Россия, Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.05.2026 14:43
Шмелева Татьяна Васильевна
Шмелева Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
48 462
475 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК "Школа России"
Категория:
Начальные классы
15.09.2018 21:16
Рабочая программа соответствует требованиям п.19.5 ФГОС НОО, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, реализуется посредством УМК Школа России- Азбука.1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.-3-е изд.,перераб. 2012. Просвещение.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса УМК "Школа России"»
ЧОУ «ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ
В ЧЕСТЬ КАЗАНСКОЙ ИКОНЫ БОЖЬЕЙ МАТЕРИ»
программе начального общего образования (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования») |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предметная область: Филология
Учебный предмет: Литературное чтение
1 класс
Учитель начальных классов
Шмелева Татьяна Васильевна
г. Нижневартовск
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку, обеспечивающая реализацию основной образовательной программы начального общего образования в 1-ом классе составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.12 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
- Приказ Министерства образования РФ №1015 от 30.08.2014 г «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общегно и среднего общего образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
- приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);
- федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год (утвержден приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».);
- СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
программы формирования универсальных учебных действий;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения по литературному чтению , которые определены стандартом.
Рабочая программа соответствует требованиям п.19.5 ФГОС НОО, обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, реализуется посредством УМК Школа России- Азбука.1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А.-3-е изд.,перераб. 2012. Просвещение, в ФПУ на 2013 – 2014 учебный год № 134.
Литературное чтение.1 класс.Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе. В 2 ч. /КлимановаЛ.Ф ,Горецкий В.Г.,.-3-е изд.,перераб. 2012. Просвещение, в ФПУ на 2013 – 2014 учебный год № 13.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель)
IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся начальной школы
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:
- осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
— понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
-полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном,
- научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом
1.Развитие навыков чтения
Формирование навыков чтения целыми словами путем чтения слов со знаком ударения, расширение поля чтения, целенаправленных упражнений на целостное и дифференцированное восприятие слов.
2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения
Ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя. Обучение приемам выразительной речи и чтения.
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и согласных в словах и фразах.
Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.
3.Требования к уровню сформированности навыка чтения
Правильное, сознательное чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных слов. Темп чтения – 30 – 40 слов в минуту
4. Выработка умений работать с текстом
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом.
Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Структура курса
| Предмет | Подготовительный период (4 учебные недели) | Букварный период (16 учебных недель) | Послебуквар ный период (3 учебные недели) | Итого | Основной курс (10 недель) | Итого |
| Литературное чтение | 16 ч | 64 ч | 12 ч
| 92 ч | 40ч | 132ч |
| Русский язык | 20 ч | 80 ч | 15 ч
| 115 ч | 50ч | 165ч |
| Итого | 36 ч | 144 ч | 27 ч | 207 ч | 90ч | 297ч |
Учебно-тематическое планирование
| № | Наименование раздела | Всего часов |
| Обучение грамоте (92 ч.) | ||
| | Добукварный период | 17 ч. |
| | Букварный период | 55 ч. |
| | Послебукварный период | 20 ч. |
| Литературное чтение (37 ч.) | ||
| | Вводный урок | 1 ч. |
| | Жили-были буквы | 7 ч. |
| | Сказки, загадки, небылицы | 7 ч. |
| | Апрель, апрель! Звенит капель … | 5 ч. |
| | И в шутку и всерьёз | 7 ч. |
| | Я и мои друзья | 7 ч. |
| | О братьях наших меньших | 6 ч. |
|
| Итого: | 132 ч. |
| VII. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ | ||||||||||
| № | Тема урока
| Тип урока | Элементы содержания | УУД | Вид и формы контроля | Характеристика деятельности | Дата план | Дата факт | ||
| Добукварный период (17 ч) | ||||||||||
| 1 | «Азбука» — первая учебная книга. | ИНМ | Автор, раздел, содержание, ответы на вопросы. Членение речи на предложения, предложений на слова с использованием | Познавательные УУД: - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание); - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД: - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. | Беседа | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву | 3.09 |
| ||
| 2 | Речь устная и письменная. | Беседа | 4.09 |
| ||||||
| 3 | Предложение. | Беседа | 5.09 |
| ||||||
| 4 | Устная речь. Слово и слог. | Членение слов на слоги с использованием графических схем Определение количества слогов в слове | Устный опрос | 6.09 |
| |||||
| 5 | Письменная речь. Слог и ударение. | Индивидуальный опрос | 10.09 |
| ||||||
| 6 | Слова и звуки в нашей речи. | Текущий контроль | 11.09 |
| ||||||
| 7 | Слова и звуки в нашей речи. Закрепление. | Текущий контроль | 12.09 |
| ||||||
| 8 | Деление слов на слоги. | Текущий контроль | 13.09 |
| ||||||
| 9 | Слог-слияние. | Текущий контроль | 17.09 |
| ||||||
| 10 | Гласные и согласные звуки. | Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса | Творческая работа. Сочинение загадки | 18.09 |
| |||||
| 11 | Звуки и буквы. |
| 19.09 |
| ||||||
| 12 | Гласная буква А. | Обучающийся научится: оформлять предложение в устной речи; выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова. | Наблюдение | 20.09 |
| |||||
| 13 | Гласная буква О. | Звук [о]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы О, о. | Беседа | 24.09 |
| |||||
| 14 | Гласная буква И. | Звук [и]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и. | Текущий | 25.09 |
| |||||
| 15 | Гласная буква Ы. | Звук [ы]. Строчная, печатная и письменная буквы ы | Индивидуальный опрос | 26.09 |
| |||||
| 16 | Гласная буква У. | Звук [у]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы У, у. | Индивидуальный опрос | 27.09 |
| |||||
| 17 | Гласные звуки и буквы. | ОПМ |
| Промежуточный контроль | 1.10 |
| ||||
| Букварный период (55 ч) | ||||||||||
| 18 | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | ИНМ | Согласные звуки [н], [н,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Н, н. | Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов -группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; -обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я; -определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст - называть буквы в алфавитном порядке. Обучающийся получит возможность научиться: -распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; -правильно выражать свои мысли в речи; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных -выделять в однокоренных словах корень -объяснять значения многозначных слов -отгадывать буквенные ребусы -находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос - правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных -находить рифму -придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы -различать значения многозначных слов определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. -различать значения многозначных слов Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном. - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям Коммуникативые УУД - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. -Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). -Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя -Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Формирование правильной посадки за столом Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради -Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. - Выполнять правила личной гигиены | Наблюдение | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы. Соотносить новые звуки и буквы их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения. Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Приводить примеры слов с новыми звуками. Составлять слова из букв и слогов. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения одного слова. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения | 2.10 |
| ||
| 19 | Звуки [с], [c’], буквы С, с | Согласные звуки [с], [с,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы С, с | Пересказ по картинке Индивидуальный опрос | 3.10 |
| |||||
| 20 | Звуки [к], [к’], буквы К, к | Согласные звуки [к], [к,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы К, к | Анализ
| 4.10 |
| |||||
| 21 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т | Согласные звуки [т], [т,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Т, т | Наблюдение | 8.10 |
| |||||
| 22 | Звуки [т], [т’], буквы Т, т. Закрепление. | ЗИМ | Текущий | 9.10 |
| |||||
| 23 | Звуки [л], [л’], буквы Л, л | ИНМ | Согласные звуки [л], [л,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Л, л; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. | Беседа
| 10.10 |
| ||||
| 24 | Чтение слов с Л. | ЗИМ | Текущий | 11.10 |
| |||||
| 25 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | ИНМ | Согласные звуки [р], [р,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. | Беседа
| 15.10 |
| ||||
| 26 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | Согласные звуки [в], [в,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы В, в; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус | Наблюдение
| 16.10 |
| |||||
| 27 | Гласные буквы Е, е. | Особенность буквы Е (обозначать целый слог-слияние – два звука); заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Е, е; слого-звуковой анализ слова, предложение
| Наблюдение
| 17.10 |
| |||||
| 28 | Чтение слов с Е. | ЗИМ | Текущий | 18.10 |
| |||||
| 29 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | ИНМ | Согласные звуки [п], [п,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы П, п; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова, ребус | Наблюдение
| 22.10 |
| ||||
| 30 | Чтение слов с П. | ЗИМ | Пересказ | 23.10 |
| |||||
| 31 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | ИНМ | Согласные звуки [м], [м,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы М, м; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. | Наблюдение | 24.10 |
| ||||
| 32 | Чтение слов с М. | ЗИМ | Пересказ | 25.10 |
| |||||
| 33 | Согласные звуки [з], [з’], буквы зЗ | ИНМ | Согласные звуки [з], [з,], твёрдые и мягкие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы З, з; речевой этикет, многозначные слова, слого-звуковой анализ слова. Согласные буквы З, з, С, с; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение. | Беседа | 6.11 |
| ||||
| 34 | Чтение слов с З. | ЗИМ | Пересказ | 7.11 |
| |||||
| 35 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б | ИНМ | Согласные буквы Б, б; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; предложение, схема слова. | Беседа | 8.11 |
| ||||
| 36 | Чтение слов с Б. | ЗИМ | Наблюдение
| 12.11 |
| |||||
| 37 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | ИНМ | Согласные буквы Д, д; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: глухой и звонкий согласные звуки; слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, .пословица, загадка. Согласные буквы Д, д; глухой и звонкий согласные звуки; предложение, рассказ, слова с противоположным значением, пословица | Наблюдение
| 13.11 |
| ||||
| 38 | Чтение слов с Д. | ЗИМ | Составление из букв разрезной азбуки слов | 14.11 |
| |||||
| 39 | Гласные буквы Я, я. | ИНМ | Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, пословица, скороговорка. | Индивидуальный опрос | 15.11 |
| ||||
| 40 | Чтение слов с Я. | ЗИМ | Наблюдение | 19.11 |
| |||||
| 41 | Чтение слов с Е и Я. | Текущий | 20.11 |
| ||||||
| 42 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | ИНМ | Звонкие согласные звуки [г], [г,. Буквы Г, г. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, пословица | Текущий | 21.11 |
| ||||
| 43 | Чтение слов с Г. | ЗИМ | Текущий | 22.11 |
| |||||
| 44 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | ИНМ | Согласный звук [ч,], мягкий; Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова. | Наблюдение | 26.11 |
| ||||
| 45 | Чтение слов с Ч. | ЗИМ | Текущий | 27.11 |
| |||||
| 46 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков | ИНМ | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Наблюдение | 28.11 |
| ||||
| 47 | Разделительный мягкий знак. | ЗИМ | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Вопросы «кто?», «что?» | Индивидуальный опрос | 29.11 |
| ||||
| 48 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | ИНМ | Твердый глухой согласный звук [ш]; буквы Ш, ш; слого - звуковой анализ слов, правописание ши, ше; сказка, пословица, загадка. | Беседа | 3.12 |
| ||||
| 49 | Чтение слов с Ш. | ЗИМ | Текущий | 4.12 |
| |||||
| 50 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж | ИНМ | Твердый звонкий согласный звук [ж]; буквы Ж, ж; слого - звуковой анализ слов, правописание жи, же; жи-ши; сказка, пословица, загадка. | Наблюдение | 5.12 |
| ||||
| 51 | Чтение слов с Ж и Ш. | ЗИМ | Пересказ | 6.12 |
| |||||
| 52 | Чтение слов с Ж и Ш. Закрепление. | Индивидуальный опрос | 10.12 |
| ||||||
| 53 | Буквы Ё, ё, | ИНМ | Буква Ё, ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Заглавная, строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова предложение, рассказ, пословица. Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии; особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние – два звука); слого – звуковой анализ с гласным звуком [о], и букву ё. | Беседа | 11.12 |
| ||||
| 54 | Чтение слов с Ё. | ЗИМ |
| 12.12 |
| |||||
| 55 | Звук [j’], буквы Й, й. | ИНМ | Буква Й, согласный звук [ј,], особенность буквы Й; слого - звуковой анализ слова; пословица, виды транспорта, дорожные знаки, вежливые слова. | Наблюдение | 13.12 |
| ||||
| 56 | Чтение слов с Й. | ЗИМ | Пересказ | 17.12 |
| |||||
| 57 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | ИНМ | Согласные звуки [х], [х,]. Буквы Х, х; строчная, печатная и письменная буквы: слого - звуковой анализ слова, рассказ, пословица | Текущий | 18.12 |
| ||||
| 58 | Чтение слов с Х. | ЗИМ | Наблюдение | 19.12 |
| |||||
| 59 | Твердые и мягкие согласные. | слого - звуковой анализ слова, рассказ, .пословица | Индивидуальный опрос | 20.12 |
| |||||
| 60 | Буквы Ю, ю. | ИНМ | Буква Ю, ю; звуки [ј,у], слого - звуковой анализ слова; колыбельная песня | Беседа | 24.12 |
| ||||
| 61 | Чтение слов с Ю. | ЗИМ | Наблюдение | 25.12 |
| |||||
| 62 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц | ИНМ | Буквы Ц, ц; звук [ц]; буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц); читают стихотворные тексты; выполняют задания к текстам Буква ц; строчная, заглавная, печатная, письменная. Восклицательное п повествовательное предложения. Пословица. | Текущий | 26.12 |
| ||||
| 63 | Чтение слов с Ц. | ЗИМ | Пересказ | 27.12 |
| |||||
| 64 | Гласный звук [э]. Буквы Э, э | ИНМ | Строчная и заглавная буквы Э, э, звук [э], печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов; предложение. | Беседа |
|
| ||||
| 65 | Чтение слов с Э. | ЗИМ | Индивидуальный опрос |
|
| |||||
| 66 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | ИНМ | Строчная и заглавная буквы Щ, щ, звук [щ,], печатная и письменная буквы, правописание сочетаний ща, щу. | Наблюдение |
|
| ||||
| 67 | Чтение и словарная работа. | слого - звуковой анализ слов; предложение. | Текущий |
|
| |||||
| 68 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | Строчная и заглавная буквы Ф, ф, печатная и письменная буквы, слого - звуковой анализ слов. | Беседа |
|
| |||||
| 69 | Чтение слов с Ф. | ЗИМ | Пересказ |
|
| |||||
| 70 | Буква Ъ. | ИНМ | Письмо и чтение слов с ь и ъ, не обозначающих никакого звука; разделительные мягкий и тврдый знаки; слого – звуковой анализ слова; стихотворения, пословицы. | Текущий |
|
| ||||
| 71 | Мягкий и твердый разделительные знаки | ЗИМ | Наблюдение |
|
| |||||
| 72 | Мягкий и твердый разделительные знаки. Закрепление. | ОИМ. | Называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.; возможность научиться: находить рифму; придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов. | Промежуточный контроль |
|
| ||||
| Послебукварный период (20 ч) | ||||||||||
| 73 | Как хорошо уметь читать! | ИНМ | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему. Выразительно читать познавательный текст; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, этимологии слова (кого мы называем первоучителем) Читать самостоятельно рассказы,определять смысл поступка героев; придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации | Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему. Вырабатывать навыки грамотного письма. вопросы кто? что? Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу. Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания. Формировать навыки правописания гласных в корне слова. ормировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова. Познавательные УУД - Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). - Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. - Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям Регулятивные УУД - Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. -Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). -В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативые УУД - Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. - Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. -Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». - Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. - Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». - Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. -Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. -Адекватно воспринимать оценку учителя. | Беседа | Обосновывать собственное мнение. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Делать подписи к иллюстрации на основе текста На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали) Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Рассказывать о книге (название, тема, герои). Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Рисовать словесные картины. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики |
|
| ||
| 74 | Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | ИНМ | Беседа |
|
| |||||
| 75 | Наше Отечество. | ИНМ | Индивидуальный опрос |
|
| |||||
| 76 | Создатели славянской азбуки. | ИНМ | Индивидуальный опрос |
|
| |||||
| 77 | Первый букварь. | ИНМ | Проверка техники чтения |
|
| |||||
| 78 | Творчество | ИНМ | Чтение наизусть. |
|
| |||||
| 79 | Л. Н. Толстой о детях | ИНМ | Чтение по ролям. |
|
| |||||
| 80 | К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. | ИНМ | Чтение и пересказ. |
|
| |||||
| 81 | Творчество К. И. Чуковского. «Телефон», «Путаница» | ИНМ | Читать наизусть известные отрывки сказки; рассказывают по рисунку о событиях, изображенных на рисунке; воспроизводить диалог героев произведения | Кроссворд. |
|
| ||||
| 82 | В. В. Бианки. «Первая охота». | ИНМ | Сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию; дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. | Опрос |
|
| ||||
| 83 | Творчество С. Я. Маршака «Угомон», «Дважды два» | ИНМ | Читать стихотворения С.Маршака; определять героев стихотворений; читать по ролям; декламировать стихотворение хором; самостоятельно читать наизусть. | Опрос |
|
| ||||
| 84 | М.М. Пришвин «Первомайское утро», «Глоток молока» | ИНМ | Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно.
| Опрос |
|
| ||||
| 85 | А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова» | ИНМ | Читать выразительно и наизусть стихи; определять героев произведения; отвечать на вопросы по тексту. | Анализ стихотворений. |
|
| ||||
| 86 | С.В. Михалков «Котята» | ИНМ | Анализ стихотворений. |
|
| |||||
| 87 | Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука» | ИНМ | Анализ стихотворений. |
|
| |||||
| 88 | В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Пёсья песня» | ИНМ | Слушать текст в чтении учителя; воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы; читать текст самостоятельно. | Анализ стихотворений. |
|
| ||||
| 89 | Проект: «Живая Азбука» | ОИМ | Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ | Промежуточный контроль, защита проектов |
|
| ||||
| 90 | Проект: «Живая Азбука». Защита проектов. | ОИМ |
|
| ||||||
| 91 | Конкурс чтецов. |
|
|
| ||||||
| 92 | Прощание с «Азбукой» |
| Участвуют в групповом проекте; договариваются друг с другом о возможном распределении ролей; читать наизусть с выражением; составлять рассказ |
|
| |||||
| Литературное чтение (40 ч) | ||||||||||
| 93 | Вводный урок | ОНМ | Овладение понятиями: писатель, автор, произведение |
| Текущий | Знакомство с учебником и системой его условных обозначений. |
|
| ||
| Жили-были буквы (7 ч) | ||||||||||
| 94 | В.Данько. Загадочные буквы. | ОНМ | Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание. Овладение понятиями: писатель, автор, произведение | Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Научатся: - рассказывать наизусть отрывок из стихотворения; - соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; - определять название сказки на основе иллюстрации. - правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, -правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов. -декламировать стихотворения, правильно, осознанно и выразительно читать, рассуждать на заданную тему. | Индивидуальный опрос | Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение по иллюстрациям Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Анализировать соответствие темы пословице (предложенной учителем или подобранной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание) Формулировать главную мысль текста. Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев Вырази¬зве-дения: описывать осо¬тельно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев Создавать серии картин Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)
|
|
| ||
| 95 | Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. | ОНМ | Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Овладение понятием: действующие лица | Беседа по вопросам |
|
| ||||
| 96 | C. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, | ОНМ | Знакомство с приёмами драматургии. Сравнение произведений на одну и ту же тему | Чтение наизусть |
|
| ||||
| 97 | Г. Сапгир | ОНМ | Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата | Чтение произведений в паре, взаимопроверка |
|
| ||||
| 98 | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» | ОНМ | Обучение приёмам выразительной речи и чтения Придумывание весёлых историй | Выразительное чтение |
|
| ||||
| 99 | Из старинных книг. | ОНМ | Индивидуальный опрос |
|
| |||||
| 100 | Повторение обобщение по теме «Жили-были буквы» | ОИМ |
|
| ||||||
| Сказки, загадки, небылицы (7 ч) |
|
| ||||||||
| 101 | Е. Чарушин «Теремок». | ОНМ | Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению | Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Научатся: - рассказывать наизусть отрывок из стихотворения; - соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке; - определять название сказки на основе иллюстрации. - правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л.Толстого в учебнике. -правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. -читать любое произведение К.И.Чуковского, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на нем.
- декламировать стихи, определять тему выставки на основе предложенных вариантов. | Пересказ |
|
| |||
| 102 | Русская народная сказка | ОНМ | Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Овладение понятием: действующие лица Знакомство с приёмами драматургии. Сравнение произведений на одну и ту же тему | Пересказ |
|
| ||||
| 103 | Загадки и песенки. | ОНМ | Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков | Индивидуальный опрос |
|
| ||||
| 104 | Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | ОНМ | Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек | Текущий |
|
| ||||
| 105 | Авторская сказка. А.С.Пушкин. | ОНМ | Осознанное чтение текста целыми словами | Беседа Индивидуальный опрос |
|
| ||||
| 106 | Русская народная сказка «Петух и собак» | ОНМ | Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке | Пересказ |
|
| ||||
| 107 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». | ОИМ | Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Анализ |
|
| ||||
| Апрель, апрель! Звенит капель. (5 ч) |
|
| ||||||||
| 108 | А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» А.Плещеев «Сельская песенка». | ОНМ | Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах | Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции Характеризовать книгу: анализировать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание) | Индивидуальный опрос |
|
| |||
| 109 | Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» | ОНМ | Беседа по вопросам |
|
| |||||
| 110 | Стихи-загадки писателей И.Токмаковой, Л.Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой | ОНМ | Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста | Наблюдение |
|
| ||||
| 111 | Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг. | ОНМ | Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Наблюдение |
|
| ||||
| 112 | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…» | ОИМ | Отработка навыка чтения целыми словами | Текущий |
|
| ||||
| И в шутку и всерьез (7 ч) |
|
| ||||||||
| 113 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» | ОНМ | Отработка навыка чтения целыми словами. Обучение перессказу по опорным словам | Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям Создавать серии картин Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание | Беседа по вопросам
|
|
| |||
| 114 | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | ОНМ | Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений. Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих ей | Текущий |
|
| ||||
| 115 | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук». | ОНМ | Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним Чтение по ролям. Сопоставление слов, близких по значению. Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках | Анализ |
|
| ||||
| 116 | И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.И.Чуковский «Телефон» | ОНМ | Индивидуальный опрос
|
|
| |||||
| 117 | М. Пляцковский «Помощник». | ОНМ | Пересказ |
|
| |||||
| 118 | Из старинных книг. | ОНМ | Упражнение в чтении текстов целыми словами (с расстановкой в словах знаков ударения), обучение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы | Беседа |
|
| ||||
| 119 | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез». | ОИМ | Текущий |
|
| |||||
| Я и мои друзья (7 ч) |
|
| ||||||||
| 120 | Ю.Ермолаев. «Лучший друг». Е.Благинина. «Подарок». | ОНМ | Пересказ текста по вопросам учебника Правила подготовки к выразительному чтению | Формулировать главную мысль текста. Характеризовать книгу: анализировать структуру (аннотация). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев Выразительно читать небольшие стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев Воспроизводить словесные картины графически Создавать серии картин
| Пересказ |
|
| |||
| 121 | В.Орлов. «Кто первый?» С.Михалков. «Бараны». | ОНМ | Восстановление последовательности событий по опорным словам | Обобщающий |
|
| ||||
| 122 | Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня». | ОНМ | Понимание значения слов и выражений в контексте. Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания | Индивидуальный опрос |
|
| ||||
| 123 | С. Маршак «Хороший день» | ОНМ | Развитие умения планировать, анализировать своё выступление | Индивидуальный опрос |
|
| ||||
| 124 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин | ОНМ | Развитие умения корректировать своё выступление в соответствии с целью высказывания | Индивидуальный опрос |
|
| ||||
| 125 | Из старинных книг. Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». | ОНМ | Восстановление последовательности событий по опорным словам | Беседа по опорным словам |
|
| ||||
| 126 | Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». | ОИМ |
|
| ||||||
| О братьях наших меньших (6 ч) |
|
| ||||||||
| 127 | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф | ОНМ | Устные рассказы детей на заданную свободную тему | Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме) Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) | Устный опрос |
|
| |||
| 128 | В. Осеева «Собака яростно | ОНМ | Подробный пересказ по рисунку Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников | Беседа Пересказ |
|
| ||||
| 129 | М.Пляцковский. «Цап Царапыч». Г.Сапгир. «Кошка». | ОНМ | Рассказывание – импровизация на заданную тему | Импровизация |
|
| ||||
| 130 | В. Берестов «Лягушата». В. Лунин | ОНМ | Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения | Текущий |
|
| ||||
| 131 | Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж», С.Аксаков «Гнездо». | ОНМ | Обучение чтению художественных произведений по ролям | Индивидуальный опрос |
|
| ||||
| 132 | Повторение и обобщение по теме наших меньших». | ОИМ | Понимание содержания литературного произведения. | Текущий |
|
| ||||
Учебно-методическое обеспечение
1. Информационно-методическое обеспечение УМК
| № | Автор | Название | Издательство | Год |
| 1 | Горецкий В. Г. | Азбука. Учебник для общеобразовательных учреждений. | М.: Просвещение | 2016 |
| 2 | Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова | Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. | М.: Просвещение | 2016 |
| 3 | Горецкий В. Г. | Обучение грамоте. Методическое пособие для учителей общеобразовательных учреждений. | М.: Просвещение | 2016 |
| 4 | Стефаненко Н. А. | Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. | М.: Просвещение | 2016 |
| 5 | Бойкина М. В., Виноградская Л. А. | Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. | М.: Просвещение | 2016 |
| 6 | Панкова О. Б. | Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс. | М.: Издательство «Экзамен» | 2016 |
2. Информационно-коммуникативные средства.
Электронное приложение к учебнику «Азбука» В. Г. Горецкого (CD);
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение. 1 класс» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова (CD)
3. Наглядные пособия.
Касса букв классная (ламинированная, с магнитным креплением).
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв».
4. Материально-технические средства.
Классная доска магнитная 3-х секционная.
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор с потолочным креплением.
Принтер
Компьютер.
8
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
