Рабочая программа по математике разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
--с рекомендациями Примерной программы(Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1-4-е изд., перераб.—М.:Просвещение,2018.), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; -с возможностями УМК «Школа России»(« Школа России».Концепция и программы для нач.кл.пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч.Ч.1 М.И.Бантова,С.И.Волкова и др.]
1. Моро М.И., Степанова С.В. Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2. М.Просвещение,2018.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а, с другой, — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознано выбирать правильное действие для ее решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности, способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т.д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами; формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в измененные условия.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма, навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач дает возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 часов: в первом классе — 132 часа (33 учебные недели), во 2 — 4 классах — по 136 часов (34 учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» направлена на достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
элементарных правил работы в группе, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
Программа учебного предмета «Математика» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Четные и нечетные числа. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Дроби.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Составление задач по предметным картинкам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели). Задачи на раскрытие смысла арифметического действия (на нахождение суммы, остатка, произведения и частного). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объем работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Задачи на приведение к единице, сравнение, нахождение неизвестного по двум суммам, нахождение неизвестного по двум разностям.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), замкнутая линия, незамкнутая линия, отрезок, ломаная, направление, луч, угол, многоугольник (вершины, стороны и диагонали многоугольника), треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, центр и радиус окружности, круга. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Теометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус) и их элементов (вершины, грани и ребра куба, параллелепипеда, пирамиды; основания цилиндра; вершина и основание конуса). Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.). Изготовление моделей куба, пирамиды, цилиндра и конуса по готовым разверткам.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр, ар, гектар). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («...и/или...», «если..., то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «найдется», «не»); определение истинности высказываний. Множество, элемент множества. Части множества. Равные множества. Группировка предметов, чисел, геометрических фигур по указанному признаку. Выделение в множестве его части (подмножества) по указанному свойству. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Моделирование отношений и действий над числами с помощью числового отрезка и числового луча. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы.
– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;
– демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения;
– карточки с заданиями по математике для 3 класса.
– экспозиционный экран размером 150х150 см.
– мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
– простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольники, ластик;
– материалы: бумага (писчая).
– демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркуль, набор угольников, мерки);
– демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади, периметра);
– демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур и тел.
– шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.;
– настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
| № п/п | Тема урока | Тип урока | Технологии | Планируемые результаты освоения материала | Дата |
| предметные | личностные | метапредметные | план | факт |
| Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов) |
| 1 | Сложение и вычитание. У. стр. 4
| Урок повторения и обобщения. | Игровая «Занимательные рамки».
| Усваивать последовательность чисел от 1 до 100. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. | Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
|
| 2 | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. У. стр. 5
| Урок повторения и обобщения | Игровая «Домик».
| Записывать и сравнивать числа в пределах 100; находить сумму и разность чисел в пределах 100. | Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. |
|
|
| 3 | Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым. У. стр. 6,7
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Кто Петя, а кто Аня?», «Заполни таблицу»
| Называть латинские буквы. Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное слагаемое. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог. |
|
|
| 4 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. У. стр. 8
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Выдели уравнения, которые решены неверно».
| Объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Находить неизвестное вычитаемое. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. |
|
|
| 5 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. У. стр. 9 | Урок формирования умений и навыков.
| ИКТ «Выдели уравнения, которые решены неверно».
| Научатся объяснять взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). | Оценивать собственную учебную деятельность: самостоятельность.
| П. владение основными методами познания (наблюдение, сравнение, анализ, моделирование); Р. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. готовность слушать собеседника; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
|
| 6 | Обозначение геометричских фигур буквами. Страничка для любознательных. У.с.11-13 | Урок изучения нового материала
| Игровая «Занимательные рамки».
| Читать латинские буквы и понимать, как обозначают и называют на чертеже концы отрезка и вершины многоугольника. | Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | П. владение основными методами познания (наблюдение, сравнение, анализ, моделирование); Р. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. готовность слушать собеседника; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
|
| 7 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». У.стр.14-16
| Урок обобщения и систематизации знаний. | ИКТ «Вставь пропущенные числа». | Понимать закономерность, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | П. владение основными методами познания (наблюдение, сравнение, анализ, моделирование); Р. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. готовность слушать собеседника; активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
|
| 8 | Контрольная работа №1 входная
| Контрольно-обобщающий урок. | Работа в парах У. стр. 14 Игровая У. стр. 15
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог | 12.09 |
|
| Табличное умножение и деление (57 часов) |
| 9 | Связь умножения и сложения. У. стр. 18
| Урок введения в новую тему. | Игровая «Змейка» | Называть компоненты и результаты умножения и деления. Решать примеры и текстовые задачи в одно или два действия. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение. Р. Определение наиболее эффективного способа достижения результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Определять общую цель и пути её достижения. |
|
|
| 10 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечетные числа. У. стр. 19-20
| Урок повторения и обобщения. | ИКТ «Собери фрукты в корзину», Игровая «Какая фигура лишняя?», «Какие номера домов пропущены?» | Называть чётные и нечётные числа. Применять при вычислениях таблицу умножения и деления с числом 3. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
|
|
| 11 | Таблица умножения и деления с числом 3. У. стр. 21
| Урок обобщения и повторения.
| ИКТ «Поднимись по лестнице», «Реши задачу».
| Научатся выполнять умножение и деление с числом 3; решать задачи и уравнения изученных видов. | Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог |
|
|
| 12 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. У. стр. 22
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Подбери решение к задаче», «Заполни таблицу». Игровая «Клоун». | Называть связи между величинами: цена, количество, стоимость. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог |
|
|
| 13 | Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса. У. стр. 23 | Урок изучения нового материала. | ИКТ «Заполни таблицу», «Реши задачу». Игровая «Ребусы». | Называть зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
|
| 14 | Порядок выполнения действий. У. стр. 24 – 25 Математический диктант №1 | Урок-исследование. | ИКТ «Укажи порядок действий», «Найди прицеп для каждого грузового автомобиля». Игровая «Ребусы» у. стр. 25, 26
| Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). | Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог | 24.09. |
|
| 15 | Порядок выполнения действий. У. стр. 26 – 27
| Урок развития умений и навыков. | Игровая «Воздушный змей» у. стр. 27 | Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог |
|
|
| 16-17 | Страничка для любознательных. Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились». Тест. У. стр. 28-33
| Урок обобщения и систематизации. | Игровая «Магические квадраты» у. стр. 29
| Называть зависимости между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог |
|
|
| 18 | Таблица умножения и деления с числом 4 У. стр. 34
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Сколько игрушек на каждой полке?» Игровая «Магические квадраты» у. стр. 35 | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять решение текстовых задач. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог |
|
|
| 19 | Контрольная работа № 2 по теме «Табличное умножение и деление». | Контроль знаний, умений и навыков. |
| Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять знание таблицы умножения с числами 2 и 3 при вычислении значений числовых выражений. Решать текстовые задачи. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
| П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог | 01.10. |
|
| 20 | Анализ контрольной работы. Нахождение произведения по таблице Пифагора. У. стр. 35 | Урок изучения нового материала. | Игровая «Магические квадраты» | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог |
|
|
| 21 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. У. стр. 36
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Вставь пропущенные цифры и знаки действий»
| Объяснять смысл выражения «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа в несколько раз. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | П. создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р. выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями); адекватное оценивание результатов своей деятельности. К. готовность слушать собеседника, вести диалог |
|
|
| 22 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. У. стр. 37 | Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Вставь пропущенные цифры и знаки действий», «Дополни чертёж». Работа в парах «Цепочка»
| Объяснять решение задач на увеличение числа на несколько единиц и на увеличение числа в несколько раз. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
|
|
| 23 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. У. стр. 38
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Вставь пропущенные цифры и знаки действий в решение задач», «Дополни условие задачи». | Объяснять смысл выражения «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
|
| 24 | Решение задач на увеличение в несколько раз и уменьшение на… У. стр. 39
| Урок формирования умений и навыков.
| Игровая «Весёлый клоун» | Самостоятельность мышления. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. | Получат возможность научиться решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
| П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 25 | Таблица умножения и деления с числом 5. У. стр. 40
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Вставь пропущенные цифры и знаки действий». Игровая «Магический квадрат». | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 26 | Контрольная работа № 3 за 1 четверть. | Контроль знаний, умений и навыков. |
| Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения | 15.10. |
|
| 27 | Анализ контрольной работы. Задачи на кратное сравнение. У. стр. 41.
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Восстанови тексты задач». «Стороны прямоугольника».
| Объяснять решение задач на кратное сравнение. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| 28 | Решение задач на кратное сравнение. У. стр. 42.
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ Работа в парах «Цепочка» у. стр. 42
| Объяснять решение задач на кратное сравнение. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
|
|
| 29 | Решение задач. У. стр.43
| Контроль знаний, умений и навыков. | ИКТ «Восстанови тексты задач». «Стороны прямоугольника». Работа в парах «Цепочка»
| Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 30 | Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. У. стр. 44
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Проведи свой космический корабль через пояс астероидов». Игровая «Занимательные рамки».
| Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
| П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| 31 | Решение задач. У.стр.45
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Восстанови тексты задач». Работа в парах «Цепочка»
| Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 32 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. У. стр. 46
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Вставь пропущенные цифры и знаки действий в решение задач»,
| Объяснять решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации учебной деятельности. | 24.10. |
|
| 33 | Решение задач. Решение уравнений. У. стр. 47
| Комбинированный урок. | ИКТ «Дополни условие задачи».
| Применять полученные знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.
| П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 34 | Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления. У. стр. 48 | Урок-исследование. | ИКТ «Вставь пропущенные цифры и знаки действий»
| Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.
| П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 35 | Странички для любознательных. Наши проекты «Математические сказки». У. стр. 49-51
| Комбинированный урок. | Игровая «Угадай число» (у. стр. 49)
| Применять знание таблицы умножения с числами 2-7 при вычислении значений числовых выражений. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации учебной деятельности. |
|
|
| 36-38 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Самостоятельная работа. У. стр. 52-55
| Контроль знаний, умений и навыков. | Работа в парах (игра «11 палочек» у. стр. 49)
| Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
| 39 | Площадь. Единицы площади. У. стр. 56-57
| Урок обобщения и систематизации знаний
|
| Научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. | Самостоятельность мышления. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится.
| П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 40 | Квадратный сантиметр. У. стр. 58-59
| Урок изучения нового материала. | Работа в парах «Цепочка» у. стр. 58 | Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный сантиметр. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 41 | Площадь прямоугольника. У. стр. 60-61
| Урок-исследование. | ИКТ «Прямоугольник», «Реши задачу» Работа в парах «Цепочка» у. стр. 60
| Вычислять площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом вычислить произведение полученных чисел). | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации учебной деятельности. |
|
|
| 42 | Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления. У. стр. 62
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Преодолей препятствие». Работа в парах «Цепочка» у. стр. 63
| Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| 43 | Закрепление. Решение задач. У. стр. 63 Математический диктант №2 | Урок формирования умений и навыков. | Работа в парах у. стр. 64
| Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | 25.11. |
|
| 44 | Решение задач. У. стр. 64
| Урок формирования умений и навыков. | Игровая «Цепочка» | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
|
|
| 45 | Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления. У. стр. 65
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Вставь пропущенные цифры и знаки действий». | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
|
|
| 46 | Контрольная работа №4 по теме «Табличное умножение и деление на 6,7,8,9»
| Контроль знаний, умений и навыков. | Контроль знаний, умений и навыков. | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 28.11. |
|
| 47 | Анализ контрольной работы. Квадратный дециметр. У. стр. 66-67
| Урок изучения нового материала. | Игровая «Занимательные рамки», «Ребусы»
| Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный дециметр. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| 48 | Таблица умножения. У. стр. 68-69
| Урок обобщения и систематизации знаний. | Игровая «Бабочки и стрекозы», Работа в парах у. стр. 68 Игровая «Занимательные рамки» у. стр. 69 | Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| 49 | Квадратный метр. У. стр. 70-71
| Урок изучения нового материала. | Игровая «Занимательные рамки» у. стр. 72 | Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
|
|
| 50 | Решение задач «Цена, количество, стоимость». У. стр. 72 | Урок изучения нового материала. | Игровая «Занимательные рамки»
| Называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения площади – квадратный метр. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| 51 | Странички для любознательных. У. стр. 73-75 | Комбинированный урок. | Игровая | Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| 52-53 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Тест У. с.76-81
| Комбинированный урок. | Игровая | Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| 54 | Умножение на 1. У. стр. 82
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Найди мыльные пузыри». Работа в парах «Набери 40» у. стр. 82
| Называть результат умножения любого числа на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| 55 | Умножение на 0. У. стр. 83
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Выполни вычисление». | Называть результат умножения любого числа на 0. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач, уравнений. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
|
|
|
| 56 | Случаи деления вида: а : а; а : 1 при а ≠ 0. У. стр. 84 | Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Вычисли значения выражений», «Отметь все выражения, значения которых вычислить невозможно».
| Называть результат деления числа на то же число и на 1. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. | Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации учебной деятельности. |
|
|
| 57 | Деление нуля на число. У. стр. 85 Математический диктант №3
| Урок формирования умений и навыков. | Работа в парах «Сравни рисунки» у. стр. 84, «Цепочка» у. стр. 87 Игровая у. стр. 86
| Называть результат деления нуля на число, не равное 0. Применять полученные знания для решения составных задач. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. |
|
|
| 58 | Контрольная работа № 5 за 2 четверть. | Контроль знаний, умений и навыков. |
| Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации учебной деятельности. | 19.12 |
|
| 59 | Анализ контрольной работы. Текстовые задачи в 3 действия. У. стр. 86-87 | Урок изучения нового материала. | ИКТ «Какие доли выделены в каждой из фигур», «Расположи разные доли квадрата в порядке их увеличения». | Называть и записывать доли. Находить долю числа. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации учебной деятельности. |
|
|
| 60 | Доли. У. стр. 92-93
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Какие доли выделены в каждой из фигур», «Расположи разные доли квадрата в порядке их увеличения». | Называть и записывать доли. Находить долю числа. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации учебной деятельности. |
|
|
| 61 | Окружность. Круг. У. стр. 94-95
| Урок изучения нового материала. | Игровая «Какое число лишнее?» ( у. стр. 95)
| Определять центр, радиус окружности. Вычерчивать окружность с помощью циркуля. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации учебной деятельности. |
|
|
| 62 | Диаметр окружности (круга). Решение задач. У. стр. 96
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Диаметр окружности». Игровая «Весёлый клоун» ( у. стр. 97) | Определять и вычерчивать диаметр окружности. Находить долю числа и число по его доле. Применять знание таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | 26.12. |
|
| 63-64 | Единицы времени. У. стр. 97-100 | Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Соедини карточки, на которых указаны одинаковые временные промежутки», «Реши задачу». | Называть единицы времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя табель-календарь. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | П. поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Р. Выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа, работа с моделями). К. готовность слушать собеседника, вести диалог. |
|
|
| 65 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Тест У. с. 104-108
| Комбинированный урок. | Игровая | Применять знание таблицы умножения с числами 2-9 при вычислении значений числовых выражений. Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | П. ставить и формулировать проблемы; использование знаково-символических средств; сравнение и построение рассуждений. Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|
|
| Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (25 часов) |
| 66 | Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3. У. стр. 4
| Учебник 2 часть Урок введения в новую тему. | ИКТ «Распредели карточки на две группы». Игровая «Ребусы» у. стр. 4 | Объяснять приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | П. поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа, работа с моделями). К. готовность слушать собеседника, вести диалог. |
|
|
| 67 | Случаи деления вида 80 : 20. У. стр. 5
| Урок формирования умений и навыков. | Игровая «Ребусы» у. с. 5. ИКТ «Помоги мамонту собрать веточки и жёлуди». | Объяснять приём деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. |
|
|
| 68 | Умножение суммы на число. У. стр. 6
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Исправь записи с ошибками» | Объяснять способ умножения суммы двух слагаемых на какое-либо число, находить результат. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р. формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; формулировать свои затруднения. |
|
|
| 69 | Умножение суммы на число. Решение задач. У. стр. 7 Математический диктант №4
| Урок развития умений и навыков. | Игровая «Ребусы» у. стр. 6
| Применять знание различных способов умножения суммы на число и в решении задач. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | 22.01. |
|
| 70 | Умножение двузначного числа на однозначное. У. стр. 8
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Какое число пропущено?»
| Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
|
| 71 | Умножение двузначного числа на однозначное. У. стр. 9
| Урок развития умений и навыков. | Работа в парах «Цепочка» у. стр. 8 «Лабиринт» у. стр. 11
| Применять знание умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
|
|
| 72 | Решение задач. У. стр. 10
| Урок формирования умений и навыков. | Игровая «Расшифруй» у. стр. 8, «Чей путь короче» у. стр. 10 | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. |
|
|
| 73 | Выражения с двумя переменными. Странички для любознательных. У. стр. 11-12
| Урок–исследование. | Игровая «Лабиринт» у. стр. 11 | Применять знание приемов вычисления значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; Р. формулировать и удерживать учебную задачу; К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; |
|
|
| 74 | Деление суммы на число. У. стр. 13
| Урок изучения нового материала. | Игровая «Магические квадраты», у. стр. 13, «Ребусы» у. стр. 14 | Применять знание деления на число различными способами суммы, каждое слагаемое которой делится на это число. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
|
|
| 75 | Деление суммы на число. У. стр. 14
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Закончи записи»
| Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; Р. формулировать и удерживать учебную задачу; К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; |
|
|
| 76 | Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2. У. стр. 15
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Найди карточку». | Применять правило деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач |
|
|
| 77 | Связь между числами при делении. У. стр. 16
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Заполни таблицу»
| Применять навыки нахождения делимого и делителя. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
|
|
| 78 | Проверка деления. У. стр. 17
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Заполни окошки». Работа в парах «Лабиринт» у. стр. 17
| Применять навыки выполнения проверки деления умножением. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
| 79 | Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. У. стр. 18
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Выбери неверные равенства», «Каждому выражению – своё значение». Игровая «Расшифруй». | Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | П. поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа, работа с моделями). К. готовность слушать собеседника, вести диалог.
|
|
|
| 80 | Проверка умножения делением. У. стр. 19
| Урок-исследование. | ИКТ «Вставь пропущенные числа», «Как связаны между собой равенства в рамках». Игровая «Ребусы» | Применять навыки выполнения проверки умножения делением. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
| 81 | Решение Уравнений и проверка. У. стр. 20-21
| Урок обобщения и систематизации знаний. | ИКТ «Раздели карточки на две группы», «Реши уравнения».
| Применять изученные правила проверки при решении уравнений. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | П. поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа, работа с моделями). К. готовность слушать собеседника, вести диалог.
|
|
|
| 82 | Контрольная работа № 6 по теме «Внетабличное умножение и деление». | Контроль знаний, умений и навыков. |
| Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
|
|
| 83 | Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного. У. стр. 22 – 25
| Комбинированный урок. | Работа в парах «Набери множителями 24» у. стр. 24
| Применять изученные правила проверки при решении уравнений. Применять правила деления двузначного числа на двузначное способом подбора, правила деления суммы на число. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
|
| 84 | Деление с остатком. У. стр. 26 | Урок изучения нового материала. | Работа в парах «Лабиринт». Урок изучения нового материала. | Применять приём деления с остатком. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р. формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; формулировать свои затруднения. |
|
|
| 85 | Деление с остатком. У. стр. 27
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Соотнеси запись с рисунком». Найди частное и остаток, используя рисунки». Игровая «Ребусы» у. стр. 28 | Применять приём деления с остатком. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
|
|
| 86 | Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора. У. стр. 28 | Урок формирования умений и навыков. | Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
|
|
| 87 | Задачи на деление с остатком. У. стр. 29-30
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Исправь записи», «Реши задачи».
| Применять приём деления с остатком, опираясь на знание табличного умножения и деления. | Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. |
|
|
| 88 | Случаи деления, когда делитель больше остатка. У. стр. 31 | Комбинированный урок. | ИКТ «Помоги шофёру грузовика собрать ящики с соком». Игровая «Ребусы» | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; Р. формулировать и удерживать учебную задачу; К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; |
|
|
| 89 | Проверка деления с остатком. У. стр. 32.
| Урок-исследование. | ИКТ «Исправь записи».
| Применять навыки выполнения проверки при делении с остатком. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
|
| 90-91 | Повторение пройденного материала. Что узнали. Чему научились. Наши проекты «Задачи-расчеты». Тест. У.стр.33-40
| Контроль знаний, умений и навыков. | ИКТ | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
| Числа от 1 до 1000 Нумерация (14 часов) |
| 92 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. У. стр. 42
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Разгадай закономерность». | Называть новую единицу измерения – 1000. Составлять числа, состоящих из сотен, десятков, единиц; называть эти числа. | Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение. Р. определение наиболее эффективного способа достижения результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Определять общую цель и пути её достижения.
|
|
|
| 93 | Разряды счетных единиц. Образование трехзначных чисел. У. стр. 43
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Соедини каждую таблицу с названием числа». | Называть числа натурального ряда от 100 до 1000. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
|
|
| 94 | Разряды счётных единиц. У. стр. 44-45
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Запиши числа цифрами», «Распредели числа по группам». Работа в парах «Набери множителями 96» | Называть десятичный состав трёхзначных чисел. Записывать и читать трёхзначные числа. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
|
|
| 95 | Натуральная последовательность трехзначных чисел. У. стр. 46 Математический диктант №5 | Урок-исследование. | Игровая «Магический квадрат»
| Читать и записывать трёхзначные числа, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение. Р. определение наиболее эффективного способа достижения результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Определять общую цель и пути её достижения. |
|
|
| 96 | Контрольная работа № 7 за 3 четверть. | Контроль знаний, умений и навыков. |
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
| П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач | 12.03. |
|
| 97 | Анализ контрольной работы. Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. У. стр. 47
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Впиши ответы в окошки дома», «Вставь пропущенные числа в каждом ряду».
| Называть результат, полученный при увеличении и уменьшении числа в 10 раз, в 100 раз. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение. Р. определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач |
|
|
| 98 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. У. стр. 48
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Открой дверь». «Выполни вычисления».
| Записывать трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 99 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. У. стр. 49 | Урок развития умений и навыков. |
| Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 100 | Сравнение трёхзначных чисел. У. стр. 50
| Комбинированный урок. | ИКТ «Размести цифры на лесенке», «Вставь пропущенные числа». | Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | 20.03. |
|
| 101 | Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. У. стр. 51
| Контроль знаний, умений и навыков. | ИКТ «Красная группа и зеленая группа». | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач |
|
|
| 102 | Странички для любознательных. Римские цифры. У. стр. 52-53
| Комбинированный урок. | ИКТ «Заверши реставрацию старинных часов», | Использовать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, соотносить единицы измерения длины. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
|
| 103 | Единицы массы. У. стр. 54
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Определи массу лекарства», «Реши задачу»
| Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
|
| 104-105 | Повторение пройденного материала. Что узнали? Чему научились? У. стр. 58-64 | Контроль знаний, умений и навыков. | Игровая «Занимательные рамки» у. стр. 58, 60 Работа в парах «Цепочка» у. стр. 59 | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
| Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 часов). |
| 106 | Приёмы устных вычислений. У. стр. 66
| Урок введения в новую тему. | Работа в парах «Набери множителями 72» | Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
| П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
|
| 107 | Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620–200. У. стр. 67 | Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Исправь записи с ошибками».
| Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. |
|
|
| 108 | Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560–90. У. стр. 68 | Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Весы» Работа в парах «Набери множителями 24»
| Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями. | Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
|
|
| 109 | Приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670–140. У. стр. 69 | Урок изучения нового материала. | Игровая «Ребусы» | Использовать новые приёмы вычислений вида: 260 + 310, 670–140. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
|
|
| 110 | Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. У. стр. 70 Математический диктант №6
| Урок-исследование. | Игровая «Ребусы» | Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
| 12.04. |
|
| 111 | Письменное сложение трёхзначных чисел. У. стр. 71
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Заполни голубые клетки», «Вставь цифры».
| Использовать алгоритм письменного сложения чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
| 112 | Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. У. стр. 72
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Вычисли разность», «Вставь цифры в окошки».
| Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 113 | Виды треугольников. У. стр. 73-74
| Комбинированный урок. | ИКТ «Раскрась витраж по правилу». Работа в парах «Лабиринт» у. стр. 73, 74
| Называть треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
|
| 114-115 | Закрепление. Что узнали. Чему научились. У. стр. 75-80
| Комбинированный урок. | Игровая «Поле чудес» у. стр. 77, «Ребусы» у. стр. 78
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
|
| 116 | Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел». | Контроль знаний, умений и навыков. |
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 23.04. |
|
| Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 часов) |
| 117 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений вида: 180 · 4, 900 : 3. У. стр. 82 | Урок изучения нового материала. | Игровая «Ребусы». | Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, которые оканчиваются нулями. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
| П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения
|
|
|
| 118 | Умножение и деление суммы на число. 240 · 4, 203 · 4, 960 : 3. У. стр. 83
| Урок формирования умений и навыков. | ИКТ «Исправь записи с ошибками», «Числовые весы»
| Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. |
|
|
| 119 | Нахождение частного при делении двузачного числа на двузначное. У. стр. 84
| Урок формирования умений и навыков. | Игровая «Магические квадраты» у. стр. 84 | Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление. | Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. | П. понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. К. формулировать свои затруднения |
|
|
| 120-121 | Виды треугольников. У. стр. 85-86 Математический диктант №7 | Комбинированный урок. | ИКТ «Выложи фигуру из равносторонних треугольников»,
| Называть виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
| П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | 04.05. |
|
| 122 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. У. стр. 88
| Урок изучения нового материала. | Работа в парах «Цепочка» у. стр. 88 | Выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения. Р. выполнение учебных действий в разных формах (практическая работа). К. активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
|
|
| 123 | Приёмы письменного умножения на однозначное число. У. стр. 89
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Выполни умножение столбиком», «Помоги туристу». Работа в парах «Лабиринт» у. стр. 91 | Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
|
| 124 | Приёмы письменного умножения двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. У. стр. 90
| Урок изучения нового материала. | ИКТ «Выполни умножение столбиком», «Помоги туристу». Работа в парах «Лабиринт» у. стр. 91 | Выполнять умножение многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
|
| 125 | Приемы письменных вычислений. У. стр. 91 | Урок развития умений и навыков. | Игровая «Ребусы»
| Выполнять письменное умножение в пределах 1000 многозначного числа на однозначное с переходом через разряд. | Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. |
|
|
| 126 | Приём письменного деления на однозначное число. У. стр. 92-94 | Урок изучения нового материала. | Работа в парах «Лабиринт» | Выполнять письменное деление в пределах 1000. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
| П. владение основными методами познания: наблюдение, сравнение, анализ, обобщение. Р. Определение наиболее эффективного способа достижения результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К. проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Определять общую цель и пути её достижения. |
|
|
| 127 | Контрольная работа № 9 за 4 четверть | Контроль знаний, умений и навыков. |
| Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | 14.05. |
|
| 128 | Анализ контрольной работы. Приём письменного деления на однозначное число с проверкой. У. стр. 95-96
| Урок развития умений и навыков. | ИКТ «Вычисли частное», «Помести карточки в мешки». Работа в парах «Цепочка» у. стр. 93 | Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму. | Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. |
|
|
| Итоговое повторение (8 часов) |
| 129 | Знакомство с калькулятором. У. стр. 97-98
| Урок изучения нового материала. | Игровая «Магические квадраты», « Занимательные рамки» ( у. стр. 98), « Ребусы» ( у. стр. 99, 100). | Выполнять проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. |
|
|
|
| 130-136 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». У. стр. 99-111
| Урок обобщения и систематизации. | Игровая «Воздушный змей» у. стр. 103 «Головоломка» у. стр. 104, 105, 106 | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|
|
5 809
7 160 
