Рабочая программа по немецкому языку для учащихся 2 класса

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Регулятивные универсальные учебные действия

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

• действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

• выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

• осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

• находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

• самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

• находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

• пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

• применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

• владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

• подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

• осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

• находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

• делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

• ­ осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

• анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

• проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

• выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы немецкого языка;

• осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

• вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

• строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

• начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

• создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Виды речевой деятельности

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

Речевая компетенция:

В говорении:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос(вопрос-ответ), диалог-побуждение (Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны);

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы) (Объём монологического высказывания – 5-6 фраз).

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/ услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/ услышанному.

В аудировании

• понимать на слух: речь учителя по ведению урока, связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного текста;

• извлекать конкретную информацию из услышанного текста;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное.

• понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам обучающихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания текста до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении

овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• написанные цифрами слова, обозначающие время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять: главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению; хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и: делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочитанного; выражать суждение относительно поступков героев; соотносить события в тексте с личным опытом;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. суметь на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию по содержанию текста.

• определять значения незнакомых слов по: знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Объём текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).

В письме

• правильно списывать;

• выполнять лексико-грамматические упражнения;

• делать записи (выписки из текста);

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать с опорой на образец открытки - поздравления с праздником (объём 15-20 слов);

• писать с опорой на образец личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов).

• писать русские имена и фамилии на немецком языке;

• заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

• в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

• писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита;

• пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на немецкий язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку sein ; глаголы в Prдsens, Futur, Prдteritum, Perfekt; модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами und и aber;

• использовать в речи безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.), предложения с оборотом Es gibt;

• использовать в речи вопросительные слова wer, was, wie, warum, wohin, wann ;

• оперировать в речи наречиями времени heute, oft, nie, schnell и др., а также наречиями, образующими степени сравнения не по правилам gut, viel, gern;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.

Социокультурная осведомлённость:

• находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

• узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

• понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

• понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

• узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.

• элементарным норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах. 

• сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

• сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

• представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

• познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

Тема

Содержание курса

Характеристика основных видов деятельности обучающихся, в т.ч. универсальные учебные действия (УУД)

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

• развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

• развивать  этические чувства, доброжелательность  и  эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• развивать  навыки  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в разных социальных ситуациях,   умения  не  создавать  конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

• принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

• понимать цель и смысл выполняемых заданий;

• осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

• работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

• выполнять логические действия (анализ, сравнение);

• уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

• группировать и классифицировать по разным основаниям;

• работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

• проявлять интерес к общению и групповой работе;

• уважать мнение собеседников;

• преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

• следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

• входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

Задавать вопросы о чем – либо.

Отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем – либо.

Просить о чем- либо и реагировать на просьбу собеседника.

Поздравлять, благодарить, извиняться.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Описывать что – либо. Сообщать что – либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Характеризовать, называя качество лица / предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

При непосредственном общении:

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идет речь, где это происходит и т.д.)

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Чтенияе

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

• находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.-д.).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значения отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

Письмо

• Владеть:

- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Выписывать из текста слова, словосочетания, предложения.

Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичные сведения о нем.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, с днем рождения ( с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

• Все буквы немецкого алфавита.

• Звукобуквенные соответствия.

• Основные буквосочетания.

• Знаки транскрипции. Апостроф.

• Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи

• Все звуки немецкого языка.

• Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги.

• Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

• Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка.

Находить в тексте слова с заданным звуком.

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико – интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Правильно произносить предложения с однородными членами.

Лексическая сторона речи

• Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

• Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

• Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik).

• Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kдlte).

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в немецком языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы)

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Грамматическая сторона речи

• Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.

• Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann.

• Порядок слов в предложении.

• Утвердительные и отрицательные предложения.

• Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groЯ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.).

• Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.).

• Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).

• Предложения с оборотом Es gibt… .

• Простые распространенные предложения.

• Предложения с однородными членами.

• Сложносочиненные предложения союзами und, aber.

• Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.

• Слабые и сильные глаголы.

• Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

• Глагол- связка sein.

• Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen.

• Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

• Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем.

• Склонение существительных

• Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

• Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

• Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

• Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

• Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/ структурно- функциональных схем/ речевых образцов.

Моделировать основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nicht, kein, nein.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемым; безличные предложения, предложения с оборотом Es gibt…

Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Узнавать сложносочинённые предложения с союзами und и aber.

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Prдsens, Futurum, Prдteritum, Perfekt.

Употреблять в речи глаголы в Prдsens, Futurum, Prдteritum, обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Использовать наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно).

Выражать побуждение при помощи повелительных предложений.

Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (können, müssen, sollen, wollen).

Различать существительные единственного и множественного числа.

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих суффиксов.

Различать существительные с определённым / неопределённым и нулевым артиклем и правильно их употреблять в речи.

Употреблять в речи существительные в соответствующем падеже.

Различать степени сравнения прилагательных.

Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями.

Оперировать в речи несколькими наиболее употребительными наречиями.

Использовать наречия в степенях сравнения, в т.ч. образующие не по правилам (исключения).

Употреблять количественные числительные ( до 100) и порядковые (до 30).

Использовать наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

№

Тема урока

Кол-во ча­сов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид кон­троля

Элемен­ты до­полни­тельного содер­жания

Домашнее задание

Дата проведе-ния

Фонетика

Лексика

Грам­матика

Аудиро­вание

Чтение

Говоре­ние

Письмо

1. ВВОДНЫЙ КУРС (30 часов)

1.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

1

Вводный урок

Guten Tag! Ich heiβe... Ich bin... Auf Wiedersehen!

Восприни­мать на слух при­ветствие, представ­ление при знакомстве

Уметь поздоро­ваться, предста­вить себя и других, попро­щаться

2.

Давайте по­знакомимся!

1

Урок усвое­ния новых знаний

Буквы Аа, Ее, Ii, Оо, Uu и соот­ветст­вующие им звуки

Hallo! Und wie heiβt du? Лексика и выражения классного обихо­да: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Понимать на слух выраже­ния клас­сного оби­хода

Произ­носить звуки выучен­ных букв

Уметь приветст­вовать друг друга и знако­миться

Уметь писать выучен­ные буквы

Кон­троль навы­ков письма

Прописать буквы

3.

Итак; как по­здороваться и представиться по-немецки?

1

Урок

развития

речи

Буквы Tt, Nn, Gg и соответ­ствующие им звуки

Лексика и выра­жения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf/zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

Понимать выраже­ния класс­ного оби­хода, не­мецкие имена

Произ­носить звуки выучен­ных букв, слова

Приветст­вие, зна­комство с оценоч­ным суж­дением

Уметь писать буквы и буквосо­четания

Игра «Зна­комст­во»

Прописать буквы

4.

О чём говорят пальчиковые куклы?

1

Комби­ниро­ванный урок

Буквы Dd, Hh, Сс, Ss, β; букво­сочетания ch, ei и соответ­ствующие им звуки

Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiβe..., Coca-Cola

Понимать диалоги­ческую речь, вы­ражения классного обихода

Читать слова, диалог

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Разговор с куклами

Уметь писать новые буквы и слова

Прописать буквы

5-6.

Поиграем? Споём?

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Уметь понимать на слух слова и выраже­ния класс­ного оби­хода

Уметь читать тексты, диалоги

Уметь говорить с пальчико­выми кук­лами

Уметь написать буквы, слова и слово-сочета­ния

Напи­ши счи­талку. Бук­венный дик­тант

Упр. 8, стр. 21

7.

А всё ли мы

успели

повторить?

1

Урок контроля

8.

Как при знакомстве представить других?

1

Урок обуче­ния уст­ной ре­чи, гра­фики

Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки

Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind...

Уметь понимать речь учи­теля, од­нокласс­ников

Знать правила чтения, интона­цию

Умение предста­вить геро­ев друг другу

Знать выучен-ные бук­вы ал­фавита

Озву­чить схемы напи­сания пред­ложе­ний

Прописать буквы

9.

Как уточнить, переспросить?

1

Урок развития навыков диалоги­ческой речи и письма

Новые буквы LI, Mm, Jj. Звуки и буквосо­четания eu, au

Новые немецкие имена: Minna, Emma, Lili, Lars, Jana,Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule

Уметь понимать немецкие предло­жения с опорой на схемы

Читать вслух слова и слово-сочета­ния

Уметь утверди­тельно ответить и переспро­сить

Знать новые буквы алфави­та, бук­восоче­тания

Напи­сание пред­ложе­ний по схемам

Прописать буквы. Упр. 9, стр. 29

10.

Как на вопрос-сомнение дать отрица­тельный ответ?

1

Урок развития речи и письма

Новые буквы и буквосо­четания Bb, kk, ck

Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова-отрицания: nein, nicht

Bonpo-ситель ное, отрица тель­ное пред­ложе­ния

Уметь понять на слух во­проси­тельное, утверди­тельное и отрица­тельное предло­жение

Читать тексты песенок

Уметь вести диалог «Знаком­ство» с представ­лением других людей

Знать новые буквы,

буквосо­четания

Напи­сание пред­ложе­ний по схемам

Прописать буквы

11- 12

Поиграем? Споём?

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Уметь понимать речь учи­теля, од­ноклассни­ков, не­большие тексты

Читать облег-ченные-тексты

Участво­вать в элемен­тарном этикетном разговоре

Знать буквы алфави­та, бук­восоче­тания

13.

А всё ли мы успели повто­рить?

1

Урок контроля и кор­рекции

14.

Как выяснить,

1

Урок

Новые

Новые слова:

Уметь

Читать

Уметь

Знать

Реше-

Сделать кар-

точки с циф-

рами, пропи-сать буквы

кто это?

развития

буквы: Zz,

zwei, Zebra, Vera,

понимать

краткие

давать

выучен-

ние

устной

Vv; букво-

Veronika, Frieda,

на слух

тексты

утверди-

ные бук-

приме-

речи и

сочетание

Dieter, wie, vier,

краткие

тельный

вы ал-

ров.

письма

ie и новые звуки

wie viel. Числи­тельные (1-7)

диалоги

или отри­цательный ответы

фавита

Запись песни

15.

Итак, как спро-

1

Комби-

Новая

Новые слова

Понимать

Диалоги-

Уметь

Вста-

Прописать буквы, упр. 9, стр. 45 (б)

сить, кто это?

ниро-

буква Рр,

Peter, Petra, Pa-

речь учи-

ческая

списы-

вить

ванный

буквосо-

pa, Frau, Hahn,

теля, од-

речь

вать

пропу-

урок

четания eh, ah, oh и новые звуки

Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)

нокласс­ников на слух

текст

щен­ные слова

16.

Спрашиваем,

1

Обучающий

урок

Новые

Новые слова и

Bonpo-

ситель

ные

пред-

ложе­ния

Уметь

читать

диалоги

Кон-

троль

орфо-

графии

Решение

примеров

как зовут

буквы Üü,

словосочетания

сверстников,

Öö, Äӓ, Хх

Xerox, Frau Bӓr,

как зовут

и новые

zӓhlen, Herr

взрослых

звуки

Krӓmer, Köln.

Числительные

(9-12)

1.7-18.

Поиграем? Споём? Само­стоятельная работа

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Игры, инсце­ниров­ки

19.

А всё ли мы

успели

повторить?

1

Резерв­ный урок

20.

Спросим, кто откуда?

1

Урок подго­товки к «Празд­нику алфави­та»

Новые буквосо­четания sch, st, sp

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt

Bonpo-ситель-ные пред­ложе­ния

Понимать на слух облегчен­ные тексты

Уметь задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него

Уметь писать новые слова

Дик­тант

Виды

немецких

городов

Тренировка в написании букв, слов

21.

Как спросить о возрасте?

1

Урок изучения нового мате­риала

Новые буквосо­четания tz, th, ph и новые звуки

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Phi­lipp. Вопроси­тельные пред­ложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы

Опре­делить артикль суще-стви-тель-ных жен­ского рода die. Отри­цание: nein, nicht

Уметь задать вопрос о возрасте человека и ответить

Уметь писать слова с новыми буквосо­чета­ниями

Кон­троль чтения

Упр. 8, стр.63 (в)

22.

Что мы уже можем сооб­щить о себе?

1

Обоб­щающее повто­рение, практи­кум

Новые буквосо­четания tsch, аа, ӓu, новые звуки и новые слова

Новые слова:

Deutsch,

Deutschland,

Bundesrepublik

Deutschland.

Tschüs, Mӓusi,

Herr Bӓume,

Tschechow,

Saarbrücken,

Fraulein Pohl

Уметь понимать речь од­нокласс­ников и учителя

Знать написа­ние но­вых букв, буквосо­четаний

Карта Германии

23-24.

Поиграем? Споём? Работа со словарем

2

Уроки закреп­ления знаний, умений, навыков

25.

А всё ли мы успели повто­рить?

1

Резерв­ный урок. Само­стоя­тельная работа

26.

Итак, кто при­дёт на «Праздник алфавита»?

1

Вводный урок по изуче­нию но­вого мате­риала

Новые буквы Qq, Yy и бук­восочета­ние qu

Новые слова Quadrat, Aquari­um, Aquarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое пред­ложение

Опре­делен­ный и неоп-реде-лён-ный артик­ли

Уметь читать облег­ченные тексты

Знать написа­ние но­вых слов

Игра «На празд­нике алфа­вита»

Упр. 6, стр. 78

27.

Как сказать, кто какой?

1

Урок повто­рения

Новые буквосо­четания ig, ng, новые звуки

Новые слова jung, lustig, trau­rig, der Junge

Воспри­нимать на слух пе­сенки, скорого­ворки

Читать про­стейшие тексты

Знать ал­фавит

Уметь писать алфавит

Эста­фета «Кто быстро и пра­вильно запи­шет алфа­вит?»

Задать 2 вопроса по схеме, выучить лексику

28.

Итак, ­кто какой есть?

1

Урок контроля

Новые слова: böse, schön, klug, fleiβig, nett, nicht besonders

Новые схемы, новые виды пред­ложе­ний

Понимать речь учи­теля и одно­классни­ков

Читать алфа­вит, на­звания букв

Уметь писать по схеме

Бук­венный дик­тант

Выучить лекску

29.

Готовимся к «Празднику алфавита»

1

Урок закреп­ления, повто­рения

Понимать речь од­нокласс­ников

Уметь участво­вать в элемен­тарном диалоге

Опиши

своих

друзей

Описать персонажа

30.

Поиграем? Споём?

1

Урок обоб­щающего повторе­ния, под­готовка к праздни­ку

Пред­став­ление отдель- ных фраг­ментов празд­ника

Куклы-персона­жи не­мецких сказок

Повторение песенок, считалок.

31.

«Праздник алфавита»

1

Урок

обоб­щающего повторе­ния

Празд­ник

.

ОСНОВНОЙ КУРС

№

Тема

урока

Колво ча-

сов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид кон-

троля

Эле-

менты допол-

нитель­ного содер­жания

Домаш-

нее за-дание

Дата проведе-ния

обучающегося

Фоне-

Лексика

Грамма-

Стра-

Аудиро-

Чтение

Говоре-

Письмо

тика

тика

нове­дение

вание

ние

1. НАШИ НОВЫЕ ПЕРСОНАЖИ ИЗ УЧЕБНИКА. КТО ОНИ? КАКИЕ ОНИ?

32.

Мы знаем

1

Ввод-

Работа

Новые

Уметь чи-

Уметь рас-

Уметь

Впиши

Картин-

Выучить

некоторых

ный

над про-

слова: inte-

тать не-

сказать о

описать

правиль-

ки с

новые

персона-

урок

изноше-

ressant, lacht

большой

персона-

текст

но буквы

персо-

слова,

жей не-

изуче-

нием

gern, über

текст

жах не-

нажами

читать

цких кни-

ния но-

новых

andere, die

мецких

немец-

текст

жек, не

вого

слов

Sage, hilfs-

книжек

ких книг

так ли?

мате­риала

bereit, hӓss­lich

33.

А вот новые персона­жи

1

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванный

урок

Новые сло­ва: faul, es ist fein, alle mögen, In­ternet, der Brief, schrei­ben, suchen, der Freund, aus Russ­land

Спряже­ние гла­гола-связки sein

Уметь воспри­нимать на слух короткие тексты

Уметь чи­тать риф­мовки

Вставить пропу­щенные буквы

Подста­новочное упражне­ние на глагол sein

Крос­сворд (слова, харак­тери­зующие челове­ка)

34.

Почта пришла

1

Урок закреп­ления и приме­нения знаний, умений, навыков Практи­кум

Произ­ношение звуков в сочета­нии ck

Новые слова: die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüβe, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiβ, braun, grau

Суф­фиксы -chen, -lein

Воспри­ятие на слух тек­ста «Поч­та из Берлина»

Уметь читать небольшие тексты

Уметь написать поздрави­тельные открытки

Назови и опиши знакомые предметы

Прочи-тать стихо-творе-ние, выучить слова

35-36.

Мы игра­ем и поём

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Песни, произ­ношение погово­рок

Новая лек­сика: wie bitte?, eben­falls, herbei, ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns Heute?

Воспри­ятие на слух пе­сенки «Die Post ist da»

Уметь чи­тать корот­кие тексты, рассказы-загадки

Сравнить русские и немецкие имена и их произно­шение

Ролевая игра «Ты персонаж учебника»

Опиши себя как

персо­нажа учеб­ника

37.

Что мы не

успели

сделать?

1

Резерв­ный урок

2. ЧЬИ ЭТО ФОТОГРАФИИ? О ЧЕМ ОНИ РАССКАЗЫВАЮТ?

38.

Семей­ные фо­тографии из Герма­нии

1

Ознако-

митель-но-

вводный урок

Особен­ности произ­ношения имён на русском и немец­ком язы­ках

Новые слова Der Vater, die Mutter, der Bruder, die Schwes­ter, die Ge­schwister, das Kind, der Junge

Вопроси­тельное предло­жение со словом wessen

Пони­мать на слух

диалоги­ческую речь

Уметь чи­тать пись­ма с пони­манием основного содержа­ния

Ролевая игра «Разго­вор по телефо­ну»

Упр. 5, стр. 23

39.

А чьё это семейное фото?

1

Трени-

ровоч-

но-

закреп-

ляющий

урок

Новые сло­ва die Kin­der, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel; при­тяжатель­ные место­имения

Притяжа­тельные место­имения mein, dein ihr. Род имён су­ществи­тельных, число

Уметь понять на слух неболь­шой текст о семье

Уметь ис­пользовать в речи притяжа­тельные местоиме­ния

Уметь письмен­но отве­тить на вопросы по теме «Семья»

Ответы на вопросы по теме «Семья»

Принес­ти се­мейное фото

Опиши своё семей­ное фото

40.

Письмо от Свена

1

Практи-

ко-

ориен-

тиро-

ванный

урок

Произ­ношение новых

слов по

теме

«Семья»

Новые сло­ва: die Klas­se, wohnen, sprechen, lernen, Rus­sisch spre­chen, bis bald

Порядко­вые чис­литель­ные. Во­проси­тельные слова wo, warum

Уметь воспри­нимать на слух текст письма

Уметь чи­тать текст с заранее постав­ленными вопросами к нему

Уметь рас­сказать о семье Свена

Уметь написать письмо по данному образцу

Составь

текст из

набора

данных

слов

«Was sagt

Lulu»

Фото, рисунки твоей семьи

Упр. 2 стр. 29

41-

42.

Мы игра­ем и поём

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Новая лекси­ка das Kamel, wenn sie kommt, und sie schieβt, mit zwei Pis­tolen, im May

Уметь чи­тать пись­мо, адре­сованное Свену

Разговор-игра «Моя семья»

Описать по фото членов твоей семьи

Опиши своё се­мейное фото (ри­сунок)

Фото, рисунки твоей семьи

Напиши письмо Свену по об­разцу.

43.

А что мы не успели сделать?

1

Резерв­ный урок

3. ЧТО САБИНА И СВЕН ОХОТНО ДЕЛАЮТ ДОМА? А МЫ?

44.

О чём расска­зывают семейные фотогра­фии Свена?

1

Вводно-обу-чающий урок по теме

Интона­ция во-проси-тельного предло­жения с вопро­ситель­ным сло­вом «Wie?»

Новые сло­ва Den 2. Mӓrz, Danke für den Brief, ich schicke euch, wieder, viel

Притяжа­тельные место­имения euer, sein, ihr

Понять на слух текст «А кто здесь на фото?»

Уметь чи­тать текст с опорой на сноски

Уметь про­вести игру в «перево­дчика»

Перечис­ление профес­сий чело­века и его занятий

Крос­сворд «Семья»

Упр. 4, стр. 40 (с)

45.

Что

любят делать Сабина и Свен? А вы?

1

Комби­ниро­ванный урок (разви­тие на­выков чтения, аудиро­вания)

Новые сло­ва: singen, Gitarre spie­len, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke

Притяжа­тельные место­имения unser, euer

Пони­мать на слух не­большие тексты

Чтение текстов по теме «Се­мья»

Уметь рас­сказать о себе, о семье с опорой на вопросы и рисунки. Монологи­ческая речь

Уметь ответить письмен­но на во­просы, возраже­ния с от­рицанием «nicht»

Контроль навыков аудиро­вания

Напи­сать о том, что любит делать

ДРУГ.

46.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

1

Трени-

ровоч-

но-

практи-

ческий

урок

Интона­ция во­проси­тельного предло­жения без во­проси­тельного слова

Новые сло­ва sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rech­nen

Вопроси­тельные предло­жения без во­проси­тельного слова. Отрица­ние в предло­жении

Знать, как возразить, ответить отрица­тельно

Состав­ление предло­жений по схеме

Напи-сать, что лю-бишь и не лю-бишь делать

47-

48.

Играем и поём

2

Урок-прак­тикум. Разго­вор по теле­фону

Произ­ношение ино­странно­го слова Okay!

Новые сло­ва die Hausaufga­be, das Tele­fongesprӓch, Komm!

Специ­фика теле­фонно­го раз­говора в Гер­мании

Пони­мать собесед­ника в разгово­ре по телефо­ну

Уметь го­ворить по телефону

Пантоми­ма, её озвучива­ние

Упр. 6, стр. 54

49-50.

А что мы ещё не успели повторить ?

2

Уроки повто­рения. Резерв­ный урок

4. И ЧТО МЫ ТОЛЬКО НЕ ДЕЛАЕМ !

51.

Аня и Саша играют в репор­тёров

1

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванный

урок

Новая лек­сика: zu unserem Fest, Deutsch sprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen

Спряже­ние гла­голов в настоя­щем вре­мени

Уметь вы­ступить в роли ре­портёра и взять ин­тервью у своих то­варищей

Игра в репор­тёра

Упр.6, стр.58 (b)

52.

О чём говорят сегодня дети на уроке немецко­го языка?

1

Практи­ческий урок подго­товки к праздни­ку «Про­щай, 2-й класс!»

Ударе­ние в сложных словах

Новые сло­ва: sehen, fernsehen, finden, wich-tig, richtig, die Lehrerin, Klasse!

Спряже­ние силь­ных гла­голов в настоя­щем вре­мени

Персо-наж немец­кого фольк­лора Кас-перле

Уметь об­суждать празднич­ную про­грамму

Знать, как составить письмен­но план проведе­ния праздника

Проспря­гать в настоя­щем вре­мени гла­голы

Картин­ки с персо­нажами немец- кого

фольк­лора

Упр. 7, стр. 64 (c)

53.

Аня и

Саша

пишут

письма

Сабине и

Свену.

А вы?

1

Урок обуче­ния се­лектив­ному чтению, письму

Произ­ношение ино­странно­го слова Skate­board

Выражения Wir haben jetzt viel zu tun, Skate­board fahren, um die Wette

Личные место­имения в датель­ном па­деже

Напи­сание и произ­ноше­ние skate- board

Пони­мать на слух со­держа­ние письма

Уметь чи­тать с от­бором нужной информа­ции

Уметь правиль­но офор­мить

письмо на немецком языке

Выбрать в тексте нужную информа­цию

Напиши письмо

ДРУГУ.

54-55.

Мы

играем и поём

2

Уроки закреп­ления и повто­рения

Новая лек­сика im Gymnasium, ein Wettbe­werb, Mӓd­chen sind besonders gut, der König

Возглас ликова­ния Juchhei!

Уметь просмот­реть и понять видео­фильм и ответить на во­просы

Уметь чи­тать текст письма

Уметь

кратко

рассказать

о себе,

своих

друзьях

Напиши

письмо

ДРУГУ

Упр. 11, стр. 76

56.

Что мы ещё не успели сделать?

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния. Само­стоя­тельная работа

Конкурс на луч­шую ил­люстра­цию к сказке

Упр. 5, стр.109

5. ПОКАЖЕМ НА НАШЕМ ПРАЗДНИКЕ СЦЕНКИ ИЗ СКАЗКИ? ИЛИ ЭТО СЛИШКОМ ТРУДНО?

57.

Касперле говорит: Кто захо­чет, тот сможет. Верно?

1

Урок обуче­ния чте­нию с полным понима­нием содер­жания

Произ­ношение слова jonglieren

Новая лек­сика: das Tier, jonglie­ren, Tiere dressieren, schwer, wei­nen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig

Спряже­ние и употреб­ление глаголов wollen, können. Утверди­тельные и отрица­тельные предло­жения

Jong-lieren

Уметь спеть песенку и полно­стью понять её со­держа­ние

Уметь чи­тать сказку с полным понима­нием со­держания

Кросс­ворд

Немец­кие пе­сенки с глаго­лами wollen, können

Упр. 3, стр. 80

58.

Как хотел Касперле развесе­лить принцес­су?

1

Урок обуче­ния уст­ной речи (отда­вать

команды, выра­жать просьбу)

Интона­ция в произ­ношении команд, просьб и приказов

Новая лек­сика: Ach­tung! Hört alle her! Ich habe eine Idee! Nie­mand, die Mӓnner, zum Lachen brin­gen

Приказы, призывы; построе­ние фра­зы, уда­рение

Особен­ности начала и окон­чания повест­вования в не­мецкой сказке

Уметь чи­тать сказку по ролям с полным понима­нием со­держания

Уметь вы­ражать просьбу, давать команды, приказы

Инсцени­рование сказки (фраг­менты)

Пла­каты, картин­ки не­мецких сказок

Найди в тексте и зафик­сируй «при­каз».

59.

Кто од­нажды прихо-дит к королю?

1

Практи­ческий урок (инсце­нирова­ние сказки)

Новая лек­сика: Eines Tages, brin­gen, die Kü­che,das Wasser, das Holz, wie findest du

Пони­мать полно­стью содер­жание сказки на слух

Уметь вы­рази­тельно читать

сказку

Перевод с русского на немец­кий, стр. 89

Упр. 5, стр. 90.

60-61.

Мы игра­ем и поём

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния. Урок контро­ля

Новая лек­сика Lasst uns alle fröh­lich singen!; der Wald, um Holz zu ho­len, sie trӓgt Holz

Вопроси­тельные предло­жения с вопроси­тельными словами: wer? was? wie?

Уметь инс­цениро­вать сказку «Золотой

гусь»

Инсцени­рование сказки

62.

Что мы

ещё не сделали?

1

Резерв­ный урок

Взаимо­контроль

6. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА НАШ ПРАЗДНИК!

63.

Скоро

будет праздник. Или?

1

Урок обуче­ния уст­ной ре­чи.

Объяв­ление о празд­нике и его об­сужде­ние

Интона­ция

предло­жений, являю­щихся объяв­лением о праздни­ке

Новая лек­сика: mitma­chen, Will­kommen zum Klas­senfest! Darf ich sie strei­cheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie

Сооб­щение страно­ведче­ских знаний всем уча­щимся и гос­тям

Уметь чи­тать сказку с полным понима-нием со­держания

Уметь инс­цениро­вать сказ­ку, петь немецкие песенки, знать не­мецкие считалки, поговорки. Уметь вы­сказать просьбу

Знать, как написать объявле­ние о празднике «Прощай, 2-й класс!»

Выбери себе роль и приго­товь нужные слова.

64-

65.

Как за­канчива­ется сказка?

Итоговый тест за курс 2 класса

2

Уроки закреп­ления и повто­рения мате­риала

Новые вы­ражения Hier wohnt der König. Sie sieht uns! Du be­kommst die Prinzessin zur Frau

Пони­мать текст сказки на слух

Уметь чи­тать текст сказки с опорой на тексте пропус­ками

Уметь кратко рассказать содержа­ние сказки

Картин­ки, ри­сунки детей к сказке

Упр.3, стр.100 (a,b)

66-

67.

Праздник «Прощай, 2-й класс!»

Что мы ещё не сделали?

2

Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Знать рифмов­ки, счи­талки, песенки, выучен­ные в течение года

Инсцени­рование диалогов, полилогов, отдельных сценок сказки или полностью сказки

68.

Обобщающее повторение

1

Резерв-ный урок