РОССИЯ, ВОТКИНСК
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 28.05.2022 12:28
ПУХАРЕВА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА
УЧИТЕЛЬ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА,ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА УВР
47 лет
431
94 314 
Местоположение
Рабочая программа по немецкому языку 4 класс
Категория:
Немецкий язык
17.01.2020 18:20
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по немецкому языку 4 класс»
РРассмотрена Составлена на основе на заседании ШМО требований ФГОС НОО
учителей иностранного языка
Протокол от 27.08.2019 № 1
Руководитель ШМО_____(Смагина О.А.)
Принята на НМС МБОУ СОШ № 1
Протокол от 28.08.2019 №1
Председатель НМС _________(_Зорина ТА_)
Утверждена
Приказом директора МБОУ СОШ № 1
______________ И.Ю. Глазырина
От 30.08.2019 № 91/4- ос
Рабочая программа
по немецкому языку
для 4 г, д , ж классов
Количество часов: 68 часов
( 2 часа в неделю)
Составила:
Пухарева Татьяна Викторвна
учитель немецкого языка,
высшей квалификационной категории
Воткинск
2019-2020учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерной программы начального общего образования по курсу «Немецкий язык» Министерства Образования и науки РФ, М.: Просвещение, 2015», требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и используется для обучения учащихся МБОУ СОШ №1 в 4 в классе. Учебный предмет «Немецкий язык» входит в предметную область «Иностранный язык».
Основанием для разработки данной рабочей программы послужила авторская программа «Немецкий язык. 2-4 классы общеобразовательных учреждений» авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой и др., М.: Просвещение, 2009г.
Обучение ведется по следующим учебникам:
Во 2 классе: Немецкий язык. 2 класс. Первые шаги. В 2-х ч., Бим И.Л., Рыжова Л.И., М.: Просвещение, 2014 г, 2017 г.
В 3 классе: Немецкий язык. 3 класс. В 2-х ч., Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М., 14-е изд., М.: Просвещение, 2014 г, 2017 г. ,2018год.
В 4 классе: Немецкий язык. 4 класс В 2-х ч., Бим И.Л., Рыжова Л.И., 9-е изд. М.: Просвещение ,2013 , 2018,2019 гг
Данная предметная линия учебников реализует личностно-ориентированную парадигму образования и воспитания, включающую наряду с личностно-ориентированным подходом к обучению иностранным языкам также деятельностный, коммуникативный, социокультурный (межкультурный, обеспечивающий диалог культур) подходы.
Материалы учебника даны в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Цель курса:
Формирование дружелюбного отношения к толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы, формирование начальных навыков общения в устной и письменной формах с носителями иностранного язык, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на иностранном языке.
Задачи курса:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
образовательные (приобщение обучающихся к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
На изучение немецкого языка в начальной школе выделяется 204 ч.
Во 2м классе – 68 ч. (2 часа в неделю).
В 3м классе – 68 ч. (2 часа в неделю).
В 4м классе – 68 ч. (2 часа в неделю).
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана); в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Формирование ИКТ-компетентности: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
В результате изучения английского языка обучающийся научится:
Подготавливать план и тезисы сообщения (в том числе гипермедиа); выступать с сообщением;
Создавать небольшой текст на компьютере;
Фиксировать собственную устную речь на иностранном языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки;
Воспринимать и понимать основную информацию в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации;
Использовать компьютерный словарь, экранный перевод отдельных слов.
Предметные результаты:
В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:
1) приобретутся начальные навыки общения в устной и письменной формах с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) будут освоены начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) будут сформированы дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
4) сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
5) будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
6) сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, пер
сонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку глаголы в настоящем, прошедшем, будущем времени; модальные глаголы; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами «и» « но»;
использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией Это…..;
оперировать в речи неопределенными местоимениями
оперировать в речи наречиями времени; наречиями степени;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
III. Содержание учебного предмета, курса
Основные содержательные линии
В курсе немецкий языка выделяются следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко‑буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико‑интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (er, in, chen, lein, tion, ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Mеine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол‑связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Обще учебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Содержание тем, разделов
2 класс: 68 часов
Раздел I. Вводный курс (32 часа)
Содержание: Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.)
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз немецкого речевого этикета)
Я и мои друзья. (Имя, возраст, внешность, характер, кто откуда)
Мир вокруг нас: Общие сведения о стране изучаемого языка: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета немецкоговорящих стран в ряде ситуаций общения
Раздел II . Основной курс (36 часов):
Наши новые немецкие персонажи. Кто они? Какие они?
Содержание: Друзья из Германии. Почта. Переписка с немецкими школьниками. Страна изучаемого языка
Чьи это фото? О чем они рассказывают?
Содержание: Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Джона: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники). Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками). Домашнее животное (имя, возраст, характер, что умеет делать животное).
Чем любят заниматься Сабина и Свен дома
Содержание: Я и мои друзья (семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии). Любимые животные. Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет).
Чем мы только ни занимаемся!
Содержание: Моя школа (школьный праздник «Прощай, 3-й класс!» Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника). Страна изучаемого языка. Небольшие произведения немецкого фольклора сказка «Золотой гусь» братьев Гримм. Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).
Инсценируем на нашем празднике сценки из сказок? Или это слишком сложно?
Содержание: Страна изучаемого языка (литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь» братьев Гримм).
Добро пожаловать на наш праздник!
Содержание: Страна изучаемого языка. (школьный праздник „Tschüs, 3. Klasse!“В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сёстры и друзья). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)
3 класс: 68 часов
Раздел I (9 часов):
Встреча с друзьями.
Содержание: Я и мои друзья: Что делают дети летом? Что я делал летом? Мир вокруг меня: Лето. Погода летом.
Раздел II. (10 часов):
Сабина охотно идет в школу. А вы?
Содержание: Моя школа и мой класс («Первый день Марии в школе», «Какой сегодня день недели?». «Что делает в школе Храбрый портняжка?»
Я и моя семья: «Что я делаю в выходные дни?»
Раздел III. (10 часов):
Осень. Какая сейчас погода?
Содержание: Мир вокруг нас : «Погода осенью», «Фрукты и овощи»
«Чем питаются лесные звери? Что это за звери?», чтение рассказов-загадок, составление по аналогии.
Я и мои друзья: «Моё любимое животное».
Раздел IV. (8 часов):
A что приносит нам зима?
Содержание: Мир вокруг нас: Погода зимой, что делают дети зимой? Я и мои друзья: «Что я делаю зимой?»
Страна изучаемого языка: «Любимые зимние праздники в Германии» (написание новогодних и рождественских открыток)
Раздел V. (10 часов):
B школе много дел.
Содержание: Моя школа и мой класс: «Классная мебель», «Моя классная комната», «Классные комнаты наших немецких друзей. Что там есть особенного?»
Страна изучаемого языка: «Праздник карнавала в школе. Что надеть?» (описание костюмов героев детских книг, описание своих костюмов, рассказ стихов, песен)
Раздел VI. (10 часов):
Наступила весна. А с ней и замечательные праздники, не так ли?
Содержание: Мир вокруг нас: Погода весной, что делают дети весной. Страна изучаемого языка: «Любимый весенний праздник в Германии - Пасха». Я и моя семья: «Что я делаю весной?», «Любимый весенний праздник в России» (знакомство с названиями цветов и написанием поздравления с 8 марта).
Раздел VII. (11 часов):
День рождения! Разве это не прекрасный день?
Содержание: Мир вокруг нас: название месяцев. Я и моя семья, я мои друзья: «Покупки в магазине», «Что бы ты хотел получить на день рождения?»), «Как готовятся лесные животные к празднованию дня рождения?», «Подготовка ко дню рождения» (оформление приглашения на день рождения. «Как Сабина готовится ко дню рождения?».
4 класс: 68 часов
Курс повторения. Мы уже много знаем и умеем
Содержание: Детская литература на немецком языке (сказки, стихи, песни): ученики вспоминают о некоторых персонажах, знакомых им, повторяют речевые образцы, спряжение глаголов в настоящем времени, а также слова и словосочетания для описания и характеристики своих друзей, рассказов о себе, своей семье и начале учебного года.
Раздел I (9 часов):
Как было летом?
Содержание: Ученики совершенствуют фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения. Повторяют лексику по подтемам «Природа летом», «Овощи и фрукты», «Животные», знакомятся с новой по теме «Летние каникулы». Учатся читать небольшие тексты с полным пониманием содержания. Развивают умения и навыки понимать на слух тексты разного характера. Учащиеся учатся рассказывать о занятиях школьников летом, а также писать приглашения
Раздел II. (10 часов):
А что нового в школе?
Содержание: Учащиеся описывать классную комнату и рассказывают о расписании в немецкой и своей собственной школе. Они также учатся считать до 100. Школьники рассказывают о своих любимых предметах и о занятиях в школе. Учатся описывать погоду глубокой осенью и зимой. Учащиеся учатся вести диалог-расспрос о том, что делают учащиеся на уроках в школе. Читают тексты небольшого объёма с полным пониманием, а также воспринимают на слух.
Раздел III. (10 часов):
У меня дома
Содержание: Учащиеся расширяют словарный запас, включив в него интернационализмы и слова, состоящие из нескольких основ, учатся воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (описание, диалог, рассказ). Школьники учатся читать тексты с полным пониманием и с пониманием основного содержания. Учащиеся рассказывают о доме Сабины, квартирах Свена и Кевина, а также описывают свою квартиру/комнату( ). Также знакомятся с некоторыми предлогами, требующими Akkusativ и Dativ.
Раздел IV. (7 часов):
Свободное время. Что мы делаем?
Содержание: Учащиеся знакомятся с тем, как немецкие школьники проводят выходные, что они делают в свободное время? Школьники совершенствуют фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки, стихотворения и песни. Расширяют запас лексики по подтемам «Свободное время», «Животные». Учатся воспринимать на слух и читать тексты с полным пониманием.
Раздел V. (10 часов):
Скоро придут большие каникулы
Содержание: Учащиеся учатся описывать погоду и природу весной. Знакомятся с новой страноведческой информацией: Пасха в Германии и в нашей стране (Моя страна. Мой родной город). Школьники учатся воспринимать на слух небольшие по объёму тексты (диалог, рассказ), а также читать с полным пониманием тексты, используя рисунки и словарь в качестве опоры. Учатся писать приглашения на праздник. Учащиеся знакомятся с образованием степеней сравнения прилагательных, а также тренируются в употреблении модальных глаголов
IV. Тематическое планирование
Немецкий язык
4 класс
1) Учебный план
| Разделы | Всего часов | Теоретические | Практические | Контроль |
| Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем» | 6 | - | 6 | - |
| «Как было летом?» | 12 | 2 | 9 | 1 |
| «А что нового в школе?» | 13 | 4 | 8 | 1 |
| «У меня дома… Что там?» | 12 | 5 | 6 | 1 |
| « Свободное время… Что мы делаем?» | 11 | 3 | 7 | 1 |
| «Скоро наступят большие каникулы!» | 14 | 3 | 9 | 2 |
| Итого | 68 | 17 | 45 | 6 |
2) Тематический план
| № | Разделы, темы | Всего часов | Теоретические | Практические | Контроль |
|
| Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем» |
|
|
|
|
| | Инструктаж по ТБ. Что мы можем рассказать о наших друзьях? | 6 |
| 1 |
|
| | Что мы можем рассказать о себе? | |
| 1 | |
| | Что мы можем рассказать о начале учебного года? | |
| 1 |
|
| | Что хотели бы вы еще повторить? | |
| 1 |
|
| | Мы проверяем себя | |
| 1 |
|
| | Чтение доставляет удовольствие | |
| 1 |
|
|
| «Как было летом?» | 12 | 2 | 9 | 1 |
| | Что делают наши немецкие друзья обычно в летние каникулы? | | 1 |
|
|
| | Здесь еще летнее письмо | | /// | 1 |
|
| | У животных тоже есть летние каникулы? | |
| 1 |
|
| | Может ли погода летом быть плохой? | |
| 1 |
|
| | Образование Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben | | 1 |
|
|
| | Летом у многих детей день рождения. А у тебя? | |
| 1 |
|
| | Мы играем и поём | |
| 1 |
|
| | Мы играем и поём | |
| 1 |
|
| | Вы хотите повторить ещё что-нибудь? | |
| 1 |
|
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №1 | |
|
| 1 |
| | Работа над ошибками Коррекционная работа. | |
| 1 |
|
| | Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и и ёж». | |
| 1 |
|
|
| «Что нового в школе?» | 13 | 4 | 8 | 1 |
| | У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас? | | 1 |
|
|
| | Грамматика. Количественные и порядковые числительные | | 1 |
|
|
| | Что мы делаем в нашей классной комнате? | |
| 1 |
|
| | У Сабины и Свена также новое расписание уроков | | 1 |
|
|
| | Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас? | |
| 1 |
|
| | Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли? | |
| 1 |
|
| | Грамматика. Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов | | 1 |
|
|
| | Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года | |
| 1 |
|
| | Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику | |
| 1 |
|
| | Вы хотите ещё что-нибудь повторить? | |
| 1 |
|
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №2 | |
|
| 1 |
| | Работа над ошибками.Коррекционная работа. | |
| 1 |
|
| | Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький» | | | 1 | |
|
| «Мой дом, квартира» | 12 | 5 | 6 | 1 |
| | Сабина рассказывает о своём доме. А мы? | | 1 | | |
| | Где живут Свен и Кевин? А мы? | | 1 | | |
| | В квартире. Что где стоит? | | 1 | | |
| | Сабина рисует детскую комнату | | | 1 | |
| | Грамматика. Употребление существительных после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?» | | 1 | | |
| | Марлиз в гостях у Сандры | | 1 | | |
| | Мы играем и поём. | | | 1 | |
| | Мы играем и поём. | | | 1 | |
| | Вы хотите ещё что-нибудь повторить? | | | 1 | |
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №3 | | | | 1 |
| | Работа над ошибками.Коррекционная работа. | | | 1 | |
| | Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша» | | | 1 | |
|
| «Что делают дети в свободное время?» (12 часов) | 11 | 3 | 7 | 1 |
| | Что наши немецкие друзья делают в конце недели | | 1 | | |
| | Грамматика. Отвечаем на вопрос «wohin?» | | 1 | | |
| | А что делают в конце недели домашние животные? | | | 1 | |
| | Что делает семья Свена в выходные дни? | | | 1 | |
| | Грамматика. Склонение существительных | | 1 | | |
| | Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы? | | | 1 | |
| | Пикси любит рисовать животных. Кто ещё? | | | 1 | |
| | Мы играем и поём | | | 1 | |
| | Вы хотите ещё что-нибудь повторить? | | | 1 | |
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №4 | | | | 1 |
| | Работа над ошибками Коррекционная работа.. Чтение. | | | 1 | |
|
| «Скоро каникулы!» | 14 | 3 | 9 | 2 |
| | Мы говорим о погоде и рисуем | | 1 | | |
| | Апрель! Апрель! Он делает, что хочет! | | 1 | | |
| | Что празднуют наши друзья весной? А мы? | | | 1 | |
| | Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья? | | | 1 | |
| | Что мы ещё делаем к нашему классному празднику? | | | 1 | |
| | Грамматика. Степени сравнения прилагательных |
| 1 | | |
| | Мы играем и поём | | | 1 | |
| | Вы хотите ещё что-нибудь повторить? | | | 1 | |
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №5 | | | | 1 |
| | Работа над ошибками. Коррекционная работа. | | | 1 | |
| | Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят» | | | 1 | |
| | Итоговая контрольная работа за год | | | | 1 |
| | Работа над ошибками. Коррекционная работа. | | | 1 | |
| | Мы празднуем наш праздник | | | 1 | |
|
| Итого: | 68 |
|
|
|
3) Практическая часть программы (контроль)
| № | Вид контроля, | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
| 1.
| Лексическо грамматический тест | 1 | 1 | 1 | 2 |
|
|
| Итоговая контрольная работа за год |
|
|
| 1 |
|
|
| Итого: | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 |
4) Учебная программа
Количество часов в неделю: 2 (за год: 68 часов)
| № | Разделы, темы | Всего часов | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
|
| Курс повторения «Мы уже много знаем и умеем» | 9 |
|
|
|
|
|
| Инструктаж по ТБ. Что мы можем рассказать о наших друзьях? |
| • Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника). Рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса. Спрягать известные глаголы. Составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор. • Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. • Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е". Рассказывать о себе и своей семье. • Рассказывать о начале учебного года в России. • Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля. Читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии • Воспринимать на слух и понимать диалог. Воспринимать на слух и читать вполголоса диалог за диктором. Читать диалог по ролям. Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения учениками пройденного материала за предыдущие годы обучения. Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса — маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом персонаже. • Давать свою оценку новому персонажу. | Знать имена персонажей, Рассказывать о том, что делают персонажи учебника особенно охотно, используя РО и словосочетания | Регулятивные УУД: - принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; - понимать цель и смысл выполняемых заданий; Познавательные УУД: - работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков; - выполнять логические действия (анализ, сравнение); Коммуникативные УУД- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. | развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.
|
| | Что мы можем рассказать о себе? |
| Отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного, владеть новым лексическим материалом. | Коммуникативные УУД: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учено-деловой беседы. Регулятивные УУД: Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, Проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), выделять необходимую информацию. | Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, Работать в группе, в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. | |
| | Что мы можем рассказать о начале учебного года? |
| Владеть новым лексическим и грамматическим материалом. | Коммуникативные УУД: Уметь слушать собеседника и вести диалог используя речевые образцы Регулятивные УУД: Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике, Принимать учебную задачу, участвовать в распределении ролей для сценки. Познавательные УУД: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану. | Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость | |
| | Что хотели бы вы еще повторить? |
| Использовать грамматическую таблицу при оформлении речевого высказывания. | Коммуникативные УУД: Уметь отвечать на поставленные вопросы, договариваться Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Видеть и находить в текстах измененные глаголы | Уметь слушать друг друга и корректно исправлять ошибки. | |
| | Мы проверяем себя |
| Использовать грамматическую таблицу при оформлении речевого высказывания. | Коммуникативные УУД: Уметь отвечать на поставленные вопросы, договариваться Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Видеть и находить в текстах измененные глаголы | Уметь слушать друг друга и корректно исправлять ошибки. | |
| | Чтение доставляет удовольствие |
| Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, владеть новым лексическим материалом. | Коммуникативные УУД: Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: Работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию из текстов | Способность к самооценке и самоконтролю. Адекватно понимать причины успешности\ неуспешности учебной деятельности. | |
|
| «Как было летом?» |
|
|
|
|
|
| | Что делают наши немецкие друзья обычно в летние каникулы? |
| Употреблять в речи лексику по теме «Лето». » Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. « Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника. • Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты. • Обмениваться информацией по содержанию прочитанных текстов. Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками. • Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов. Употреблять в речи лексику по подтеме. • Вписывать в слова пропущенные буквы. • Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания. • Прогнозировать содержание текста по картинке. • Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале. • Читать прослушанный материал, проверяя правильность воспринятого на слух. • Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям. • Повторять речевой образец с дательным падежом (Dativ). * Отвечать на вопросы, используя в речи предложения на основе речевого образца. • Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков. • Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные». • Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику. • Употреблять в речи глаголы, знакомые им по предыдущим годам обучения. • Составлять рассказ-загадку о животном, используя опоры. » Читать текст про себя и понимать, предварительно находя значение незнакомых слов в двуязычном словаре; осуществлять поиск нужной информации в тексте. « Описывать внешность домашних животных. • Делать подписи к картинкам, правильно вписывая артикль. • Правильно употреблять множественное число имён существительных. • Образовывать уменьшительные имена существительные с помощью суффиксов -chen и -lein. • Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы». • Воспринимать на слух, читать текст песни „Es regnet" и петь её. • Описывать погоду летом, употребляя глагол-связку sein и слабые глаголы в Prateritum и Perfekt. « Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt. • Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt. • Составлять предложения, употребляя глаголы в Prasens и Perfekt. » Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Prasens, Prateritum и Perfekt. • Воспринимать на слух и читать текст песни „Der Andy hat heute Geburtstag", пользуясь перево-дом новых слов на плашке. Петь песню под аудио¬запись. • Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках. • Знакомиться с некоторыми страноведческими реалиями „das Gartenfest", „Wurstchen grillen". • Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог. Читать диалог по ролям. • Разыгрывать диалог/сценку. • Рассказывать о дне рождения Энди по опорам. • Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя перенос ситуации на себя. Воспроизводить наизусть песенный материал главы. • Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями. • В ответах использовать предложения с оборотом „es gibt". Различать имена существительные единственного и множественного числа. • Выражать просьбу {„Gib mir bitte!'*) и называть известные количественные числительные. « Называть и описывать животных. • Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь. Уроки для повторения и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности. Выполнять задания для самоконтроля. • Делать сообщения по подтекстам главы. • Читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках. • Отвечать на вопросы по содержанию текста. • Давать оценку главным персонажам сказки. • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя
| Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения | Коммуникативные УУД: Понимать на слух речь учителя, Осознанно строить речевые высказывания по теме урока, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками. Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию из текстов, Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной речи | Способность к самооценке и самоконтролю.
|
| | Здесь еще летнее письмо |
| Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила чтения | Коммуникативные УУД: Готовность слушать собеседника, вести диалог Регулятивные УУД: Контролировать свои действия в процессе выполнения задания, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять Познавательные УУД: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной речи, формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника, осуществлять поиск необходимой информации | Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость. Адекватно понимать причины успешности\ неуспешности учебной деятельности. | |
| | У животных тоже есть летние каникулы? | 10 | Соблюдать интонационные правила при чтении | Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога), слушать, понимать речь других, уметь контролировать действия партнера Регулятивные УУД: Учитывать правило в планировании и контроле способа решения, стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений Познавательные УУД: Составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной речи, ориентироваться в разнообразии способов решения задач | Уметь делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | |
| | Может ли погода летом быть плохой? |
| Знать наизусть названия летних месяцев, уметь находить новую лексику в тексте и правильно переводить ее | Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога), слушать, понимать речь других, уметь контролировать действия партнера Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия Познавательные УУД: Строить речевые высказывания по образцу | Знать наизусть названия дней недели, уметь находить новую лексику в тексте и правильно переводить ее | |
| | Образование Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben |
| Правильно образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben и правильно переводить их. | Коммуникативные УУД: Уметь договариваться с одноклассниками, с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы в иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Соблюдать речевой этикет при при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, к взрослому | |
| | Летом у многих детей день рождения. А у тебя? |
| Читать и переводить полилог, опираясь на уже изученную лексику | Коммуникативные УУД: Разучивать полилог с разной интонацией, используя также жесты, мимику Регулятивные УУД: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Познавательные УУД: Читать текст песни с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к собеседнику, к взрослому | |
| | Мы играем и поём |
| Знать песни о дне рождения | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Уметь находить необходимую информацию в тексте | Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к собеседнику, к взрослому | |
| | Мы играем и поём |
| ||||
| | Вы хотите повторить ещё что-нибудь? |
| Уметь обобщать и систематизировать изученный материал | Коммуникативные УУД: Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: Работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию из текстов | Способность к самооценке и самоконтролю. Адекватно понимать причины успешности\ неуспешности учебной деятельности. | |
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №1 |
| ||||
| | Коррекционная работа. Работа над ошибками. |
| ||||
| | Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Заяц и и ёж».
|
| Правильно произносить основные звуки и звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | |
| | «Что нового в школе?» |
| |
|
|
|
| | У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас? |
| • Употреблять в речи лексику по теме „Das Klassenzimmer ". • Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме . • Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи. • Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их. • Рассказывать о своей классной комнате. • Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа». • Читать и понимать текст новой рифмовки „Die Schule ". • Разучивать текст новой рифмовки „In der Schule", пользуясь сносками на плашке. • Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух. • Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе. • Считать от 1 до 100. • Решать несложные математические задачи. • Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Prateritum. » Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст. • Спрягать глагол sein в Prateritum. • Вписывать пропущенные слова в текст. • Отвечать на вопрос „ Wen/was siehst du auf dem Bild?", употребляя существительные в Akkusativ. • Называть дни недели и воспроизводить наи-зусть рифмовку „Welcher Wochentag ist heute?". • Читать про себя текст (расписание уроков) ж по-нимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. * Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его, отыскивая нужную информацию. Читать диалог по ролям • Читать и воспринимать на слух правило образования порядковых числительных до 30 и употреблять их в речи. •Вписывать подходящие слова в тексты с пропусками. Разучивать песню „Zahllied". • Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме. Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. Использовать в речи порядковые числительные. • Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказывания. • Вести диалог-расспрос. • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. • Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале. • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. • Описывать погоду осенью. • Узнавать и выписывать слова из цепочки букв. • Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос. • Читать диалог по ролям. «Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы. Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben. • Читать и воспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов. Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале. • Образовывать сложные слова. • Писать ответ на письмо герою учебника Свену. • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. • Соотносить содержание текстов с соответствующими рисунками. • Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. • Читать и понимать текст новой песни „Winterlied", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. • Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. • Задавать и отвечать на вопросы к рисункам. Называть порядковые и количественные числительные; решать простые математические примеры. • Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы. • Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними. • Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки. • Работать над материалом для повторения, отобранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся. • Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. • Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. • Читать и понимать текстовый материал раздела, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. | Накапливать знания нового лексического материала и приобретать опыт его применения | Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми |
| | Грамматика. Количественные и порядковые числительные |
| Правильно образовывать количественные и порядковые числительные | Коммуникативные УУД: Уметь договариваться с одноклассниками, с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме, находить ответы на вопросы в иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Соблюдать речевой этикет при при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, к взрослому | |
| | Что мы делаем в нашей классной комнате? |
| Пополнять знания новой лексикой, тренировать ее в устной речи | Коммуникативные УУД: Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Классная комната» используя новый РО Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | У Сабины и Свена также новое расписание уроков |
| Знать названия учебных предметов | Коммуникативные УУД: Произносить предложения с разной интонацией, используя так же жесты, мимику, употреблять в речи новые речевые обороты, воспринимать на слух высказывания одноклассников; небольшие по объему тексты. Регулятивные УУД: Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки Познавательные УУД: Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, соотносить текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием новых слов, новых грамматических конструкции | Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к собеседнику, к взрослому | |
| | Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас? |
| Уметь пользоваться лексическим материалом при переводе предложений из текста | Коммуникативные УУД: Читать текст и осуществлять поиск нужной информации Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли? |
| Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, находить сходства и различия празднования. | Коммуникативные УУД: Вести диалог в ситуации «Рождество», рассказывать об этом празднике, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываться о значении незнакомых Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения задания, планировать свои действия Познавательные УУД: Писать и читать слова, предложения, правильно интонировать при чтении | Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха | |
| | Грамматика. Perfekt слабых и некоторых сильных глаголов |
| Правильно образовывать Perfekt слабых некоторых сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben и правильно переводить их. | Коммуникативные УУД: Уметь договариваться с одноклассниками, с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы в иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Соблюдать речевой этикет при при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, к взрослому | |
| | Пишем поздравления по случаю Рождества, Нового года |
| Уметь писать поздравительную открытку по образцу | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах при выполнениии учебных задач, оценивать правильность выполнения задания Познавательные УУД: Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию | Знать этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу | |
| | Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику |
| Уметь находить сходства и различия празднования Рождества и Нового года в России и Германии | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах при выполнениии учебных задач, оценивать правильность выполнения задания Познавательные УУД: Составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию | Знать этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу | |
| | Вы хотите ещё что-нибудь повторить? |
| Уметь обобщать и систематизировать изученный материал | Коммуникативные УУД: Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: Работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию из текстов | Способность к самооценке и самоконтролю. Адекватно понимать причины успешности\ неуспешности учебной деятельности. | |
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №2 |
| ||||
| | Коррекционная работа. Работа над ошибками. | 8 | ||||
| | Чтение доставляет удовольствие. Работа с историей в картинках «Новенький» |
| Правильно произносить основные звуки и звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | |
| | «Мой дом, квартира» |
|
|
|
|
|
| | Сабина рассказывает о своём доме. А мы? |
| • Читать и понимать содержание текста рифмовки „ Unser Haus", догадываться о значении новых слов на плашках. • Вести диалог-расспрос (узнавать о месте проживания). • Разучивать новую песню Wer wohnt hier ...". Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках. • Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь образованым словом. Дополнять текст диалога подходящими фразами. • Делать подписи к картинкам. • Заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока. • Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». • Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре. • Воспринимать на слух текст и делать соответствующий описанию рисунок в рабочей тетради. • Описывать и комментировать друг другу рисунки к своим текстам, добавляя информацию, извлечённую из текстов. • Находить в текстах интернациональные слова. • Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя. Воспроизводить наизусть рифмовку „ Unser Наш". • Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки „In der Wohnung Nummer 4", опираясь на картинку учебника. • Читать текст рифмовки, догадываться о значении новых слов по контексту. • Отыскивать в тексте рифмовки интернациональные слова. • Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изображённой на рисунке. • Воспринимать на слух, читать и понимать не-большой по объёму текст, построенный на изучен-ном материале. • Читать и воспринимать на слух правило употребления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреб¬лять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin? Составлять сложные слова с суффиксами -chen и -lein, правильно употребляя артикли. • Воспроизводить наизусть рифмованный матери-ал предыдущих уроков темы . • Читать слова, вставляя пропущенные буквы. • Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ. Воспринимать на слух и понимать текст с опорой на рисунок. Описывать комнату в квартире по картинке. • Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на знакомом языковом материале. • Рисовать и описывать свою комнату. » Воспроизводить наизусть весь рифмованный материал предыдущих уроков. • Воспринимать на слух диалог и понимать его содержание. • Читать диалог по ролям, соблюдая нормы про¬изношения и интонацию в целом. • Читать и понимать небольшой текст, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их. Употреблять отрицательное местоимение kein пе-ред именами существительными. • Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал главы. • Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. • Составлять сложные слова. • Называть интернационализмы. • На картинках, где схематично изображены квартиры, «расставлять» мебель, используя в речи предлоги с Dativ и Akkusativ и подходящую лексику. • Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения. • Воспринимать на слух небольшой текст, понимать его содержание и показывать на плане города те места, о которых идёт речь. Писать письмо по образцу. Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире). • Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи. • Читать и понимать сказку братьев Гримм „Der suße Brei", пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.
| Накапливать знания нового лексического материала и приобретать опыт его применения | Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми |
| | Где живут Свен и Кевин? А мы? |
| Пополнять знания новой лексикой, тренировать ее в устной речи | Коммуникативные УУД: Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Где ты живешь?» используя новый РО Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | В квартире. Что где стоит? |
| Уметь пользоваться лексическим и грамматическим материалом при оформлении ответов на вопросы собеседника | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать на вопросы Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | Сабина рисует детскую комнату |
| Уметь пользоваться лексическим материалом в устной и письменной речи | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | Грамматика. Употребление существительных после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?» |
| Правильно употреблять существительных после предлогов в Д.п. при ответе на вопрос «где?»и правильно переводить их. | Коммуникативные УУД: Уметь договариваться с одноклассниками, с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы в иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Соблюдать речевой этикет при при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, к взрослому | |
| | Марлиз в гостях у Сандры |
| ||||
| | Мы играем и поём. | 10 | Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал
| Коммуникативные УУД: Понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи Регулятивные УУД: Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Осознанно строить речевые высказывания, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | Договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения, следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета | |
| | Мы играем и поём. |
| ||||
| | Вы хотите ещё что-нибудь повторить? |
| Уметь обобщать и систематизировать изученный материал
| Коммуникативные УУД: Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: Работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию из текстов | Способность к самооценке и самоконтролю. Адекватно понимать причины успешности\ неуспешности учебной деятельности. | |
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №3 |
| ||||
| | Коррекционная работа. Работа над ошибками. |
| ||||
| | Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой братьев Гримм «Сладкая каша» |
| Правильно произносить основные звуки и звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | |
| | «Что делают дети в свободное время?» |
|
|
|
|
|
| | Что наши немецкие друзья делают в конце недели |
| • Воспринимать на слух текст рифмовки „Jede Woche" и понимать основное содержание. • Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку и в страноведческий комментарий. • Составлять предложения с помощью слов и сло¬восочетаний по теме. • Отвечать на вопрос „ Was кönnеn wir am Wochenende machen?". • Группировать слова и словосочетания, относящиеся к определённому времени года. • Читать грамматический комментарий, знакомиться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия. » Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin? • Воспроизводить наизусть рифмовку „Jede Woche". » Читать и понимать текст новой песни, опираясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Петь песню под аудиозапись. • Разыгрывать полилог прошлого урока. • Отвечать на вопрос „ Was macht ihr am Wochenende ?". • Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале. • Группировать слова и словосочетания на тему „ Das Wochenende ". • Читать и воспринимать на слух правило склонения имён существительных. Изменять форму артикля имён существительных при склонении. • Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „In den Zoo gehen wir", опираясь на картинки, и понимать содержание. • Отвечать на вопрос к картинкам. • Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки. • Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. • Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию. Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами. • Отвечать на вопрос „Wer ist das?", оперируя лексикой по теме. « Отвечать на вопросы по теме «Животные». • Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них. • Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом материале. • Читать диалог по ролям. • Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни „Wenn wir zaubern". • Петь песню под аудиозапись . • Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. « Задавать вопросы падежей и отвечать на них. • Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы, содержащие новую лексику. Вставлять пропуски в предложениях, правильно употребляя имена существительные в том или ином падеже. • Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки. • Играть в игру „Wie heißen die Tiere auf Deutsch?", используя лексико-грамматический материал. • Читать таблицу в приложении II (склонение существительных) . • Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. • Отыскивать в тексте нужную информацию. • Делать краткое сообщение при ответе на вопрос „Was machen die Kinder am Wochenende?" и осуществлять перенос ситуации на себя. • Осуществлять самоконтроль, выполняя задания в учебнике и рабочей тетради. • Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре.
| Накапливать знания нового лексического материала и приобретать опыт его применения | Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми |
| | Грамматика. Отвечаем на вопрос «wohin?» |
| Правильно употреблять существительных после предлогов в В.п. при ответе на вопрос «куда?»и правильно переводить их. | Коммуникативные УУД: Уметь договариваться с одноклассниками, с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы в иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Соблюдать речевой этикет при при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, к взрослому | |
| | А что делают в конце недели домашние животные? |
| Продолжать упражняться в использовании речевого образца с дательным и винительным падежами. | Коммуникативные УУД: Вести диалог, используя новые РО, понимать на слух речь учителя, одноклассников. Регулятивные УУД: Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения задний. Познавательные УУД: Уметь находить необходимую информацию, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | Что делает семья Свена в выходные дни? |
| Продолжать упражняться в использовании речевого образца с дательным и винительным падежами. | Коммуникативные УУД: Вести диалог, используя новые РО, понимать на слух речь учителя, одноклассников. Регулятивные УУД: Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения задний. Познавательные УУД: Уметь находить необходимую информацию, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | Грамматика. Склонение существительных |
| Правильно склонять существительные по падежам | Коммуникативные УУД: Уметь договариваться с одноклассниками, с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы в иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Соблюдать речевой этикет при при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, к взрослому | |
| | Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы? |
| Уметь пользоваться грамматическим материалом в оформлении монологического высказывания | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Строить грамматически правильные речевые высказывания | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | Пикси любит рисовать животных. Кто ещё? |
| Уметь пользоваться лексическим материалом при переводе предложений из текста | Коммуникативные УУД: Читать текст и осуществлять поиск нужной информации Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | Мы играем и поём |
| Уметь обобщать и систематизировать изученный материал | Коммуникативные УУД: Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: Работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию из текстов | Способность к самооценке и самоконтролю. Адекватно понимать причины успешности\ неуспешности учебной деятельности. | |
| | Вы хотите ещё что-нибудь повторить? |
| ||||
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №4 |
| ||||
| | Коррекционная работа. Работа над ошибками. Чтение. |
| Правильно произносить основные звуки и звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | |
| | «Скоро каникулы!» |
|
|
|
|
|
| | Мы говорим о погоде и рисуем |
| Воспринимать на слух и читать текст песни „Alle Vögel sind schon da". • Читать текст песни, пользуясь плашкой, с переводом и понимать его содержание. Воспринимать на слух песню и петь её под аудиозапись. • Отвечать на вопросы по теме «Весна». Читать и понимать текст рифмовки, пользуясь переводом новых слов на плашке. • Воспринимать на слух аудиозапись и читать рифмовку ещё раз. • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Внешность, части тела». • Отвечать на вопросы по теме «Внешность». Соотносить немецкий и русский эквиваленты новой лексики. • Вписывать в слова пропущенные буквы и дополнять ответы на вопросы по теме. Рисовать лицо Петрушки и называть черты лица и части тела. • Описывать природу весной. • Воспроизводить наизусть песню прошлого урока. Читать и понимать текст новой рифмовки „April, April", прибегая к переводу новых слов на плашках. Отвечать на вопрос „Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?" с опорой на об-разцы. • Воспринимать на слух и понимать диалог „In Schreibwarengeschaft", основанный на знакомом речевом материале. • Воспринимать на слух и читать диалог за диктором. • Читать в парах диалог по ролям. Вписывать подходящие реплики в диалоги. Читать и анализировать спряжение модальных глаголов sollen, wollen, кonnen mussen. Составлять предложения, обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа. • Заполнять пропуски в предложениях, используя модальные глаголы в правильной форме. • Описывать внешность и части тела человека с опорой на вопросы. • Отвечать на вопрос „ Was feiern unsere deutschen Freunde im Frühling?", используя в качестве опоры календарь. Правильно произносить названия весенних праздников и названия весенних месяцев, обращая внимание на ударение в словах. • Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова по теме. • Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Воспроизводить наизусть песенный материал предыдущих уроков. Воспринимать на слух и понимать текст песни „Das Flummilied", используя перевод новых слов на плашке. Правильно произносить новые слова, повторяя их за учителем. • Воспринимать на слух песню и петь под аудио- запись. • Отвечать на вопросы по подготовке к празднику 8 Марта. • Писать поздравления с праздником 8 Марта. • Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, предварительно ознакомившись со страноведческим комментарием о праздновании в Германии Дня матери. • Слушать и читать диалог вместе с диктором. • Читать диалог в парах по ролям. • Инсценировать диалог в парах. Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве опоры незаконченные предложения и известную лексику. • Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы. • Читать приглашения на праздник и понимать их содержание. • Писать приглашение на праздник. • Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах. • Читать и воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила. » Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки. • Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. • Читать и понимать текст, основанный на знакомом материале. • Высказывать своё мнение относительно прочитанного текста. • Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. • Разучивать новую песню „Katzentatzentanz". Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию. Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги. • Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur. • Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как образуется будущее время. Употреблять в речи предложения в Futur. • Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради. • Читать и понимать сказку „Der Wolf und die sieben Geißlein", используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника. | Накапливать знания нового лексического материала и приобретать опыт его применения | Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; учиться высказывать свою версию на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: Ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы в иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми |
| | Апрель! Апрель! Он делает, что хочет! |
| Пополнять знания новой лексикой, тренировать ее в устной речи | Коммуникативные УУД: Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести диалог в ситуации «Какая погода сегодня?» используя новый РО Регулятивные УУД: Осуществлять сотрудничество в парах, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, зрительно воспринимать текст | Способность к самооценке и самоконтролю | |
| | Что празднуют наши друзья весной? А мы? |
| Сравнивать весенние праздники в Германии и России | Коммуникативные УУД: Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываться о значении не знакомых (по действиям, мимике, жестам). Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия Познавательные УУД: Делать выводы в результате совместной работы. Уметь находить необходимую информацию в тексте | Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к собеседнику, к взрослому | |
| | Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья? |
| Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал
| Коммуникативные УУД: Понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи Регулятивные УУД: Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Осознанно строить речевые высказывания, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | Договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения, следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета | |
| | Что мы ещё делаем к нашему классному празднику? |
| ||||
| | Грамматика. Степени сравнения прилагательных |
| Правильно образовывать степени сравнения прилагательных | Коммуникативные УУД: Уметь договариваться с одноклассниками, с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы в иллюстрациях, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | Соблюдать речевой этикет при при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, к взрослому | |
| | Мы играем и поём |
| Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал
| Коммуникативные УУД: Понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи Регулятивные УУД: Уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Осознанно строить речевые высказывания, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение | Договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения, следовать им, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета | |
| | Вы хотите ещё что-нибудь повторить? |
| Уметь обобщать и систематизировать изученный материал | Коммуникативные УУД: Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: Работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию из текстов | Способность к самооценке и самоконтролю. Адекватно понимать причины успешности\ неуспешности учебной деятельности. | |
| | Мы проверяем сами себя. Лексико-грамматический тест №5 |
| ||||
| | Коррекционная работа. Работа над ошибками. |
| ||||
| | Чтение доставляет удовольствие. Работа со сказкой «Волк и семеро козлят» |
| Правильно произносить основные звуки и звукосочетания, слова и фразы, соблюдая интонационные правила Отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного. | Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания | Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми | |
| | Итоговая контрольная работа за год |
| Уметь обобщать и систематизировать изученный материал | Коммуникативные УУД: Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи Регулятивные УУД: Работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию из текстов | Способность к самооценке и самоконтролю. Адекватно понимать причины успешности\ неуспешности учебной деятельности. | |
| | Коррекционная работа. Работа над ошибками. |
| ||||
| | Мы празднуем наш праздник |
|
|
|
| |
|
| Итого | 68 |
|
|
|
|
Приложение.
Перечень КИМ
| Вид контроля, тема | Источник |
| Лексико-грамматический тест № 1«Как было летом?» | Немецкий язык. 4 класс: система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжова/авт.-сост. Е.Г. Федорова.-Волгоград: Учитель, 2016 |
| Лексико-грамматический тест № 2 «А что нового в школе?» | Немецкий язык. 4 класс: система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжова/авт.-сост. Е.Г. Федорова.-Волгоград: Учитель, 2016 |
| Лексико-грамматический тест № 3«У меня дома… Что там?» | Немецкий язык. 4 класс: система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжова/авт.-сост. Е.Г. Федорова.-Волгоград: Учитель, 2016 |
| Лексико-грамматический тест №4 « Свободное время… Что мы делаем?» | Немецкий язык. 4 класс: система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжова/авт.-сост. Е.Г. Федорова.-Волгоград: Учитель, 2016 |
| Лексико-грамматический тест № 5«Скоро наступят большие каникулы!» | Немецкий язык. 4 класс: система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжова/авт.-сост. Е.Г. Федорова.-Волгоград: Учитель, 2016 |
| Итоговая контрольная работа за год | Немецкий язык. 4 класс: система уроков по учебнику И.Л. Бим, Л.И. Рыжова/авт.-сост. Е.Г. Федорова.-Волгоград: Учитель, 2016 |
Методический инструментарий оценки достижения предметных результатов обучающихся
Шкала оценивания:
В школе вводится пятибалльная система цифровых отметок (оценок):
5-"отлично",
4-"хорошо",
3- "удовлетворительно",
2-"неудовлетворительно",
1-"единица".
Устанавливается следующие нормы оценок по предметам:
• Балл "5"- ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделят главные положения в изученном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а так же в письменных работах и выполняет их уверенно и аккуратно;
• Балл "4"- ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично
повышенного уровня сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускается серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных работах делает незначительные ошибки;
• Балл "3"- ставится, когда ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняемых вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы наводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных работах. Знания, оцениваемые баллами "3", зачастую натянуты только на уровне представлений и элементарных понятий;
• Балл "2"- ставится, когда у ученика имеются представления об изучаемом материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных работах ученик допускает грубые ошибки;
• Балл "1"- ставится, когда у ученика отсутствуют какие-либо знания об изучаемом материале, письменные работы не выполняются.
Критерии оценивания видов контроля, практических работ:
Устный опрос (в т.ч. викторины , КВН, соревнования, интеллектуальные бои и т.д. ): , письменная работа (контрольная, самостоятельная, диктант, сочинение и т.д. ), практическая(в т.ч. лабораторная):
отметка «5, если:
устный ответ ученика, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует требованиям учебной программы, допускается один недочет, объем знаний составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное устное или письменное сообщение на определенную тему;
ученик демонстрирует умение применять определения, правила в конкретных случаях, с обоснованием своего суждения, применением знания на практике, приведением собственных аргументов.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
отметка «4», если:
устный ответ ученика, письменная работа, практическая деятельность и/или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем знаний составляет 70-90% запланированного изучения содержания учебного материала (правильный, но не совсем точный ответ).
отметка «3» , если:
устный ответ ученика, письменная работа, практическая деятельность в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2-3 неточных ответа/или 2-4 недочета, при этом обучающийся владеет знаниями в объеме 50-70% запланированного изучения содержания учебного материала (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или в формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно.
отметка«2» , если:
устный ответ ученика, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем знаний обучающегося составляет 20-50% запланированного изучения содержания учебного материала (неправильный ответ).
отметка«1» , если:
устный ответ ученика, письменная работа, практическая, проектная деятельность и её результаты не соответствуют требованиям программы, имеются грубые ошибки, объем знаний обучающегося составляет менее 20-% запланированного изучения содержания учебного материала (неправильный ответ).
Тестовые работы:
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут.
Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …»
Критерии оценок: «5»: 90 – 100 % от общего числа баллов
«4»: 70-90 % от общего числа баллов
«3»: 50-70 % от общего числа баллов
«2»: 20-50 % от общего числа баллов
«1» менее 20 % от общего числа баллов
Доклад, выступление:
| Количество баллов | Критерии оценивания | |||
| Полнота освещения вопроса | Качество выступления | Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность | Адекватное использование наглядных средств | |
| 2/3 | Ученик выполнил задание, тема не раскрыта, материал не систематизирован, не выстроена логика выступления | Регламент выступления не соблюден, выступление сводится непосредственно к чтению текста, не поддерживается визуальный контакт с аудиторией, не выделяется времени на восприятие информации | Ученик не смог ответить на вопросы | Ученик не использовал никаких наглядных средств |
| 3/4 | Ученик справился с заданием, тема не до конца раскрыта, имеются незначительные неточности, слабая систематизации информации, есть нарушения в логике выступления | Немного нарушен регламент выступления, выступающий считывает информацию со слайдов, слабо поддерживается визуальный контакт с аудиторией, мало выделяется времени на восприятие информации | Ученик ответил на все вопросы, хотя были не точности в ответах, и аргументации | Ученик не адекватно применил наглядные средства, наглядные средства не относятся к теме, или плохо ее раскрывают |
| 4/5 | Ученик справился с заданием, тема раскрыта, успешно извлечена информация, систематизирована, выстроена логика выступления | Регламент не нарушен, выступающий опирается на опорный конспект, говорит своими словами, комментирует слайды, поддерживается визуальный контакт с аудиторией | Ученик четко и лаконично ответил на все заданные вопросы | Ученик адекватно подобрал, разработал наглядные средства раскрывающие тему выступления |
Электронная презентация:
| Количество баллов | Критерии оценивания | |||
| Полнота освещения вопроса | Качество презентации | Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность | Дизайн презентации | |
| 2/3 | Ученик или группа учащихся выполнили задание, тема не раскрыта, материал не систематизирован, не выстроена логика презентации | Регламент презентации не соблюден, информация, изложенная в презентации не соответствует обозначенной теме, переизбыток или недостаток текстовой информации, полностью заимствованная с литературы, Интернета | Ученик не смог ответить на вопросы | Иллюстрации низкого качества, отсутствует необходимые таблицы, схемы графики, эффекты примененные в презентации отвлекают от содержания |
| 3/4 | Ученик или группа учащихся создали презентацию, тема творческого задания не до конца раскрыта, имеются незначительные неточности, слабая систематизации информации, есть нарушения в логике презентации | Немного нарушен регламент презентации, информация по проблеме изложена не полностью, присутствуют незначительные недочеты, использованы различные источники информации, материал проанализирован | Ученик ответил на все вопросы, хотя были не точности в ответах, и аргументации | Иллюстрации хорошего качества, подобранна соответствующая графическая информация, примененные эффекты немного мешают усвоению информации |
| 4/5 | Ученик или группа учащихся справились с заданием, тема раскрыта, успешно извлечена информация, систематизирована, выстроена логика презентации | Презентация разработана самими учащимися, регламент не нарушен, информация изложена полно и четко, текст на слайде представляет собой опорный конспект, отсутствует переизбыток информации | Ученик четко и лаконично ответил на все заданные вопросы | Дизайн презентации четко продуман, примененные эффекты помогают усвоению информации, не отвлекают внимание |
Критерии оценивания проекта, творческой работы, творческого проекта:
| Ниже базового уровня ( отметка «1», «2») | Базовый уровень (отметка «3») | Выше базового (отметка «4», «5») |
| Критерий №1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем | ||
| Работа в целом свидетельствует о низкой способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения; не продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, постигать более глубокого понимания изученного. Данный уровень оценивается отметкой «2» Неподготовленный к защите проект, оценивается отметкой «1». | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрировано хорошее владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы. Данный уровень оценивается отметкой «4». Работа свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути ее решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована повышенная способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы. Данный уровень оценивается отметкой «5». |
| Критерий № 2. Сформированность предметных знаний и способов действий | ||
| Ученик плохо понимает содержание выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы наблюдаются грубые ошибки. Данный уровень оценивается отметкой «2». Неподготовленный к защите проект, оценивается отметкой «1». | Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки | Продемонстрировано хорошее владение предметом проектной деятельности. Присутствуют незначительные ошибки. Данный уровень оценивается отметкой «4». Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Данный уровень оценивается отметкой «5». |
| Критерий № 3. Сформированность регулятивных действий | ||
| На низком уровне продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа не доведена до конца и представлена комиссии в незавершенном виде; большинство этапов выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. Элементы самооценки и самоконтроля учащегося отсутствуют. Данный уровень оценивается отметкой «2». Неподготовленный к защите проект, оценивается отметкой «1». | Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля учащегося | Работа хорошо спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены большинство этапов обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись с помощью руководителя проекта. Данный уровень оценивается отметкой «4». Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно Данный уровень оценивается отметкой «5». |
| Критерий № 4. Сформированность коммуникативных действий | ||
| На низком уровне продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Данный уровень оценивается отметкой «2». Неподготовленный к защите проект, оценивается отметкой «1». | Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. | Тема достаточно полно раскрыта.Текст/сообщение структурированы. Основные мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа вызывает интерес. Данный уровень оценивается отметкой «4». Тема раскрыта полностью. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа вызывает повышенный интерес. Данный уровень оценивается отметкой «5». |
71
© 2020, ПУХАРЕВА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА 186 0
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
