Старт осенних олимпиад для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 10.04.2022 20:59

Редвинова Ильмира Мурадовна

учитель немецкого языка

5 лет

257 999

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Мартыновский район

Специализация

Начальные классы

Немецкий язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по немецкому языку 3 класса

Категория: Немецкий язык

13.02.2020 20:19

Рабочая программа.Немецкий язык, 3 класс к УМК И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку 3 класса»

Ростовская область, Мартыновский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

основная общеобразовательная школа № 16 х. Арбузов

«Рассмотрена, рекомендована для утверждения

Руководитель МС

_______Р.Д.Сухорукова

Протокол № 1

от 26.08.2019 г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

________С.А.Ефименкo

от 05.09.2019 г.

Утверждаю:

Директор МБОУ ООШ № 16х. Арбузов

________ Г.А.Краснова

Приказ № 196

от 05.09.2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку для 3 класса

учитель Редвинова Ильмира Мурадовна

без квалификационной категории

Кол-во часов 69 уровень базовый

Программа разработана на основе программы начального общего образования по немецкому языку для общеобразовательных учреждений «Немецкий язык» 2-4 классы, Авторы: И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Л.М.Санникова; «Дрофа» 2015 год.

2019 - 2020 учебный гол

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;
на основе Рабочих Программ для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 2 - 4 классы (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова), «Просвещение», 2018 г.;
Базисного учебного плана;
Годового календарного учебного графика на 2019-2020 учебный год;
Расписания учебных занятий на 2019-2020 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане. Количество часов в неделю - 2 часа.

В соответствии с годовым календарным графиком, учебным планом школы на 2019 – 2020 учебный год, расписанием занятий на 2019 – 2020 учебный год в рабочей программе запланировано 69 часов, 34 учебные недели: среда – 34 ч., четверг – 35 ч.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 3 классе.

В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:

формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основная интегрированная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

В задачи обучения входит:

формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;
знакомство школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;

наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

В состав УМК 3 класса входят:

Рабочая программа
Учебник “Немецкий язык. 3 класс (в двух частях)”, разработанный Бим И.Л. Рыжовой Л.И., изданный в 2019 г. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса.
Рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Бим И.Л. и Рыжовой Л.И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
Книга для учителя, составленная авторами Бим И.Л., Рыжовой Л.И.
Аудиоприложение на СD.

РАЗДЕЛ 1.Планируемые результаты изучения учебного предмета «Немецкий язык»

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

-освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска, сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

-языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

-говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог доступный ребёнок в типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок, персонажей);

-аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

-чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

-письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

-социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

-формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

-умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

-перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

-умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

-осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

-восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

-ознакомление с доступным возрастом культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

-перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

-знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

-формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

-развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

-умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

-готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

-начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

-коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

-языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

-социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

-общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение , вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.Диалогическая форма

Уметь вести:

-этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

-диалог-расспрос;

-диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

-основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

-речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

-небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

-вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

-про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма

Владеть:

-техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

-основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

-Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kalte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist gross) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Prasens, Futur, Prateritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы konnen, wollen, mussen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение суще-ствительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные, указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, uber, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся:

- с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;

- сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке;

- элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:

-пользоваться двуязычным словарём учебника;

-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

-вести словарную тетрадь;

-систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

-пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

-совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

-овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

-совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

-учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

-учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Количество часов
1	«Здравствуй, 3 класс! Мои летние каникулы»	10
2	«Снова в школу»	10
3	«Погода осенью»	10
4	«Что приносит нам зима?»	9
5	«Наш классный уголок»	10
6	«Весна. Весенние праздники»	9
7	«День рождения»	8
8	Повторение «Что мы уже знаем и умеем»	3
9	Всего	69

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

в соответствии с ФГОС

Дата

Домаш-нее задание

Лексика

Грамматика

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

УУД

регулятив

ные,

познавательные,

коммуникативные

Личностные результаты

Предметные

план

факт

I Hallo, 3. (dritte) Klasse. Wiedersehen mit Freunden. (Встреча с друзьями)

I четверть

Привет, друзья! Мы снова здесь

Die schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaβ, die Ferien, in die Schule gehen.

Спряжение глаголов schreiben, singen, helfen.

Уметь понимать на слух текст о Свене и Сабине.

Уметь описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом.

Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски.

Уметь составлять предложения.

Р: Целепола

гание как постановка учебной задачи;

П: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью;

К: Формиро

вание желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками

Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать.

04.09

Стр.4 упр.3

Лето - самое прекрасное время года

Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit.

Спяжение глаголов malen, gehen, schwimmen.

Уметь вести беседу по тексту

Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова.

Знать написание слов по теме «Лето»

Р: Способность к волевому усилию;

П: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве);

К: Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". Читать текст, вставляя и извлекая нужную информацию. Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

05.09

Стр.5 упр.7

Наши летние фото. Какие они?

die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, über, schön.

спяжение глаголов lessen, sprechen, fahren, laufen.

уметь понимать на слух песню о лете.

умение описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям.

знать написание сильных глаголов по лицам и числам.

Р: Способность сохранять учебную задачу с помощью учителя;

П: Умение осознанно строить речевое высказыва

ние;

К: Формирова

ние умения слушать и вступить в диалог.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Описывать действия по картинке. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. Соотносить содержание текстов с рисунками. Спрягать слабые глаголы по лицам и числам

11.09

Стр.14 упр. 3

Что любит делать семья Свена летом?

Karusell fahren, Poni reiten, es ist warm, Ball spielen.

спяжение сильного глагола в настоящем времени essen.

понимать текст о семье Свена на слух с опорой на рисунки.

умение описать парк и развлечения детей.

уметь читать текст и находить определенную информации

знать написание лексики по теме «Лето»

Р: Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

П: Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие;

К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям. Спрягать слабые и сильные глаголы по лицам и числам. Наизусть читать текст рифмовки „Der Sommer".

12.09

Стр.19 упр. 4

Мы играем и поём

das Automodell, die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoasstellung.

спряжение глагола essen в настоящем времени.

Воспринимать на слух песню «Heut^,ist ein Tag an, dem ich singen kann.

уметь описывать картинкипо теме

уметь читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудниче

стве с учителем, учащимися;

П: Извлечение необходимой информации из прослушанного;

К:Формирование умения слушать и вступать в диалог.

Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству.

Описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям. Спрягать сильные глаголы по лицам и числам.

18.09

Стр. 22 упр.1

Что я

люблю делать

летом?

уметь высказываться по теме «Что я люблю делать летом?»

Р: Анализиро

вать уровень своих знаний и умений по теме и

корректировать свои действия в случае не усвоения

материала, понимать цель и смысл задания;

П: Научиться самостоятельно решать проблемы и задачи поискового и творческого характера, развивать умение

схематически систематизировать изученный материал;

К: Уметь выражать точно и полно свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь

оформить свои мысли в монологиче ской и диалогиче ской форме.

Приобретение умения мотивированно организовывать

свою деятельность, использовать свои знания и умения на

этапе закрепления изученного материала, формирование

чувства гордости за свою Родину, воспитание любви и

уважения к родной природе, восхищения её красотами,

уважительного отношения к старшему поколению,

бабушкам и дедушкам (тексты о летних каникулах Ани и

Саши).

Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

19.09

Стр.23 упр.3

Кто еще хочет повторить?

die Schule, der Sommer, , das Schuljahr, viel Spaβ, die Ferien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe.

спряжение глагола в настоящем времени (schreiben, fahren, lessen, essen).

Воспринимать на слух рассказ в картинках.

уметь вести беседу по тексту.

уметь находить необходимую информацию из текста.

Р: Способность выполнять учебную задачу;

П: Извлечение необходимой информации из прочитанного;

К:Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Играть в игру «Поле чудес». Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen Воспринима

ть на слух песню «Heut' ist ein Tag, an dem ich singen kann», читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему Использовать в речи безличные предложения типа

25.09

Стр.26 упр.9

Наши друзья снова идут в школу

der Schüler, der ABZ-Schütze, die Erste Klasse, der Hof, beginen.

Имена существительные мужского и женского рода, обозначающие профессии людей.

Воспринимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку.

уметь выражать свое отношение к школе.

сравнивать высказывания немецких детей о школе

Р: Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено,

осознание качества и уровня усвоения;

П:Осознанное построение речевого высказывания в устной форме; К: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

Умение соотносить поступки с нормами поведения.

Высказываться по теме «Что я люблю делать летом?», описывать картинки. Группировать слова по их тематической принадлежности. Использовать активную лексику в процессе общения.

26.09

Стр.31 упр.3

Начало

учебного

года. О чем

говорят

дети в школьном

дворе?

Besammen, weil.

Вопросительные предложения с вопросами wie? Warum? Was?

понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Ютой.

уметь вести беседу по тексту.

уметь читать диалоги по ролям и понимать их содержание

знать написание лексики по теме «Школа».

Р: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;

П: Извлечение необходимой информации из прослушанного; К: Формирова

ние умения слушать и вступать в диалог.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Называть простые словообразовательные элементы. Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщение по теме. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.

02.10

Стр.35 упр.2

Первый школьный день Марии.

Gratulieren, das Geschenk, die Zuckertüte, dar Bonbon, der Teddy.

понимать на слух песенку «Guten Tag».

уметь вести беседу о первом школьном дне Марии.

уметь читать текст о первом школьном дне Марии с полным пониманием.

знать написание слов по теме «Первый школьный день».

Р: Формирова

ние основ оптимистического восприятия мира;

П: Умение искать и выделять необходимую информацию;

К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. Выполнять тестовые задания к тексту.

03.10

Стр.36 упр.4

Какой сегодня день недели?

der Montag, der Dinstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag.

употребление глагола в дательном падеже.

уметь вести диалог-распрос о начале учебного года.

уметь читать текст о сказочных героях с полным пониманием.

знать написание дней недели.

Р: Умение действовать по предложенному плану;

П: Поиск и выделение необходимой информации;

К: Строить монологическое и диало

гическое высказыва

ние.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Понимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку.

09.10

Стр.44 упр.3

Что мы делаем в субботу и воскресенье?

Spazieren, gehen

слияние предлога an и артикля мужского рода в дательном падеже dem: an+dem=am

понимать на слух телефонный разговор Хайки и Сабины.

уметь рассказывать о своих занятиях (о занятиях немецких детей) в воскресенье.

уметь читать диалоги по ролям.

Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний;

П: Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие;

К:Овладение монологическими формами высказываний (по образцам).

Формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

10.10

Стр.50 упр.3

А что делает наш храбрый портняжка?

das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, der Igel, der Hase.

спряжение глагола haben в настоящем времени.

понимать на слух основное содержание текста о храбром портняжке.

находить ответы на вопросы по тексту.

Р: Умение планировать свою речевую деятельность в соответст

вии с постав

ленной комму

никативной задачей;

П: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

К: Формирование умения слушать и вступать в диалог.

Использовать в речи лексику пройденного материала. Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

16.10

Стр.53 упр.1

Закрепление по теме «А что делает наш храбрый портняжка»

das Schneiderlein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhörnchen, das Haus,die Tafel, die Eule,die Katze, der Hund, der Papagei, der Igel, der Hase.

спряжение глагола haben в настоящем времени.

уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний;

П: Поиск и выделение необходимой информации;

К: Договаривать

ся с одноклассни

ками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.)

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

17.10

Стр.57 упр.2

Контрольная работа по теме «Школа»

изученный грамматический материал.

Р: Умение взаимодействовать со взро-слыми и свер

стниками;

П: Извлечение необходимой информации из прослушанного;

К: Формиро

вание умения слушать и вступать в диалог.

Умение устанавливать доброжелательные отноше ния с одноклассниками.

Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя. Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied ".

23.10

Мы читаем

ein Stück Papier, der Fuβboden, nehmen, legen, der Papierkorb,aufheben.

спряжение глагола haben в настоящем времени.

воспринимать текст «Papier sprache» на слух.

уметь предугадывать содержание текста по названию.

находить ответы на вопросы по тексту.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь;

П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала

Употреблять названия дней недели, задавать вопросы о начале учебного года в Германии и отвечать на них, догадываться о значении некоторых слов, проверять свою догадку по словарю, рассказывать, по каким дням мы ходим в школу.

24.10

II четверть

II Es ist Herbst. Wie ist jetzt Wetter? (Осень. Какая сейчас погода)

Прогулка в парк. Как там осенью?

der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, fallen, fliegen.

образование порядковых числительных от 13-19.

понимать на слух высказывания школьников об осени с опорой на текст и рисунки.

уметь описывать погоду осенью с опорой на текст и рисунки.

читать высказывания школьников об осени по ролям.

знать написание слов по теме «Осень».

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П: Поиск и выделение необходимой информации;

К: Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.

Проявление интереса к английским традициям.

Называть количественные числительные от 13 до 20. Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки. Описывать устно погоду осенью. Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме. Составлять сложные слова по теме. Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».

06.11

Стр.63 упр.2

А что делают Сабина и Свен?

der Berliner, Tiergarten, der Zoo, der Park.

образование сложных имен существительных.

понимать на слух телефонный разговор.

уметь выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам и картинкам.

уметь читать диалог по ролям.

отвечать письменно на вопросы по теме «Осень».

Р: Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

П: Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие; К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование адекватного позитивного самовосприя

тия.

Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям. Делать высказывания по теме «Осень». Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. диалога.

07.11

Стр.69 упр.2

Хорошо осенью у бабушки в деревне!

der Apfel, die Bierne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemüse, es gibt.

речевой оборот wem?

уметь воспринимать диалог о бабушкином саде на слух.

уметь вести диалог «На рынке».

уметь читать диалог по ролям

Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний;

П: Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию;

К: Умение слушать, вступать в диалог.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям. Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.

13.11

Стр.74 упр.4

Осенью все спелое

der Salat, die Apfelsine, die Banane.

изменение артикля имен существительных после глагола nehmen.

уметь понимать диалог о фруктах и овощах осенью на слух.

уметь вести диалог, играя в «хвастунов».

уметь читать диалог по ролям с последующим выполнением задания

Р: Способность к волевому усилию;

П: Поиск и выделение необходимой информации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Способность к волевому усилию.

Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя.

14.11

Стр.77 упр.2

А что едят лесные

животные?

der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss.

употребление отрицания kein/keine.

уметь воспринимать на слух стихотворение «Любите животных», небольшие рассказы-загадки.

уметь читать и подбирать рисунки к нему.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П: Поиск и выделение необходимой информации;

К: Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!". Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. Читать тексты, отыскивать определённую информа цию.

20.11

Стр.80 упр.1

Свен и Сабина разговаривают о любимых животных

Lieben, das Lieblingstier.

употребление однокоренных слов.

уметь понимать на слух диалог между Свеном и Сабиной.

уметь инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки.

уметь читать диалог по ролям.

Р: Способность ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя.

П: Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. К: Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Способность ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя.

Читать стихотворение „Liebt die Tiere!". Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.

21.11

Стр.85 упр.4

Закрепление по теме: «Свен и Сабина разговаривают о любимых животных»

Dick, dünn.

уметь отгадывать на слух по описанию времена года, названия овощей и фруктов.

уметь описывать осень и лето, любимое животное; сравнивать людей с различными животными.

уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы.

знать написание лексики по теме «Осень».

Р: Формирова

ние основ оптимистического восприятия мира;

П: Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие;

К: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира

Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках. Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. Вписывать в диалог недостающие реплики.

27.11

Стр.86 упр.1

А какое твое любимое лесное животное?

das Lieblingstier.

уметь выполнять задания после прослушивания текстов.

уметь описывать любимое животное.

уметь читать диалог по ролям.

отвечать письменно на вопросы по теме «Мое любимое лесное животное».

Р: Умение дать развернутую оценку своей работе;

П: Знаково-Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе;

К: Овладение правильной монологической речью.

Умение дать развернутую оценку своей работе

Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.

28.11

Стр.87 упр.3

Давайте повторим все вместе

der Witz, abhängen von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier.

уметь выполнять задания после прослушивания текстов шуточного характера.

уметь читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации.

Р: Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей;

П: Формировать представление о новогодних праздниках;

К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.

04.12

Стр.88 упр.9

III Und was bringt uns der Winter? (А что приносит нам зима?)

Какая погода зимой?

der Winter, überall liegt Schnee.

употребление безличных предложений.

кратко описывать времена года с опорой на рисунки

уметь читать тексты о временах года и соотносить их с рисунками

Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний;

П: Рефлек

сия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К: Адекват

но использо

вать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Задавать вопросы о погоде зимой и отвечать на них, описывать погоду зимой, рассказывать о подготовке к новогодним и рождественским праздникам.

05.12

Стр.89

упр.2

Почему дети радуются зиме?

das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln.

уметь определять на слух количество голосов на автоответчике

уметь рассказать о зиме с опорой на вопросы.

уметь читать текст о зиме с полным пониманием содержания.

знать написание слов по теме «Зима».

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П: Поиск и выделение необходимой информа

ции;

К: Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Проявление интереса к математическому содержанию.

Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens..

11.12

Стр.91 упр.6

Контрольная работа по теме: «Зима»

Р: Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

П: Формулиро

вание познаватель

ной цели;

К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции.

Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме «Winterschlaf», пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника..

12.12

Что видит храбрый портняжка в парке?

Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeballschlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen.

спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени

уметь описывать картинки по теме «Зима».

уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами.

Р: Самостоя

тельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К: Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам..

18.12

Стр.97 упр.3

Кто умеет отгадывать загадки о животных?

Fallen, nieder, die Eisbahn, der Baum, der See.

утвердительные и отрицательные предложения.

уметь воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь;

П: Осознан

ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

К: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Präsens..

19.12

Стр.102 упр.3

Рождество - самый красивый праздник

das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr.

образование сложных существительных.

уметь кратко пересказывать текст о Рождестве с опорой на вопросы

уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий.

уметь подписывать поздравительные открытки к Новому году и Рождеству.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П: Поиск и выделение необходимой информации; К: Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.

Проявление интереса к математическому содержанию.

Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

25.12

Стр. 109 упр.4

Готовимся к Новогоднему празднику

viel Glück, schmücken, guten Rutsch, ins Neue Jahr, am Himmel, leuchten, die Sterne, unten, ober, das Licht.

понимать на слух содержание рождественской песни.

уметь вести диалог-опрос о русской зиме.

уметь читать рождественские открытки и письма.

Р: Умение дать развернутую оценку своей работе;

П: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе; К: Овладение правильной монологической речью.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. Читать в группах поздравительные открытки.

26.12

III четверть

In der Schule Sabine haben wir viel zu tun.

Зима шагает по стране

Еs schneit, spazieren gehen, alles ist weiβ.

знать написание слов по теме «Зима».

Р: Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

П: Формулирование познавательной цели.

К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Соблюдать нормы общения во время совместной работы.

Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „

09.01

Стр.114

упр.8

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

Rechts, links, vorn, die Tür, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand.

вопросительные предложения со словами was? Wen?

понимать текст «Mein Klassenzimmer» с опорой на рисунки

уметь описывать картинку с классной комнатой.

уметь читать текст-описание классной комнаты Сабины.

знать написание новых слов по теме «Школа».

Р: Способно

сть ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

П: Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие;

К: Построе

ние речевых высказываний; умение слушать собеседника.

При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen — wen/was?

15.01

Стр.4

упр.2

Закрепление по теме: «Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?»

das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand

вопросительные предложения со словами was? Wen?

уметь описывать картинку с классной комнатой

отвечать письменно на вопросы по теме

Р: Способно

сть ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

П: Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие;

К: Построе

ние речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

При описании картинок использовать в речи простые предложения

16.01

Стр.8 упр. 5

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

речевой оборот sehen, wen? Was?

уметь понимать на слух слова, выражения по теме, речь учителя и одноклассников

уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них.

уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами.

Учиться составлять текст с пропущенными словами

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Проявление интереса к математическому содержанию.

Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором.

22.01

Стр.11

упр.3

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

Ordnung machen, die Ecke, die Pinn

wand,

уметь отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленице в России.

уметь читать текст с выявлением незнакомых слов.

Р: Способно

сть ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

П: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве); К: Умение правильно

задать вопрос при знакомстве для получения информации.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме.

23.01

Стр.14

упр.2

Закрепление по теме: «Что сегодня делают наши немецкие друзья?»

der Zettel, der Fasching, um 12 Uhr, der Gast.

уметь отвечать на вопросы о по теме

Р: Способно

сть ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

П: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве); К: Умение правильно

задать вопрос при знакомстве для получения информации

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и воз можностей младшего школьника

Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.

29.01

Стр.16 упр.3

Что могут делать школьники в игровом уголке?

Amüsieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel.

употребление модального глагола können в настоящем времени.

понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух.

уметь описывать классную комнату по картинке.

уметь читать маленькие тексты, содержащие числительные.

Р: Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

П: Формули

рование по

знавательной цели;

К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника

ции.

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Различать ед. и мн. число имён существительных.

30.01

Стр.18

упр.2

Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?

das Kleid, die Hose, das Hemd, die Jacke.

модальные глаголы müssen, mögen в настоящем времени; отрицательное местоимение kein.

уметь воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки.

уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями.

знать написание слов по теме «Одежда»

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Проявление интереса к математическому содержанию.

Употреблять новую лексику по теме «Одежда», соотносить картинки с подписями, задавать общие вопросы, положительно и отрицательно на них отвечать.

05.02

Стр.22

упр.2

Глаголы

Wollen

Mogen

Регулятивные:

Овладение приемами выражения согласия/несогласия;

Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

Коммуникативные: Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: строить монологические высказывания разного типа (описание, сообщение, пересказ).

Освоение приемов логического запоминания информации

Задавать вопросы о своей классной комнате и отвечать на них, вести беседу о школе, описывать свой класс.

06.02

Стр.26 упр.5

Спряжение глаголов

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные: Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).

Воспринимать на слух короткие диалоги, которые можно услышать в школе на уроках и переменах, соотносить диалоги с картинками

12.02

Стр.27 упр.4

На уроке немецкого языка у нас тоже много дел

Die Stunde, die Deutschstunde.

употребление , образование, значение прошедшего времени (Perfekt)

уметь делать сообщения о том, что происходит на уроке немецкого языка.

уметь читать текст и смешанные тексты-задачи, а также решать примеры.

Р: Способно

сть ставить и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

П: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу; К:Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Читать текст про карнавал в Германии, читать выразительно стихотворения, петь небольшие песенки под фонограмму, делать подписи к рисункам.

13.02

Стр.29

упр.1

Каким был сегодня день

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в математические примеры в пределах 20. устной речи.

19.02

Стр.31

упр.8

Мой день в школе

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". вопросы по.

20.02

Стр.34

упр.3

Расписание уроков

Russisch

Mathe

Sport

Р: Овладение приемами выражения согласия/несогласия;

П: Осознан

ное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

К: Использо

вание средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: строить монологические высказыва

ния разного типа (описа

ние, сообще

ние, пересказ).

Освоение приемов логического запоминания информации.

Задавать вопросы о расписании и отвечать на них, вести беседу о школе, описывать свое расписание.

26.02

Стр.36 упр.4

А все ли мы повторили?

Holen, aufeinander

уметь бегло читать текст «Das Faschingsfest» и понимать основное содержание текста.

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П: Поиск и выделение необходимой информации;

К: Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.

27.02

Стр.37

упр.6

Весна. Какая сейчас погода?

der Frühling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März.

употребление безличного местоимения es

уметь описать погоду весной с опорой на вопросы, картинки.

уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему.

уметь подписывать поздравительные открытки к 8 Марта.

Р: Владение навыками целеполага

ния, планиро

вания, прогно

зирования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий;

П: Постанов

ка и решение проблемы, анализ ситуации.

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

К: Умение выражать свои мысли и эмоции.

Готовность к взаимодействию.

Владение навыками целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

Употреблять лексику по теме «Моя школа», читать стихотворения про школу, описывать свою школу по фотографии.

04.03

Стр.39

упр.2

Мы поздравляем наших мам с женским днём

Lieb, die Beste, die allerbeste, genau.

речевой оборот - дательный и винительный падежи.

уметь вести беседу, отвечая на вопросы о женском дне.

уметь читать подписи под рисунками и семантизировать слова по контексту.

Р: Владение навыками целеполагания, планирова

ния, прогнози

рования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия;

П: Постанов

ка и решение проблемы, анализ ситуации.

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Умение обмениваться знаниями с членами группы;

К: Умение выражать свои мысли и эмоции.

Готовность к взаимодействию.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

Задавать вопросы про школу и отвечать на них, рассказывать наизусть стихотворения про школу, презентовать свои творческие работы.

05.03

Стр.41

упр.7

Кого мы ещё поздравляем с женским днём?

Wird, blühen

образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt).

уметь читать поздравительные открытки.

уметь подписывать поздравительные открытки по образцу.

Р: Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и понимать иноязычную речь;

П: Осознан

ное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

К: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и понимать иноязычную речь.

Читать с полным пониманием текст, догадываться о значении новых слов по контексту, осуществлять поиск новых слов в словаре, составлять план текста

11.03

Стр.42

упр.2

«Весна, весна, я люблю тебя ...»

Lieb haben, warme Länder, zurück, heiβ, das Meer

воспринимать на слух содержание песни.

уметь сравнивать погоду зимой и весной.

уметь читать текст песни «Das Jahr».

Р: Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.

Освоение приемов логического запоминания информации;

П: Извлече

ние необходимой информации из прослушан

ного.Умение рассматрива

ть и сравни

вать;

К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, высказывать свою.

Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Описывать свою школу по фотографиям, делать подписи к рисункам, составлять коллаж

12.03

Стр.43

упр.4

Контрольная работа по теме «Весна»

Р: Самостоя

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К: Договари

ваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.).

18.03

Семья Мюллер празднует Пасху

der Osterhase, verstecken, das Osterei, bemalen, der Osterkuchen.

Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени.

уметь читать подписи и соотносить их с картинками.

Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний;

П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Оформлять письмо личного характера, описывать свою школу, школьный двор, учительницу.

19.03

IV четверть

Скоро весенние каникулы

понимать на слух текст о весне.

уметь вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне»

уметь читать текст о храбром портняжке, вставляя пропущенные слова.

Р: Определя

ть план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя или самостоятельно;

П: Ориенти

роваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

К: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Читать наизусть стихотворения про школу, задавить вопросы и отвечать на них, петь песню про школу.

01.04

Стр.61

упр.3

Весенние каникулы в деревне

der Frühli

ng, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der März

употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот - дательный и винительный падежи.

уметь употреблять лексические единицы по теме в связном рассказе.

Р: Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.

Освоение приемов логического запоминания информации;

П: Извлече

ние необходи мой информа

ции из прослу

шанного.

Умение рассматривать и сравни

вать;

К:Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, высказывать свою.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Описывать погоду весной по опорам. Называть дни недели. Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. Выписывать слова из цепочки букв.

02.04

Стр.64

упр.5

Письмо Ани и Саши

der Schmetterling, im Sonnenschein, der Regen, ganz nass, bis zum Abend

уметь вести беседу по тексту, отвечая на вопросы.

уметь читать текст о весне с полным пониманием.

уметь составлять предложения в прошедшем времени (Perfekt)

Р: Владение навыками целеполагания, планирова

ния, прогнози

рования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний;

П: Сравнива

ть и группиро

вать пред

меты, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;

К: Построе

ние речевых высказываний по модели; умение слушать собеседника.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). Соотносить подписи с рисунками. Употреблять в речи лексику по теме. Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. Петь песню под аудиозапись. Составлять сложные слова. Описывать письменно и устно погоду весной.

08.04

Стр.66

Что мы знаем и умеем

Изученный лексический материал.

Изученный грамматический материал.

Уметь применять полученные знания, умения и навыки.

Р: Владение моделированием: перевод устной речи в письменную, умение работать со словарем, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

П: Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;

К: Готовно

сть к взаимодействию. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни «Mutti ist die beste» и понимать содержание.

09.04

Стр.67

упр.1

Geburstag! Ist das nicht auch ein schooner Tag?

О чём разговаривают Сабина и её мама?

der Geburtstag, einladen, der Dezember, der Januar, der Juli, der Juni, der September

уметь воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий.

уметь начать беседу с приветствия (закончить фазой прощания)

уметь читать диалог о дне рождения по ролям.

Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Умение поставить учебную задачу;

П: Умение использовать знаково-символические средства представления информации в процессе грамматического моделирования;

К: Умение сосредотачиваться на нужном материале и выражать свои мысли.

Формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком.

Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.

15.04

Стр. 68

упр.1

Сабина пишет приглашение на день рождения

Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind

уметь рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос «Wann hast du deinen Geburtstag?» и отвечать на него.

уметь читать приглашения в группах.

уметь писать приглашение на день рождения по образцу.

Р: Владение навыками целеполагания, планирова

ния, прогнози

рования, контроля, коррекции, оценки и самооценки, алгоритмизации действий.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия;

П: Постанов

ка и решение проблемы, анализ ситуации.

Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Умение обмениваться знаниями с членами группы;

К: Умение выражать свои мысли и эмоции.

Готовность к взаимодействию.

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. Читать подписи и соотносить их с картинками. Читать и воспринимать на слух новую лексику

16.04

Стр. 74

упр.2

Что желает Сабина ко дню рождения?

der Rock, die Bluse, sich wünschen, kaufen, der Verkäufer

употребление глагола sich wünschen, личного местоимения в дательном падеже.

уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины.

уметь выражать свое мнение о подарках на день рождения.

уметь читать полилог по ролям.

Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности; П:Осознан

ное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

К: Умение выражать свои мысли на английском языке в соответствии с задачами и условиями общения.

Соблюдение норм речевого и неречевого этикета

Читать и понимать текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале. Отвечать на вопрос „Was machst du gewцhnlich in den Frьhlingsferien?", используя опоры.

22.04

Стр.79

упр.2

Подготовка ко дню рождения

der Geburtstag, einladen.

спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже.

уметь употреблять лексику по теме.

уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты.

Р: Освоение приемов логического запоминания информации.

Овладение приемами выражения согласия/несогласия;

П: Осознан

ное построение речевого высказывания в устной форме.

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию;

К: Использо

вание средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: строить монологические высказывания разного типа (описание, сообщение, пересказ).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем

23.04

Стр.85 упр.3

А что готовит Сабина ко дню рождения?

die Wohnung, die Flasche, der Euro, das kostet…?

уметь читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их

Р: Умение слушать и вступать в диалог.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет;

П: Освоение приемов логического запоминания информации;

К: Построе

ние речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Формирова

ние толерант

ности.

Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе совместной деятельности

Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". «Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке. целом.

29.04

Стр.89

упр.3

Сабина празднует день рождения

die Bonbons, die Geburtstagtorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der apfelkuchen

Уметь понимать на слух «Svеn gratuliert Sabine zum Geburstag"

уметь разыгрывать сценку поздравления с днём рождения, описывать картинки

Р: Уметь корректиро вать, то есть вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Преодоление импульсивности и непроизвольности в процессе работы на уроке;

П: Овладения навыками моделирования: перевод устной речи в письменную, умение работать со словарями, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. К: Умение слушать и вступать в диалог.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Выбор оптимальных форм поведения на уроках в классе.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать в слова недостающие буквы. Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

30.04

Стр.90

упр.3

Мы читаем и поем

Р: Умение оценить прогресс в усвоении знаний;

П: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; К: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glück" и петь её. Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы

06.05

Стр. 92

упр.8

Повторение по теме «Времена года»

Изученный лексический материал

изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки.

Р: Овладеть навыками целеполагания, планирова

ния, прогнози

рования, контроля, коррекции, оценки, алгоритмизации своих действий;

П: Владеть навыками моделирования: перевод моделей предложений в устную речь, умение работать с учебником и рабочей тетрадью;

К: Использо

вать средства иностранного языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге (формировать умение слушать и вступать в диалог; учиться строить монологические высказывания по образцу).

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Выбор оптимальных форм поведения на уроках в классе.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. Расширять ассоциограмму по теме. Составлять предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам..

07.05

Стр.93

упр.2

Повторение по теме «Школа»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки.

Р: Самостоя

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К: Договари

Интерес к способам решения новой задачи.

Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы. Самостоятельно сочинять рифмовки. Отвечать на вопросы Лулу.

13.05

Стр.94

упр.5

Контрольная работа по теме: «Времена года»

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки.

Р: Самостоя

П: Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

К: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу.

14.05

Повторение по теме «День рождение»

Изученный лексический материал

изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки.

Умение корректировать, то есть вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом;

П: Умение работать с учебником и рабочей тетрадью.

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу; К: Умение слушать и слышать друг друга.

Выработка уважительного отношения к партнеру, внимания к личности другого.

Умение выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. Исполнять песню с движениями. Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. Писать приглашение на день рождения по

20.05

Стр.96 упр.5

Прощай 3-й класс