивные

Ученик научится:

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

Коммуникативные

Ученик научится:

- Работать в группе.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.

Ученик получит возможность научиться:

- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной деятельности.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию.

Познавательные

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Предметными результатами изучения курса «Литература » являются формирование следующих умений

Устное народное творчество

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература.

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Русская литература XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. 

Ученик научится:

искать сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительно читать стихотворения.

Давать устные ответы на вопросы.

Работать со словарём литературоведческих терминов.

Выразительно читать произведения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты

Ученик получит возможность научиться:

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации

Гавриил Романович Державин.

Ученик научится:

Составлять устный рассказ о писателе

Владеть фактами биографии писателя, сведения о его творческом пути;

Воспринимать текст литературного произведения

Выразительно читать произведения XVIII века.

Формулировать вопросы по тексту

Устно или письменно отвечать на вопрос.

Характеризовать героев русской литературы 18в.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Русская литература XIX века

Александр Сергеевич Пушкин

Ученик научится:

Владеть сведениями о жизни поэта, выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к окружающему миру,

определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины,

составлять план текста

сопоставлять сюжеты, персонажей произведения

Анализировать произведения, выделять проблемы текста

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

понимать позицию Пушкина- гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви

понимать зависимость поведения человека от социальной среды;

составлять план в соответствии с рассказом;

сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев

Ученик получит возможность научиться:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути их преодоления.

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме; осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. строить небольшие монологические устные и письменные высказывания,

осуществлять совместную работу в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Ученик научится

выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в произведении

составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из произведения

анализировать работы и работы одноклассников;

отстаивать свою точку зрения, аргументируя её

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

Николай Васильевич Гоголь. 

Ученик научится

Работать со статьей

Видеть особенности изображения людей и природы в повести.

Делать сравнительную характеристику Остапа-Андрия

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

Ученик получит возможность научиться:

выстраивать монологическое высказывание; анализировать эпизоды

видеть исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа

связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

Иван Сергеевич Тургенев. 

Ученик научится

Составлять хронологическую таблицу с основными фактами жизни и творчества писателя

Составлять план ответа на проблемный вопрос

Составлять словесное описание портрета,

Составлять портретную характеристику;

Находить проблемы текста

Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,

Ученик получит возможность научиться:

аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Николай Алексеевич Некрасов. 

Определять понятия эпиграфа, фантастики, пейзажа, поэтической интонации, риторического вопроса, диалога-спора.

Грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения.

 Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль.

Ученик получит возможность научиться:

Видеть историческую основу поэмы.

Связно рассказывать об истории создания поэмы.

Видеть жанровые особенности поэмы.

Давать характеристику генералу и княгине с использованием цитирования.

Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.  

Объяснять авторскую позицию

Алексей Константинович Толстой. 

Ученик научится

Воспроизводить историческоий колорит эпохи.

Видеть правду и вымысел в приозведении

.рассматривать тему древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Ученик получит возможность научиться:

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи.

Находить в тексте статьи определения терминов.

Видеть особенности характеров героев, подкреплять свои выводы цитатами.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Ученик научится

аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному

делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

определять основную и второстепенную информацию текста

 анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

характеризовать его героев, сопоставлять героев

Ученик получит возможность научиться:

аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Лев Николаевич Толстой.

Ученик научится

Владеть фактами биографии писателя, сведения о его творческом пути;

Давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к своим героям

Охарактеризовывать героев повести, давать оценку их поступкам

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Ученик получит возможность научиться:

аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации

Иван Алексеевич Бунин

Ученик научится

Составлять хронологическую таблицу с основными фактами жизни и творчества писателя

Составлять план ответа на проблемный вопрос

Составлять словесное описание портрета,

Составлять портретную характеристику;

находить проблемы текста

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,

Ученик получит возможность научиться:

аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Антон Павлович Чехов.

Ученик научится

Владеть законами составления рассказа о писателе на основе прочитанного;

передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа,

определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Ученик получит возможность научиться:

Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Давать характеристику героям с использованием цитирования. Объяснять авторскую позицию. 

Русская литература XX века

Максим Горький.

Ученик научится

Определять особенности композиции произведения, жанровые особенности произведения.

Оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.

Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Давать сравнительную характеристику героям с использованием цитирования.

Определять черты романтизма в произведении.

Ученик получит возможность научиться:

 Узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Анализировать лирическое произведение.

Осмысливать сюжет рассказа.

Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям

Владимир Владимирович Маяковский. 

Ученик научится

Определять своеобразие художественной формы стихотворения.

Развить представление понятия сатиры.

Видеть и понимать роль фантастических картин в произведении.

Определять роль поэта в обществе. Выделять смысловые части текста.

Находить и объяснять значение неологизмов, используемых в произведении.

Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль.

Объяснять авторскую позицию. 

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Анализировать лирическое произведение.

Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Леонид Николаевич Андреев.

Ученик научится

Анализировать лирическое произведение. Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль. Отбирать материал в соответствии с вопросом. Объяснять авторскую позицию. 

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Андрей Платонович Платонов.

Ученик научится

Владеть особенностями сюжета, охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Определять сюжет и образную систему рассказа.

Объяснять композиционные особенности рассказа.

 Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Давать характеристику герою с использованием цитирования.  

Объяснять авторскую позицию

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Борис Леонидович Пастернак.

Ученик научится

правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Видеть особенности стиля автора.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи.

Находить в тексте статьи определения терминов.

Видеть особенности характеров героев, подкреплять свои выводы цитатами

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

Федор Александрович Абрамов. 

Ученик научится

Понимать, на чем основан рассказ, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного;

передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях

Определять тему и идею произведения,

пересказывать сюжет,

характеризовать своеобразие языка писателя.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Евгений Иванович Носов

Ученик научится

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

Юрий Павлович Казаков.

Ученик научится

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Александр Трифонович Твардовский. 

Ученик научится

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Ученик получит возможность научиться:

 выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

Дмитрий Сергеевич Лихачев

Ученик научится

Находить средства художественной выразительности, понимать их роль

Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал

Принимать и осваивать социальной роли обучающегося

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать специальную лит-ру.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Михаил Зощенко. 

Ученик научится

Иметь представление о личности и творческой деятельностиМ.М. Зощенко;

составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Оценивать и анализировать поступки героев

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

А. Вертинский.  И. Гофф.  Б. Окуджава.

Ученик научится

Узнавать особенности построения поэтического произведения, уметь выделять средства передачи настроения.

Узнать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

 Расул Гамзатов.

Ученик научится

Видеть факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Зарубежная литература

Роберт Бернс.

Ученик научится

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Джордж Гордон Байрон

Ученик научится

Узнавать особенности построения поэтического произведения,

выделять средства передачи настроения.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Отличать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Японские хокку

Ученик научится

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

О. Генри. «Дары волхвов». 

Ученик научится

Видеть факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа

Рей Дуглас Брэдбери.

 Ученик научится

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться

Определять особенности композиции произведения, жанровые особенности произведения.

Оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.

Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

8 класс

Личностные результаты

Ученик научится:

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

- Проявлять готовность к самообразованию.

Ученик получит возможность научиться:

- Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества.

- Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.

- Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней.

- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.

- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.

Метапредметные результаты

Регулятивные результаты

Ученик научится:

- Основам прогонозирования.

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные результаты

Ученик научится:

- Отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

- В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные результаты

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач

Предметными результатами изучения курса «Литература » являются формирование следующих умений

Древнерусская литература

Ученик научится

опреде­лять жанровые при­знаки сатирической повести 17 века, которая осуждает и корыстолюбивых судей, и судопроизводство в целом,

отметить важнейшие черты средневековой литературы;

ознакомиться с особенностями поэтики сатирической повести

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств

Литература 18 века

Денис Иванович Фонвизин. 

Ученик научится

Характеризовать сюжет произведения.

Давать общую характеристику внутреннего мира героя

Определять сюжет, композицию литературного произведения

опреде­лять идейно-этиче­скую направленность комедии,

выделять проблему воспитания как главную.

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

Из литературы 19 века.

Иван Андреевич Крылов

Ученик научится

Понимать иносказательный подтекст басен и их мораль,

выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению),

выявлять способы самообразования.

находить цитатные примеры из басни для аргументации высказывания

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств

Кондратий Федорович Рылеев 

Ученик научится

Понимать своеобразие исторического содержания думы «Смерть Ермака».

участво­вать в коллективном диалоге при составлении характеристики героя и обсуждении художественных особенностей думы

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

Александр Сергеевич Пушкин 

Ученик научится

Составлять хронологическую таблицу о жизни и твор-честве,

Понимать философский смысл и гумани­стический пафос стихотворений. 

Выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произведениям;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

анализи­ровать текст стихо­творения

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

давать развернутые ответы на вопросы по прочи­танному произведению; характеризовать героев и их поступки

рассматривать душевное состояние героя;

определять роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести. опреде­лять значение картин быта XVIII в. для по­нимания характеров героев и идеи повести

Михаил Юрьевич Лермонтов

Ученик научится

Понимать роль художественных средств,

владеть изученной термино­логией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи

Понимать идейное содержание поэмы, свободолюбивую личность героя и его стремление к независимости,

совершенствовать навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержания; учить владеть монологической и диалогической речью.

Уметь выявлять характерные худо­жественные средства и приемы лиро-эпи­ческого изображения

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

Николай Васильевич Гоголь

Ученик научится

Понимать социальную направленность комедии, что высмеивает Гоголь в русской действительности 19 века.

обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста

Понимать гуманистический пафос повести «Шинель».

аргументировано строить монологические высказывания по тексту повести

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств

про­ектировать и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Иван Сергеевич Тургенев 

Ученик научится

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин 

Ученик научится

выразительно читать роман;

да­вать сравнительную характеристику геро­ев;

выяснять значение незнакомых слов и выражений,

опреде­лять сатирические способы художест­венного изображения действительно­сти,

признаки ли­тературной пародии в художественном тексте

Ученик получит возможность научиться:

Понимать сатирический пафос произве­дения;

позицию автора и его отношение к героям.

Николай Семенович Лесков 

Ученик научится

Понимать его сатирическую направленность против чиновничества.

Строить связный текст, аргумен­тировать свои ответы

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств

Лев Николаевич Толстой

Ученик научится

Понимать гуманистический пафос произ­ведения; отношение автора к героям. 

объяснять особенности сюжета и композиции;

выразительно читать и пересказывать рассказ;

характе­ризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века, выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в.

Ученик научится

Понимать авторское стремление к гармо­нии человека и природы.

выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их жанр. анализировать поэтический текст

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи

Антон Павлович Чехов

Ученик научится

Владеть законами составления рассказа о писателе на основе прочитанного;

передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа,

определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Ученик получит возможность научиться:

Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Давать характеристику героям с использованием цитирования. Объяснять авторскую позицию. 

Иван Алексеевич Бунин

Ученик научится

выразительно читать и переска­зывать текст;

сопоставлять рассказ с дру­гими литературными произведениями.

анализи­ровать текст

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи

Александр Иванович Куприн 

Ученик научится

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи

Александр Александрович Блок 

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в стихотворении, его патриотическую тематику. 

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Сергей Александрович Есенин

Ученик научится

опре­делять языковые и композиционные особенности поэмы

про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Ученик получит возможность научиться:

Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Давать характеристику героям с использованием цитирования. Объяснять авторскую позицию. 

Иван Сергеевич Шмелев

Ученик научится

 опреде­лять особенности повествования И.С. Шмелева

аргументировано строить монологические высказывания по тексту повести

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

Михаил Михайлович Зощенко

Ученик научится

Понимать отличие сатиры от юмора.

выделять приемы сатириче­ского изображения действительности в рассказе

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств

Михаил Андреевич Осоргин.

Ученик научится

опреде­лять особенности повествования М.А. Осоргина.

Понимать, где реальность, где фантастика.

анализировать текст

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Александр Трифонович Твардовский 

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в поэме, его патриотическую тематику. 

выразительно читать поэму;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль, опреде­лять тему и идею поэтического текста,

делать выводы, характеризовать героя

Ученик получит возможность научиться:

Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Давать характеристику героям с использованием цитирования. Объяснять авторскую позицию. 

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 

Ученик научится

 опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание произведений о вой­не

опре­делять жанрово- ­композиционные особенности песен о Великой Отечест­венной войне

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств

Виктор Петрович Астафьев

Ученик научится

определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализировать композицию произведения

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Русские поэты о Родине, родной природе 

Ученик научится

Понимать философский подтекст лирики.

выявлять характерные особен­ности лирики о при­роде

опреде­лять жанрово-сти­листические черты лирического произ­ведения,

определять тему, идею, делать анализ поэтического текста,

находить средства художественной выразительности

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Зарубежная литература

Уильям Шекспир 

Ученик научится

опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание трагедии

владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной мо­нологической речи

Ученик получит возможность научиться:

Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Давать характеристику героям с использованием цитирования. Объяснять авторскую позицию. 

Жан Батист Мольер

Ученик научится

опреде­лять жанрово-стили­стические черты пье­сы Ж.-Б. Мольера

опреде­лять признаки клас­сицизма в комедии Ж.-Б. Мольера

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Вальтер Скотт 

Ученик научится

вырази­тельно читать текст, анализировать текст

Ученик получит возможность научиться:

Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

9 класс

Личностные результаты

Ученик научится:

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

- Проявлять готовность к самообразованию.

Ученик получит возможность научиться:

- Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества.

- Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.

- Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней.

- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.

- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.

Метапредметные

Регулятивные

Ученик научится:

- Основам прогонозирования.

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Ученик научится:

- Отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

- В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Предметными результатами изучения курса «Литература » являются формирование следующих умений

Древнерусская литература.

Ученик научится

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

Русская литератураXVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов.

Ученик научится

Работать со статьей

Находить ответы на поставленные вопросы

Владеть сведениями о жизни поэта, выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к окружающему миру,

определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины,

Анализировать произведения, выделять проблемы текста

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Ученик получит возможность научиться:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути их преодоления.

выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме; осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. строить небольшие монологические устные и письменные высказывания,

Гавриил Романович Державин

Ученик научится

Характеризовать сюжет произведения.

Давать общую характеристику внутреннего мира героя

Определять сюжет, композицию литературного произведения

опреде­лять идейно-этиче­скую направленность комедии,

выделять проблему воспитания как главную.

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

Александр Николаевич Радищев. 

Ученик научится

Владеть особенностими сюжета, охарактеризовать повествовательную манеру писателя

Определять сюжет и образную систему рассказа.

Объяснять композиционные особенности рассказа.

 Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Давать характеристику герою с использованием цитирования.  

Объяснять авторскую позицию

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач

Николай Михайлович Карамзин

Ученик научится:

искать сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительно читать произведения

Давать устные ответы на вопросы.

Работать со словарём литературоведческих терминов.

Выразительно читать произведения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты

Ученик получит возможность научиться:

 вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации

Из литературы XIX века

Василий Андреевич Жуковский.

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в произведении,

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения

Александр Сергеевич Грибоедов.

Ученик научится

Составлять хронологическую таблицу о жизни и твор-честве,

Понимать:философский смысл и гумани­стический пафос стихотворений. 

Выразительно читать стихотворе­ния; вести беседу по прочитанным произведениям;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

анализи­ровать текст стихо­творения

Ученик получит возможность научиться:

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

давать развернутые ответы на вопросы по прочи­танному произведению; характеризовать героев и их поступки

рассматривать душевное состояние героя;

определять роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести. опреде­лять значение картин быта XVIII в. для по­нимания характеров героев и идеи повести

Александр Сергеевич Пушкин.

Ученик научится

Понимать роль художественных средств,

владеть изученной термино­логией по теме, владеть навыками устной монологиче­ской речи

Понимать идейное содержание поэмы, свободолюбивую личность героя и его стремление к независимости,

совершенствовать навык анализа поэтического текста в единстве формы и содержания; учить владеть монологической и диалогической речью.

Уметь выявлять характерные худо­жественные средства и приемы лиро-эпи­ческого изображения

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их

Михаил Юрьевич Лермонтов

Ученик научится

Работать со статьей

Видеть особенности изображения людей и природы в повести.

Делать сравнительную характеристику Остапа-Андрия

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

Ученик получит возможность научиться:

выстраивать монологическое высказывание; анализировать эпизоды

видеть исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа

связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

Николай Васильевич Гоголь.

Ученик научится

Составлять хронологическую таблицу с основными фактами жизни и творчества писателя

Составлять план ответа на проблемный вопрос

Составлять словесное описание портрета,

Составлять портретную характеристику;

находить проблемы текста

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,

Ученик получит возможность научиться:

аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Из литературы второй половины XIX века.

Александр  Николаевич Островский.

Ученик научится

анализировать литературное произведение:

определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения.

 Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль.

Ученик получит возможность научиться:

Видеть жанровые особенности поэмы.

Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.  

Объяснять авторскую позицию

Федор Михайлович Достоевский.

Ученик научится

анализировать литературное произведение:

определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров;

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

характеризовать его героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Ученик получит возможность научиться:

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи.

Находить в тексте статьи определения терминов.

Видеть особенности характеров героев, подкреплять свои выводы цитатами.

Лев Николаевич Толстой.

Ученик научится

составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

Оценивать и анализировать поступки героев

Выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его его образа.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Антон Павлович Чехов

Ученик научится

Владеть законами составления рассказа о писателе на основе прочитанного;

передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа,

определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Ученик получит возможность научиться:

Давать художественный пересказ эпизода.

Находить в тексте реальные детали, изображённые в рассказе.

Формулировать собственное отношение к событиям и героям.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Давать характеристику героям с использованием цитирования. Объяснять авторскую позицию. 

 Из поэзии XIX века

Ученик научится

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Литратура ХХ века.

Иван Алексеевич Бунин. 

Ученик научится

Видеть факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Михаил Афанасьевич Булгаков

Ученик научится

пересказывать произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа;

уметь вести диалог

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Михаил Александрович Шолохов.  

Ученик научится

Понимать, на чем основано произведение, определять, какими средствами писа тель достигает задуманного

Составлять рассказ о писателе на основе прочитанного;

Передавать содержание рассказа, акцентируя 6 внимание на речи героя, на его действиях

Определять тему и идею произведения,

Пересказывать сюжет,

Храктеризовать своеобразие языка писателя.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Составлять конспект учебной статьи. 

Александр Исаевич Солженицын.

Ученик научится

Охарактеризовывать героев, давать оценку их поступкам.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности

Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

Из русской  поэзии XX века

Александр Александрович Блок

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в стихотворении, его патриотическую тематику. 

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Сергей Александрович Есенин

. Ученик научится

анализировать литературное произведение:

определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,

определять тему,проблемы

Ученик получит возможность научиться:

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

Владимир Владимирович Маяковский. 

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в стихотворении, его патриотическую тематику. 

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Марина Ивановна Цветаева.

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в стихотворении, его патриотическую тематику. 

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Николай Алексеевич Заболоцкий. 

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в стихотворении, его патриотическую тематику. 

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Анна Андреевна Ахматова. 

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в стихотворении, его патриотическую тематику. 

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Борис Леонидович Пастернак.

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в стихотворении, его патриотическую тематику. 

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Александр Трифонович Твардовский. 

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в стихотворении, его патриотическую тематику. 

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Ученик научится

Понимать настроения, выраженные авто­ром в стихотворении, его патриотическую тематику. 

выразительно читать стихотворение;

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль,

опреде­лять тему и идею поэтического текста

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Грамотно формулировать основную мысль и тему произведения.

Определять сюжетные линии произведения.

Делать выводы о стиле автора.

Гай Валерий Катулл.

Ученик научится

Узнавать особенности построения поэтического произведения,

выделять средства передачи настроения.

Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Отличать понятие параллелизма, сравнивать стихи разных поэтов.

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать своеобразие языка писателя.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Гораций. 

Ученик научится

Выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,

Выявлять художественные средства создания образов, пересказывать содержание произведения.

Ученик получит возможность научиться:

узнать автора, факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

Данте Алигьери.

Ученик научится

Видеть факты его биографии и творческой деятельности.

Делать выводы на основе прочитанного о проблемах, поднятых автором в произведении.

Подбирать аргументы из текста.

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа

Уильям Шекспир. 

 Ученик научится

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться

Определять особенности композиции произведения, жанровые особенности произведения.

Оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.

Находить в тексте средства художественной выразительности, определять их роль.

Отбирать материал в соответствии с вопросом.

Содержание

Введение.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Русская литература и история.  Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.  Историзм творчества классиков русской литературы.

Русский фольклор

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Киевский цикл былин.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения. Новгородский цикл былин.

«Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие пред-ставлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

         В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).  Отражение жизни народа в народной песне:«В темной лесе»,  «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице»,  «Пугачев казнен».

         Частушки как малый песенный жанр.  Отражение различных сторон жизни народа в частушках.  Разнообразие тематики частушек.  Поэтика частушек.

         Предания  как исторический жанр русской народной прозы.  «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».  Особенности содержания и формы народных преданий.

         Теория литературы.  Народная песня, частушка (развитие представлений).  Предание (развитие представлений). Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений

Древнерусская литература

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн

любви и верности.

Теория л и т е р а т у р ы . Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

         Из «Жития Александра Невского».  Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.  Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.  Художественные особенности воинской повести и жития.

         «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы 17 века.  Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.  Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.

         «Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»).  Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

         Летопись.  Древнерусская повесть (развитие представлений).  Житие как жанр литературы (начальные представления).  Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы после дующих веков.

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений). Ода (начальные представления).

Русская литература XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов.

 Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии

Гавриил Романович Державин. 

Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

         «Недоросль» (сцены).  Сатирическая направленность комедии.  Проблема воспитания

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Теория литературы. Понятие о классицизме.  Основные правила классицизма в драматическом произведении.

         Денис Иванович Фонвизин.  Слово о писателе.

         «Недоросль» (сцены).  Сатирическая направленность комедии.  Проблема воспитания истинного гражданина

         Теория литературы. Понятие о классицизме.  Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Александр Николаевич Радищев.

 Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. 

Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Русская литература 19века

Василий Андреевич Жуковский.

 Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. 

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).Преодоление канонов классицизма в комедии.

         Иван Андреевич Крылов.

  Поэт и мудрец.  Язвительный сатирик и баснописец.  Краткий рассказ о писателе.

         «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо.  Мораль басни.  «Обор».  Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику Кутузова В отечественной войне 1812 года.  Мораль басни.  Осмеяние пороков:  самонадеянности, безответственности,  зазнайства.

         Теория литературы.  Басня.  Мораль.  Аллегория (развитие представлений).

         Кондратий Федорович Рылеев.  

Автор дум и сатир.  Краткий рассказ о писателе.  Оценка дум современниками.

         «Смерть Ермака».  Историческая тема думы.  Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков.  Тема расширения русских земель.  Текст думы К. Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке.

         Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин.

 Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»). «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о

нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

«Туча».  Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

         К*** («Я помню чудное мгновенье...»).  Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

         «19 октября».  Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.  Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

         «История Пугачева» (отрывки).  Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.  Смысловое различие.  История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.  Пугачев и народное восстание.  Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.  Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. С. Пушкин).

         Роман «Капитанская дочка».  Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»).  Маша Миронова – нравственная красота героини.  Швабрин – антигерой.  Значение образа Савельича в романе.  Особенности композиции.  Гуманизм и историзм Пушкина.  Историческая правда и художественный вымысел в романе.  Фольклорные мотивы в романе.  Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

         «Пиковая дама».  Место повести в контексте творчества Пушкина.  Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.  Соотношение случайного и закономерного.  Смысл названия повести и эпиграфа к ней.  Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий.  Функции эпиграфов.  Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга.  Идейно-композиционная функция фантастики.  Мотив карт и карточной игры, символика чисел.  Эпилог, его место в философской концепции повести.

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Повесть (развитие представлений).           Историзм художественной литературы (начальные представления).  Роман (начальные представления).  Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. 

Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об

историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и

Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к

изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

.  Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри».  Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе.  Свободный, мятежный, сильный дух героя.  Мцыри как романтический герой.  Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.  Романтически-условный историзм поэмы.

         Теория литературы.  Поэма (развитие представлений).  Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). Фольклоризм литературы (развитие представлений). Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь.

 Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в по-

вести.

Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор».  Комедия «со злостью и солью».  История создания и история постановки комедии.  Поворот русской драматургии к социальной теме.  Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».  Разоблачение пороков чиновничества.  Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь).  Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В .И. Немирович-Данченко).  Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).  Хлестаковщина как общественное явление.

      «Шинель».  Образ «маленького человека» в литературе.  Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным  лица (одиночество, косноязычие).  Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире.  Тщетность этой мечты.  Петербург как символ вечного адского холода.  Незлобивость  мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества.  Роль фантастики в художественном произведении.

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

«Миргород»-история создания, система образов

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений). Комедия (развитие представлений).  Сатира и юмор (развитие представлений). Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. 

Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в

изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов.

 Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»),Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,

отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой.

Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. 

Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.  Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города»  (отрывок).  Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.  Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.  Пародия на официальные исторические сочинения.

         Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).  Литературная пародия (начальные представления).  Эзопов язык (развитие понятия).. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. 

Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Лев Николаевич Толстой.  

Краткий рассказ о писателе.  Идеал взаимной любви и согласия в обществе.«После бала».  Идея разделенности двух Россий.  Противоречие между сословиями и внутри сословий.  Контраст как средство раскрытия конфликта.  Психологизм рассказа.  Нравственность в основе поступков героя.  Мечта о воссоединении дворянства и народа.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Теория л и т е р а т у р ы . Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Художественная деталь.  Антитеза (развитие представлений).  Композиция (развитие представлений).  Роль антитезы в композиции произведений

         Николай Семенович Лесков.  

Краткий рассказ о писателе.«Старый гений».  Сатира на чиновничество.  Защита беззащитных.  Нравственные проблемы рассказа.  Деталь как средство создания образа в рассказе.

         Теория литературы.  Рассказ (развитие представлений).  Художественная деталь (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

«О любви» (из трилогии).  История  о любви и упущенном счастье.

         Теория литературы.  Психологизм художественной литературы (развитие представлений).. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Александр  Николаевич Островский. 

Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский.

 Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Русская литература XX века

         Иван Алексеевич Бунин. 

 «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Краткий рассказ о писателе. «Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.  Мастерство Бунина-рассказчика.  Психологизм прозы писателя.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Виктор Петрович Астафьев.

 Краткий рассказ о писателе.  «Фотография, на которой меня нет».  Автобиографический характер рассказа.  Отражение военного времени.  Мечты и реальность военного детства.  Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

         Теория литературы.  Герой – повествователь (развитие представлений).

Михаил Афанасьевич Булгаков. 

Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Максим Горький.

 Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. 

Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. 

Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос

произведения.

Андрей Платонович Платонов.

Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак.

Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Федор Александрович Абрамов.

Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. 

Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. 

Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

солдата.

Александр Трифонович Твардовский. 

Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. 

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Т е о р и я литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Смех Михаила Зощенко. 

Слово о писателе. Рассказ«Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Александр Иванович Куприн.

 Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».  Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.  Самоотверженность и находчивость главной героини.

         Теория литературы.  Сюжет и фабула.

         Александр Александрович Блок.

 Краткий рассказ о поэте. «Россия».  Историческая тема в стихотворении,  его современное звучание и смысл.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин.

 Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев».  Поэма на историческую тему.  Характер Пугачева.  Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С.А. Есенина.  Современность  и  историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Теория литературы.  Драматическая поэма (начальные представления).

         Иван Сергеевич Шмелев.

 Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем».  Рассказ о пути к творчеству.  Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

         М. Зощенко.  

«История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник».  Для самостоятельного чтения.  Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

         Михаил Андреевич Осоргин.  

Краткий рассказ о писателе.

         «Пенсне».  Сочетание фантастики и реальности в рассказе.  Мелочи быта и их психологическое содержание.  Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский.  

Краткий рассказ о писателе. «Василий Теркин».  Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.  Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.  Тема служения Родине.  Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.  Картины жизни воюющего народа.  Реалистическая правда о войне в поэме.  Юмор.  Язык поэмы.  Связь фольклора и литературы.  Композиция поэмы.  Восприятие поэмы читателями-фронтовиками.  Оценка поэмы в литературной критике.

Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

         Андрей Платонович Платонов.  

Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение».  Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.  Изображение негромкого героизма тружеников тыла.  Нравственная проблематика рассказа.

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов.«Тройка» («Что ты жадно глядишь на до рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле». Б. Окуджава. «По смоленской дороге...».Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Русская поэзия XX века

Марина Ивановна Цветаева.

 Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Русские поэты о Родине, родной природе.

А. С. Пушкин.  «Цветы последние милей...»,  М. Ю. Лермонтов. «Осень»,  Ф. И. Тютчев.  «Осенний вечер», А. А. Фет.  «Первый ландыш»,  А. Н. Майков.  «Поле зыблется цветами...».

«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной

природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и вы-

ражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и вы-

ражение авторского настроения, миросозерцания.

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

         И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

         Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон- Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А.Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Т е о р и я литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней.  Героизм воинов,  защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин.«Дороги» и другие.  Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны.  Их призывно-воодушевляющий характер.  Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого

Литература народов России.

 Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском

поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»),«О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Зарубежная литература

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.  Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория л и т е р а т у р ы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

         Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев.  Ромео и Джульетта – символ  любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

         Теория литературы.  Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

         Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...»,  «Увы, мой стих не блещет новизной...».  В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства.  Воспевание поэтом любви и дружбы.  Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия). Сонет как форма лирической поэзии.

         Жан Батист Мольер.  Слово о Мольере .«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  17 век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма.  «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа.  Особенности классицизма в комедии.  Комедийное мастерство Мольера.  Народные истоки смеха Мольера.  Общечеловеческий смысл комедии.

         Теория литературы.  Классицизм.  Сатира (развитие понятия).

         Джонатан Свифт.  Краткий рассказ о писателе. «Путешествие Гулливера».  Сатира на государственное устройство и общество.  Гротесковый характер изображения.

         Вальтер Скотт.  Краткий рассказ о писателе. «Айвенго».  Исторический роман.  Средневековая Англия в романе.  Главные герои и события.  История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев,  переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла{«Мальчику»).

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело веком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэм

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет». (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии«Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Тематическое планирование с указанием кол-ва часов, отводимых на освоения каждой темы

Разделы	7 класс	8 класс	9 класс
Введение.	1	1	1
Устное народное творчество.	4	2
Из древнерусской литературы.	3	2	3
Из русской литературы 18  века.	2	3	11
Из русской литературы XIX века.	27	35	51
Из русской литературы XX века.	24	19	24
Из литературы народов России.	1	-
Зарубежная литература.	4	5	7
Повторение пройденного.	2	1	2
Всего часов	68	68	99

65