Рабочая программа по литературному чтению 1 класс " Школа России"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БОЛЬШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Ростовская область, Тарасовский район, сл. Большинка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 1 класса

на 2020-2021 учебный год

Учебник: «Литературное чтение», 1 класс, В.А. Кирюшкина, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина

Составитель: Скутина Ирина Григорьевна

учитель начальных классов

с. Большинка

2020-2021

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса разработана на основе нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования,

• ООП НОО МБОУ Большинской СОШ,

• Примерной программы порусскому языку,1-4 классы, Москва, Просвещение, 2014г,

• Приказа Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345
  «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,

- Учебного плана МБОУ Большинской СОШ.

Программа ориентирована на использованиеучебника«Литературное чтение. 1класс, в 2-х частях", Кирюшкин В.А., Горецкий В.Г.,Виноградская Л.А.,Бойкина М.В. Москва. Просвещение, 2020 г.

Общая характеристика предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес

• чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Основной целью раздела «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, -совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

При этом решаются следующие задачи:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; -развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; -развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трѐх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного)

и послебукварного (заключительного).

Добукварныйпериод является введением в систему литературного образования иохватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю, как написано») и орфоэпическое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)-повторительно-обобщающий этап.На данномэтапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,

формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идѐт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Цели:

• понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

• осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры; -овладение осознанным,правильным,беглым и выразительным чтением как базовым

навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; -формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей,эмоциональнойотзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического

отношения к слову и умения понимать художественное произведение; -обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран

Задачи:

-Овладеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением.

-Совершенствовать все виды речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; -Развивать интерес к чтению и книге, формировать читательский кругозор и приобретение

опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-Развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; -Формировать эстетическое отношение к слову и умение понимать художественное произведение;

-Обогащать нравственный опыт младших школьников средствами художественной литературы; -Формировать нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебного плана МБОУ Большинской СОШ на 2020-2021уч.год на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 133 часа (из расчета 4 часа в неделю). Учитывая календарный учебный график школы на 2020-2021 уч. год, данная рабочая программа составлена на 129 часов. В связи с выходными днями 23.02.2021г., 08.03.2021г., 03.05.2021г., 10.05.2021г.,рабочая программа сокращена на 4 часа за счет уплотнения тем раздела: «Букварный период» и «О братьях наших меньших». Содержание рабочей программы реализуется в полном объеме.

Планирование результатов освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и

чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты: Регулятивные:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эф-фективные способы достижения результата; -формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные:

• использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Коммуникативные:

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей еѐ достижения, осмыс-ливать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиеся научатся:-называть все звуки и буквы русского языка,осознавать их основные различия(звукислышим и произносим, буквы видим и пишем); -вычленять отдельные звуки в словах,определять их последовательность;различать гласныеи согласные звуки и буквы;

-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;-выделять слоги,различать ударные и безударные; -определять место ударения в слове,вычленять слова из предложений; -устно составлять3-5предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиесяполучат возможность научиться:

-слышать интонацию конца предложения,определять количество произнесѐнныхпредложений; выделять из предложения слова, определять их количество; -выделять и характеризовать отдельные звуки слова,определять их последовательность,обозначать звуковой состав слова в виде модели;

-различать буквы гласных,обозначающие твѐрдость или мягкость согласных;различатьпозиции, когда буквы е,ѐ,ю,я обозначают два звука или один; -правильно,плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью,соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка; -соблюдать паузы,отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся научатся:

-под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников; -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки

персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм; -делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);

• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

  • концу изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся получат возможность

научиться:

-понимать прочитанное по ходу чтения;

-определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам; -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

-читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

-читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно

предложение от другого;

-отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

-воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и

иллюстрации к нему;

-высказать свое отношение к прочитанному.

Содержание учебного предмета.

Добукварный период

• речи (устной и письменной).Общее представление о языке.

Предложение и слово.Членение речи на предложения,предложения на слова,слова наслоги с использованием графических схем.

Слог, ударение.Деление слов на слоги;ударение в словах(выделение голосом,длительное

• более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы.Представление о звуке,различение на слух и при произношении гласных исогласных (твѐрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в слове отдельных звуков, звуко-слоговой анализ слов. Самостоятельный подбор

заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, у, ы, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период

Обучение чтению

Русский алфавит. Значение алфавита. Согласные и гласные звуки и буквы. Способами обозначения твѐрдости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний. Составление из букв и слогов разрезной азбуки. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нѐм. Умение читать слова орфографически и орфоэпически.

Развитие устной речи

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре. Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа, составление по картинке или серии картинок текста, рассказов о простых случаях из собственной жизни. Заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, еѐ точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Послебукварный период

Чтение. Развитие речи

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К Чуковского, С Маршака, В. Осеевой, С Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине

• т. д. Совершенствование навыка чтения.

Круг детского чтения

• круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира

Жили-были буквы

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.

Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы

• сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Литературное чтение на родном языке.

Походные песни казаков: «Посидите, гости, побеседуйте», «Трава моя, травка», «Посею лебеду на берегу».

Потешки: «Как у Дона у реки», «Щука плавает в Дону», «Ой, ребята, та-ра-ра». Загадки.

Пословицы и поговорки. Народные сказки: «Казак и лиса», «Кот и лиса», «Жбан».

Апрель, апрель! Звенит капель

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.

Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Я и мои друзья

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.

Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н.

Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Литературное чтение на родном языке.

Н.С. Костарѐв «Хитрыйогонѐк», «В ночном лесу». И.Е. Ковалевский «Зайчик в зимнем лесу», «Скворец».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

• первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

Нормы техники чтения (слов/мин.)

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет:литературное чтение

Класс: 1

Учитель: Скутина И.Г.