Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №29
Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю:
на заседании МО Заместитель директора Директор МБОУ СОШ№29
протокол №_______ по УВР ___________М.Б. Светлова
от «__» _____2018г. ________И. В. Батракова «_____»__________2018г.
Руководитель МО «____»__________2018г.
_______О.А.Кажанец
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(общеобразовательный уровень)
Класс: 3 Ж
Учитель: Е.Д.Халтурина
На I полугодие - 78 ч
На II полугодие – 92 ч
Всего: из расчета на 34 учебные недели - 170 ч
В неделю: 5 ч
Плановых контрольных и
практических работ:
на I полугодие:
контрольных работ – 2
на II полугодие:
контрольных работ - 1
на 2018 - 2019 учебный год
г. Сургут
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
Предметные
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора;
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующим возможностям третьеклассников и позволяющем понять прочитанное (не менее 65- 70 сл/мин);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно,
- читать наизусть заранее подготовленные произведения;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пользоваться первичным, изучающим и поисковыми видами чтения по собственному желанию и зависимости от цели чтения;
- практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различие;
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
- называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
- понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различать краткий и подробный пересказы;
- классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
- различать типы книг: книга – произведение и книга – сборник; книги – сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступков героев, высказывать своё мнение о произведении;
- понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
- работать с книгами разного типа (книга – произведение, книга – сборник), находить губный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автор, словарь);
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать стихотворные и прозаические тексты, называть стихотворные и прозаические жанры;
- определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака;
- синонимы к словам из текста произведения и сознавать контекстное и прямое значение слов;
- находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, половицы;
- находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, обращение, диалог, произведение, сравнение, эпитет).
Ученик получит возможность научиться:
- подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значение слов;
- употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;
- находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность учащихся»
Ученик научится:
- понимать особенности образов героев произведений, выбирать роль читать реплик героя в соответствии с образом, созданным автором произведения;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды
- моделировать живые картинки» к изученным произведениям;
- создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»;
- творчески пересказывать произведение от лица героев
- создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
«Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- определять и формулировать главную мысль текста
- находить в тексте произведения информацию о героях, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
- делить текст на составные части, составлять план текста;
- понимать информацию, представленную разными способами: в таблице, схеме, модели; дополнять, исправлять и уточнять её;
- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
- целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Метапредметные
Личностные универсальные учебные действия
Учащиеся получат возможность для формирования :
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно -познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
•основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы учебные действия:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Учащиеся получат возможность для формирования
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль порезультату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы учебные действия:
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
Учащиеся получат возможность для формирования
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельновыбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы учебные действия:
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
Учащиеся получат возможность для формирования
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициямипартнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐтаинтересов и позиций всех участников;
• с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд-ничества с партнѐром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решенияразнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
Содержание учебного предмета
Круг чтения:
произведения устного творчества русского и других народов;
стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы:
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины;
о труде людей и их отношениях друг к другу,
о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным;
о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие:
более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.
Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.
Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.
Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;
присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
стихотворение, рифма, строка, строфа;
средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом:
вычленение главной мысли текста;
осознание последовательности и смысла событий;
знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
деление текста на части и их озаглавливание;
составление плана под руководством учителя;
пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударение). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.
Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Учебно – тематический план
| № п/п | Содержание программного материала | Количество часов
|
| 1. | Устное народное творчество | 29 |
| 2. | Басни | 11 |
| 3. | Произведения А.С. Пушкина | 12 |
| 4. | Стихи русских поэтов | 7 |
| 5. | Произведения Л.Н. Толстого | 14 |
| 6. | Произведения Н.А. Некрасова | 8 |
| 7. | Произведения А.П. Чехова | 8 |
| 8. | Сказки зарубежных писателей | 7 |
| 9. | Стихи русских поэтов | 6 |
| 10. | Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка | 8 |
| 11. | Произведения А.И. Куприна | 8 |
| 12. | Стихи С.А. Есенина | 8 |
| 13. | Произведения К.Г. Паустовского | 12 |
| 14. | Произведения С.Я. Маршака | 4 |
| 15. | Произведения Л. Пантелеева | 11 |
| 16. | Произведения А.П. Гайдара | 8 |
| 17. | Произведения М.М. Пришвина | 4 |
| 18. | Произведения зарубежных писателей | 5 |
|
| Итого | 170 |
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Дата проведения | Основные понятия, рассматриваемые на уроке | Планируемые результаты обучения | примечание |
| план | факт | план | факт | предметные | метапредметные | личностные |
|
| Устное народное творчество -29ч |
|
| 1 | Произведения фольклора. Загадки. Какие бывают загадки | 1 |
| 1.09 | | Понятие "рифма", "загадка", "тема, форма, вид загадок", жанры фольклора: понятие "пословица", тема пословицы | определять темы, формы, виды загадки, объяснение значения пословиц, определение темы пословиц |
анализировать произведения с выделением существенных признаков, осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
| 2 | Загадка-сказка. В. Даль "Старик-годовик" | 1 |
| 4.09 | | понятие "сказка-загадка", основные признаки сказки | Понимание литературы, как явления национальной и мировой культуры. |
|
| 3 | Произведения фольклора. Пословицы. Какие бывают пословицы | 1 |
| 5.09 | | жанры фольклора: понятие "пословица", тема пословицы | объяснение значения пословиц, определение темы пословиц |
|
| 4 | Русская народная сказка "Самое дорогое" | 1 |
| 6.09 | | понятие "присказка", "сказка" | определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев | постановка и понимание учебной задачи, определения способов её решения, проводить самоконтроль и самооценку | способность к организации собственной деятельности |
|
| 5 | Русская народная сказка "Про Ленивую и Радивую" | 1 |
| 7.09 | | понятие "присказка", "сказка" | определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев | постановка и понимание учебной задачи, определения способов её решения, проводить самоконтроль и самооценку | способность к организации собственной деятельности |
|
| 6 | Русская народная сказка "Лиса и Котофей Иваныч" | 1 |
| 8.09 |
| понятие "присказка", "сказка" | определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев | постановка и понимание учебной задачи, определения способов её решения, проводить самоконтроль и самооценку | способность к организации собственной деятельности |
|
| 7 | Русская народная сказка "Дрозд Еремеевич" | 1 |
| 11.09 |
| понятие "присказка", "сказка" | определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев | постановка и понимание учебной задачи, определения способов её решения, проводить самоконтроль и самооценку | способность к организации собственной деятельности |
|
| 8 | Сказки с загадками. Русская народная сказка "Дочь-семилетка" | 1 |
| 12.09 | | особенности сказок с загадками | сравнение героев положительных и отрицательных, сравнение сказок | деление текста на смысловые части и составление плана |
принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 9 | Сказка "Умная внучка" | 1 |
| 13.09 |
| понятие "присказка", "сказка" | определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев | постановка и понимание учебной задачи, определения способов её решения, проводить самоконтроль и самооценку |
|
| 10 | Волшебные сказки. Русская народная сказка "Царевич Нехитёр-Немудёр" | 1 |
| 14.09 | | понятие "волшебная сказка", особенности волшебных сказок |
сравнение бытовых и волшебных сказок, выделение особенностей волшебных сказок: чудеса, превращения, повторы |
пособность к обобщению результатов работы с текстом |
|
| 11 | Русская народная сказка "Царевич Нехитёр-Немудёр" О присказках | 1 |
| 15.09 | | сюжет, композиция |
|
| 12 | Русская народная сказка "Елена Примудрая" | 1 |
| 18.09 |
| понятие "присказка", "сказка" | определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев | постановка и понимание учебной задачи, определения способов её решения, проводить самоконтроль и самооценку | способность к организации собственной деятельности |
|
| 13 | Чукотская сказка "Девушка и месяц" | 1 |
| 19.09 |
| понятие "присказка", "сказка" | определение смысла (главной мысли сказки), пересказ сказки от лица одного из героев | постановка и понимание учебной задачи, определения способов её решения, проводить самоконтроль и самооценку | способность к организации собственной деятельности |
|
| 14 | Чукотская сказка "Девушка и месяц" Образы детей в Югорских сказках | 1 |
| 20.09 |
| развитие умения задавать вопросы к тексту. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | постановка и понимание учебной задачи, определения способов её решения, проводить самоконтроль и самооценку | принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 15 | Административная контрольная работа№1 | 1 |
| 21.09 | | проверка техники чтения | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 16 | Обобщение по разделу "Устное народное творчество" Образы детей в Югорских сказках | 1 |
| 22.09 |
| развитие умения задавать вопросы к тексту. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | способность к обобщению результатов работы с текстом | принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 17 | Малые жанры фольклора. Скороговорки. | 1 |
| 25.09 | | Понятия "шутка", "считалка", "прибаутка", "потешка", "пословица". | определение малых жанров фольклора | понимание роли чтения и использование умения читать для решения познавательных и коммуникативных задач | Наличие мотивации к работе на результат. |
|
| 18 | Малые жанры фольклора. Потешки .Игры и игрушки детей Югры | 1 |
| 26.09 |
| Игры народов России | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | понимание роли чтения и использование умения читать для решения познавательных и коммуникативных задач | способность к организации собственной деятельности |
|
| 19 | Обобщение по разделу "Малые фольклорные жанры". | 1 |
| 27.09 | | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 20 | Былины. "Добрыня и Змея" | 1 |
| 28.09 | | понятие "былина" как жанра фольклора | знакомство с новым жанром фольклора и его особенностями | деление текста на смысловые части и составление плана | развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости |
|
| 21 | Былина "Илья Муромец и Соловей-разбойник" | 1 |
| 29.09 | | понятие "былина" как жанра фольклора | выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение | Определение общей цели и путей ее достижения. | Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности. |
|
| 22 | Былина "Алёша Попович и Тугарин Змеёвич" | 1 |
| 2.10 | | понятие "былина" как жанра фольклора | выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 23 | Былина "Вольга и Микула" | 1 |
| 3.10 | | понятие "былина" как жанра фольклора | выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Владение коммуникативным умениями ( сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.) |
|
| 24 | Былина " Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча" | 1 |
| 4.10 | | понятие "былина" как жанра фольклора | выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение | Определение общей цели и путей ее достижения. | Способность к самоорганизованностиСпособность преодолевать трудности. |
|
| 25 | Былина " Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча | 1 |
| 5.10 | | понятие "былина" как жанра фольклора | выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 26 | Обобщение. Былина " Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча | 1 |
| 6.10 | | понятие "былина" как жанра фольклора | выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Владение коммуникативным умениями ( сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.) |
|
| 27 | Былина" Первый бой Ильи Муромца" | 1 |
| 9.10 | | понятие "былина" как жанра фольклора | выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение | Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 28 | Былина "Алёша Попович" | 1 |
| 10.10 | | понятие "былина" как жанра фольклора | выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Владение коммуникативным умениями ( сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.) |
|
| 29 | Обобщение по теме "Былины". | 1 | 11.10 | | понятие "былина" как жанра фольклора | выделение особенностей былины. Равнение героев - положительных и отрицательных, выборочное чтение | выделять главную и дополнительную информацию | анализ своей работы, оценивание по заданным критериям |
|
|
| Басни-11ч |
|
| 30 | Эзоп "Лисица и виноград". Народный календарь Югры | 1 |
| 12.10 |
| Праздники, обычаи коренных народов Югры | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | понимание роли чтения и использование умения читать для решения познавательных и коммуникативных задач | способность к организации собственной деятельности |
|
| 31 | И.А. Крылов "Лисица и виноград" | 1 |
| 13.10 | | понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение" | Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". Сравнение поэтической и стихотворной басни. | Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах |
|
| 32 | И.А. Крылов "Ворона и Лисица". | 1 |
| 16.10 | | понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение" | Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности |
|
| 33 | Эзоп «Ворон и Лисица» | 1 |
| 17.10 |
| Понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение" | Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности |
|
| 34 | И.А. Крылов «Крестьянин и Работник» | 1 |
| 18.10 |
| понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение" | Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности |
|
| 35 | И.А. Крылов «Волк и Ягненок» | 1 |
| 1910 |
| понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение" | Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности |
|
| 36 | Эзоп «Голубь, который хотел пить» | 1 |
| 20.10 |
| понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение" | Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности |
|
| 37 | Эзоп " Бесхвостая лисица" | 1 |
| 23.10 |
| понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение" | Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности |
|
| 38 | А.Е. Измайлов «Филин и Чиж» | 1 |
| 24.10 |
| понятия "басня", "баснописец", "мораль", "олицетворение" | Формирование представления о понятиях "басня", "баснописец", "мораль". | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности |
|
| 39 | Административная контрольная работа№2 | 1 |
| 25.10 | |
Проверка техники чтения | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 40 | Обобщение по разделу "Басни" | 1 |
| 26.10 | | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
|
| Произведения А.С. Пушкина - 12ч |
|
| 41 | А.С. Пушкин "У Лукоморья дуб зеленый" | 1 |
| 27.10 | | понятие "поэма" | чтение, деление на смысловые части | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Наличие мотивации к творческому труду. |
|
| 42 | А.С. Пушкин "Бой Руслана с головой" | 1 |
| 30.10 | | понятие "поэма" | чтение, деление на смысловые части | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Наличие мотивации к творческому труду. |
|
| 43 | А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…" | 1 |
| 31.10 | | понятие "литературная сказка", "эпитет", "устаревшие слова" | составление словесного плана, составление словаря устаревших слов |
при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 44 | А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…" | 1 |
| 1.11 | | Сравнение сказок (народная, авторская). Определение темы произведения. Понятие "литературная сказка" | Составлять словарь устаревших слов и подбирать синонимы. Перечитывать сказку и выявлять её структурные части. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 45 | А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане…"Обобщение | 1 |
| 2.11 | | Сравнение сказок (народная, авторская). Определение темы произведения. Понятие "литературная сказка" | сравнение литературной и народной сказки "Нехитёр-Немудёр" | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 46 | А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях" | 1 |
| 3.11 | | понятие "литературная сказка", "эпитет", "устаревшие слова" | составление словесного плана, составление словаря устаревших слов | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 47 | А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях" | 1 |
| 13.11 | | понятие "литературная сказка", "эпитет", "устаревшие слова" | составление словесного плана, составление словаря устаревших слов | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 48 | К.Д. Паустовский "Сказки Пушкина" | 1 |
| 14.11 | | понятие "публицистическая статья" | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития. | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики, этикета. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. |
|
| 49 | Стихи о природе. А.С. Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…" | 1 |
| 15.11 | | Понятие "стихотворение", "олицетворение" | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
|
| 50 | А.С. Пушкин "Зимний вечер" | 1 |
| 16.11 | | Понятие "стихотворение". | Формирование первоначальных этических представлений. | установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
|
| 51 | А.С. Пушкин «Няне» | 1 |
| 17.11 |
| Понятие "стихотворение", "олицетворение" | Формирование первоначальных этических представлений. | установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|
| 52 | Обобщение по разделу "Произведения А.С. Пушкина" | 1 |
| 20.11 | | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Способность к самоорганизованности |
|
|
| Стихи русских поэтов-7ч |
|
| 53 | Стихи о природе. Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной" | 1 |
| 21.11 | | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов, | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы |
|
| 54 | Ф.И. Тютчев "Чародейкою зимою…" | 1 |
| 22.11 | | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов, | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы |
|
| 55 | А.Н. Майков "Осень" | 1 |
| 23.11 | | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов, | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | высказывание собственных суждений и их обоснование |
|
| 56 | А.А. Фет "Мама! Глянь-ка из окошка…" | 1 |
| 24.11 | | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы |
|
| 57 | А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря…" | 1 |
| 27.11 | | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" |
|
| 58 | Обобщение по разделу "Стихи русских поэтов" | 1 |
| 28.11 | | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | проверка знаний по данному разделу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
| 59 | И.А. Бунин "Листопад" | 1 |
| 29.11 |
| понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | наблюдение за построением стихотворения, работа с текстом, нахождение сравнений, эпитетов, | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его разнообразии природы |
|
|
| Произведения Л.Н.Толстого-14ч |
|
| 60 | Л.Н. Толстой. Сказка "Два брата" | 1 |
| 30.11 | | понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров | сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям | работа в группах, моделирование обложки произведения | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 61 | Л.Н. Толстой " Ореховая ветка" | 1 |
| 1.12 |
| понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров | сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям | работа в группах, моделирование обложки произведения | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 62 | Л.Н. Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан | 1 |
| .12 |
| понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров | сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям | работа в группах, моделирование обложки произведения | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 63 | Л.Н. Толстой. "Работник Емельян и пустой барабан | 1 |
| 65.12 |
| понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров | сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям | работа в группах, моделирование обложки произведения | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 64 | Л.Н. Толстой. Басня "Белка и волк" | 1 |
| 6.12 | | понятие "сказка", "басня", характерные признаки этих жанров | сравнение жанров произведений и выделение их особенностей, чтение по ролям | работа в группах, моделирование обложки произведения | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 65 | Художественный рассказ. Л.Н. Толстой "Лебеди" | 1 |
| 7.12 | | научно-познавательная литература и художественная литература | определение автора , нахождение в произведении эпизодов с описанием | анализ фактов и чувств, изложенных в рассказах, овладение навыками смыслового чтения текстов | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 66 | Научно-познавательный рассказ. Л.Н. Толстой "Зайцы" | 1 |
| 8.12 | | научно-познавательная литература и художественная литература | определение автора , нахождение в произведении эпизодов с описанием | анализ фактов и чувств, изложенных в рассказах, овладение навыками смыслового чтения текстов | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 67 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка» | 1 |
| 11.12 |
| литературный жанр - рассказ | раскрытие сюжетной композиции произведения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
|
| 68 | Диагностическая работа №1 | 1 |
| 12.12 | | Самостоятельное выполнение задания | Владение базовыми предметными и метапредметными понятиями | Определение наиболее эффективные способы достижения результата. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
| 69 | Л.Н. Толстой. Быль "Прыжок" | 1 |
| 13.12 | | литературный жанр - рассказ | раскрытие сюжетной композиции произведения | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
|
| 70 | Л.Н. Толстой, Былина "Как боролся русский богатырь" | 1 |
| 14.12 | | литературный жанр - былина | раскрытие сюжетной композиции произведения | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 71 | А.Сергиенко "Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах" | 1 |
| 15.12 |
| Развитие умения задавать вопросы к тексту. | проверка знаний по данному разделу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
| 72 | А.Сергиенко "Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах" | 1 |
| 18.12 |
| Развитие умения задавать вопросы к тексту. | проверка знаний по данному разделу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
| 73 | Обобщение по разделу "Творчество Л.Н. Толстого" | 1 |
| 19.12 | | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | проверка знаний по данному разделу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
|
| Произведения Н.А.Некрасова-8ч |
|
| 74 | Н.А. Некрасов о детях. "Крестьянские дети". (Отрывок) | 1 |
| 20.12 | | понятие "стихотворение", "сравнение" | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу для самостоятельного чтения, моделирования, деления на части. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса |
|
| 75 | Н.А. Некрасов «Мужичок с ноготок». | 1 |
| 21.12 | | понятие "тематический отрывок" | выделение тематического отрывка в большом поэтическом тексте, выделение слов, показывающих отношение автора | умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду |
|
| 76 | К.И. Чуковский "Мужичок с ноготок" | 1 |
| 22.12 | | понятие "стихотворение", "сравнение" | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, самостоятельного чтения, моделирования, деления на части. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, работа со справочным материалом. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса |
|
| 77 | Стихи о природе. Н.А. Некрасов "Славная осень…" | 1 |
| 25.12 | | понятие "стихотворение", "сравнение","эпитет", "олицетворение" | различие разных жанров литературы: стихотворение, сказка, былина | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
| 78 | Н.А. Некрасов "Зелёный шум, К.И. Чуковский "Зелёный шум" | 1 |
| 26.12 |
| понятие "стихотворение", "сравнение" | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, самостоятельного чтения, моделирования, деления на части. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
|
|
|
|
| 79 | Н.А. Некрасов "Мороз-воевода". | 1 |
|
| | Понятие "сравнение", "эпитет", "олицетворение" | различие разных жанров литературы: стихотворение, сказка, былина | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
| 80 | Н.А. Некрасов "Саша" | 1 |
|
|
| понятие "стихотворение", "сравнение" | Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, самостоятельного чтения, моделирования, деления на части. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, работа со справочным материалом. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
| 81 | Обобщение по разделу "Произведения Н.А.Некрасова" | 1 |
|
| | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | проверка знаний по данному разделу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
|
| Произведения А.П.Чехова -8ч |
|
| 82 | Повесть. А.П. Чехов "Степь" (отрывок) | 1 |
|
| | понятие "повесть", описание", "повествование" | сравнение произведений разных жанров, выделение описания героев, пейзажа, понимание главной мысли | моделирование обложки произведения, работа в паре | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
| 83 | И.С. Тургенев "Лес и степь" | 1 |
|
| | понятие "рассказ-повествование" | выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 84 | А.П. Чехов «Белолобый» (в сокращении) | 1 |
|
|
| понятие "рассказ-повествование" | выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса |
|
| 85 | А.П. Чехов «Белолобый» | 1 |
|
|
| понятие "рассказ-повествование" | выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса |
|
| 86 | А.П. Чехов "Ванька" | 1 |
|
| | понятие "рассказ-повествование" | выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 87 | Л. Андреев "Кусака" | 1 |
|
|
| понятие "рассказ-повествование" | выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 88 | Л. Андреев "Кусака" | 1 |
|
|
| понятие "рассказ-повествование" | выборочное чтение, нахождение описания, деление на композиционные части, нахождение главной мысли в каждой части, составление плана | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
| 89 | Обобщение по разделу "Творчество А.П. Чехова" | 1 |
|
| | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Понимание роли чтения. | Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. |
|
|
| Сказки зарубежных писателей - 7ч |
|
| 90 | Ш. Перро "Подарки феи" | 1 |
|
| | понятие "литературная сказка", "народная сказка" | составление схематической цепочки событий, определение положительных и отрицательных героев, определение отношения автора к героям | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 91 | Ц. Топелиус "Солнечный Луч в ноябре" | 1 |
|
| | понятие "литературная сказка", "народная сказка" | Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Обучение краткому пересказу. | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 92 | Ц. Топелиус "Солнечный Луч в ноябре" | 1 |
|
| | понятие "литературная сказка", "народная сказка" |
|
| 93 | Ц. Топелиус "Зимняя сказка» | 1 |
|
|
| понятие "литературная сказка" | Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. | Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
|
| 94 | Ц. Топелиус "Зимняя сказка» | 1 |
|
|
| понятие "литературная сказка" | составление схематической цепочки событий, определение положительных и отрицательных героев, определение отношения автора к героям | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 95 | Х.-К. Андерсен "Снеговик" | 1 |
|
|
| понятие "литературная сказка" | составление схематической цепочки событий, определение положительных и отрицательных героев, определение отношения автора к героям | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
|
| 96 | Братья Гримм "Умная дочь..." Обобщение по разделу "Сказки зарубежных писателей" | 1 |
|
| | Систематизация знаний о литературных (авторских) сказках. | проверка знаний по данному разделу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
|
| Стихи русских поэтов - 6ч |
|
| 97 | Стихи о Родине. И.С. Никитин "Русь" | 1 |
|
| | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов. | Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
| 98 | Стихи о природе. И.С. Никитин "Утро" | 1 |
|
| | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Описывать картины природы (пейзаж). Выделять эпитеты и олицетворения. Работать с иллюстрацией и текстом. Находить логические ударения. Выразительно читать наизусть. |
выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
| 99 | Стихи о детях и для детей. И.З. Суриков "Детство" | 1 |
|
| | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради. Делить стихотворение на части. Выделять логические ударения и указывает паузы. Выразительно читать стихотворение, читать наизусть фрагмент стихотворения по выбору. | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
| 100 | И.С. Никитин "Помню я: бывало, няня" | 1 |
|
|
| понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Понимать содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видеть сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивать темы и интонационные рисунки стихов. Называть фамилии русских поэтов. | Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
|
| 101 | Стихи о Родине. С.Д. Дрожжин "Привет", "Зимний день" | 1 |
|
| | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Сравнивать темы стихотворений их интонационные рисунки. Находить пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работать с иллюстрацией и текстом самостоятельно. | развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
| 102 | Ф.Н. Глинка "Москва" Обобщение по разделу "Стихи русских поэтов" | 1 |
|
| | Систематизация знаний о творчестве русских поэтов | Сравнивать стихи по темам, авторам. Читать стихи о Родине. Работать с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». | планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
| Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка - 8ч |
|
| 103 | Рассказы о животных. Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова. | :выделение главной мысли, комментирование заголовка; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 104 | Сказки о животных.Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова. | :выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 105 | В.П. Астафьева "Стрижонок Скрип | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова. | :выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 106 | Д.Н. Мамин-Сибиряк "Умнее всех" | 1 |
|
| | понятие "сказка", отличительные признаки | Выделять главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть. | :выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения, | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 107 | Д.Н. Мамин-Сибиряк "Умнее всех" | 1 |
|
| | план, основная мысль | Выделять главную мысль, которая их объединяет. Характеризовать героев. Делить текст на части. Озаглавливать каждую часть. | построение рассуждения, отнесение к известным понятиям.
планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 108 | Д.Н. Мамин-Сибиряк "Постойко" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова. | выделение главной мысли, комментирование заголовка; | наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду |
|
| 109 | Д.Н. Мамин-Сибиряк "Постойко" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова. | выделение главной мысли, комментирование заголовка; | наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду |
|
| 110 | Обобщение по разделу "Творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка" | 1 |
|
| | Систематизация знаний о творчестве писателя | проверка знаний по данному разделу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
|
| Произведения А.И.Куприна - 8ч |
|
| 111 | Произведения о людях. А.И. Куприн "Синяя звезда» | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет" | Понимать значение слов «сюжет» и «композиция». Определять авторскую точку зрения (находить в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, высказывание собственного суждения и его обоснование. | самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
| 112 | А.И. Куприн "Синяя звезда" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет" | Составлять план рассказа (эскизно-модельный, словесный, картинный). Выделять в тексте повествование, описание, рассуждение. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
высказывание собственного суждения и его обоснование. | наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. |
|
| 113 | А.И. Куприн "Синяя звезда" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" |
|
| 114 | Рассказы о животных. А.И. Куприн "Барбос и Жулька" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Читать текст по смысловым частям. Составлять план. Видеть развитие сюжета в рассказе. | осуществление текущего контроля своих действий по заданным критериям.
при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
| 115 | А.И. Куприн "Барбос и Жулька" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Употреблять в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Видеть развитие сюжета в рассказе. | самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
| 116 | А.И. Куприн "Собачье счастье" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет" | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова. | :выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 117 | А.И. Куприн "Собачье счастье" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет" | Работать над содержанием рассказа, сюжетом. Выполнять задания в тетради. Находить редко употребляемые слова. | :выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри-текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 118 | Обобщение по разделу "Произведения А.И. Куприна". | 1 |
|
| | Систематизация знаний о творчестве писателя | проверка знаний по данному разделу | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
|
| Стихи С.А.Есенина - 8ч |
|
| 119 | Стихи о Родине. С.А. Есенин "Я покинул родимый дом…" | 1 |
|
| | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Называть стихотворения поэта. Читать наизусть знакомые стихи. Понимать значение слова «строфа». Находить нужную строфу. Работать с иллюстрацией. Находить и объяснять олицетворения. | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
| 120 | Стихи о природе. С.А. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…"
| 1 |
|
| | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение
| самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
высказывание собственного суждения и его обоснование. | наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
| 121 | Стихи о природе. С.А. Есенин "Береза" | 1 |
|
| | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Выразительно читать стихотворение. Выделять эпитеты и сравнения. Заучивать наизусть стихотворение. | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | : самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
| 122 | Стихотворения для детей. С.А. Есенин "Бабушкины сказки" | 1 |
|
| | понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Грамотно и аккуратно работать в рабочей тетради. Моделировать обложку. Называть авторов стихотворений. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
| 123 | Административная контрольная работа №3 | 1 |
| | | Проверка техники чтения | проверка знаний | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
| 124 | Обобщение по разделу "Произведения С.А.Есенина" | 1 |
|
| | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Осознание значимости чтения для личного развития. | Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
| 125 | С.А. Есенин "Сыплет черёмуха снегом..." | 1 |
|
|
| понятие "стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Определять тон и темп чтения. Выделять рифмующиеся строки и логические ударения. Моделировать обложку и иллюстрировать стихотворение
| самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
высказывание собственного суждения и его обоснование. | наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
| 126 | И.С. Тургенев "Деревня" | 1 |
|
|
| Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Осознание значимости чтения для личного развития. | Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
|
|
| Произведения К.Г.Паустовского-12ч |
|
| 127 | Произведения для детей. К.Г. Паустовский "Стальное колечко"(сказка) | 1 |
|
| | понятие " авторская сказка", "сюжет", "устаревшие слова" | Работать с текстом сказки: читать, делить на смысловые части, | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 128 | К.Г.Паустовский "Стальное колечко" | 1 |
|
| | понятие " авторская сказка", "сюжет", "устаревшие слова" | Выписывать слова, требующие пояснения. Характеризовать образ девочки Вари, выделение сравнений и метафор |
при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 129 | К.Г.Паустовский "Стальное колечко" | 1 |
|
| | понятие " авторская сказка", "сюжет", "устаревшие слова" | Пересказывать текст по плану. Читать эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определять главную мысль. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 130 | К.Г. Паустовский "Тёплый хлеб" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку. | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 131 | К.Г. Паустовский "Тёплый хлеб" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку. | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 132 | Рассказы о животных. К.Г. Паустовский "Кот-ворюга" | 1 |
|
| | понятие " юмористический рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку. | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 133 | К.Г. Паустовский "Кот-ворюга" | 1 |
|
| | понятие " юмористический рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Записывать описание кота. Сравнивать произведения К. Г. Паустовского. Пересказывать рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 134 | К.Г. Паустовский "Заячьи лапы" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
высказывание собственного суждения и его обоснование. | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 135 | К.Г. Паустовский "Заячьи лапы" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет", "устаревшие слова" | Определять главную мысль рассказа. Моделировать обложку. | самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.
высказывание собственного суждения и его обоснование. | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 136 | Рассказы о природе. К.Г. Паустовский "Какие бывают дожди" | 1 |
|
| | Научно-познавательные рассказы. | Различать научно - познавательные и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). | планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 137 | И.С. Тургенев "Воробей" | 1 |
|
| | Научно-познавательные рассказы. | Различать научно - познавательные и художественные рассказы. Читать рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). | планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 138 | Обобщение по разделу "Произведения К.Г.Паустовского" | 1 |
|
| | развития умения находить поэзию в прозе. | Владеть базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
|
| Произведения С.Я.Маршака - 4ч |
|
| 139 | Стихи о Родине. "Урок родного языка" | 1 |
|
| | Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы. | Называть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читать по строфам, указывать паузы. Выделять логические ударения. Моделировать обложку. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 140 | Стихи о родной природе. С.Я. Маршак "Ландыш" | 1 |
|
| | понятие"стихотворение", "эпитет", "строфа", "сравнение" | Осуществлять взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определять главную мысль стихотворения. | принимать и сохранять учебную задачу.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 141 | С.Я. Маршак «Кошкин дом» (пьеса-сказка) | 1 |
|
|
| Понятие «пьеса-сказка» | Выразительно читать по строфам, указывать паузы. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 142 | С.Я. Маршак «Кошкин дом» | 1 |
|
|
| Понятие «пьеса-сказка» | Выразительно читать по строфам, указывать паузы. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
|
| Произведения Л.Пантелеева -11ч |
|
| 143 | Художественные рассказы. Л. Пантелеев "Честное слово" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет" | Узнавать произведения Л. Пантелеева по эпизодам. . Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы. | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 144 | Л. Пантелеев "Честное слово" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет" | Выбирать слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Кратко пересказывать по плану. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 145 | В.А.Осеева "Бабка" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет" | Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы. | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 146 | Исторические рассказы. Л. Пантелеев "Камилл и учитель" | 1 |
|
| | понятие "исторический рассказ" | Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 147 | Л. Пантелеев "Камилл и учитель" | 1 |
|
| | понятие "исторический рассказ" | Кратко пересказывать по плану. Читать подготовленный диалог выразительно. | контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 148 | Л. Пантелеев "Новенькая" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет" | Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы. | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 149 | Л. Пантелеев "Новенькая" | 1 |
|
|
| понятие "сюжет" | Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы. | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 150 | Л. Пантелеев "Новенькая" Обобщение | 1 |
|
|
| Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 151 | Л. Пантелеев "Фенька" | 1 |
|
|
| понятие "сюжет" | Определять главную мысль рассказа. Подбирать пословицы. | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 152 | Л. Пантелеев "Фенька" | 1 |
|
|
| Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Определять главную мысль рассказа. Сравнивать рассказы Л. Пантелеева. Моделировать обложки. Сравнивать их. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 153 | Обобщение по разделу "Произведения Л. Пантелеева" | 1 |
|
| | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Использование различных видов чтения (поисковое) | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
| Произведения А.П.Гайдара -8ч |
|
| 154 | Произведения для детей. А.П. Гайдар "Горячий камень" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", | Называть произведения А. П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П. Гайдара. |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 155 | А.П.Гайдар "Горячий камень" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Называть произведения А. П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривать книги А.П. Гайдара. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 156 | Повесть о детях. А.П. Гайдар "Тимур и его команда" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Рассматривать книги А.П. Гайдара. Работать с сюжетом рассказа | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
| 157 | А.П. Гайдар "Тимур и его команда" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги. | :планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 158 | В.Ю.Драгунский "Девочка на шаре" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Работать с сюжетом рассказа | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.. | внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
| 159 | В.Ю.Драгунский "Девочка на шаре" | 1 |
|
|
| понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги. | :планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 160 | Писатели о писателях. С.В. Михалков "Аркадий Гайдар", К.Г. Паустовский "Об А.П. Гайдаре» | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Определять авторскую точку зрения и выражать своё отношение к произведению и героям произведения. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца |
|
| 161 | Диагностическая работа №2 | 1 |
| | | Самостоятельное выполнение задания | проверка знаний | Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
|
|
| Произведения М.М.Пришвина - 4ч |
|
| 162 | М.М. Пришвин "Двойной след" | 1 |
|
|
| Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Использование различных видов чтения (поисковое) | при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
| 163 | Рассказы о животных. М. М. Пришвин "Выскочка" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Комментировать заглавие, высказывать свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читать по ролям, составлять план (блок-схему). Анализировать образы героев рассказа. | аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.
оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 164 | Рассказ-описание М.М. Пришвина "Жаркий час" | 1 |
|
| | понятие "рассказ- описание" | Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Читает описания картин природы, поведения зайца. | овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 165 | Обобщение по разделу "Произведения М.М.Пришвина" | 1 |
|
| | Выполнять самостоятельную работу в учебнике и тетради. | Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет схему "Они писали о природе". Составляет список рассказов о природе (работает в группе). | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
|
| Произведения зарубежных писателей - 5ч |
|
| 166 | Рассказы о животных. Дж. Лондон "Бурый волк" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге. |
аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 167 | Дж. Лондон "Бурый волк" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Работать с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читать рассказ по смысловым частям. Делить текст на части, выделять отдельные эпизоды. Составлять план. Писать отзыв о книге. | использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
|
| 168 | Дж. Лондон "Бурый волк" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Составлять и решать кроссворд. Понимать схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читать иностранные имена, названия населённых пунктов. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
| 169 | Рассказы о животных. Э. Сетон-Томпсон "Чинк" | 1 |
|
| | понятие " рассказ", "сюжет", "композиция" | Находить и читать описание шакала. Самостоятельно читать и комментировать третью часть рассказа.
| при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. | уважительное отношение к мнению других. |
|
| 170 | Э. Сетон-Томпсон "Чинк" Обобщение по разделу "Произведения зарубежных писателей" | 1 |
|
| | Развитие умения задавать вопросы к тексту. | Озаглавливать части. Находить справочные материалы об Э. Сетон - Томпсоне. | : развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
|
Приложение к рабочей программе
Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с:
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373) с дополнениями и изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12. 2012г. №1060, от 31.12 2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373»
- основной общеобразовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №29;
с учётом: Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015г. №1/15)
на основе: Авторской программы Л. А. Ефросининой «Литературное чтение» УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой;
- Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов МБОУ СОШ№29
2.Описание УМК по предмету
Учебно –методический комплекс:
Учебники
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа ХХI века).
Литературное чтение: 3 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 /Л. А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа ХХI века).
Для составления программы использовались методические пособия:
Литературное чтение. Методическое пособие: 3 класс / Л. А. Ефросинина. М: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа ХХI века).
Литературное чтение: программа:1-4 классы/Л.А.Ефросинина,М.И.Оморокова. – М.:Вентана – Граф, 2013
Тип класса: общеобразовательный
По учебному плану – 4 часа в неделю,
в том числе:
по федеральному базисному плану – 4 ч.
часть, формируемая участниками образовательных отношений – 1 ч.
Кол-во часов по программе за год – 170 ч,
в том числе:
по федеральному базисному плану – 136 ч.
часть, формируемая участниками образовательных отношений – 34 ч.
4.Изменения , внесённые в содержание рабочей программы по предмету.
Для изучения учебного предмета «Литературное чтение» выделены 34 часа (часть, формируемая участниками образовательных отношений) для прочного закрепления и систематизации полученных знаний:
| № п/п | Содержание программного материала | Количество часов
|
| 1. | Устное народное творчество | 9 |
| 2. | Басни | 4 |
| 3. | Произведения А.С. Пушкина | 2 |
| 4. | Произведения Л.Н. Толстого | 5 |
| 5. | Произведения Н.А. Некрасова | 2 |
| 6. | Произведения А.П. Чехова | 1 |
| 7. | Сказки зарубежных писателей | 1 |
| 8. | Стихи русских поэтов | 1 |
| 9. | Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка | 1 |
| 10. | Произведения А.И. Куприна | 2 |
| 11. | Стихи С.А. Есенина | 2 |
| 12. | Произведения К.Г. Паустовского | 2 |
| 13. | Произведения Л. Пантелеева | 1 |
| 14. | Произведения А.П. Гайдара | 1 |
|
| Итого | 34 |
Реализация регионального компонента курса «Мы – дети природы»
в учебном предмете «Литературное чтение»
В рамках регионального компонента учебного плана во 2-4 классах курс «Мы - дети природы» изучается интегрировано за счет выделения 15% учебного времени в программах учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство» и «Технология». (Распоряжение ХМАО-Югры от 07.08.2015г. №451-рп ( с изменениями на 10.06.2016г.) О Концепции по обучению родным языкам, литературе и культуре коренных малочисленных народов Севера, проживающих в ХМАО –Югре, и плане мероприятий («дорожной карте») по её реализации.).
| № урока КТП | Тема курса |
| 14 | Образы детей в Югорских сказках |
| 16 | Образы детей в Югорских сказках |
| 18 | Игры и игрушки детей Югры |
| 30 | Народный календарь Югры |
Особенности классного коллектива
Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности классов, в котором осуществляется образовательный процесс.
3 Ж класс -25 обучающихся
В конце 2017-218 учебного года успеваемость во 2Ж классе составила - 100%,
качество обученности – 86%.
Результаты мониторинга обучения по математике за курс 2 класса выявили ряд проблем в изучении отдельных тем, а также слабоусвоенные элементы знаний:
| №п/п | Учебные элементы | Количество обучающихся, слабо усвоивших учебные элементы | Процент обучающихся, слабо усвоивших учебные элементы |
| 1 | пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов; | 4 | 17% |
| 2 | определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок; | 4 | 17% |
| 3 | работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
| 6 | 25% |
| 4 | дополнять таблицы, схемы, модели; | 6 | 25% |
| 5 | понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям; | 4 | 17% |
2 386
21 252 
