Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе авторской программы Э.Э. Кац , УМК «Планета Знаний» под общей ред. И.А.Петровой с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования и отражённых в его примерной (базисной) программе курса литературного чтения.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике 2 класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
« Литературное чтение» (автор Э.Э.Кац) 4 класс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю).
| № урока | Тема урока, страницы учебника | Задачи урока | Характеристика учебной деятельности учащихся | Дата план | Дата факт |
| 1 четверть |
| МИФЫ (6 ч) |
| 1. | Мифы Шумерские мифы «Подвиги бога Нинурты» Часть 1 С. 3—7
| Приобретение начальных знаний об истоках человеческой цивилизации. Формирование умения создавать план учебной статьи Обогащение знаний о нравственных качествах людей, определенных в мифах разных народов | Составлять план учебной статьи. Представлять сборники произведений. Характеризовать героев. Выделять изобразительные средства языка. Определять жанр произведения. Сопоставлять героев произведений разных жанров. Связывать знания о прошлом с современным опытом. Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний. Работать с аппаратом книги
| 05.09 | 05.09 |
| 2. | Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо» С. 8—11 | 06.09 | 06.09 |
| 3. | Внеклассное чтение Мифы Древней Греции С. 18—20 | Формирование умения представлять сборник мифов, характеризовать понравившихся героев | 7.09 | 7.09 |
| 4. | Славянские мифы С. 12—15 | Обогащение знаний о мифологических истоках русской национальной культуры | 12.09 | 12.09 |
| 5. | Поэтические приемы, пришедшие из мифов А. В. Кольцов «Урожай» С. 16—17 | Обогащение знаний об изобразительных средствах языка и их истоках (олицетворение, метафора) | 13.09 | 13.09 |
| 6. | Работа с научно-популярными текстами С.117 - 118 |
|
| 14.09 | 14.09 |
| НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (11 ч) |
| 7. 8. 9.
| Народные сказки. «Василиса Прекрасная» (русская народная сказка) Проверка техники чтения С. 21—34 | Формирование умения привлекать знания, полученные ранее, использовать читательский опыт Формирование умений выделять главную мысль произведения, составлять его план. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведения. Развитие внимания к смыслу слова в контексте произведения, формирование умения соединять впечатления от иллюстраций с содержанием прочитанного произведения | Выразительно читать. Составлять план произведения. Определять главную мысль сказки. Выделять характерную лексику в тексте произведения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Комментировать иллюстрации к тексту. Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его. Представлять выбранную книгу. Сопоставлять сказку и миф. Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях. Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи. Находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе. Выслушивать позицию оппонента и партнера. Аргументировать собственный вывод. | 19.09 20.09 21.09 | 19.09 20.09 21.09 |
| 10. | «Находчивый солдат» (русская народная сказка) С. 35—37
| Закрепление знаний о художественных особенностях русской народной сказки. Формирование умений сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его
| 26.09 | 26.09 |
| 11.
| «Мужик и царь» (русская народная сказка) С. 38—41 | 27.09 | 27.09 |
| 12. | «Портной и царь» (армянская народная сказка) С. 42—46
| Обогащение знаний о человеческих качествах, определяемых поступками людей | 28.09 | 28.09 |
| 13. 14.
| «Кола-Рыба» (итальянская народная сказка) С. 47—53 | Формирование умений представлять выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами | 3.10 4.10 | 3.10 4.10 |
| 15. 16. | Внеклассное чтение Сказки народов мира | 5.10 10.10 | 5.10 10.10 |
| 17. | Работа с научно-популярными текстами С.118 – 120 |
|
| 11.10 | 11.10 |
| БЫЛИНЫ (8 ч) |
| 18. 19. | Былины «Как Илья из Мурома богатырем стал» С. 66—71 | Приобретение знаний о былине как произведении устного народного творчества. Формирование умений выделять в тексте произведения слова, выражающие его главную мысль; определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения. Обогащение знаний о качествах национального героя. Формирование умений читать текст по ролям, определять причины совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев |
| 12.10 17.10 | 12.10 17.10 |
| 20. 21.
| Проверка техники чтения «Илья Муромец и Соловей Разбойник» С. 72—81 |
| 18.10 19.10
| 18.10 19.10
|
| 22. | А. К. Толстой «Илья Муромец» С. 83—85 |
| 24.10 | 24.10 |
| 23. 24. | Внеклассное чтение Былины о русских богатырях С.89 - 87 |
| 25.10 26.10 | 25.10 26.10 |
| 25. | Работа с научно-популярными текстами С.120 – 122 |
|
| 7.11 | 7.11 |
| АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (15ч) |
| 26
| Авторские сказки(15ч) А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» С. 94—105 | Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу | Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа. Читать по ролям литературные произведения. Составлять план произведения. Определять идею произведения, основные качества героев, отношение автора к персонажам. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа. Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений. Сопоставлять авторские произведения с народными. Сочинять рассказы и записывать их. Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений. Пользоваться разными источниками информации. Участвовать в диалоге. Строить монолог. Анализировать собственную эмоционально-эстетическую реакцию на произведение изобразительного искусства. Описывать приемы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому Проявлять интерес к личности и жизни творческих личностей. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью | 8.11
| 8.11
|
| 27 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. | 9.11 | 9.11 |
| 28 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу | 14.11 | 14.11 |
| 29 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» отрывок наизусть | Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных произведений. Формирование умения находить источники информации по интересующему вопросу | 15.11 | 15.11 |
| 30
| Внеклассное чтение Сказки В. Гауфа | Обогащение знаний о связи устного народного и авторского творчества. Формирование умения создавать письменные аннотации прочитанных произведений | 16.11
| 16.11 |
| 31 | Н. С. Гумилев «Маркиз де Карбас» С. 106—109 | Развитие внимания к соединению фантастического и реального, смешного и грустного в художественном произведении. Развитие воображения, внимания к внутренней жизни человека | 21.11 | 21.11 |
| 32 33 | К. Чапек «Случай с русалками» С. 110—116 | Формирование умений определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям | 22.11 23.11 | 22.11 23.11 |
| 34 | Внеклассное чтение К. Чапек «Сказки» | Формирование умений представлять прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещенных в ней | 28.11
| 28.11
|
| 35 36 37 38 | Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави» Часть 2 С. 3—29 | Формирование умений озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, творчески пересказывать текст | 29.11 30.11 5.12 6.12
| 29.11 30.11 5.12 6.12
|
|
|
|
|
|
|
| 39 | Внеклассное чтение О. Кургузов «Телевизионные макароны» С. 32—35 | Развитие внимания к авторской позиции, умения аргументировать сделанный вывод. Развитие воображения, умения придумывать ситуацию по аналогии | 7.12 |
|
| 40 | Картинная галерея М. А. Врубель «Царевна-Лебедь» С. 30—31 | Развитие интереса к творчеству художника | 12.12 |
|
| БАСНИ (5 ч) |
| 41. | Басни И. А. Крылов «Трудолюбивый Медведь» Проверка техники чтения С. 38—40 | Углубление знаний о жанре «басня». Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения. Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне. Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении | Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Читать наизусть басни по выбору. Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт. Сопоставлять произведения разных авторов. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках Оценивать актуальность морали басни. Находить нужные книги в библиотеке. Представлять сборники произведений. Находить нужную информацию с помощью разных источников. | 13.12 |
|
| 42 | И. А. Крылов «Любопытный» С. 40 – 42 | 14.12 |
|
| 43 | Эзоп «Ворон и Лисица» С. 42—43
| 19.12 |
|
| 44 | И. А. Крылов «Ворона и Лисица» наизусть С. 44—46 | 20.12 |
|
| 45 | И. А. Крылов «Лисица и виноград» наизусть С. 44—46 | ». Привлечение собственного жизненного опыта в процессе анализа произведения. Формирование умений сопоставлять позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; соотносить иллюстрации с художественным текстом; создавать собственную мораль к прочтенной басне. Обогащение представлений о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении |
| 21.12 |
|
|
|
| 3 четверть |
| СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (9 ч) |
| 46 | Ю. Яковлев «Мама» С. 56—58 | Обогащение знаний о содержании понятий «Родина», «Отечество». Развитие внимания к внутренней жизни человека. Формирование умения определять главную мысль произведения. Развитие внимания к интонации, темпу при чтении прозаического текста | Выразительно читать, определять темп, изменение интонации. Читать наизусть стихотворения. Определять идею произведения. Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Определять переживания лирического героя. Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Сравнивать позиции поэтов, выявлять способы ее выражения. Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план. Пользоваться разными источниками информации для объяснения слов, словосочетаний Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений. Знакомиться с жизнью творческих личностей. Постигать смысл патриотического отношения к Родине
| 26.12 |
|
| 47 | М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…» С. 58—60 | Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию лирического произведения и способам его создания. Привлечение внимания к значительным идейно-нравственным проблемам и их обсуждение | 27.12 |
|
| 48 | С. А. Есенин «С добрым утром!» наизусть С. 60—62 | Развитие умения соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями. Формирование умения определять авторские переживания, выраженные в лирическом произведении. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Развитие умения выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть | 15.01 |
|
| 49 | Внеклассное чтение Стихотворения С. А. Есенина | Формирование интереса к связи литературы и музыки. Выявление языковых средств, определяющих музыкальность литературного произведения | 17.01 |
|
| 50 | М. М. Пришвин «Моя родина» С. 64—65 | Формирование умений работать с учебной статьей; Развитие интереса к общечеловеческим проблемам, умения соотносить позиции писателей, выраженные в произведениях на сходную тему. | 18.01 |
|
| 51 | И. Северянин «Запевка» С. 66—67 | Развитие внимания к многозначности слова в тексте лирического произведения, к собственному читательскому опыту | 22.01 |
|
| 52 | И. С. Никитин «Русь» С. 67—70 | Формирование умений определять переживания автора, выраженные в произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на конкретную тему | 24.01
|
|
| 53 | Внеклассное чтение Любимые стихотворения | Приобретение знаний о лирическом произведении. Формирование умения сопоставлять произведения на одну тему | 25.01
|
|
| 54 | Работа с научно-популярными текстами С.117 - 120 |
|
| 29.01
|
|
| О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (7 ч) |
| 55
56 | «Повесть временных лет» А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» С. 75—82 | Формирование умений объяснять значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа. Формирование умения использовать знания, полученные при изучении разных предметов | Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей. Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения. Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему. Обращаться к разным источникам информации. Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения. Осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных задач
| 31.01
01.02
|
|
| 57 | Народные исторические песни «Сборы польского короля на Русь» С. 83—84
| Расширение знаний о жанрах народного творчества. Формирование умения читать художественный текст по ролям. Определение элементов композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения. Формирование умения соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения | 05.02 |
|
| 58 59 | И. Ф. Рылеев «Иван Сусанин» С. 84—89
| 07.02 08.02 |
|
| 60 | Картинная галерея В. В. Маторин «Дмитрий Донской» С.90 - 91 | Обогащение знаний о персоналии русской истории. Развитие умения выявлять эмоционально-смысловую связь произведения изобразительного искусства и литературы. Развитие умения находить необходимую информацию | 12.02 |
|
| 61 | Внеклассное чтение Ф. Н. Глинка «Москва» С. 92—93 | 14.02 |
|
| ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (6 ч) |
| 62 | А. А. Ахматова «Мужество» С. 94—96 | Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью | Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения. Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения. Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним. Заучивать наизусть произведения по собственному выбору. Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента. Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над текстом литературного произведения. Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах человека | 15.02 |
|
| 63 64 65 | Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» С. 96—105 | Формирование умений составлять план художественного произведения, читать его по ролям. Обогащение знаний о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе. Формирование умения сопоставлять героев литературных произведений | 19.02 21.02 22.02 |
|
| 66 | А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста» наизусть С. 106—107 | Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне. Формирование умения выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять эмоционально-смысловое содержание произведения | 26.02 |
|
| 67 | Внеклассное чтение Рассказы, посвящённые Великой Отечественной войне
| Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию | 28.02 |
|
| О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (13 ч) |
| 68 | А. А. Фет «На рассвете» С. 110—111 | Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы. Закрепление знаний об изобразительных средствах языка. Формирование умения передавать при чтении переживания, выраженные поэтом в 6произведении. Актуализация опыта общения с природой. Приобретение опыта самоанализа | Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении. Определять смысл названия, главную мысль произведения. Объяснять смысл слова в контексте произведения. Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения. Составлять план произведения. Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их. Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения. Выбирать стихотворения для заучивания. Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления. Сопоставлять авторские и народные произведения. Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению. Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения. Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний. Сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников. Объяснять и обосновывать собственные выводы. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Моя Родина»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью | 01.03 |
|
| 69 | И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги...» С. 111—113 | Формирование умения соотносить музыкальные и литературные впечатления, создавать словесные иллюстрации к произведению | 05.03 |
|
| 70 | Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок) С. 113—115 | Развитие внимания к авторской позиции, умения определять способы ее выражения. Формирование умения создавать письменные работы по личным впечатлениям | 07.03 |
|
| 71 72 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Часть 3. С. 4—15 | Формирование умений объяснять главную мысль произведения, составлять его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме | 12.03 14.03 |
|
| 73 | Внеклассное чтение Х. К. Андерсен сказки. Проверка техники чтения.
| Формирование умений сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства; определять авторскую позицию; передавать в процессе чтения собственные переживания, вызванные произведением | 15.03 |
|
| 74 | А. Н. Майков «Мать» С. 15—17 | Формирование умений анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные произведения на общую тему | 19.03 |
|
| 75 76 | Х. К. Андерсен «Соловей» С. 18—32 | Формирование умений объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию. Формирование представления о внутренней и внешней красоте человека. Формирование умения создавать рекомендации для чтения | 21.03 22.03 |
|
| 77
| Внеклассное чтение Х. К. Андерсен «Снежная королева» | Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, создавать рекомендацию произведения |
|
|
| 78 | А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...» С. 33 | Формирование умений характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении; объяснять роль и смысл конкретного слова в контексте стихотворения. Развитие воображения, умения наблюдать за окружающим миром |
|
|
| 79 | Картинная галерея И. И. Шишкин «Рожь» С. Есенин Черёмуха наизусть С.34 - 35 | Формирование умений передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником |
|
|
| 80 | Внеклассное чтение А. Блок «Летний вечер» С. 36—39 |
|
|
| МИР ДЕТСТВА (16 ч) |
| 81 | Н. А. Некрасов «Крестьянские дети» Отрывок наизусть С. 42—47 | Формирование умений читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского отношения к героям, сопоставлять персонажей произведений на близкие темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному | Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Творчески пересказывать. Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей. Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями. Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений. Передавать в письменной форме собственныемысли и переживания. Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их. Планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью
| 02.04 |
|
| 82 83 | Внеклассное чтение Произведения русских поэтов о детях с.87 – 90 | Формирование умений находить нужную информацию, работать с книгой, представлять сборник произведений | 04.04 07.04 |
|
| 84 | Л. Н. Толстой «Детство» (отрывки) С. 48—51 | Развитие внимания к способам передачи внутренней жизни персонажей литературного произведения, соотнесению внешнего облика изображенного человека с его внутренним состоянием. Формирование умения передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей | 08.04 |
|
| 85 | И. А. Бунин «Детство» С. 52 | 09.04 |
|
| 86 87 | Марк Твен «Великолепный маляр» С. 53—63 | Формирование умений аргументированно оценивать поступки героев, вести творческий пересказ произведения. Формирование критериев оценки человеческих поступков | 11.04 14.04 |
|
| 88 89 | Внеклассное чтение Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | Формирование умений с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей | 15.04 16.04 |
|
| 90 91 | В. А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой» С. 64—71 | Формирование умения аргументированно оценивать поступки героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным. Формирование критериев оценки человеческих поступков | 18.04 21.04 |
|
| 92 | М. И. Цветаева «Наши царства С. 72—73 | Формирование умений передавать нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания, выраженные в нем. Закрепление знаний о средствах поэтической речи, передающих чувства и мысли автора | 22.04 |
|
| 93 | Р. Л. Стивенсон «Страна кровати» С. 74—75 | 23.04 |
|
| 94 95 | А. П. Чехов «Мальчики» С. 76—86 | Формирование умений работать с текстом; соотносить собственный жизненный опыт с прочитанным; сопоставлять героев произведений разных авторов | 25.04 28.04 |
|
| 96 | Работа с научно-популярными текстами С.121 - 122 |
|
| 03.05 |
|
| УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (6 ч) |
| 97 98 | Р. Э. Распе Главы из книги «Приключения барона Мюнхаузена» С. 154—162 | Обогащение знаний о реальном и фантастическом, глупом и остроумном. Формирование умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её. Развитие чувства юмора | Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.
| 05.05 09.05 |
|
| 99 100 | Д. Свифт Главы из книги «Путешествия Гулливера» С. 163—175 | Формирование умений работать с текстом. Развитие умения представлять прочитанную книгу, создавать аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на одну тему | Определять главную мысль. Составлять план произведения. Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.
| 12.05 15.05 |
|
| 101 | Внеклассное чтение Т. Крюкова «Хрустальный ключ» | Формирование умений развивать созданный писателем сюжет, привлекать знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его | Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Сопоставлять героев разных произведений.
| 21.05 |
|
| 102 | Викторина по литературным сказкам | 24.05 |
|
Э.Э.Кац. «Литературное чтение».1,2ч. - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Э.Э.Кац. «Литературное чтение».электронный учебник, - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» №1,2. – М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Э.Э.Кац. Обучение во 4 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2014г.
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
36 856
468 
