Смотрите запись вебинара для учителей о современных инструментах, повышающих эффективность обучения в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 21.03.2024 10:26

Файгелева Елена Ивановна

Учитель начальных классов

5 631

7 344

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Тюмень

Специализация

Начальные классы

ОРК

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс, "Школа России"

Категория: Начальные классы

11.09.2022 21:38

Рабочая программа по литературному чтению , 2 класс, "Школа России", содержит календарно-тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы, учебного предмета, учебного курса, учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных, цифровых (образовательных) ресурсов.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс, "Школа России"»

г. Тюмень

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение» для 2 класса является частью Образовательной программы, реализующейся в МАОУ гимназии №83 города Тюмени.

Программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая 2021 №286
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
учебного плана основного общего образования МАОУ гимназии №83 города Тюмени на 2022-2023 уч. год
концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (от 9 апреля 2016 г. № 637-р)
концепции поддержки детского и юношеского чтения в РФ (Распоряжение Правительства РФ от 03.06. 2017 года № 1155-р).

Используется учебник УМК «Школа России»:

Литературное чтение. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.1,2 Н. А. Стефаненко. — 3-е изд., доп. — М.: Просвещение, 2022. (Школа России).

На курс «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 ч.

«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовнонравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.

В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся

представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.

Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.

Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:

формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Региональная специфика базового компонента в объеме 10 % от общего количества часов заключается в обновлении содержания образования, направленного на изучение отдельных тем, которые знакомят младших школьников с произведениями писателей и поэтов Тюменского края (представлен на уроках по темам, отмеченных в КТП буквами РК).

Обучение строится на основе дифференциации с учётом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.

«Обеспечение особых условий для обучающихся с ОВЗ»

Для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи обеспечивается соблюдение особых условий:

Занятия, направленные на уточнение и обогащение словарного запаса. Развитие связной речи, развитие грамматического строя речи. Развитие словесно-логического мышления. Развитие временных представлений. Развитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Дифференцированный подход в обучении с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Для обучающихся с задержкой психического развития обеспечивается соблюдение особых условий:

Развитие познавательной активности, обеспечение положительной мотивации в различных видах деятельности. Расширение и систематизация знаний об окружающей действительности.

Развитие свойств памяти, произвольного внимания и поведения. Развитие наглядно-образного и вербально-логического мышления, процессов анализа, синтеза, обобщения, сравнения, классификации, установление причинно-следственных связей, выделение существенных признаков. Развитие словесно-логического мышления. Развитие общей и мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Выработка навыков самоорганизации и самоконтроля. Дифференцированный подход в обучении с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Единство урочной и внеурочной деятельности реализуется через

привлечение внимания гимназистов к ценностному аспекту изучаемых на уроках фактов;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию гимназистов; где полученные на уроке знания дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников участию в команде и взаимодействию с другими детьми;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает им возможность приобретать навык самостоятельного решения теоретической проблемы, опыт публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения; (конференция «Ломоносовские чтения», «Шаг в будущее»);
проведение общегимназических предметных тематических дней, когда все учителя по одной теме проводят уроки в том числе интегрированные на метапредметном содержании материала. Он может проходить как непосредственно в саму дату, так и накануне. Это день Гимназии (29 октября), День 1Т технологий (4 декабря), День науки (8 февраля), День космонавтики (12апреля) и День Победы (9 мая). День русского языка проводится на базе Детского школьного лагеря.

Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля

О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А. Есенина и др.).

Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).

Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).

Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.

Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).

О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В.П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.

Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная сказка «Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка «Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.

О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, Б. С. Житкова, С. В.

Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).

Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.

О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.

Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К. Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля

Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Г ражданско-патриотическое воспитание:

становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям

Эстетическое воспитание:

проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:

базовые логические действия:

сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на

основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)

правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:

общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:

самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;

- использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля, и возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных ресурсов

№ п/п	Наименование разделов и тем программ	Количество часов					Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	Контрольные работы	Практические работы
1.1.	О нашей Родине	7	1	0	Учебный диалог: определение учебной задачи изучения произведений данного раздела; Слушание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной реакции на прослушанное произведение, определение темы (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения И. С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова «Родина», А. А. Прокофьева «Родина», Н. М. Рубцова «Россия Русь — куда я ни взгляну...», З. Н. Александровой «Родина»; Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение главной мысли	Учебник «Литературное чтение 4 класс» под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А.
1.2.	Фольклор (устное народное творчество	16	1	1	Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров (на материале изученного в 1 классе); Участие в учебном диалоге: обсуждение значения пословицы, пословица как главная мысль произведения; Упражнение в чтении вслух целыми словами малых жанров фольклора: потешек, считалок, скороговорок, небылиц, загадок(по выбору); Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением темпа, проведение конкурса «Лучший чтец скороговорок»; Работа с текстом: анализ юмористических событий в небылицах, нахождение созвучных (рифмованных) слов; Упражнение в чтении народных песен с учётом их назначения (колыбельные — спокойно, медленно, чтобы убаюкать, хороводные —весело, радостно для передачи состояний разных явлений природы), выделение ключевых слов; Чтение загадок и объединение их по темам;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
1.3.	Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень)	9	1	1	Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»; Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, объяснение образных слов и выражений, поиск значения слова по словарю; Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм; Контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): определение формы (прозаическое или стихотворное), ответы на вопросы по фактическому содержанию текста; Чтение наизусть стихотворения об осенней природе (1—2 по выбору);	Электронное приложение к учебнику литературное чтение 2 класс школа России. Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
1.4.	О детях и дружбе	13	1	0	Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»; Учебный диалог: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, подбор пословиц к тексту; Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст); Упражнение на сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму; Обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста; Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности; Подробный пересказ (устно) содержания произведения Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию прочитанного произведения; Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе; Рассказ о главном герое прочитанного произведения по предложенному алгоритму;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
1.5.	Мир сказок	13	1	1	Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»; Задание на сравнение фольклорной и литературной (авторской) сказки: нахождение признаков народной сказки, используемых в авторском произведении сказочного жанра; Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы учебника, приведение примеров из текста, установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание понятия «бродячий сюжет» (без предъявления термина); Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее и поисковое выборочное чтение): определение главной мысли сказки, соотнесение её с пословицей, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя; Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию прочитанного произведения; Пересказ (устно) содержания сказки выборочно;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
1.6.	Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима)	13	1	1	Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»; Слушание стихотворных произведений о зимней природе: А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя.», «Зима! Крестьянин, торжествуя.», С. А. Есенин «Поёт зима — аукает.», Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою.», И. З. Суриков «Первый снег», И. А. Бунин «Зимним холодом пахнуло.», А. А. Прокофьев «Как на горке, на горе.», З. Н. Александрова «Снежок», (по выбору 2—3 произведения), обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин природы; Чтение молча (про себя) небольших по объёму прозаических произведений о зиме, доступных для восприятия младшими школьниками. Например, С. А. Иванов «Каким бывает снег», И. С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», «Узоры на снегу», М. М. Пришвин «Деревья в лесу» ; Контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): ответы на вопросы по фактическому содержанию текста; Работа с текстом произведения: сравнение описаний зимней природы в стихотворных и повествовательных текстах, объяснение образных слов и выражений, работа со словарём: поиск значения незнакомых слов, нахождение в тексте сравнений и эпитетов, приведение примеров использования слов в прямом и переносном значении, определение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма); Чтение наизусть с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм стихотворения о зимней природе (1—2 по выбору); Чтение произведений новогодней тематики (например, С. В. Михалков «Новогодняя быль», «Событие», А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок), С. Я.Маршак «Декабрь», Е. А. Пермяк «Волшебные краски»), сравнение произведений писателей на одну тему, выбор понравившегося, объяснение своего выбора; Рассматривание репродукций картин художников (И. И. Шишкин, А. М.Васнецов, И. Грабарь и др.), составление рассказа-описания на тему «Какие картины зимней природы мне нравятся?»; Работа в группе: распределение обязанностей, выбор произведений для инсценирования и рассказывания наизусть, проведение новогоднего праздника в классе	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
1.7.	О братьях наших меньших	18	1	1	Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»; Учебный диалог: обсуждение прослушанного произведения, ответ на вопрос: «Какова главная мысль произведения? Как автор описывает отношения людей и животных?», осознание идеи произведения о животных: забота о животных требует ответственности, человек должен с заботой относиться к природе; Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли произведения, ответы на вопросы, использование поискового выборочного вида чтения, нахождение портрета героя, средств изображения героев и выражения их чувств, объяснение отношения автора к героям, поступкам; Задание на сравнение описания героя-животного в художественном и научно-познавательном тексте: сходство и различия, определение цели сообщения; Пересказ (устно) текста произведения от лица героя; Знакомство с новым литературным жанром, чтение вслух басен И. А. Крылова, Л. Н. Толстого (произведения по выбору), сравнение формы: прозаическая или стихотворная; Учебный диалог: обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали (поучения); Задания на распознавание отдельных жанров художественной литературы (рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки), сравнение произведений писателей на одну тему: называть понравившееся, объяснять свой выбор (составление высказывания из не менее 4 предложений); Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов с выражением настроения героев; Проверочная работа: демонстрация начитанности и сформированности специальных читательских умений: выполнение проверочных заданий, проверка и оценка своей работы по предложенным критериям; Составление выставки книг писателей на тему о животных, рассказ о своей любимой книге по предложенному алгоритму; Творческая работа: составление сказки или рассказа с героем-животным по аналогии. Например, сказочная история о лисе, ёжике; Поиск в справочной литературе дополнительной информации о художниках-иллюстраторах: В. И. Чарушине, В. В. Бианки;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
1.8.	Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна и лето)	18	1	1	Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»; Обсуждение прослушанного произведения: ответ на вопрос «Какое настроение вызывает произведение? Почему? Каковы звуки весеннего леса?»; Работа с текстом произведения: различение прозаического и стихотворного произведений, упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение образных слов и выражений, работа со словарём; Выразительное чтение с интонационным выделением знаков препинания, с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм; Чтение молча (про себя) небольших по объёму прозаических произведений о весне, доступных для восприятия младшими школьниками. Например, А. П. Чехов «Весной», Г. А. Скребицкий «Четыре художника Весна», Н. И. Сладков «Апрельские шутки», И. С. Соколов-Микитов «Весна», контроль восприятия произведения, прочитанного молча (про себя): ответы на вопросы по фактическому содержанию текста; Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней) природе (1—2 по выбору); Рассматривание репродукций картин художников А И Куинджи, И И Левитана и др., составление устного рассказа- описания по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта; Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка произведений о весенней природе	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
1.9.	О наших близких, о семье	13	1	0	Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»; Чтение целыми словами без пропусков и перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к чтению про себя произведений о детях: Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лучше всех», В. А. Осеева «Сыновья», В. В. Орлов «Я и мы», Ю. А. Яковлев «Мама», татарская народная сказка «Три дочери», А. Л. Барто «Зажигают фонари», Л. Ф. Воронкова «Катин подарок», Ю. И. Коринец «Март» (по выбору); Работа с текстом произведения: определение темы и главной мысли произведения, соотнесение главной мысли с пословицей, ответы на вопросы, используя изучающее и поисковое выборочное чтение; Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, поиск описания героя, оценка его поступков, нахождение в тексте средств изображения героев и выражения их чувств, сравнение героев одного произведения по предложенному алгоритму; Чтение народных колыбельных песен и авторских произведений, их сравнение. Например, М. Ю. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...», А. Н. Плещеев «В бурю»: схожесть и различие тем, языка; Работа в парах: определение последовательности событий в произведении, составление вопросного плана текста с выделением эпизодов, обсуждение результатов деятельности; Подробный пересказ (устно) содержания произведения; Упражнение в умении формулировать вопрос по фактическому содержанию прочитанного произведения; Слушание и чтение произведений о Великой Отечественной войне: С. В.Михалков «Быль для детей», С. А. Баруздин «Салют», С. А. Васильев «Белая берёза», Л. А. Кассиль «Сестра», Б. А. Лавренёв «Большое сердце», обсуждение авторской позиции, выражение своего отношения к героям с подтверждением примерами из текста; Составление выставки книг писателей на тему о детях, о дружбе, рассказ о героях прочитанных произведений по предложенному алгоритму; Дифференцированная работа: подготовка сообщения о своих родных —участниках Великой Отечественной войны;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
1.10.	Зарубежная литература	12	1	0	Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»; Упражнение в чтении произведений зарубежных писателей: братья Гримм «Бременские музыканты», Ш. Перро «Кот в сапогах», Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», Э. Распэ «Необыкновенный олень», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Огниво» (не менее двух произведений по выбору); Характеристика героя: установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, описание характера героя, нахождение портрета героя; Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода, распределение ролей, инсценирование отдельных частей произведения Работа со схемой: обобщение информации о писателях-сказочниках, работа со схемой; Составление выставки книг на тему «Зарубежные писатели»; Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода по выставке книг писателей-сказочников (рассказывание о книгах изучаемой тематики);	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
1.11.	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой)	4	1	0	Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной библиотеки, работа с тематическим каталогом; Беседа с библиотекарем на тему важности чтения для обучения и развития; Выбор книги с учётом рекомендательного списка, по тематическому каталогу в библиотеке; Сравнение книг по теме, автору, заголовку, ориентировка в содержании книги/учебника по оглавлению, аннотации, предисловию, условным обозначениям; Рассказ о прочитанной книге с использованием изученных понятий; Поиск необходимой информации в словарях и справочниках об авторах изученных произведений; Рассказ о своих любимых книгах по предложенному алгоритму; Рекомендации по летнему чтению, оформление дневника читателя;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru)
	ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ	136	11	6

Календарно – тематическое (поурочное планирование) 2 класс «Школа России»

№ п/п	Тема урока план	Дата		Формирование ФГ	Виды, формы контроля	ЦОР
№ п/п	Тема урока план	план	факт	Формирование ФГ	Виды, формы контроля	ЦОР
1.	О нашей Родине -7 ч. Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Стихотворение И. С. Никитина «Русь».			Находить специфическую информацию. Охарактеризовать соотношение текста и графика.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
2.	Рассказ о Родине С. Романовского «Русь». Анализ заголовка, соотнесение его с темой, главной мыслью (идеей) произведения. Иллюстрация к произведению.			Определить, какую точку зрения выражает информация, представленная на вебсайте. Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире. Оценить вероятность того, что информация сможет повлиять на мысли и поступки людей. Сравнить информацию, представленную на веб- сайте/на разных вебсайтах.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
3.	Рассказ о Родине С. Романовского «Слово о русской земле». Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.			Делать выводы о потенциальной полезности ссылок Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире Связать информацию, представленную на одном веб-сайте с информацией, представленной на другом веб-сайте.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
4.	Произведения о Родине, о малой родине, городе, улице. Ф. П. Савинова «Родина». Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.)			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в реальном тексте. Выделять обобщения, сделанные в тексте. Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
5.	А. А. Прокофьева «Родина». Анализ заголовка, соотнесение его с темой, главной мыслью (идеей) произведения. Иллюстрация к произведению.			Выделять обобщения, сделанные в тексте. Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
6	Н. М. Рубцова «Россия, Русь - куда я ни взгляну...». Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству, семье. Тема, главная мысль (идея)произведения.			Выделять обобщения, сделанные в тексте. Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
7	.Н. Александрова «Родина». Анализ заголовка, соотнесение его с темой, главной мыслью (идеей) произведения. Иллюстрация к произведению			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире. Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Письменный контроль.	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
8	Фольклор (устное народное творчество)- 16 ч. Произведения малых жанров фольклора (русские народные песенки).			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста).	Устный опрос	Литературное чтение, часть1, с18-19
9	Шуточные фольклорные произведения —потешки, прибаутки.			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста). Оценивать завершенность текста.	Устный опрос	Литературное чтение, часть1,с.20-21
10	Шуточные фольклорные произведения —считалки и небылицы			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста).	Устный опрос	Литературное чтение, часть1, с 22-23
11	Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок.			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение, часть1, с 24-25
12	Пословицы и поговорки.			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение, часть1,с16,17
13	Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Сказка по лесу идет» Ю. Мориц.			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение»2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
14	Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Петушок и бобовое зернышко».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение, часть1с 28-29
15	Сказка -выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Заячья избушка».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Оценить легкость поиска информации на веб-сайте. Сделать выводы из информации, представленной на нескольких веб-сайтах.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
16	Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Лиса и тетерев».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение, часть1 с. 34-35
17	Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Лиса и журавль»			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	Литературное чтение, часть1с 40
18	Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Каша из топора».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение, часть1с. 37
19	Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Гуси лебеди.			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста	Устный опрос	Литературное чтение, часть1 с. 42
20	Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Зимовье зверей».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
21	Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Лисичка сестричка и серый волк».			Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
22	Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. «Снегурочка»			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста). Определять общее настроение текста.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
23	Сказка— выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Распознавание, сравнение, создание			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту. Определить часть веб-страницы, которая содержит требуемую информацию.	Письменный контроль;
24	Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень)- 9 ч. А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.». Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет.			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
25	Г. Скребицкий «Осень». Настроение, которое создаёт пейзажная лирика (об осени). Иллюстрация к произведению.			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста).	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
26	Е. Трутнева. «Осень». Настроение, которое создаёт пейзажная лирика (об осени). Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
27	М. Пришвин «Недосмотренные грибы». Отражение темы «Осенняя природа» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др. и музыкальных произведениях композиторов			Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
28	Сравнивать информацию, представленную в тексте.			Находить специфическую информацию.	Устный опрос
29	Н. Сладков. «Сентябрь», «Осень на пороге». Чтение любимых произведений об осени. Иллюстрирование. Словесное рисование «Осенний лес».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту. Находить специфическую информацию.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе). «Цифровой образовательный контент https://еduсоnt.ru - «Учи.ру Методические материалы (mоsmеtоd.ru)
30	А. Плешеев «Осень наступила». А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад». С. Есенин «Закружилась листва золотая».			Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических изображений (например, графики, таблицы или карты). Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	Литературное чтение, часть1 с 60
31	В Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник».			Находить специфическую информацию.	Устный опрос	Литературное чтение, часть1 с. 64
32	В. Берестов «Хитрые грибы», Грибы ( из энциклопедии).			Находить специфическую информацию.	Письменный контроль;	Литературное чтение, часть1 с 66
33	О детях и дружбе- 13 ч. Тема дружбы в художественном произведении А. Барто «Катя».			Определять контекст, в котором разворачивается повествование (например, время и место).	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
34	С. А. Баруздина «Как Алёшке учиться надоело». Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу.			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста).	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
35	В. Берестов «За игрой»			Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	Литературное чтение, часть 2, с.65
36	Сравнивать информацию, представленную в тексте			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос
37	Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду».			Описывать взаимоотношения двух персонажей.	Устный опрос
38	В. Лунин «Я и Вовка».			Находить значение слов или фраз.	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с.63
39	Е.А Пермяк «Смородинка» «Две пословицы».			Находить предложение, отражающее тему текста или его главную идею (если таковое имеется). Определить точку зрения автора на основную тему текста. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
40	Ю. Ермолаев «Два пирожных»			Находить предложение, отражающее тему текста или его главную идею (если таковое имеется). Определить точку зрения автора на основную тему текста Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с.54
41	В Осеева «Волшебное слово».			В Осеева «Волшебное слово».	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с.65
42	В. Осеева «Хорошее».			Находить специфическую информацию Оценить вероятность того, что аргумент, приведенный автором текста, смог бы повлиять на мысли и поступки людей.	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с.60
43	В. Осеева «Почему».			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с.66
44	Н. Носов «На горке».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с.43
45	А. Гайдар «Совесть».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Письменный контроль;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
46	Мир сказок -13 ч. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Составление плана произведения: части текста, их главные темы.			Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы. Выделить из представленного на странице контента информацию релевантную для конкретной темы.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
47	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
48	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
49	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
50	«У страха глаза велики».			Находить значение слов или фраз.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
51	Братья Гримм «Маленькие человечки».			Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
52	Братья Гримм «Маленькие человечки».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
53	Р.н. с. «Снегурочка».			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
54	Р.н. с. «Снегурочка».			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
55	В. И. Даль «Девочка снегурочка» Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.			Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
56	В. Даль «Девочка Снегурочка». Отражение темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов.			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
57	В. Даль «Девочка Снегурочка». Отражение темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов.			В. Даль «Девочка Снегурочка». Отражение темы «Природа зимой» в картинах художников (пейзаж): И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и музыкальных произведениях композиторов.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
58	Урок-обобщение по разделу «Мир сказок».			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос
59	Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) 13. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с.138
60	К. Бальмонт «Светло-пушистое», Я. Аким «Утром кот ..».			Сравнивать информацию, представленную в тексте	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, 139-140, с
61	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою ..»			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с141
62	Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос
63	Р.н.с «Два Мороза».			Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с146
64	Р.н.с «Два Мороза».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с146
65	С. Михалков «Новогодняя быль».			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста).	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с149
66	М. Пришвин «Деревья в лесу».			Описать, какую роль играют языковые приемы, использованные в тексте (такие как метафоры и стиль текста).	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
67	А. Барто «Дело было в январе».			Определять общее настроение текста Оценить достоверность информации, представленной на веб-сайте.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
68	И. С. Соколов- Микитов «Зима в лесу», «Узоры на снегу».			Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
69	Е. Пермяк «Волшебные краски».			Сравнивать информацию, представленную в тексте.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
70	А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя...»			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
71	А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя.»			Определить точку зрения автора на основную тему текста	Письменный контроль;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
72	О братьях наших меньших. - 18 ч. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, стихотворения). Н. Сладков Они и мы».			Определить точку зрения автора на основную тему текста	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
73	А. Шибаев «Кто кем становится», Б Заходер «Плачет киска в коридоре».			Определять общее настроение текста.	Устный опрос
74	И. Пивоварова «Жила была собака»				Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с110
75	В. Берестов «Кошкин Щенок».			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с111
76	Жанровое многообразие произведений о животных. М. Пришвин «Ребята и утята».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с113
77	Е. Чарушин «Страшный рассказ». Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных.			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с117
78	Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Б. С. Житкова «Храбрый утенок».			Находить специфическую информацию.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с120
79	В. Бианки «Музыкант».			В. Бианки «Музыкант».	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с122
80	В. Бианки «Сова».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с125
81	В. Бианки «Еж спаситель»			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
82	Русская народная сказка «Белые перышки». Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
83	В. В. Чаплина «Нюрка»			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
84	М. Пришвин «Журка»			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
85	Б. Житков «Галка».			Сравнивать информацию, представленную в тексте	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
86	Г. Снегирев «Отважный пингвинёнок» Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
87	И. Крылов «Лебедь, щука, рак.			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с.90
88	Л. Толстой «Филиппок».			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с99
89	Дружба людей и животных — тема литературы.			Сравнивать информацию, представленную в тексте	Практическая работа;
90	Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна, лето)- 18 ч. Ф. Тютчев «Зима не даром злится»».			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с78
91	Ф. Тютчев «Весенние воды»			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль.	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с79
92	А. Плещеев «Весна».			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1,с 80
93	А. Блок «На лугу». Настроение, которое создаёт пейзажная лирика (о весне и лете).			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1, с 81
94	С. Маршак «Снег уже не тот». Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.			Оценить, насколько заголовок текста отражает его основную мысль.	Устный опрос
95	И. Бунин «Матери».			Находить значение слов или фраз. Определять общее настроение текста.	Устный опрос	Литературное чтение часть 1,с 84
96	А. Плещеев «В бурю». Описание своего настроения. Средства художественной выразительности.			Определять общее настроение текста.	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с 82
97	С.А. Васильев «Белая береза».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с88
98	Ю. Коринец «Март».			Находить специфическую информацию.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
99	А. Пушкин «Гонимы вешними лучами».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
100	А. Фет «Уж верба вся пушистая.»			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
101	С. Маршак «Весенняя песенка».			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
102	А. Барто «Апрель».			Выделить указанную в тексте информацию, необходимую для выполнения определенного задания по тексту.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
103	А. П. Чехов «Весной». Структура текста. Название. Тема. Главная мысль. Учимся слушать и анализировать текст.			Находить значение слов или фраз.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
104	Г. Скребицкий «Четыре художника. Весна». Структура текста. Название. Тема. Главная мысль.			Определить точку зрения автора на основную тему текста.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
105	Н. Сладков «Апрельские шутки».			Н. Сладков «Апрельские шутки».	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
106	И.С. Соколов -Микитов «Весна».			Извлекать информацию, необходимую для выполнения задания по тексту.	Письменный контроль;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
107	О наших близких, о семье – 13 ч. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях. Э Машковская «Я маму мою обидел».			Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
108	Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье. Е. Благинина «Посидим в тишине».			Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
109	Отражение нравственных семейных ценностей. Л. Толстой «Отец и сыновья».			Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
110	Л. Толстой. «Лучше всех». Составление высказывания на заданную тему по содержанию (не менее 5 предложений).			Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
111	В. Осеева «Сыновья». Построение высказывания. Подготовка вопросов и ответов по тексту, отрывкам.			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
112	В. В. Орлов «Я и мы».			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
113	Ю. А. Яковлев «Мама».			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
114	А. Л. Барто «Зажигает фонарики».			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
115	Татарская сказка «Три дочери». Рассказываем о прочитанной книге.			Оценить вероятность того, что описанные события могли произойти в реальной жизни	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
116	Л. Воронкова «Катин подарок». Рассказываем о прочитанной книге.			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
118	С. Михалков «Быль для детей»			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события.	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
119	С. Баруздин «Салют»			Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
120	Л. Касиль «Сестра». Тема. Главная мысль. Описание характера героев.			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события.	Письменный контроль;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
121	Зарубежная литература- 12 ч. Литературная (авторская) сказка: зарубежные писатели-сказочники. Братья Гримм «Бременские музыканты». Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка.			Предлагать альтернативу действиям персонажей	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
122	Ш. Перро «Кот в сапогах» Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов.			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Литературное чтение часть 2,с. 134
123	Ш. Перро «Красная шапочка».			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, 144
124	Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
125	Г. Х Андерсен «Огниво». Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы.			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Литературное чтение часть 2,с 146
126	Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
127	Английская народная песенка «Перчатки».			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Литературное чтение часть 2,с 130
128	Английская народная песенка « Храбрецы».			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с132
129	«Храбрецы» перевод С. Я. Маршака.			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с132
130	Французская народная песенка «Сюзон и мотылек». Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с150
131	Немецкая народная песенка «Знают мамы знают дети».			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Устный опрос	Литературное чтение часть 2, с 151
132	Г.Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка»			Делать вывод, что одно событие стало причиной другого события. Описывать взаимоотношения двух персонажей. Понимать идею (главную мысль) текста и его тему	Письменный контроль;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать сборник отсутствующих произведений в содержании учебника «Литературное чтение» 2 класс под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. (приложение к программе).
133	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. 4			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире	Устный опрос;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru
134	Книга как источник необходимых знаний. Разные виды книг (учебная, художественная, справочная и другие)			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире	Устный опрос;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru
135	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний.			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире	Самооценка с использова нием «Оцен очного листа»	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru
136	Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний.			Определять, каким образом можно применить информацию, представленную в тексте, в реальном мире	Устный опрос;	Для освоения данных тем рекомендуется использовать материал, размещённый на онлайн-платформе «Цифровой образовательный контент» «Цифровой образовательный контент» https://educont.ru – «Учи.ру Методические материалы (mosmetod.ru