Рабочая программа по математике для групп адаптации подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе (с 5-ти лет)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

«ГИМНАЗИЯ № 3 В АКАДЕМГОРОДКЕ»

Рабочая программа по математике для

групп адаптации подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе

(с 5-ти лет)

Составитель: Матюх Наталья Дмитриевна

учитель начальных классов МБОУ гимназия №3

в Академгородке

2014 - 2015 уч. г.

Пояснительная записка

Гимназия – это инновационное образовательное учреждение гуманитарной направленности.

МБОУ гимназия № 3 расположена в центре Академгородка г. Новосибирска. Среди родителей учащихся подавляющее большинство имеют высшее образование, из них больше половины – это ученые, научные сотрудники, инженеры НИИ, преподаватели. Таким образом, особенности географического положения гимназии и ее социальной среды влияют на формирование социального заказа: ученики нацелены на получение качественного образования, дающего возможность продолжить обучение в Университете и других ВУЗах города, региона, России.

Поэтому МБОУ гимназия № 3 – образовательное учреждение, ориентированное на качественное современное многокультурное образование на уровне международных стандартов.

Миссия гимназии № 3 - создание условий для развития личности гимназиста, его социальной успешности в быстро меняющихся социокультурных условиях поликультурной среды, требующих способностей к саморазвитию и творчеству.

Рабочая программа по математике для пятилетних детей составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

• Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Гимназия № 3 в Академгородке»

• Учебный план платных дополнительных образовательных услуг «Группы адаптации подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе» МБОУ гимназии № 3 в Академгородке

Математика дает огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются базой для формирования математического мышления в перспективе, а сформированность такого мышления – гарантия для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

• Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасоваа «Игралочка» методические рекомендации, практический курс математики для дошкольников. М.: Баласс, 2004-2011

• Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасоваа «Игралочка» математика для детей 4-5 лет

• Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений»

• З. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольника», М., Просвещение, 1987

• Индивидуальный рабочий лист с заданиями

Программа рассчитана на 28 (октябрь – май) занятий в год (1 занятие в неделю).

Цель программы: формирование умственных способностей и математических представлений, умений мыслить, логически рассуждать, адаптация ребенка к школьной жизни, с ее особым укладом и четкими правилами.

Задачи:

Сравнение предметов и совокупностей:

• Формирование представлений о свойствах предметов: цвет, форма, размер и др.

• Выделение признаков сходства и различия.

• Объединение предметов в совокупность по общему признаку. Выделение части совокупности, нахождение «лишних» элементов.

• Сравнение совокупностей по количеству предметов путём составления пар.

• Поиск и составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Формирование представлений о числе и количестве:

• Закрепление понятий «один» и «много».

• Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

• Познакомить с цифрами от 0 до 9.

• Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.

• Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Величины:

• Формирование представлений о величинах: длина предмета, объём (вместимость) жидких и сыпучих веществ.

• Непосредственное сравнение по длине, ширине, высоте, объёму (вместимости).

• Практическое измерение величин с помощью мерок. Наблюдение зависимости результата измерения от величины мерки.

• Формирование представлений о возрастающем и убывающем порядке измерения величин.

Пространственно-временные представления:

• Формирование пространственных представлений: на – над – под, слева – справа, вверху – внизу, снаружи – внутри, за – перед и др. Ориентировка в пространстве.

• Знакомство с временными отношениями: раньше – позже, вчера – сегодня – завтра. Установление последовательности событий.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб.

К концу обучения основным результатом должно стать формирование у детей интереса к познанию, развитие у них внимания, памяти, речи, мыслительных операций. При этом у них должны быть сформированы следующие основные знания, умения и навыки:

• Умение в простейших случаях выделять и объяснять признаки сходства и различия двух предметов (по цвету, форме, размеру).

• Умение продолжить ряд, составленный из предметов или фигур с одним с одним изменяющимся признаком. Умение самостоятельно составлять подобные ряды.

• Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, вместимости.

• Умение в простейших случаях находить общий признак совокупности предметов, состоящей из 4 – 5 элементов, находить в совокупности «лишний» элемент.

• Знать количественный и порядковый счёт в пределах десяти.

• Умение соотносить запись чисел 1 – 10 с количеством и порядком элементов.

• Умение сравнивать совокупность предметов путём составления пар и на основе этого сравнивать числа в пределах 10.

• Умение правильно устанавливать пространственно-временные отношения, находить последовательность событий и нарушение последовательности.

• Умение распознавать простейшие геометрические фигуры, находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

Занятия готовят ребенка к общению со сверстниками и учителями,  помогают укрепить характер, быть усердными, внимательными.  Занимаясь в группе, дети познают, что такое дисциплина и труд, постепенно привыкая к авторитету учителя. Занятия проходят в комфортной атмосфере.  Педагог находит индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Материально – техническое обеспечение

Учебно – методическая литература:

Для педагогов:

• Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Игралочка» методические рекомендации, практический курс математики для дошкольников. М.: Баласс, 2004-2011

• Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» М.: ВАКО 2009

• З. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольника», М., Просвещение, 1987

Для учеников:

• Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова «Игралочка» учебная тетрадь. М.: Баласс, 2011

• Рабочие листы с заданиями.

Технические средства обучения:

- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

- Персональный компьютер.

- Мультимедийный проектор.

- Ксерокс, принтер.

- Интерактивная доска.

Дидактический материал:

1. Набор демонстрационных картинок.

2. Рабочие листы с заданиями.

3. Экранно-звуковые пособия.

4. Мультимедийные презентации по темам курса.

5. Игровые атрибуты.

6. Стихи, загадки.

В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр по формированию элементарных математических представлений, а именно:

• на развитие восприятия цвета;

• на восприятие формы;

• на восприятие параметров величины;

• на количество предметов;

• на ориентировку в пространстве;

• на развитие логического мышления.

Календарно-тематическое планирование

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы

Мониторинг детского развития и образовательного процесса проводится два раза в год: октябрь - май.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка и формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ).

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в группах психолого-педагогической адаптации к школе, анализ продуктов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения программы для детей 5-ти лет групп психолого-педагогической адаптации к школе

Группа: --------------------------------------- Учитель:-------------------------- Дата проведения:------------------------

Протоколы промежуточного освоения программы для детей 5-ти лет групп психолого-педагогической адаптации к школе

Любознательный, активный:

В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, способы его использования и т. д.). Стремится самостоятельно объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков, а также к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Проявляет интерес к отгадыванию загадок.

Эмоционально отзывчивый:

Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи, удовольствие от познания нового. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

Получает удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми, при наблюдениях, обсуждении увиденного и пр.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения:

Регулирует свою познавательную деятельность. Считается с желаниями другого. Проявляет интерес к результатам познавательной деятельности сверстника и его высказываниям.

Способный решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту:

Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные способы для их решения. Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при затруднениях обращается за помощью.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

Использует рекомендованные взрослым способы в разных видах деятельности для овладения новым познавательным содержанием. Пытается самостоятельно применять пошаговую инструкцию, устанавливать последовательность действий, преодолевать затруднения, добиваться задуманного результата.

Овладевший необходимыми умениями и навыками:

Сенсорная культура:

— выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия;

— различать и находить сходство признаков предметов;

— узнавать предметы по сочетанию свойств;

— обобщать предметы по одному или нескольким признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

— участвовать в совместной познавательно-исследовательской деятельности;

— выполнять поисковые действия, экспериментировать и видеть результат;

Формирование элементарных математических представлений:

— выделять параметры величины протяжённых предметов;

— использовать способы сравнения объектов по величине в практической деятельности с наглядным материалом;

— оперировать числами и цифрами в пределах 10;

— использовать счётные навыки;

— устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;

— различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и их свойства (углы, стороны);

— различать геометрические тела (цилиндр, пирамида, призма, конус, куб, шар);

— классифицировать предметы по заданному признаку;

— определять расположение предметов относительно друг друга и направления движения от себя или из заданной точки;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

— использовать в различных видах деятельности представления о предметах ближайшего окружения и о предметах и явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия;

— устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на представления о ближайшем окружении;

— высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях.

Оценка уровня развития:

0 баллов – данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер (низкий уровень);

1 балл – характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т.д. (средний уровень);

2 балла – проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т.д. (высокий).

Результаты мониторинга образовательного процесса заносятся в общую таблицу, где указываются все результаты уровня овладения необходимыми навыками и умениями.