Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК «Школа России».

Нормативная база программы:

1.Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, в редакции приказов Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357, от 31 декабря 2015 г № 1576);

Общее количество часов:

Уровень реализации:

Базовый

Срок реализации:

Автор(ы) рабочей программы:

Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Примерные рабочие программы. Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций. 2-е изд., дополненное. М., «Просвещение», 2019

Составляющие УМК

Название

Автор

Год издания

Издательство

Учебник

«Азбука»: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч

Горецкий В.Г., Кррюшкин Л.А.,

Виноградская Л.А., Бойкина М.В..

2018

Москва «Просвещение»

Литературное чтение.: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В..

2018

Москва «Просвещение»

№

Название раздела (темы)

Содержание учебного предмета, курса

Количество часов

Количество контрольных работ

Добукварный период

«Азбука» — первая учебная книга. Правила работы с учебной книгой. Речь устная и письменная. Предложение.

Слово и предложение. Выделение слов из предложения. Графическое изображение слова в составе предложения. Слог. Деление слова на слоги. Определение количества слогов в слове. Графическое изображение слова, разделенного на слоги. Ударение. Ударный слог. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Звуковой анализ слова. Слог-слияние. Работа с моделями. Повторение и обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слов.

Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и.  Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у . Знакомство с лентой букв. Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. Составление рассказов по сюжетным картинкам.

14

Букварный период

Ознакомление со звуками [н], [н'], [с], [с'], [к], [к'], [т], [т'], [л], [л'], [р], [р'], [в], [в'], [п], [п'], [м], [м'], [з], [з'], [б], [б'], [д], [д'], [г], [г'], [ш], [ч'], [ж], [й], [х], [х'], [ц], [щ'], [ф], [ф'], [э], [ю], [ё], [я], [е].

Ознакомление с буквами Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л, Р, р, В, в, П, п, М, м, З, з, Б, б, Д, д, Г, г, Ш, ш, Ч, ч, Ж, ж, Й, й, Х, х, Ц. ц, Щ, щ, Ф, ф. Э, э, Ю, ю, Ё, ё, Я, я, Е, е, ь, ъ.

Твердость и мягкость согласных звуков. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами, чтение слов и предложений с изученными буквами. Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного.

Сопоставление слогов и слов с буквами: б-п, в-ф, г-к, д –т ж-ш., з-с, Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Ь. обозначение мягкости согласного. Мягкий знак в середине слова. Чтение слов с мягким знаком. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного. Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного. Мягкий знак – разделительный. Буквы ь и ъ. Алфавит. Отработка техники чтения.

58

Послебукварный период

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине. История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка

К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения — небылицы

В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть

М.М. Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто, С. Михалков. Сравнение стихотворений и рассказов Весёлые стихи Б. Заходера. Весёлые стихи В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений Чтение литературных текстов и включение в проектную деятельность. Проект: «Живая азбука».

20

Итого:

92

№

Название раздела (темы)

Основное содержание

Количество часов

Количество контрольных работ

Литературное чтение» Вводный урок

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

Жили-были буквы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

7

Сказки, загадки, небылицы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

7

Апрель, апрель. Звенит капель…

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

6

И в шутку и всерьёз

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

7

Я и мои друзья

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

Оценка достижений

6

О братьях наших меньших

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений.

6

Итого:

40

№

Название раздела (темы)

Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

Добукварный период

• формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• формирование представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке

Овладение начальными навыками адаптации;

• формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Ученик научится:

• различать устную и письменную речь;

• понимать различие между звуками и буквами;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове; делить слова на слоги;

• определять ударный слог в слове;

• различать гласные звуки от согласных, правильно их произносить.

• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;

• выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

• слушать вопрос, понимать его;

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку.

Ученик получит возможность научиться:

• наблюдать над образованием звуков речи; осознавать слово как единство звучания и значения;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах;

• осознавать слово как единство звучания и значения;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

• устанавливать связь слов в предложении.

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своего действия, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка.

Коммуникативные:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• принимать участие в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение.

Букварный период

• формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• формирование представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

• с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

• развитие представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

• развитие первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Ученик научится:

• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

• правильно называть буквы русского алфавита;

• называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;

• обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

• определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

• определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).

Ученик получит возможность научиться:

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

• различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

• определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

• обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

• располагать заданные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов).

Регулятивные:

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своего действия, вносить необходимые коррективы;

• принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

• организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

• осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала;

• Адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике;

• работать с информацией, представленную в виде текста, рисунков, таблиц, схем под руководством учителя;

• сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

• группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка.

Коммуникативные:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• принимать участие в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение.

Послебукварный период

• формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• формирование представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

• формирование уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; •интереса к языковой и речевой деятельности;

• формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

• проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

• развитие интереса к чтению и читательской деятельности.

Ученик научится:

• составлять текст из набора предложений;

• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

• классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

• составлять схемы предложения;

• ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

• определять тему, главную мысль произведения;

• правильно строить ответы на поставленные вопросы;

• ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике);

• различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи);

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.

Регулятивные:

• принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своего действия, вносить необходимые коррективы;

• высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи.

Познавательные:

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике;

• работать с информацией, представленную в виде текста, рисунков, таблиц, схем под руководством учителя;

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка;

• ориентироваться в учебнике;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

• Коммуникативные:

• принимать участие в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

• рринимать участие в работе парами и группами;

• сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной работе;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости;

• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение.

№

Название раздела (темы)

Планируемые результаты

личностные

предметные

метапредметные

Вводный урок

• овладевать начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• приобретать начальные навыки адаптации к изменениям в жизни с помощью чтения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Ученик научится:

• воспринимать на слух различные виды текстов

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

• осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

• принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

• знать жанровые особенности сказки, стихотворения и уметь различать эти жанры

• отличать сказку от произведений других жанров, дифференцировать народную и авторскую сказку на основе сравнения начала и конца сказки;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• формировать интерес к чтению как средству получения информации и удовлетворения эстетических запросов;

Ученик получит возможность научиться:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• читать целыми словами с опорой на гласные; при помощи чтения передавать настроение автора; ориентироваться в учебнике, его элементах, опираться на них при выборе книги;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым произведением;

• использовать знания о рифме, особенностях жанров в своей литературно-творческой деятельности;

• построению монологического высказывания о героях и их поступках;

• находить нужную информацию в книге для чтения, у взрослых, иногда – в Толковом словаре;

• формировать эстетический вкус в процессе общения с литературным произведением.

Регулятивные:

• осознавать цели изучения раздела с помощью шмуцтитула;

• осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;

• понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

• осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах;

• уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над текстом;

• оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

• планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

• ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;

Познавательные:

• осмысленно читать слова и предложения;

• понимать смысл прочитанного; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

• восстанавливать предложение, текст на основе анализа речевой ситуации;

• сравнивать и сопоставлять между собой произведения разных авторов на одну тему;

• сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией;

• отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2-4 предложений;

• уметь воспринимать на слух художественное произведение;

• включать произвольное внимание в процессе чтения и обсуждения литературного произведения;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

• проявлять индивидуальные творческие способности при инсценировании и выполнении проектных заданий;

Коммуникативные:

• слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• отвечать на вопросы учителя по теме урока;

• включаться в диалог с участниками образовательного процесса;

• создавать связное высказывание из 3-4 простых предложений с помощью учителя;

• оценивать поступок героя, используя доступные оценочные суждения типа «хорошо/плохо»; уместно/неуместно, нравственно/безнравственно

Жили-были буквы

Сказки, загадки, небылицы

• овладевать начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов

• проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Ученик научится:

• осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного

• анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

• различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов, и сказок;

• различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

• отличать прозаический текст от поэтического;

• называть героев произведения, давать характеристику.

• принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

• узнавать небылицы среди текстов различных жанров и сочинять собственные небылицы;

• различать научно-познавательный (учебный) и художественный текст,

• понимать смысл термина «рифма», отыскивать и подбирать рифмы;

• формировать интерес к чтению как средству получения информации и удовлетворения эстетических запросов;

• составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

Ученик получит возможность научиться:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

• ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• использовать знания о рифме, об особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки

• построению монологического высказывания о героях и их поступках;

• отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок,

• сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

• находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России.

Регулятивные:

• читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

• осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;

• осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах;

• уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над текстом;

• оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

• планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

• оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя,

• планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

• осваивать с помощью учителя позитивные установки типа «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные:

• осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного; интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике;

• пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

• сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией,

• отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2-4 предложений;

• отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

• сравнивать лирические и прозаические произведения, стихотворение, народную и литературную сказку;

• понимать смысл русских народных и литературных сказок

• выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых

Коммуникативные:

• уметь воспринимать на слух художественное произведение;

• включаться в диалог с участниками образовательного процесса;

• отвечать на вопросы учителя по теме урока;

• создавать связное высказывание из 3-4 простых предложений с помощью учителя;

• слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения

Апрель, апрель. Звенит капель…

• с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всём мире

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• проявлять стремление понимать красоту поэтического слова в качестве эталона для употребления в своей речи;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. соблюдать корректность и бесконфликтность работы в паре, группе;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Ученик научится:

• воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

• осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

• отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

• принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

• анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

• различать малые фольклорные жанры

• понимать смысл термина «рифма», отыскивать и подбирать рифмы;

• формировать интерес к чтению как средству получения информации и удовлетворения эстетических запросов;

• читать с использованием отдельных средств выразительности (громкость, паузы, интонация конца предложения);

Ученик получит возможность научиться:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

• ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

• отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами,

• формировать эстетический вкус в процессе общения с литературным произведением

Регулятивные:

• осознавать цели изучения раздела с помощью шмуцтитула;

• осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;

• осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах;

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

• оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником

• планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

• осваивать с помощью учителя позитивные установки типа «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

• пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

• овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации

• сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходство и различие;

• отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2-4 предложений;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий;

• овладевать способами классификации (группировки) в работе по осознанию прочитанного;

• выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых

Коммуникативные:

• отвечать на вопросы учителя по теме урока;

• слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• создавать связное высказывание из 3-4 простых предложений с помощью учителя;

• под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• соотносить в паре или группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

• оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть и др.,

• готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

И в шутку и всерьёз

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Ученик научится:

• осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

• принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

• отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

• анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

• формировать интерес к чтению

• читать с использованием отдельных средств выразительности (громкость, паузы, интонация конца предложения);

• использовать различные виды чтения (в первом классе, преимущественно, ознакомительное, смысловое);

• уметь работать с Толковым словарем;

• формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

Ученик получит возможность научиться:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

• ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

Регулятивные:

• читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя; принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

• понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

• контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

• оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

• осваивать с помощью учителя позитивные установки типа «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

• коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы над текстом на отдельных этапах урока;

Познавательные:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

• пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

• определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качествами характера;

• 6) отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2-4 предложений;

• сравнивать и сопоставлять произведения на одну тему между собой.

• сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией;

• осознавать смысл понятий «слово», «предложение, «текст», «план текста, «вопрос к тексту», «тема», вводить их в свой активный словарный запас;

Коммуникативные:

• отвечать на вопросы учителя по теме урока;

• создавать связное высказывание из 3-4 простых предложений с помощью учителя;

• слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; вести диалог;

• оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над текстом;

• находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

Я и мои друзья (6 ч)

• овладевать начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

• на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

• проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Ученик научится:

• воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

• осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

• принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

• отличать прозаический текст от поэтического;

• Уметь отвечать на вопросы, используя способ замены в предложении вопросительного слова смысловым.

• Уметь формулировать вопросы по прочитанному предложению, используя способ замены каждого смыслового слова вопросительным.

• Знать жанровые особенности рассказ, стихотворения; уметь различать эти жанры.

• Использовать различные виды чтения (в первом классе, преимущественно, ознакомительное, смысловое).

Ученик получит возможность научиться:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

• ориентироваться в учебной книге, её элементах

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

• составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения,

Регулятивные:

• читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

• принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

• понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

• контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

• оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

• осваивать с помощью учителя позитивные установки типа «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др

Познавательные:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

• сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, пословицей (поговоркой);

• определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качествами характера;

• отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2-4 предложений;

• соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

• проявлять индивидуальные творческие способности при

в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

• Коммуникативные:

• отвечать на вопросы учителя по теме урока;

• создавать связное высказывание из 3-4 простых предложений с помощью учителя;

• слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

• понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

• соотносить в паре или группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

• оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

• находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

• готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

О братьях наших меньших (6 ч)

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

• с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всём мире

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Ученик научится:

• воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

• осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

• принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

• различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

• пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

Ученик получит возможность научиться:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

• ориентироваться в учебной книге,

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых.

Регулятивные:

• читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;

• принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

• понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

• оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

• коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

• коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

Познавательные:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

• осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

• сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходство и различие;

• ) сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией.

• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

• определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качествами характера;

• отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2-4 предложений;

Коммуникативные:

• отвечать на вопросы учителя по теме урока;

• создавать связное высказывание из 3-4 простых предложений с помощью учителя;

• слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

• оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства

• соотносить в паре или группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты

Итого:

Календарно-тематическое планирование

Предмет:

«Литературное чтение. Обучение грамоте»

Класс:

1

Уровень:

базовый

Предметная линия учебников:

«Азбука»: 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. /В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, О.А.Виноградская, М.В.Бойкина – М. : Просвещение. 2018 г Литературное чтение. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. – М.: Просвещение. 2018 г.

Учебно-методический комплект:

"Школа России"

№ урока

№ урока в теме

Тема урока

Дата

Планируемые результаты обучения

Базовое домашнее задание

Предметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Тема: Добукварный период (14) часов

1

1

Азбука» – первая учебная книга.

1.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука

1.1.

различать звуки и буквы

2

2

Речь устная и письменная. Предложение.

1.1 7.2.2. .

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Осуществление выбора языковых средств для выражения собственного мнения, его аргументация

1.1. 7.3.

Различать звуки и буквы. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения

3

3

Слово и предложение.

1.12.

Использование небуквенных графических средств

1.2.

характеризовать звуки русского языка

4

4

Слог.

3.1. 1.8.

Понимание слова как единства звучания и значения. Деление слов на слоги.

1.2.

характеризовать звуки русского языка

5

5

Ударение. Ударный слог.

1.9. 1.12.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Определение места ударения в словах Использование небуквенных графических средств

1.2.

характеризовать звуки русского языка

6

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1.1. 3.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Понимание слова как единства звучания и значения.

3.1. 1.2.

выявлять слова, значение которых требует уточнения характеризовать звуки русского языка

7

7

Звуки в словах.

3.2.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1.2. 3.1.

характеризовать звуки русского языка выявлять слова, значение которых требует уточнения

8

8

Слог-слияние.

1.12. 2.3

Использование небуквенных графических средств. Различение изменяемых и неизменяемых слов

2.1.

различать изменяемые и неизменяемые слова

9

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

1.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука

1.1.

различать звуки и буквы

10

10

Гласный звук [а], буквы А, а.

1.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука

1.1. 1.2.

различать звуки и буквы характеризовать звуки русского языка

11

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

1.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука

1.1. 1.2.

различать звуки и буквы характеризовать звуки русского языка

12

12

Гласный звук [и], буквы И, и.

1.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука

1.1. 1.2.

различать звуки и буквы характеризовать звуки русского языка

13

13

Гласный звук [ы], буква ы.

1.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука

1.1. 1.2.

различать звуки и буквы характеризовать звуки русского языка

14

14

Гласный звук [у], буквы У, у.

1.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука

1.1. 1.2.

различать звуки и буквы характеризовать звуки русского языка

Тема: Букварный период (58) часов

15

1

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

16

2

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

17

3

Согласные
звуки [к], [к’], буквы К, к.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

18

4

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

различать звуки и буквы

19

5

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

20

6

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

21

7

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1.1. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

22

8

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

23

9

Гласные буквы Е, е.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

24

10

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

25

11

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

26

12

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

27

13

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1.1. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

28

14

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

29

15

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

30

16

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

31

17

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1.1. 1.4. 1.6. 1.6.2

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Различение звонких и глухих согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

32

18

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

33

19

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1.1. 1.4. 1.6. 1.6.2.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Различение звонких и глухих согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

34

20

Гласные буквы Я, я.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков.

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

35

21

Чтение слогов и слов с изученными буквами

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

36

22

Чтение слогов и слов с изученными буквами

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

37

23

Гласные буквы Я, я.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

38

24

Гласные буквы Я, я.

1.1. 1.4. 1.6. 1.11.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

39

25

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

40

26

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1.1. 1.4. 1.6. 1.6.2

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Различение звонких и глухих согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

41

27

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

15.11
19.11
20.11
21.11
22.11
26.11
27.11

42

28

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

43

29

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1.1. 1.4. 1.6. 1.10.

Различение звуков и букв: буква как знак звука . Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

44

30

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1.1. 1.4. 1.6. 1.10.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

45

31

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

46

32

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.

1.1. 1.4. 1.6. 6.3.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

47

33

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

48

34

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

49

35

Гласные буквы Ё, ё.

1.1. 1.4. 1.6. 1.11.1. 6.3.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

50

36

Гласные буквы Ё, ё.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

51

37

Звук [j’], буквы Й, й.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

52

38

Звук [j’], буквы Й, й.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

53

39

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

54

40

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

55

41

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

56

42

Гласные буквы Ю, ю.

1.1. 1.4. 1.6. 1.11.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

57

43

Гласные буквы Ю, ю.

1.1. 1.4. 1.6. 1.11.1.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с гласными е, ё, ю, я

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

58

44

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

59

45

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

60

46

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

61

47

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

62

48

Закрепление изученного. Чтение слов и предложений с изученными буквами

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

63

49

Закрепление изученного. Чтение слов и предложений с изученными буквами

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

64

50

Закрепление изученного. Чтение слов и предложений с изученными буквами

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

рРазличать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

65

51

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

66

52

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

67

53

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

1.1. 1.4. 1.6. 6.3.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

68

54

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

69

55

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1.1. 1.4. 1.6.

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Различение качества согласных звуков

1.1. 1.2.

Различать звуки и буквы Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

70

56

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1.10.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь

1.2.

характеризовать звуки русского языка

71

57

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1.10 1.11..

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова

1.2.

характеризовать звуки русского языка

72

58

Русский алфавит.

1.13.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

1.1. 1.2.
1.3

различать звуки и буквы характеризовать звуки русского языка. Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

Тема: Послебукварный период (20) часов

73

1

Как хорошо уметь читать.
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения. Чтение по ролям.

7.1.

Осуществление выбора языковых средств в соответствии с ситуацией общения: с какой целью, с кем и где происходит общение

7.1.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

74

2

Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество».

7.4. 7.4.4.

Текст. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

7.4.

самостоятельно озаглавливать текст

75

3

История славянской азбуки. В. Крупин
«Первоучители словенские».

7.1.

Осуществление выбора языковых средств в соответствии с ситуацией общения: с какой целью, с кем и где происходит общение

7.1.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

76

4

В. Крупин «Первый букварь».

7.4. 7.4.4.

Текст Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

7.4.

самостоятельно озаглавливать текст

77

5

А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг.

7.4.

Текст.

7.4.

самостоятельно озаглавливать текст

78

6

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.

7.3.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

7.1.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

79

7

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.

7.2.

Использование норм и правил ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.)

7.2.

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)

80

8

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей.

7.2.

Использование норм и правил ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.)

7.2.

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор)

81

9

К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица

7.4.

Текст.

7.5. 7.6.

составлять план текста
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

82

10

В.В. Бианки «Первая охота».

7.4.2 7.4.5..

Заглавие текста. Подбор заголовка для текста Создание, определение типов текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (для заданий повышенного уровня сложности)

7.4.

самостоятельно озаглавливать текст

83

11

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».

7.4.

Текст.

7.6.

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

84

12

М.М. Пришвин «Предмайское утро».

7.4.8.

Создание собственных текстов (в том числе и по предложенным планам) (для заданий повышенного уровня сложности) и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи

7.6.

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

85

13

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

7.4.4.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

7.4
7.5.

самостоятельно озаглавливать текст составлять план текста

86

14

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.
«Песенка-азбука».

7.4. 7.4.3.

Текст .Определять последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев)

7.4.

самостоятельно озаглавливать текст

87

15

Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».

7.4. 7.4.3.

Текст .Определять последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев)

7.4.

самостоятельно озаглавливать текст

88

16

Проект «Живая Азбука».

7.4.

Текст.

7.6.

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

89

17

Проект «Живая Азбука».

7.4.

Текст.

7.6. 7.4.

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. самостоятельно озаглавливать текстсамостоятельно озаглавливать текст

90

18

Наши
достижения.

7.5.

Написание диктанта

6.4. 6.5.

писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

91

19

Закрепление изученного.

7.4.11.

Создание небольших собственных текстов (сочинений) на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.

7.6. 7.4.

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. самостоятельно озаглавливать текстсамостоятельно озаглавливать текст

92

20

Закрепление изученного. Прощание с Азбукой.

7.1.

Осуществление выбора языковых средств в соответствии с ситуацией общения: с какой целью, с кем и где происходит общение

7.1.

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста

Блок «Литературное чтение» Тема: Вводный урок (1) час

93

1

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

1.5.4.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации

Тема: Жили-были буквы (7) часов

94

1

В. Данько. «Загадочные буквы».

1.2.

Ориентирование в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимание его смысла (при чтении вслух и про себя, при прослушивании)

1.5.5.

Виды информации в книге

95

2

И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А».

1.2.1.1.3.1.

Определение главной мысли, основного содержания текста Деление текста на части, подбор заголовков к ним; составление простого плана

1.7.6.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли

96

3

С. Чёрный. «Живая азбука», Ф. Кривин. «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

1.2.7.

Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания), заданной в явном виде

1.13.2

чтение по ролям, инсценирование, драматизация;

97

4

Г. Сапгир. «Про Медведя». Проект «Создаём музей «Город букв».

1.2.6 1.2.7.

Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения, подтверждение ответов примерами из текста Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания), заданной в явном виде .

1.3.3..

Умение находить в тексте необходимую информацию.

98

5

М. Бородицкая. «Разговор с пчелой», И. Гамазкова. «Кто как кричит?

4.1.

Создание текста на основе интерпретации художественного произведения

1.9.1.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:

99

6

Рассказы и стихи о буквах. .

1.4.3.

Понимание информации, представленной в неявном виде, установка связей, отношений, не высказанных в тексте напрямую

1.12.4.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

100

7

Завершение проекта «Создаём музей «Город букв». Обобщение и проверка знаний по разделу «Жилибыли буквы»

3.1 1.4.1 1.2.6 4.1 1.4.3

Сравнение, сопоставление художественных произведений разных жанров .. Формулировка простых выводов, Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения, Создание текста на основе интерпретации художественного произведения,
понимать информацию.

1.3.3 1.5.4 1.7.6 1.9.1 1.12.4.

Умение находить в тексте необходимую информацию. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Подробный пересказ текста.Осознание диалога как вида речи.Прозаическая и стихотворная речь:

Тема: Сказки, загадки, небылицы (7) часов

101

1

Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин. «Теремок».

1.2.6.

Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения, подтверждение ответов примерами из текста

1.4.6 1.1.5

Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Умение задавать вопрос по услышанному учебному произведению

102

2

Русская народная сказка «Рукавичка».

1.2.4.

Определение основных событий и восстановление их последовательности

1.1.3 .

Определение последовательности событий

103

3

Загадки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.

3.4. 3.1.

Различение художественных произведений разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приведение примеров этих произведений. Сравнение, сопоставление художественных произведений разных жанровР

1.12.6 1.3.3

Жанровое разнообразие произведений. Малыефольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Умение находить в тексте необходимую информацию

104

4

Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек

3.1..

Сравнение, сопоставление художественных произведений разных жанров

1.4.2 .

Особенности фольклорного текста.

105

5

А. Пушкин. Отрывки из произведений.

3.3. 3.4.

Отличие на практическом уровне прозаического текста от стихотворного, приведение примера прозаического и стихотворного текстов. Различение художественных произведений разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приведение примеров этих произведений

1.1.1. 1.1.5.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению

106

6

Сказка «Петух и собака

3.4.

Различение художественных произведений разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приведение примеров этих произведений

1.7.2. 1.7.6 .

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,

107

7

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы»

1.2.4. .

Определение основных событий и восстановление их последовательности

1.1.3 1.1.5 1.3.3 1.4.2 1.7.6 1.12.6.

Определение последовательности событий. Умение задавать вопрос по услышанному. Умение находить в тексте необходимую информацию. Особенности фольклорного текста. Подробный пересказ текста Жанровое разнообразие произведений.

Тема: Апрель, апрель. Звенит капель… (6) часов

108

1

Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков. «Ласточка примчалась из-за бела моря…», А. Плещеев. «Травка зеленеет, солнышко блестит…».

1.7.

Участие в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (постановка вопросов, высказывание и обоснование собственного мнения, соблюдение правил речевого этикета) с опорой на текст или собственный опыт

1.13.1.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся

109

2

Лирические стихотворения поэтов. А. Майков. «Весна», Т. Белозёров. Подснежники», С. Маршак. «Апрель».

1.2.6. 1.2.7.

Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения, подтверждение ответов примерами из текста Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания), заданной в явном виде

1.4.2 .

Особенности фольклорного текста.

110

3

Стихотворения о весне. И. Токмакова. «Ручей», «К нам весна шагает…», Е. Трутнева. «Голубые, синие небо и ручьи…», Л. Ульяницкая. «Горел в траве росистой…», Л. Яхнин. «У дорожки…». Сочинение загадок. Проект «Составляем азбуку загадок»

4.1.

Создание текста на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

1.13.1.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся

111

4

Стихотворения. В. Берестов. «Воробушки», Р. Сеф. «Чудо».

3.3.

Отличие на практическом уровне прозаического текста от стихотворного, приведение примера прозаического и стихотворного текстов

1.12.4.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

112

5

Завершение проекта «Составляем азбуку загадок». Представление результатов проекта

1.7.

Участие в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (постановка вопросов, высказывание и обоснование собственного мнения

1.1.1 1.12.6

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Жанровое разнообразие произведений.

113

6

Обобщение и проверка знаний по разделу «Апрель,апрель. Звенит капель…».

1 .7 1.2.6. 4.1 3.3

Участие в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (постановка вопросов, высказывание и обоснование собственного мнения. Создание текста на основе интерпретации художественного произведения, Отличие на практическом уровне прозаического текста от стихотворного, приведение примера прозаического и стихотворного текстов

1.12.4 1.12.6

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений.

Тема: И в шутку и всерьёз (7) часов

114

1

И. Токмакова. «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц. «Волк»

1.4.2.

Понимание текста, с опорой на содержащуюся в нём информацию, на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенностиП

1.6.1 1.6.2

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

115

2

Г. Кружков. «РРРЫ!», Н. Артюхова. «Саша-дразнилка

1.3.1.

Деление текста на части, подбор заголовков к ним; составление простого плана

1.5.4 1.8.6 .

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

116

3

К. Чуковский. «Федотка», О. Дриз. «Привет», О. Григорьев. «Стук», И. Токмакова. «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова. «Кулинакипулинаки»

1.2.2..

. Определять героев произведения

1.3.3 1.7.3.

Умение находить в тексте необходимую информацию. Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

117

4

К. Чуковский. «Телефон»

1.2.2..

Определять героев произведения

1.7.3 .

Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

118

5

М. Пляцковский. «Помощник»

1.2.1.

Определение главной мысли, основного содержания текста

1.4.7.

Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.

119

6

К. Ушинский. «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому».

1.4.2.

Понимание текста, с опорой на содержащуюся в нём информацию, на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности

1.6.1 1.8.5 .

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

120

7

Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз

1.4.2 1.3.1 1.2.2 1.2.1 1.4.2

Понимание текста, с опорой на содержащуюся в нём информацию, на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенност Деление текста на части, подбор заголовков к ним; составление простого планаи .Определение героев произведения.определять главную мысль..Понимание текста, с опорой на содержащуюся в нём информацию, на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности

1.5.4. 1.3.3 1.4.7 1.6.1 1.8.6 1.8.5

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение находить в тексте необходимую информацию. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.Ключевые или опорные слова. Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

1

Тема: Я и мои друзья (6) часов

121

1

Ю. Ермолаев. «Лучший друг». Е. Благинина. «Подарок». Проект «Наш класс — дружная семья»

1.2.1.

Определение главной мысли, основного содержания текста

1.7.4.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

122

2

В. Орлов. «Кто первый?», С. Михалков. «Бараны», С. Маршак. «Хороший день»

1.2.4.

Определение основных событий и восстановление их последовательности

1.1.3 1.8.5

Определение последовательности событий. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.

123

3

Р. Сеф. «Совет», В. Берестов. «В магазине игрушек», В. Орлов. «Если дружбой дорожить…», «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому).

1.2.1.

Определение главной мысли, основного содержания текста

1.3.3 1.13.7 .

Умение находить в тексте необходимую информацию. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), или на основе личного опыта.

124

4

И. Пивоварова. «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин. «Про дружбу»

1.2.1.

Определение главной мысли, основного содержания текста

1.7.4.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

125

5

Д. Тихомиров. «Мальчики и лягушки», «Находка».

1.5..

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, самостоятельная формулировка выводов, соотнесение поступков героев с нравственными нормами

1.7.4.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

126

6

Обобщение и проверкзнаний по разделу «Я и мои друзья».

1.2.4 1.2.1 1.5.

Определение главной мысли, основного содержания текста. Определение основных событий и восстановление их последовательности Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, самостоятельная формулировка выводов, соотнесение поступков героев с нравственными нормами

1.2.4 1.2.1 1.5. 1.1.3 1.3.3. 1.8.5 1.7.4.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение вслух. Библиографическая культура. Определение последовательности событий. определять основные события и устанавливать их последо-вательность, определять главную мысль. Характеристика героя произведения.

Тема:О братьях наших меньших (6) часов

127

1

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак».

1.5.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, самостоятельная формулировка выводов, соотнесение поступков героев с нравственными нормами

1.1.5 1.6.2 .

Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

128

2

В. Осеева. «Плохо», В. Лунин. «Никого не обижай

1.5.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, самостоятельная формулировка выводов, соотнесение поступков героев с нравственными нормами

1.1.3.

Определение последовательности событий

129

3

И. Токмакова. «Купите собаку». Научнопознавательный текст о собаках. С. Михалков. «Важный совет».

1.2.4 1.2.6 1.2.7.

Определение основных событий и восстановление их последовательности .Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения, подтверждение ответов примерами из текста Нахождение в тексте требуемой информации (конкретные сведения, факты, описания),заданной в явном виде

1.1.5 1.4.1

Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научнопопулярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

130

4

М. Пляцковский. «Цап Царапыч», Г. Сапгир. «Кошка». Научнопознавательный текст о кошках. Д. Хармс. «Храбрый ёж», Н. Сладков. «Лисица и ёж»

1.4.2.

Понимание текста, с опорой на содержащуюся в нём информацию, на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности

1.3.3.

Умение находить в тексте необходимую информацию

131

5

В. Берестов «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушках. С. Аксаков. «Гнездо».

1.4.1.

Формулировка простых выводов, основываясь на содержании текста; нахождение подтверждающих аргументов

1.1.1 1.7.6

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).Подробный пересказ текста: определение главной мысли

132

6

Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших»

1.2.6. 1.5 1.4.2 2.2 1.3.1. 1.4.1

Постановка вопросов, ответы на вопросы по содержанию произведения. Понимание текста, с опорой на содержащуюся в нём информацию, на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Самостоятельное и целенаправленное осуществление выбора книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию

1.4.1 1.1.3 1.1.5 1.3.3 1.6.2 1.7.6 1.8.3 1.8.5

Общее представление о разных видах текста. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).