Россия, село Малые Ягуры
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.04.2025 08:34
Воля Мария Алексеевна
Воля Мария Алексеевна
учитель начальных классов
39 лет
1 799
34 876 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по математике в 1 классе УМК «Школа России
Категория:
Математика
06.12.2021 15:37
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования и Концепции программы для начальных классов «Школа России»,
на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике в 1 классе УМК «Школа России»
| Рассмотрено на заседании | Согласовано | Утверждена приказом № _ |
| учителей МО «Начальные классы» | зам. дир.по УВР | директора школы |
| и рекомендовано к утверждению | ____________(Сергеева В.В) | Кравцовой М.В._________ |
| приказ №______________ | от «___»___________2020г. | от «__»____________2020г. |
| от «___»___________2020г. |
|
|
| Руководитель МО________________ ( Литовченко Л.И.)
|
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» с. Малые Ягуры
Рабочая программа
по математике в 1 классе (132 часа, 4 часа в неделю)
УМК «Школа России
на 2020-2021 уч. г.
Воля Марии Алексеевны
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования и Концепции программы для начальных классов «Школа России»,
на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
1. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2014.
2. Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой (CD).
с. Малые Ягуры, 2020 г.
1. Планируемые результаты учебного предмета «математика».
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
2. Содержание учебного предмета.
Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:
1.«Числа и величины»,
2.«Арифметические действия»,
3.«Текстовые задачи»,
4.«Пространственные отношения.
5. «Геометрические фигуры»,
6.«Геометрические величины»,
7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.
1.Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
2.Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
3.Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
5.Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
6.Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы
Подготовка к изучению чисел и действий с ними.
Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления (8 ч).
Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....
Числа от 1 до 10 и число О.
Нумерация(29 ч).
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки «», «
Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (53 ч).
Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство суммы.
Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20.
Нумерация (12ч).
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.
Килограмм, литр.
Табличное сложение и вычитание (24 ч).
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6 ч).
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий ( );
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
3. Тематическое планирование.
| № | Наименование раздела | Всего часов |
| 1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 |
| 2 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 29 |
| 3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 53 |
| 4 | Числа от 1 до 20. Нумерация. | 12 |
| 5 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание | 24 |
| 6 | Итоговое повторение. | 6 |
|
| Итого: | 132 |
Количество контрольных работ по математике.
График контрольных работ
| № п/п | Наименование | Дата |
| 28 | К.р. № 1 Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0». | 17.10 |
| 58 | К.р. № 2 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | 18.12 |
| 75 | К.р. № 3 Контрольная работа по теме «Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом» | 28.01 |
| 90 | К.р. № 4 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка». | 3.03 |
| 112 | Промежуточная аттестация в форме контрольной работы. | 22.04 |
Приложение 1.
| Рассмотрено на заседании | Согласовано | Утверждена приказом № _ |
| учителей МО «Начальные классы» | зам. дир.по УВР | директора школы |
| и рекомендовано к утверждению | ____________(Сергеева В.В) | Кравцовой М.В._________ |
| приказ №______________ | от «___»___________2020г. | от «__»____________2020г. |
| от «___»___________2020г. |
|
|
| Руководитель МО________________ ( Литовченко Л.И.)
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по математике
| № п/п |
| Тема урока Страница учебника | Вид деятельности | Планируемые результаты |
| Дата по пла-ну | Дата факт. |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| Пространственные и временные представления (8 ч) |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 |
| Счет предметов Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.) Стр. 4-5, р/т 3
| Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) Различать геометрические фигуры | Познавательные -Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя |
| 1.09 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 2 |
| Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа). Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо. Стр.6-7, р/т 4 | Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Осваивать правила работы в группе |
| 2.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 3 |
| Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) Взаимное расположение предметов в пространстве Стр.8-9, р/т 5 | Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов. Знать, как пользоваться порядковыми числительными |
| 3.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 4 |
| Понятие столько же, больше, меньше. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Стр.10-11, р/т 6 | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар |
| 7.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 5 |
| Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Стр.12-13 | Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности |
| 8.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 6 |
| Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и др. Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов Стр. 14-15, р/т 7 | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. |
| 9.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 7 |
| Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. Стр. 18-19,р/т 8 | Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов |
| 10.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 8 |
| Закрепление изученного. Проверочная работа. | Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы Воспроизводить и применять правила работы в парах. Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов |
| 14.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация(29 ч).
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||
| 9. |
| Много. Один. Письмо цифры 1. Название и запись цифрой натурального числа 1. стр. 22-23, р/т 9 | Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1 | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
|
| 15.09 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 10. |
| Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Название и запись цифрой натурального числа 2. Образование числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Стр. 24-25,р/т 9 | Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2 |
| 16.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 11. |
| Число 3. Письмо цифры 3. Название и запись цифрой натурального числа 3. Образование числа 3. Стр. 26-27, р/т 10 | Знать место числа 3 в числовом ряду Письмо цифры 3 |
| 17.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 12. |
| Знаки +, – , =. Чтение и состав равенств. Составление математических выражений по заданной схеме Знаки: +(плюс), – (минус), = (равно). Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков. Стр.28-29 | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания |
| 21.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 13. |
| Число 4. Письмо цифры 4. Название и запись цифрой натурального числа 4. Образование числа 4. Стр. 30-31, р/т 11 | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 4 |
| 22.09. |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 14. |
| Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче). Стр. 32-33,р/т 12 | Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять |
| 23.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 15. |
| Число 5. Письмо цифры 5. Название и запись цифрой натурального числа 5. Образование числа 5. Стр. 34-35,р/т 13 | Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5 |
| 24.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 16. |
| Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. Стр. 36-37, р/т 14 | Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
| 28.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 17. |
| Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. Стр. 40-41, р/т 15 | Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
| 29.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 18. |
| Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. Стр. 42-43,р/т 16 | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. |
| 30.09 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 19. |
| Закрепление изученного: числа от 1 до 5, получение, сравнение, запись. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых Последовательность натуральных чисел от 2 до 5. Стр. 44-45, р/т 17 | Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел |
| 1.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 20. |
| Знаки: больше, меньше, равно. Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: (больше), Стр. 46-47 ,р/т 18
| Сравнение чисел первого десятка. Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию |
| 5.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 21. |
| «Равенство», «неравенство» Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: (больше), Стр. 48-49, р/т 19 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию |
| 6.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 22. |
| Многоугольник.Виды многоугольников. Распознавание геометрических фигур: многоугольники. Стр. 50-51, р/т 20 | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры |
| 7.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 23. |
| Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 6. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют Стр. 52-53, р/т 21
| Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10.
|
| 8.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 24. |
| Закрепление. Числа 1-7: чтение, запись, сравнение. Письмо цифры 7. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. Стр. 54-55, р/т 21 |
| 12.10 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 25. |
| Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. Стр. 56-57, р/т 22
|
| 13.10 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 26. |
| Закрепление: числа от 1 до 9. Письмо цифры 9. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов. Стр. 58-59, р/т 22 |
| 14.10 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 27. |
| Число 10. Запись цифры 10. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10. Стр. 60-61, р/т 23 |
| 15.10 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 28. |
| К.р. № 1 Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до 10 и число 0». Закрепление.
|
| 19.10 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 29. |
| Анализ контрольной работы «Числа от 1 до 10 и число 0». Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Подготовка к созданию проекта. Распределение обязанностей. Стр.64-65 | Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе. |
| 20.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 30. |
| Единицы измерения длины. Сантиметр. Сантиметр. Вычерчивание отрезков заданной длины. Стр. 66-67, р/т24 | Сравнивать длины предметов. Работать с информацией.
|
| 21.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 31. |
| Увеличение и уменьшение чисел. Понятия «увеличить на…, уменьшить на…». Стр. 70-71, р/т 26 | Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. |
| 22.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 32. |
| Число 0. Письмо цифры 0. Название и запись цифрой числа 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. Стр. 70-71, р/т 26 | Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа. |
| 26.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 33. |
| Сложение с нулём. Вычитание нуля. Сложение и вычитание 0. Стр.72-73 | Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. |
| 27.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 34. |
| Закрепление. Проверка знаний. Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре |
| 28.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 35. |
| Работа над ошибками Закрепление. Числа от 1 до 10. Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Обобщение и систематизация знаний уч-ся по пройденной теме. Стр. 74-77, р/т 27
| Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. |
| 29.10 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 36. |
| . Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0. Выявление пробелов в знаниях уч-ся, выполнение работы над ошибками. | Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. |
| 9.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 37 |
| Защита проектов. Стр. 78, р/т 28
| Представлять информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог, доказывать свою точку зрения. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя |
| 10.11 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| Сложение и вычитание (53 ч).
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 |
| Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, –, =. Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. Стр. 80-81, р/т 29 | Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. |
| 11.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 39 |
| Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1. Применение навыков прибавления и вычитания к любому числу в пределах 10. Стр. 82-83, р/т 30 | Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. |
| 12.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 40 |
| Случаи сложения и вычитания вида +2; -2. Прибавлять и вычитать число 2,пользоваться математическими терминами. Стр. 84-85, р/т 31 | Выполнение арифметических действий с числами; использование математических терминов: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
| 16.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 41 |
| Слагаемые. Сумма. Название компонентов и результатов действия сложения. Чтение и запись числовых выражений. Нахождение значений выражений с помощью числового ряда. Стр. 86-87, р/т 32 | Название компонентов и и результата сложения. |
| 17.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 42 |
| Задача. Ознакомление с составными частями задачи, закреплять знание нумерации чисел в пределах первого десятка Решение текстовых задач арифметическим способом. Стр. 88-89,р/т 33 | Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
| 18. 11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 43 |
| Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Составление задач по рисункам. Решение текстовых задач арифметическим способом. Стр. 90-91, р/т 34 | Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. |
| 19.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 44 |
| Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц. Ознакомление с таблицей сложения, когда одно из слагаемых - число 2; Таблица сложения однозначных чисел. Стр. 92-93, р/т 35 | Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел |
| 23.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 45 |
| Присчитывание и отсчитывание по 2. Решение текстовых задач арифметическим способом, упражнения в присчитывании и отсчитывании по2. Стр. 94-95, р/т 36 | Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы |
| 24.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 46 |
| Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Стр.96-97 | Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
| 25.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 47 |
| Закрепление. Решение задач и числовых выражений Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» Таблица сложения однозначных чисел. Стр. 100-101,р/т 37 | Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом |
| 26.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 48 |
| Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. Стр. 104-105,р/т 38
| Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
| 30.11 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 49 |
| Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица сложения однозначных чисел. Стр.106-107, р/т 39 | Выполнять вычисления вида +3, -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
| 1.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 50 |
| Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач Решение текстовых задач арифметическим способом. Стр. 108-109, р/т 40 | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом |
| 2.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 51 |
| Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы Усвоение таблицы сложения и вычитания трёх. Стр. 110-111, р/т 44 | Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры |
| 3.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 52 |
| Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Стр. 112-113, р/т 41 | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. |
| 7.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 53 |
| Решение задач изученных видов Решение текстовых задач арифметическим способом. Стр. 114-115, р/т 42 Стр. 116-117, р/т 43 | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи |
| 8.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 54 |
|
| 9.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 55 |
| Что узнали. Чему научились. Закрепление. Арифметические действия с числами Решение текстовых задач арифметическим способом. Стр. 122-123, р/т 46-47 Стр.123-124
| Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи, вспоминать структуру текстовой задачи. |
| 10.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 56 |
|
| 14.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 57 |
| Повторение пройденного. Выполнять работу над ошибками; про- верить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи. Стр. 125, р/т 48 | Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
| 15.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 58 |
| Контрольная работа за I полугодие по теме «Арифметические действия с числами Решение текстовых задач арифметическим способом.».
| Применять усвоенный материал |
| 16.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 59 |
| Работа над ошибками. Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. Решение текстовых задач арифметическим способом. Уточнить, обобщить и закрепить полученные знания. Стр. 4-5, р/т 3-4
| Применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом |
| 17.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 60 |
| Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Ознакомить с новым видом задач и способами записи их решения. Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...». Стр. 6, р/т 5 | Припоминать состав чисел от 2 до 10, приводить примеры, читать, используя математические термины, записывать в тетрадь. |
| 21.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 61 |
| Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» «Уменьшить на...». Стр. 7, р/т 6 | Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. |
| 22.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 62 |
| Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений. Ознакомление с приемами прибавления и вычитания числа 4. Таблица сложения однозначных чисел. Стр.8 | Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям |
| 23.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 63 |
| Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала. Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. Стр. 9, р/т 7 | Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
| 24.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 64 |
| Задачи на разностное сравнение чисел. Решение задач на разностное сравнение чисел. Стр.10 | Решать текстовые задачи арифметическим способом |
| 28.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 65 |
| Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение. решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...». Стр.11 | Решать текстовые задачи арифметическим способом |
| 29.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 66 |
| Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. Формирование навыков работы в группе при составлении таблицы сложения и вычитания с числом 4. Стр. 12, р/т 7 | Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. |
| 30.12 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 67 |
| Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. Стр.13 | Вычитать на основе знания соответствую-щего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами |
| 11.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 68 |
| Перестановка слагаемых. Переместительное свойство сложения Группировка слагаемых. Стр. 14, р/т 8 | Проговаривать, запоминать правила о пе- реместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом |
| 12.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 69 |
| Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9 Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...». Стр. 15, р/т 9 | Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел |
| 13.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 70 |
| Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9 Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Стр.16 | Составят таблицу сложения для D + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её" запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. |
| 14.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 71
|
| Состав чисел в пределах 10 Стр. 17, р/т 10.
Закрепление изученного материала. Повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи. Стр.18
| Применять навык прибавления и вычитания 1, 2иЗ к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. |
| 18.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 72 |
|
| 19.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 73 |
| Закрепление. Решение задач и выражений. Работа по таблице сложения, решение задач, состав числа 10. Стр. 19, р/т 11 | Применять навык прибавления и вычитания 1, 2иЗ к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. |
| 20.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 74 |
| Что узнали. Чему научились. Закрепление. Формирование умения применять таблицу сложения в пределах первого десятка. Работа по таблице сложения, приемы сложения и вычитания. Решение задач изученных видов. Стр. 22-25, р/т 12 | Применять навык прибавления и вычитания 1,2, и З к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10
|
| 21.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 75 |
| Контрольная работа № 3 Закрепление изученного. Проверка знаний.
| Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
| 25.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 76
|
| Анализ контрольной работы. Связь между суммой и слагаемыми Тренировка в решении равенств, когда неизвестно одно из слагаемых - часть одною целого. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Стр. 26, р/т 13 Стр. 27, р/т 14 | Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
| 26.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 77 |
|
| 27.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 78 |
| Решение задач. Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами. Стр. 28, р/т 15 | Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом |
| 28.01 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 79 |
| Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Название компонентов и результата действия вычитания. Использование терминов при чтении записей. Стр. 29,р/т 16 | Проговаривать математические термины; записывать примеры |
| 8.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 80 |
| Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Стр. 30, р/т 17 | Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости |
| 9.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 81 |
| Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Стр. 31, р/т 18 | Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. |
| 10.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 82 |
| Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 Вычитание из чисел 8 и 9 однозначных чисел; состав чисел 8 и 9 Закрепление изученных приемов сложения и вычитания чисел в пределах первого десятка; Стр. 32,р/т 19
| Составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании |
| 11.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 83 |
| Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Стр. 33,р/т 19 | проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач |
| 15.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 84 |
| Вычитание из числа 10 Выполнять вычисления вида 10 -, применяя знания состава числа 10. Таблица сложения однозначных чисел. Стр. 34,р/т 20
| Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ |
| 16.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 85 |
| Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания Тренировка в решении задач, решение которых требует знания взаимосвязи между сложением и вычитанием, а также состава чисел первого десятка . Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Стр.35 | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Повторение состава чисел до 10; выполнение арифметических действий с числами; решение задач. |
| 17.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 86 |
| Килограмм Единица измерения массы: килограмм. Зависимость между величинами. Установление зависимости между величинами. Стр. 36-37,р/т 21 | Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. |
| 18.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 87 |
| Литр Единица измерения вместимости: литр. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. Установление зависимости между величинами Стр. 38,р/т 22 | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. |
| 22.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 88
|
| Что узнали. Чему научились. Закрепление Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...». Стр. 39-40,р/т 21 Стр. 42-43,р/т 22 | Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
| 24.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 89 |
|
| 25.02 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 90 |
| Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка» Проверка знаний, умений и навыков уч-ся. | Повторение состава чисел до 10. Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач. |
| 1.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| 10.03 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 |
| Устная нумерация чисел от 1 до 20 Ознакомление с порядком следования чисел при счете от 11 до 20 и сравнением чисел второго десятка, опираясь на знание порядка следования чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Стр. 46-47,р/т 23 | Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя |
| 2.03 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 92
|
| Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел. Стр. 48-49,р/т 24 | Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. |
| 3.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 93 |
| Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел Тренировка в умении записывать числа второго десятка и читать их; показать, что обозначает каждая цифра в записи двузначных чисел Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Стр. 50,р/т 24 | Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел |
| 4.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 94 |
| Дециметр Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр), переводить одни единицы длины в другие. Стр. 51,р/т 25 | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры |
| 9.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 95
|
| Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. Стр.52,р/т 26 Стр. 53,р/т 27 | Записывать и читать примеры, используя Математические термины; вычислять, используя состав чисел
|
| 10.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 96 |
|
| 11.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||
| 97 |
| Что узнали. Чему научились. Закрепление Выполнение вычислений чисел второго десятка с опорой на знания нумерации, установление зависимости между величинами. Стр. 56-59, р/т 28 | Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
| 15.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 98 |
| Закрепление изученного. Проверка знаний. Проверка умения решать задачи, знание таблицы сложения, умение самостоятельно организовать свою деятельность | Применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
| 16.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 99
|
| Подготовка к введению задач в два действия Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. Стр. 60, р/т 29
Стр.61 , р/т 30
| Анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
| 17.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 100 |
| Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
| 18.03 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 101
|
| Ознакомление с задачей в два действия. Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств. Стр. 62, р/т 31 Стр.63, р/т 32 | Выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. |
| 29.03 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 102 |
| Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать |
| 30.03 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| Табличное сложение и вычитание (24 ч) |
|
|
|
|
| 6.04 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 |
| Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. Стр.64-65, р/т 33
| Читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя.
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя |
| 31.03 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 104 |
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Стр. 66, р/т 34 | Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
|
| 1.04 |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 105 |
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Стр.67, р/т 35 |
| 5.04 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 106 |
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5 Закрепление знания состава чисел и тренировать в сложении чисел с переходом через разряд, когда одно из слагаемых - число 5. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Стр.68 ,р/т 35 |
| 6.04
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 107 |
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6 Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Стр. 69, р/т 36 |
| 7.04 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 108 |
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7 Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. Стр. 70,р/т 36 |
| 8.04 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 109 |
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9 Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов .
вычислений. Стр. 71, р/т 37 |
| 12.04
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 110 |
| Таблица сложения. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Стр.72, р/т 38 | Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности. Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом |
| 13.04
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 111 |
| Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Формирование умение применять знание таблицы сложения и изученные приемы сложения. Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами. Стр.73, р/т 39 | Решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. Использовать математическую терминологию при записи. |
| 14.04
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 112
113 |
| Промежуточная аттестация в форме контрольной работы.
Анализ контрольной работы. Стр. 76-79, р/т 40 | Делать выводы, систематизировать знания; Закреплять знания таблицы на сложение |
| 15.04
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 114 |
| Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Знакомство с общими приемами вычитания с переходом через разряд. Приём вычитания числа по частям. Стр. 80-81, р/т 41
| Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям |
| 19.04
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 115 |
| Вычитание вида 11- Знакомство с приемом вычитания из числа 11 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми. Стр. 82, р/т 42 |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям.
|
| 20.04
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 116 |
| Вычитание вида 12- Знакомство с приемом вычитания из числа 12 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. Стр. 83,р/т 42 |
| 21.04
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 117 |
| Вычитание вида 13- Знакомство с приемом вычитания из числа 13 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. Стр. 84, р/т 43 |
| 22.04
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 118 |
| Вычитание вида 14- Знакомство с приемом вычитания из числа 14 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. Стр. 85, р/т 43 |
| 26.04
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 119 |
| Вычитание вида 15- Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. Стр.86,р/т 44 |
| 27.04
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 120 |
| 88Вычитание вида 16- Знакомство с приемом вычитания из числа 15 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. Стр. 87,р/т 44 |
| 28.04
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 121 |
| Вычитание вида 17-, 18- Знакомство с приемом вычитания из чисел 17 и 18 слагаемого по частям, основанным на знании состава чисел и связи между суммой и слагаемыми Разряды двузначных чисел. Стр. 88, р/т 45 |
| 29.04
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 122 |
| Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Стр. 89,р/т 46
| Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. |
| 3.05
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 123 124 |
| Что узнали. Чему научились. Закрепление. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Стр.92-95, р/т 47-48
| Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи. |
| 4.05
5.05
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 125
|
| Проект «Математика вокруг нас» стр. 98-99 | Собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников); наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. |
| 6.05
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| 126 |
| Проект «Математика вокруг нас» стр. 98-99 | Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
| 12.05
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
| Итоговое повторение (6 ч).
|
|
|
|
|
| 20.05 | |||||||||||||||||||||||||||||||
| 127 |
| Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. Стр.100-101
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.
| Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные . Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
13.05
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||
| 128 |
| Сложение и вычитание. Стр.102
|
| 17.05
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 129 |
| Сложение и вычитание. Стр.103 |
| 18.05 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 130 |
| Решение задач изученных видов. Стр.104
|
| 19.05 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 131 |
| Решение задач изученных видов Стр. 105 |
| 20.05 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
| 132 |
| Геометрические фигуры. Стр. 106-107 |
| 24.05 |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
