РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
| Предмет | 2 иностранный язык/Немецкий язык |
| Учебный год | 2019-2020 |
| Класс | 9а,б |
| Количество часов в год | 68 |
| Количество часов в неделю | 2 |
| Учитель | Иванова Екатерина Викторовна |
Планируемые результаты
Личностные результаты
- Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.
- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопо-нимания.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
- Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
- Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение.
Обучающийся сможет:
− определять возможные роли в совместной деятельности;
− играть определенную роль в совместной деятельности;
− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
− определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
− строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
− критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
− предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
− выделять общую точку зрения в дискуссии;
− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии
с поставленной перед группой задачей;
− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
− устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных
языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Ученик научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
• вести диалог-обмен мнениями;
• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)
Аудирование
Ученик научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.
восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Письменная речь
Ученик научится:
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
создавать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Ученик получит возможность научиться:
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Ученик научится:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания в создаваемых письменных продуктах.
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
различать на слух и адекватно, без фонетических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова немецкого языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Ученик получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах следующей тематики: «Выбор профессии», «Мой дом», «Будущее и технический прогресс», «Еда», «Красота и здоровье», «Политическая жизнь», «Спорт и свободное время», «Окружающая среда и ее проблемы», «Родная страна и немецкоязычные страны».
соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах изученной тематики в соответствии с коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах изученной тематики в соответствии с коммуникативной задачей:
- имена существительные при помощи суффиксов -er, -in, -schaft, -ik, -tät, -tion, -chen, -ung, -keit, -heit, -nis, -mal, -ei, -um, -e от прилагательных (die Stärke), -t от глаголов (die Auskunft, die Macht), приставок ge-, un-, субстантивации глаголов, прилагательных, словосочетаний (das Aufräumen, das Recyceln, das Gleiche, das Müllvermeiden, das Bungeespringen); безаффиксального сокращения глагола (der Einsatz, der Vergleich);
- имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -isch, -lich, -iv, -bar, -ell, приставки un-;
- наречия при помощи суффикса -lich, -ig, приставок un-;
- причастия с помощью суффиксов -end и -t.
Ученик получит возможность научиться:
определять род сложного существительного;
распознавать и употреблять в речи сложные глаголы;
распознавать и употреблять в речи предлоги времени in, vor, предлог причины wegen;
распознавать и употреблять в речи относительные местоимения (wo, was, wie), указательные местоимения (derselbe, dieselbe, dasselbe, dieselben);
распознавать и употреблять в речи указательные (dafür, davon, daran) и вопросительные (wofür, wovon, woran) местоименные наречия;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst, dann, deshalb, deswegen);
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
распознавать немецкие, австрийские и швейцарские варианты некоторых лексических единиц (das Krankenhaus – нем., das Spital – австр. и швейц.).
Грамматика
Ученик научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи:
- предложения, содержащие косвенный вопрос с союзом ob, с вопросительным словом и с вопросительными местоименными наречиями wofür, wovor;
- сложноподчиненные предложения с придаточными относительными;
- сложноподчиненные предложения с придаточным причины с союзом weil;
- сложноподчиненные предложения c придаточными цели с союзом damit;
- сложноподчиненные предложения c придаточными времени с союзом nachdem;
- имена существительные в родительном падеже с предлогом wegen;
- имена прилагательные в функции определения перед существительными;
- имена прилагательные в превосходной степени сравнения;
- личные местоимения в дательном и винительном падеже;
- относительные местоимения (wo, was, wie);
- указательные местоимения (derselbe, dieselbe, dasselbe, dieselben);
- возвратные глаголы с возвратным местоимением в дательном падеже (Ich habe mir den Finger verletzt);
- глагол lassen настоящем времени и прошедшем времени Perfekt;
- глаголы в разговорном прошедшем времени (Perfekt);
- глаголы в простом прошедшем времени (Präteritum);
- глаголы в предпрошедшем времени (Plusquamperfekt);
- глаголы в будущем времени (Futurum I);
- глаголы в настоящем времени (Präsens) для обозначения событий в будущем;
- глаголы в страдательном залоге в настоящем и прошедшем времени (Passiv Präsens и Passiv Präteritum);
- инфинитивные конструкции zu + Infinitiv, um … zu + Infinitiv;
- модальные глаголы sollen, dürfen, müssen, können, wollen в настоящем времени;
- модальные глаголы sollen, dürfen, müssen, können, wollen в простом прошедшем времени Präteritum;
- модальный глагол sollen в условном наклонении;
- количественные и порядковые числительные.
Ученик получит возможность научиться
- сложносочиненные предложения с союзом denn;
- модальные глаголы müssen, können в условном наклонении;
- наречия viel и wenig в сравнительной степени (mehr, weniger);
- некоторые глаголы в условном наклонении Konjunktiv II (würden wählen).
Социокультурные знания и умения
Ученик научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в Германии и других немецкоязычных странах;
представлять себя, свои планы на будущее, свой город или деревню, свое отношение к занятиям спортом, к экологическим проблемам, к проблемам здорового образа жизни, представлять Россию, ее климат, географические особенности и культурные традиции, важные исторические события на немецком языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Ученик получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить исторические параллели, а также сходство и различие в традициях России и немецкоязычных стран.
Компенсаторные умения
Ученик научится:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике.
Ученик получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета
9 класс (68 часов)
Предметное содержание речи
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Жильё. Любимое место. Уборка в комнате. Поиск квартиры. Русское деревянное зодчество. Дом моей мечты.
Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Свободное время. Досуг и увлечения. Виды отдыха. Поход по магазинам.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Экстремальные виды спорта.
Немецкоязычные страны и Россия. Политические системы немецкоязычных стран и России. Избирательное право. Достопримечательности. Хронология исторических событий. Исторические личности Германии, Швейцарии, Австрии.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие умений диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера: этикетный диалог в ситуации бытового общения (о погоде, о здоровье), диалог-расспрос (о будущем и о выборе профессии, об интересах и увлечениях), диалог-обмен мнениями (об экологических проблемах, об отношении к спорту и красоте, о техническом прогрессе и о новых технологиях в обучении), комбинированный диалог (покупка одежды, запись на прием и посещение-врача).
Объем диалога не менее 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5-3 минут.
Говорение (монологическая речь)
Развитие умений строить связные высказывания о планах на будущее и о профессиях, о красоте и здоровье, о еде, о своем месте жительства, о свободном времени и занятиях спортом, о своем участии в политической жизни, об экологических проблемах и их решении, о техническом прогрессе, об истории России и Германии с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией за и против с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
Объем монологического высказывания от 10-12 фраз. Продолжительность монологического высказывания – 1,5-2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений, с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Развитие умения определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, а также умения выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, радиопередача, песня.
Время звучания текстов для аудирования – до 1,5–2 минут.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: публицистические, художественные, прагматические, научно-популярные.
Типы текстов: статья, интервью, электронное письмо, блог, проспект, рассказ и др. в том числе нелинейные тексты.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной /интересующей /запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения – около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения – около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
писать открытку с места отдыха (объемом 30 слов, включая адрес);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания о себе, своем друге/ подруге, о школе (с опорой на образец) в соответствии с коммуникативной задачей.
писать личное письмо, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) после порядковых числительных, в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух в потоке речи всех звуков немецкого языка и навыки их адекватного произношения (без фонетических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации: соблюдение долготы и краткости гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога / слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными переднего ряда). Правильное произношение слов, заимствованных из других языков (engagieren, Engagement, Make-up, Genie, Recycling, Freeclimbing).
Соблюдение правильного ударения в изученных словах, двойное ударение в сложных словах с главным ударением на первом слове, ударение в сложных глаголах, в глаголах с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изученной тематики, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры немецкоязычных стран в объеме примерно 1000 единиц: названия частей тела и симптомов болезни, продуктов питания и блюд, помещений и предметов мебели, видов спорта, явлений природы и результатов воздействия человека на природу, профессий, названия предметов одежды, видов отдыха в выходной, средства для ведения дискуссии, аргументация за и против, выражение согласия и несогласия с предложением собеседника (например, в ситуации решения проектной задачи), средства для разрешения конфликтной ситуации.
Навыки распознавания и употребления в речи интернационализмов (der Ozean, der Extremsport, allergisch, virtuell и др.) и заимствований из английского языка (das Make-up, der Kick, der Podcast и др.).
Основные способы словообразования: аффиксация (суффиксы имен существительных -er, -in, -schaft, -ik, -tät, -tion, -chen, -ung, -keit, -heit, -nis, -mal, -ei, -um, -e от прилагательных (die Stärke), -t от глаголов (die Auskunft); суффиксы имен прилагательных -ig, -isch, -lich, -iv, -bar, -ell; префиксы un-, ge-, суффиксы наречий -lich, -ig; суффиксы причастий -end, -t, приставки глаголов ab-, an-, auf-, aus-, vor-, zu-, ein-, mit-, nach-); словосложение (Mülltrennung, Einfamilienhaus, innerdeutsch, leidtun, sich wohlfühlen), конверсия (Müll vermeiden – das Müllvermeiden, vergleichen – der Vergleich), субстантивация (das Aufräumen, das Recyceln, das Gleiche). Синонимы, антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное, вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов. Использование форм утверждения и отрицания в предложении.
Навыки распознавания и употребления в речи сложноподчиненных предложений с придаточными относительными, а также сложноподчиненных предложений с союзами weil, wenn, dass, damit, nachdem, с относительными местоимениями wo, was, wie.
Навыки распознавания и употребления в речи сложноподчиненных предложений, содержащих косвенный вопрос с союзом ob, с вопросительными союзами wer, was, wie, wie lange, wann, wo, wie viel, wie viele, с вопросительными местоименными наречиями wofür, wovor.
Навыки распознавания и употребления в речи имен существительных в родительном падеже с предлогом wegen.
Навыки распознавания и употребления в речи имен прилагательных в функции определения перед существительными.
Навыки распознавания и употребления в речи предлогов времени in, vor; указательных местоимений darauf, daneben, dahinter, davor.
Навыки распознавания и употребления в речи личных местоимений в винительном и дательном падеже; относительных местоимений wo, was, wie; указательных местоимений derselbe, dieselbe, dasselbe, dieselben.
Навыки распознавания и употребления в речи глагола lassen в настоящем времени и прошедшем времени Perfekt, возвратных глаголов с возвратным местоимением в дательном падеже, глаголов в разговорном прошедшем времени (Perfekt), в простом прошедшем времени (Präteritum), в предпрошедшем времени (Plusquamperfekt), в будущем времени (Futurum I), глаголов в настоящем времени (Präsens) для обозначения событий в будущем, глаголов в страдательном залоге в настоящем и прошедшем времени (Passiv Präsens и Passiv Präteritum), инфинитивных конструкций zu + Infinitiv, um … zu + Infinitiv; некоторых глаголов в условном наклонении Konjunktiv II; модальных глаголов sollen, dürfen, müssen, können, wollen в настоящем времени, в простом прошедшем времени Präteritum, модальных глаголов sollen , müssen, können в условном наклонении.
Навыки распознавания и употребления в речи наречий viel и wenig в сравнительной степени (mehr, weniger).
Навыки распознавания и употребления в речи количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
сведениями о символике стран, говорящих на немецком языке;
знаниями о реалиях немецкоязычных стран: традициях (популярные профессии, посещение кафе и традиционная кухня, занятия спортом, отношение к здоровому образу жизни, посещение врача, подход к решению экологических проблем и т. д.), распространенных образцов фольклора и современной культуры (стихи, песни и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (популярные виды спорта, проведение молодежных вечеринок, отношение к окружающей среде, достопримечательности, исторические события) немецкоязычных стран;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (формулы приветствия и прощания, названия некоторых реалий в Германии, Австрии и Швейцарии);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
умением ориентироваться в несложном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе страноведческий комментарий.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по словообразовательным элементам, по используемым собеседником жестам и мимике, по сходству с русским и английским языком;
игнорировать незнакомое;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами).
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
| Название главы | Содержание | Основные виды учебной деятельности учащихся |
| 1. Профессия (6 ч) Ученики научатся: читать высказывания подростков, которые представляют свои будущие профессии; описывать профессии; формулировать свои желания и планы; отвечать на вопросы анкеты; брать интервью у одноклассников; говорить о своих сильных и слабых сторонах | Придаточные предложения: Relativsätze mit Akkusativ und Nominativ. Понимание значения слова из его компонентов | Говорят о профессиях. Уточняют что-либо. Отвечают на вопросы анкеты. Говорят о своих сильных и слабых сторонах. Читают и соотносят прочитанную информацию с визуальным рядом. Читают и понимают страноведческий текст о профессиях. Проводят интервью |
| 2. Жильё (6 ч) Ученики научатся: описывать своё любимое место в доме и рассказывать, что они там любят делать; воспринимать на слух высказывания подростков о своём любимом месте в доме; читать личное письмо и писать своё по его образцу; читать и понимать объявления о съёме жилья | Придаточные предложения: Relativsätze mit wo, was, wie. Infinitiv + zu. Понимание сокращений. Обобщение и повторение лексики по теме „Wohnen“. | Описывают место, где учащиеся любят находиться. Понимают пословицы о порядке. Пишут письмо в редакцию на тему «Уборка в комнате». Понимают газетные объявления о продаже/аренде жилья. Высказывают желание или мнение. Понимают на слух аудиотексты, речь учителя и одноклассников. Вербально реагируют на услышанное. Читают тексты и находят заданную информацию. Составляют рассказы о доме или квартире своей мечты, используя подходящие речевые образцы. Читают и анализируют грамматический комментарий об относительных придаточных предложениях с союзами wo, was, wie |
| 3. Будущее (6 ч) Ученики научатся: формулировать предсказания и предположения; читать и обсуждать информацию из текстов о будущем; работать в команде и использовать технику «мозгового штурма»; работать над проектом о будущем своего города/села; представлять результаты проекта | Будущее время/Futur: werden + Infinitiv. Ориентировка в городе (повторение). | Читают, воспринимают на слух, понимают прогнозы. Устно составляют прогнозы на будущее. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находят нужную информацию на слух. Читают и понимают аутентичные тексты, находят нужную информацию, отвечают на вопросы. Говорят о будущем. Делают сообщения, оформляют творческую работу о городе будущего (проект) |
| 4. Еда (6 ч) Ученики научатся: описывать натюрморты; составлять ассоциограммы; заказывать еду в кафе; говорить о качестве еды; выражать жалобу в отношении некачественной еды или обслуживания | Превосходная степень сравнения прилагательных и наречий/Superlativ. Указательные местоименные наречия/Pronominaladverbien da(r)+ предлоги. Лексика по теме «Еда»; речевые клише в ситуациях «Заказ еды», «Жалобы на качество еды». | Описывают иллюстрации. Заказывают еду. Выражают жалобу. Составляют диалоги «В кафе». Читают и понимают текст о проблемах с весом. Воспринимают на слух и понимают диалоги о посещении кафе. Читают и понимают меню. Работают со словарём |
| 5. Выздоравливай. (6 ч) Ученики научатся: записываться к врачу; описывать симптомы болезни; формулировать советы; понимать инструкцию по приёму медикаментов; называть цель действия. | Возвратные местоимения в дательном и винительном падежах / Reflexivpronomen mit Dat. und Akk. Придаточные предложения цели с союзом damit/Zielsätze. Названия частей тела; речевые клише в ситуациях «Запись к врачу», «На приёме у врача». | Составляют диалог «Запись на приём к врачу». Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию. Устно описывают проблемы со здоровьем. Инсценируют диалоги в ситуации «У врача». Дают советы кому-либо. Читают тексты о лекарствах, понимают инструкцию к применению ле- карственных средств и отвечают на вопросы. Формулируют причину визита в ситуации «Посещение врача» |
| 6. Политика и я. (7 ч) Учащиеся научатся: читать отрывки из газетных статей на политические темы; сравнивать политическую активность в России и немецкоговорящих странах; называть цель действия и писать о прошлом в Präteritum; высказывать и обосновывать своё мнение; делать доклад | Инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv/ Infinitivgruppe um ... zu + Infinitiv Простое прошедшее время/Präteritum. Раскрытие значения слова по сходству с родным языком и по словообразовательным элементам. | Называют причину действий. Высказывают мнение и аргументируют его. Делают доклад об избирательных правах молодёжи. Создают проект о политической жизни Германии, Австрии и Швейцарии. Сравнивают политические системы этих стран и России. Воспринимают на слух, понимают высказывания о праве на выборы, записывают и используют необходимую информацию в докладе. Готовят устный и письменный доклад о политическом устройстве немецкоговорящих стран. Читают и понимают тексты страноведческого характера |
| 7. Планета Земля (6 ч) Учащиеся научатся: составлять ассоцио- грамму и давать определения понятиям; читать описание статистического опроса, сравнивать эти данные с данными опросов о России; воспринимать на слух диалог — обмен мнениями; высказывать своё мнение о cортировке мусора; читать научно-попу- лярный текст и готовить проект о новой отрасли науки — бионике | Косвенный вопрос/Indirekte Frage. Предлог wegen + Genitiv. Лексика по теме «Охрана окружающей среды». Раскрытие значения слова по словообразовательным элементам. | Читают и понимают текст об изменении климата. Выражают сомнение и удивление. Говорят о проблемах экологии. Воспринимают на слух диалоги и обсуждают тему «Сортировка му- сора». Воспринимают на слух и понимают текст о науке бионике, отвечают на вопросы. Описывают иллюстрации. Составляют ассоциограммы и используют их при подготовке устного высказывания. Находят информацию на немецком языке о новейших экологических технологиях в Интернете. Передают чужую речь своими словами |
| 8. Красота (6 ч) Учащиеся научатся: обосновывать своё мнение; воспринимать на слух и устно ре- агировать на высказывания сверстников; рассуждать о красоте; описывать внешность человека; давать советы по выбору одежды при покупке; писать текст- рассуждение о конкурсах красоты | Склонение прилагательных/ Deklination der Adjektive. Указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben. Прилагательные, характеризующие внешность человека, назва- ния предметов одежды. Речевые клише в ситуации «Покупка одежды». | Описывают внешность человека. Высказывают и аргументируют своё мнение. Советуются при покупке одежды. Воспринимают на слух и понимают речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей по теме «Внешность» и «Покупка одежды». Читают газетные заметки о красоте и фитнесе, о конкурсе красоты. Пишут и разыгрывают диалоги о внешности, характере и одежде. Описывают иллюстрации. Составляют ассоциограммы и используют их при подготовке устного высказывания |
| 9. Получай удовольствие! (6 ч) Учащиеся научатся: описывать различные виды спорта; воспринимать на слух интервью и опрашивать своих сверстников по этому образцу; обмениваться мнениями относительно экстремальных видов спорта; рассказывать о своих увлечениях в письме другу; анализировать статистическую информацию и описывать диаграмму | Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob-Sätze). Лексические единицы по теме «Спорт», сложные слова с компонентом extrem-. | Говорят об экстремальных видах спорта. Убеждают кого-либо в чём-либо. Пишут письмо. Извлекают статистическую информацию из диаграммы, отвечают на вопросы. Обсуждают статистическую информацию. Слушают и понимают текст песни. Слушают и дописывают диалоги. Читают тексты об экстремальных видах спорта и соотносят их с ил- люстрациями. Проводят интервью по теме. Понимают письмо сверстника из Германии и пишут на него ответ |
| 10. Техника (6 ч) Учащиеся научатся: читать и понимать тексты о роботах, описывать возможности роботов; употреблять страдательный залог; дискутировать о новой школьной модели; выражать своё мнение в письме читателя в журнал; работать над проектом о совре- менной технике и изобретателях | Präsens und Präteritum Passiv. Глагол lassen. Лексика по теме «Техника». | Описывают возможности робота. Читают и понимают текст об истории роботов. Ведут дискуссию на заданную тему. Пишут письмо в редакцию. Описывают иллюстрации. Указывают на выполнение каких-либо действий. Письменно и устно описывают один день, проведённый без использо- вания электронных устройств (проект 1), собственный опыт общения с роботами (проект 2) |
| 11. Стена – граница – зелёный пояс (7 ч) Учащиеся научатся: рассказывать об исторических событиях в Германии после Второй мировой войны; подчёркивать по- следовательность действий при помощи союза nachdem; воспринимать на слух выска- зывания молодёжи об истории Германии; говорить о связях Германии и России; работать над проектом | Предпрошедшее время/Plus- quamperfekt, согласование времён, союз nachdem. Лексика по теме «Послевоенная история Германии». | Говорят об исторических событиях. Говорят о последовательности событий в прошлом. Слушают и понимают интервью. Читают и понимают тексты на исторические темы. Называют даты. Проводят опрос об исторических событиях. Сравнивают исторические события Германии и России. Работают над проектом страноведческого характера |
Календарно - тематическое планирование 9 класс (68 ч.)
| № п/п | Дата | Темы разделов и уроков | Кол - во часов | Содержание | Планируемые результаты | Домашнее задание |
| план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
|
|
| 1. Профессия. | 6 | Придаточные определительные предложения: Relativsätze mit Akkusativ und Nominativ. Понимание значения слова из его компонентов- | Учащийся научится |
|
| 1 |
|
| Введение в тему «Профессия». Мир профессий. | 1 | der Arzt – die Ärztin; der Bauarbeiter – die Bauarbeiterin; der Ingenieur – die Ingenieurin; der Gärtner – die Gärtnerin; der Banker – die Bankerin; der Anwalt – die Anwältin; der Altenpfleger – die Altenpflegerin; der Sekretär – die Sekretärin
| Описывать профессии, используя лексические единицы по теме «Beruf». Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления. | Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Умение обобщать и систематизировать лексику по теме, искать в тексте ключевые слова. | Воспитание ответственности за своё будущее (элементы профориентации). | Перевести слова к теме № 1. |
| 2 |
|
| Моя будущая профессия. Проблема выбора профессии. | 1 | Придаточные определительные предложения. Понимание значения слова из его компонентов. | Говорить о том, кем учащиеся планируют стать в будущем и характеризовать будущую профес- сию, используя придаточные определительные предложения. | Применять полученные знания на практике, опираясь на правило. Трансформировать сложные слова (существительные) в словосочетания существительное + глагол.
| Воспитание осознанного отношения к выполняемой профессиональной деятельности.
| Выучить слова к теме № 1. |
| 3 |
|
| Мои достоинства и недостатки. | 1 | Was macht eine Erzieherin? Sie passt auf Kinder auf. Was ist ein Techniker? Das ist ein Mensch, der Computer installiert.
| Давать характеристику самому себе, говорить о достоинствах и недостатках, давать советы о выборе профессии одноклассникам.
| Заполнять анкету. Делать краткие записи в виде ключевых слов. Анализировать и делать выводы. Характеризовать умения и навыки человека. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Воспитание критического отношения к себе. |
|
| 4 |
|
| Школьная система Германии. | 1 | Kindergarten, Vorschule, Grundschule, Gymnasium, Realschule, Hauptschule, Gesamt -schule, Berufsfach -schule, Universität, Fachhochschule, | Строить связное монологическое высказывание о школьной системе Германии с опорой на схему. | Читать и описывать схему. Развивать умение сравнивать языковые явления между собой. Анализировать и делать выводы.
| Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. |
|
| 5 |
|
| Система профессионального образования в Германии. Роль иностранного языка в планах на будущее. | 1 | Словообразование путём словосложения. «Duale Ausbildung in Deutschland»
| Читать текст страноведческого характера с полным пониманием, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании.
| Аргументировать своё мнение, используя информацию прочитанного текста, искать информацию в Интернете.
| Воспитание уважения к труду.
|
|
| 6 |
|
| Контрольная работа № 1 по теме: «Профессия». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Развитие коммуникативной компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения. |
|
|
|
|
| 2. Жильё. | 6 | Придаточные предложения: Relativsätze mit wo, was, wie. Infinitiv + zu. Понимание сокращений. Обобщение и повторение лексики по теме «Wohnen». |
|
|
|
|
| 7 |
|
| Анализ контрольной работы. Введение в тему «Жильё». | 1 | Wie stellt sich Vera ihre Zukunft vor? Was will sie werden? Wo will sie in der Zukunft wohnen? Wie ist das Zimmer von Max? Wie lange kann Elsa die Zeit in der Küche verbrin- gen? Warum sind ihre Freunde damit unzufrieden? Wo übt Mirco Musik mit seiner Band? | Воспринимать на слух текст с полным пониманием информации. Систематизировать извлечённую из текста информацию и составить монологическое высказывание на основе ключевых слов. | Делать краткие записи при прослушивании текста. Сравнивать информацию и делать выводы. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной деятельности. |
|
| 8 |
|
| Моё любимое место. | 1 | Relativsätze mit den Fragewörtern wo, wie, was … Das ist der Ort, wo ich allein sein kann. Die anderen konnen machen, was sie wollen. Ich mache, ... ich will. Ich stelle mir vor, ... ich später einen tollen Mann habe. Ich will in einem Land wohnen,... das Wetter Immer gut ist. | Описывать своё любимое место в доме, используя придаточные определительные предложения с вопросительными словами. | Выполнять задания, опираясь на правило, составлять текст-описание.
| Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. |
|
| 9 |
|
| Уборка в комнате. | 1 | Infinitivsätze mit zu. Ich habe (keine) Lust, mein Zimmer aufzuräumen. | Читать личное письмо с пониманием основного содержания и с полным пониманием прочитанного Написать личное письмо по образцу. Понимать и использовать пословицы и поговорки.
| Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Воспитание критического отношения к себе и уважения к собеседнику. |
|
| 10 |
|
| Поиск квартиры в Гамбурге. | 1 | Понимание сокращений: Zi – Zimmer; NK – Nebenkosten; m² – Quadratmeter; Wohnfl. – Wohnfläche; EBK – Einbauküche; EG – Erdgeschoss; DG – Dachgeschoss; HH – Hansestadt Hamburg; km – Kilometer; KP – Kaufpreis die Provision — комиссионные Das kommt auch infrage. — зд.: Это тоже подходит. die Kaution — залог | Воспринимать на слух диалог с риелтором о деталях съёмной квартиры с полным пониманием и извлекать из него запрашиваемую информацию. Читать и понимать объявления о сдаче квартир в аренду. | Составлять ассоциограмму. Понимать употребляемые в объявлениях сокращения. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной деятельности. |
|
| 11 |
|
| Русское деревянное зодчество. | 1 | die Windmühle, die Scheune, das An- triebsrad, der Glockenturm, der Backofen, die Stube, der Hängebogen, das Satteldach, der Wasserbrunnen, der Span | Читать текст с полным пониманием, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании. | Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем (определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы). | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. |
|
| 12 |
|
| Защита проекта «Дом моей мечты». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Активизация лексического и грамматического материала в устной и письменной речи при работе над проектом и его презентацией. Рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом. | Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учи-телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
|
|
|
|
|
| 3. Будущее.
| 6 | Будущее время/Futur: werden + Infinitiv. Ориентировка в городе (повторение). |
|
|
|
|
| 13 |
|
| Введение в тему «Будущее». | 1 | Будущее время/Futur: werden + Infinitiv. nutzbar sein, am Markt scheitern, in eine Sperrholzkiste starren — vor dem Fernseher hocken, ein neumodischer Schnick- schnack — die schnell vergehende Mode | Формулировать предположения о будущем, используя конструкцию werden + Infinitiv. Читать мини-тексты с пониманием основного содержания и полным пониманием.
| Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Анализировать и делать выводы. Формулировать и обосновывать предположения. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Воспитание у учащихся культуры обращения с техническими средствами и ответственности за будущее. |
|
| 14 |
|
| Жизнь через сто лет. | 1 | Употребление предлогов vor и in во временном значении. Будущее время/Futur: werden + Infinitiv. Ich glaube, dass es … wirklich gibt. Ich bin mit dieser Vorhersage einverstanden. Diese Idee gefällt mir (gar nicht). So sehe ich das auch … Das kann nicht wahr sein. Das ist Unsinn. So meine/glaube ich nicht. So etwas kann es nicht geben. | Говорить о развитии общества в будущем, выдвигать и обсуждать прогнозы. Читать текст сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием прочитанного.
| Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности), ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, резюмировать главную идею текста, преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, критически оценивать содержание и форму текста.
| Воспитание сознательного отношения к ответственности за последствия научно-технического прогресса.
|
|
| 15 |
|
| Жизнь в современном городе. | 1 | Häuser; U-Bahn; gute Verkehrsverbindungen; Kirchen; Hochhäuser; Einkaufszentrum; shoppen gehen; keine Natur; kein Grün; tolles Kulturangebot; viele Konzerte; zu viele Autos; zu laut; Stadtzentrum; historische Innenstadt; Fußgängerzone; Park; spazieren gehen; Flughafen; Hafen; Theater. | Строить связное монологическое высказывание с опорой на вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики. | Составлять ассоциограмму. Выдвигать идеи, классифицировать, обобщать, затем представлять их. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
|
|
| 16 |
|
| Город будущего. | 1 | ... wird ... Einwohner haben. Es wird ... geben. ... hone Wolkenkratzer, Autos, die fliegen ...
Будущее время/Futur: werden + Infinitiv.
| Строить связное монологическое высказывание с опорой на вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики. | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности (наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки, соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы). | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
|
|
| 17 |
|
| Международная выставка Expo. | 1 | die intelligente IP-Videoüberwachung, das Art-Multitouch-Verfahren, die Steueranlage für virtuelle Objekte, Schanghai, der Nordpol, die Nordpolstation, die Solarenergie, die Errungenschaft, der Pavillon, die Kurve, die Hirnstromkurve, die Nano- Tinte, die Flash-DNA-Diagnostik, die Bio-Haut | Читать текст с пониманием основного содержания и деталей, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании. | Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать. Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. |
|
| 18 |
|
| Контрольная работа № 2 по теме: «Будущее». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Развитие коммуникативной компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
|
|
|
|
| 4. Еда.
| 6 | Превосходная степень сравнения прилагательных и наречий/Superlativ. Указательные местоименные наре- чия/Pronominaladverbien da(r)+ предлоги. Лексика по теме «Еда»; речевые клише в ситуациях «Заказ еды», «Жалобы на качество еды». |
|
|
|
|
| 19 |
|
| Анализ контрольной работы. Введение в тему «Еда». | 1 | Указательные местоименные наре- чия/Pronominaladverbien da(r)+ предлоги. Mahlzeiten: das Frühstück, ... Besteck: die Gabel, ... Geschirr: der Teller, der Krug, Obst: der Apfel, ... Gemüse: die Zwiebel, ... Verben. essen, schmecken Wie?: voll, gedeckt. in Scheiben geschnitten, geschält- | Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц в пределах тематики «Еда». Распознавать и употреблять в речи указательные (dafür, davon, daran) и вопросительные местоименные наречия. Воспринимать на слух текст-описание с пониманием основного содержания.
| Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства, объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать, строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки, излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира. |
|
| 20 |
|
| Превосходная степень сравнения прилагательных. | 1 | Превосходная степень сравнения прилагательных и наречий/Superlativ.
| Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в превосходной степени сравнения. Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
| Читать осмысленно (находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности), ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, резюмировать главную идею текста, преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, критически оценивать содержание и форму текста). | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
|
|
| 21 |
|
| В кафе. | 1 | sich beschweren über+Akk. Plan: 1. Die Gäste kommen ins Café. 2. Die Bedienung empfängt die Gäste. Sie wählen den Tisch. 3. Die Gäste bestellen. 4. Der Kellner bringt das Essen. Die Gäste beschweren sich über die Bestellung. 5. Die Gäste beschweren sich über die Qualität des Essens. Der Kellner reagiert. 6. Die Gäste bezahlen. Der Kellner bedankt sich.
| Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики «Заказ в кафе», «Жалобы на качество еды», соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Воспринимать текст с полным пониманием информации и с пониманием основного содержания. | Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
|
| 22 |
|
| Здоровое питание. | 1 | «Magersucht», «Zwang», «gesundes Essen», «Diät» | Читать с полным пониманием и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию. | Формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем (определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями). | Нести ответственность за своё здоровье, правильно относиться к еде, формировать понятие «здоровое питание».
| Стр. 77, упр. 1, читать, переводить. |
| 23 |
|
| Страноведение. Национальные блюда. | 1 | Teigtaschen: Pelmeni, Wan Tan oder Jiaozi, Manti, pel'nan - Ohr aus Teig | Читать текст с полным пониманием, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании. | Сравнивать, классифицировать и обобщать, строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки, излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачию | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. | Стр. 77, упр.4 приготовить сообщение о блюде из теста. |
| 24 |
|
| Контрольная работа № 3 по теме: «Еда». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Развитие коммуникативной компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме. | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
|
|
|
|
| 5. Выздоравливай. | 6 | Возвратные местоимения в дательном и винительном падежах /Reflexivpronomen mit Dat. und Akk. Придаточные предложения цели с союзом damit/Zielsätze. Названия частей тела; речевые клише в ситуациях «Запись к врачу», «На приёме у врача». |
|
|
|
|
| 25 |
|
| Анализ контрольной работы. Введение в тему «Выздоравливай». | 1 | Возвратные местоимения в дательном и винительном падежах/Reflexivpronomen mit Dat. und Akk. Kopfschmerzen, Halsschmerzen, Magenschmerzen. Der Finger blutet, der Arm blutet, der Kopf blutet Der Bauch, der Kopf, das Bein tut ihm weh … Die Frau leidet an Blutdruck, Kopfschmerzen, Halsschmerzen … | Обобщать и систематизировать лексику по теме «Körperteile». Описывать недомогания и использовать при этом возвратные местоимения в дательном падеже. Воспринимать на слух диалоги с пониманием основного содержания. | Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства, объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать. | Формирование ответственного отношения к своему здоровью. |
|
| 26 |
|
| Запись на приём к врачу.
| 1 | der Termin Р.о. am Apparat sein = hier …; Moment mal; Tut mir leid; Was kann ich für Sie tun? Was fehlt Ihnen denn? Der Hals tut mir weh. Ein Rezept verschreiben/eine Medizin verschreiben; die Tabletten einnehmen; Ich brauche etwas gegen Schnupfen.
| Воспринимать на слух диалоги с пониманием основного содержания и деталей. Вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. | Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью в ситуациях «Запись к врачу», «На приёме у врача». | Формирование ответственного отношения к своему здоровью. |
|
| 27 |
|
| У врача. Режим труда и отдыха, | 1 | Придаточные предложения цели с союзом damit/Zielsätze. | Называть цель действия, употребляя придаточные предложения цели с союзом damit. Вести диалог в ситуации «У врача», соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. | Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
| Написать 5-7 придаточных предложений цели. |
| 28 |
|
| Здоровый образ жизни. Отказ от вредных привычек. | 1 | Придаточные предложения цели с союзом damit/Zielsätze. Глагол sollte в форме Konjunktiv. | Давать советы по лечению заболеваний, используя глагол sollte в форме Konjunktiv и придаточные предложения цели с союзом damit. Читать текст с выборочным пониманием содержания.
| Читать инструкции по применению медикаментов. | Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. | Карточка. Стр. 22, упр. 7, письменно. |
| 29 |
|
| Страноведение. Передвижная клиника. | 1 | Per Videokonferenz ; ist auf Empfang gegangen; hat er sich aus dem Moskauer Bakulew-Zentrum nach Workuta dazugeschaltet; im Sonderzug der Russischen Eisenbahn; per Satelliten übermittelten Röntgenbilder; Zahnarztpraxis, Ultraschallgerät und Röntgengerät- | Читать текст с пониманием основного содержания и деталей, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании.
| Строить рассуждение на основе сравнительного анализа объектов, выделяя при этом общие признаки. | Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. |
|
| 30 |
|
| Контрольная работа № 4 по теме: «Выздоравливай». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Употреблять в письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
|
|
|
|
| 6. Политика и я.
| 7 | Инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv/ Infinitivgruppe um ... zu + Infinitiv Простое прошедшее время/Präteritum. Раскрытие значения слова по сходству с родным языком и по словообразовательным элементам. |
|
|
|
|
| 31 |
|
| Анализ контрольной работы. Введение в тему «Политика и я». | 1 | Употребление Präteritum. Internationale Wörter: der Staat: engl. state das Programm: engl. programme die Reform: engl. ... demonstrieren; der Politiker; die Reform; das Parlament; die Qualität; die Präsidentin; die Presse; katastrophal; die Opposition; reduzieren; der Minister Образование сложных слов. | Читать текст с пониманием основного содержания и деталей. Распознавать и употреблять в речи глаголы в простом прошедшем времени (Präteritum). | Строить рассуждение на основе сравнения политической ситуации в разных странах. | Осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа. Чувство ответственности за свою страну.
|
|
| 32 |
|
| Избирательное право. | 1 | Инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv/ Infinitivgruppe um ... zu + Infinitiv
| Говорить о цели своего действия, используя конструкцию um … zu + Infinitiv. Читать текст с пониманием основной информации. Использовать информацию текста в своём высказывании.
| Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Высказывать и обосновывать мнение (суждение). | Воспитание политического самосознания и привитие демократических ценностей.
|
|
| 33 |
|
| Принципы избирательного права. | 1 | Plan: 1. Einleitung 2. Dafür 3. Dagegen 4. Schluss: meine Meinung | Воспринимать на слух высказывания с пониманием основного содержания. | Аргументированно высказывать своё мнение и писать текст-рассуждение. Приводить аргументы за и против. | Воспитание политического самосознания и привитие демократических ценностей.
|
|
| 34 |
|
| Политические системы немецкоязычных стран. | 1 | Quizfragen. Построение вопросительных предложений. | Читать и понимать тексты больших объёмов из Интернета. Употреблять в речи вопросительные предложения (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
| Коммуникативные УУД: Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. | Интериоризация ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала. |
|
| 35 |
|
| Защита проекта «Политические системы немецкоязычных стран». | 1 | Quizfragen. Построение вопросительных предложений. | Излагать результаты выполненной проектной работы. Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте. | Познавательные УУД: Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Коммуникативные УУД: Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). | Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. |
|
| 36 |
|
| Страноведение. Политическая система России. | 1 | Органы власти в Германии и России.
| Читать текст с полным пониманием, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании.
| Читать и описывать данные, представленные в схеме. Составлять план для подготовки доклада. Понимают специальные термины, использующиеся при описании политической системы России.
| Развитие интереса к политической системе России. |
|
| 37 |
|
| Контрольная работа № 5 по теме: «Политика и я». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Употреблять в письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
|
|
|
|
| 7. Планета Земля. | 6 | Косвенный вопрос/Indirekte Frage. Предлог wegen + Genitiv. Лексика по теме «Охрана окружающей среды». Раскрытие значения слова по словообразовательным элементам. |
|
|
|
|
| 38 |
|
| Анализ контрольной работы. Введение в тему «Планета Земля». Погода. | 1 | Лексика по теме «Охрана окружающей среды», «Погода».
| Читать текст с полным пониманием содержания. Строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, выражения) в рамках освоенной тематики. | Регулятивные УУД Самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные УУД Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные УУД Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства. | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. |
|
| 39 |
|
| Проблемы экологии. Причины загрязнения окружающей среды. | 1 | Предлог wegen + Genitiv Употребление косвенных вопросов с вопросительным словом. Ich weiß nicht, wer/wie Ich bin nicht sicher, wie Ich frage mich, warum/wie… Mich überrascht, dass ... Ich vermute, dass bei uns ... Ich kann mir vorstellen, dass | Называть причины действия с употреблением предлога wegen. Распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах изученной тематики в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи: - предложения, содержащие косвенный вопрос с вопросительным словом и с вопросительными местоименными наречиями wofür, wovor. | Регулятивные УУД Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Познавательные УУД Определять свое отношение к природной среде. Коммуникативные УУД Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
| Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления- |
|
| 40 |
|
| Защита окружающей среды. Разделение мусора. | 1 | Раскрытие значения слова по словообразовательным элементам. Restmüll, Sperrmüll, Biomüll, Extracontainer | Воспринимать на слух диалогическую речь с пониманием основной информации и деталей. Высказывать своё мнение, подкрепляя его аргументами за и против. | Регулятивные УУД Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций Коммуникативные УУД Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога. | Воспитание сознательного отношения к охране окружающей среды. |
|
| 41 |
|
| Природа. Наука бионика. | 1 | Bionik Wissenschaftszweig selbstreinigend Lotuseffek Wachs | Читать и находить в научно-популярном тексте нужную/интересующую/запрашиваемую информацию и использовать её в речи. | Регулятивные УУД Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. Познавательные УУД Определять понятия. Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности). Коммуникативные УУД Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. | Воспитание бережного отношения к природе. |
|
| 42 |
|
| Страноведение. Природа: растения и животные, находящиеся под охраной. | 1 | die Unterart, der Wildbestand, abkühlen, sich erstrecken, die Bejagung, das Raubtier, das Säugetier | Читать текст с пониманием основного содержания и деталей, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании. | Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные УУД Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды. Коммуникативные УУД Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства. | Формирование основ экологической культуры, готовности к исследованию природы, к осуществлению природоохранной деятельности. |
|
| 43 |
|
| Контрольная работа № 6 по теме: «Планета Земля». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Употреблять в письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
|
|
|
|
| 8. Красота. | 6 | Склонение прилагательных/ Deklination der Adjektive. Указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben. Прилагательные, характеризующие внешность человека, названия предметов одежды. Речевые клише в ситуации «Покупка одежды». |
|
|
|
|
| 44 |
|
| Анализ контрольной работы. Введение в тему «Красота». | 1 | Склонение прилагательных/ Deklination der Adjektive. | Воспринимать на слух высказывания с пониманием основного содержания. Описывать фото с опорой на ключевые слова, употребляя при этом как можно больше прилагательных.
| Регулятивные УУД Принимать решение в учебной ситуации и нести за него Ответственность. Познавательные УУД Формулировать определения понятий. Составлять ассоциограмму. Коммуникативные УУД Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. | Уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека. |
|
| 45 |
|
| Что такое красота. Указательные местоимения. | 1 | Указательные местоимения derselbe, dasselbe, dieselbe, dieselben. | Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале. Распознавать и употреблять в речи указательные местоимения (derselbe, dieselbe, dasselbe, dieselben). | Регулятивные УУД Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Познавательные УУД Высказывать своё отношение к прочитанному тексту. Коммуникативные УУД Высказывать и обосновывать своё мнение (суждение), подкрепляя его информацией из текстов и своими аргументами.
| Воспитание толерантности и уважения к людям независимо от их внешности.
|
|
| 46 |
|
| В магазине. | 1 | Речевые клише в ситуации «Покупка одежды». die Größe, bar zahlen passen, in Grau im 2. Stock, sitzen, der Kassenbon, die Anprobe, probieren der Schnitt, die Farbe, der Stil
| Воспринимать на слух диалоги по темам «В магазине», «Советы покупателю» с пониманием основного содержания и с полным пониманием Вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
| Регулятивные УУД Принимать решение в учебной ситуации и нести за него Ответственность. Познавательные УУД Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. Коммуникативные УУД Употреблять в речи клише в стандартных коммуникативных ситуациях.
| Формирование стереотипов вежливого поведения в стандартных ситуациях общения.
|
|
| 47 |
|
| Конкурсы красоты. Аргументы за и против. | 1 | Schönheitswettbewerbe vermitteln ein falsches Schönheitsideal, nach dem junge Mädchen streben, und lassen dabei die innere Welt und geistige Schönheit außer Acht. Schönheitswettbewerbe bilden eine Scheinwelt, die mit der Realität nichts zu tun hat. Das Streben nach dem Schönheitsideal steigt die Unzufriedenheit mancher Mädchen mit ihrem Körper, was auch der Gesundheit schaden kann.
| Воспринимать на слух высказывания о конкурсах красоты Читать и понимать тексты с извлечением из них нужной информации. Писать небольшое эссе-рассуждение с опорой на информацию из текстов.
| Регулятивные УУД Составлять план решения проблемы: написания эссе. Познавательные УУД Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. Коммуникативные УУД Высказывать и обосновывать своё мнение (суждение) об озвученных проблемах.
| Формирование приёмов рефлексии и самооценки.
|
|
| 48 |
|
| Страноведение. Национальная одежда народов России. | 1 | Лексика по теме «Одежда». | Читать текст с полным пониманием содержания, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании. | Регулятивные УУД Составлять план для подготовки доклада. Познавательные УУД Находить в тексте требуемую информацию в соответствии с целями своей деятельности. Заполнять и дополнять таблицу. Коммуникативные УУД Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, уважения к истории культуры своего Отечества. |
|
| 49 |
|
| Контрольная работа № 7 по теме: «Красота». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Употреблять в письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
|
|
|
|
| 9. Получай удовольствие! | 6 | Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob-Sätze). Лексические единицы по теме «Спорт», сложные слова с компонентом extrem-. |
|
|
|
|
| 50 |
|
| Анализ контрольной работы. Введение в тему «Получай удовольствие!». | 1 | Лексические единицы по теме «Спорт»: Freeclimbing [’friklai miŋ] Bungeespringen [’bandзi…] Wildwasserfahren Triathlon | Воспринимать на слух интервью с полным пониманием содержания. Брать и давать интервью в рамках освоенной тематики. Строить связное монологическое высказывание об экстремальных видах спорта с опорой на вербальные опоры. | Регулятивные УУД Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты. Познавательные УУД Делать записи во время прослушивания текста. Составлять ассоциограмму. Коммуникативные УУД Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми. | Формирование принципов здорового образа жизни. |
|
| 51 |
|
| Экстремальные виды спорта. | 1 | Du bist ja total verrückt. Du kannst es doch gar nicht. bestimmt. riesig große Wellen viel zu gefährlich Es macht erst richtig Spaß. Denk doch mal positiv! voll bescheuert überhaupt nicht
| Воспринимать на слух начало диалога. Вести диалог с коммуникативной задачей «убеждение». | Регулятивные УУД Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи. Познавательные УУД Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником. Коммуникативные УУД Рассуждать о степени опасности экстремальных видов спорта. Корректно и аргументированно высказывать своё мнение, уметь выдвигать контраргументы. | Воспитание сознательного отношения к любительскому и профессиональному спорту.
|
|
| 52 |
|
| Виды отдыха. Поход по магазинам. | 1 | Структура личного письма и речевые средства, которые помогают его оформить. | Читать текст о работе магазинов в Германии в выходные и праздничные дни с пониманием основного содержания. Писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул. | Регулятивные УУД Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. Познавательные УУД Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него песней. Коммуникативные УУД Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства. | Формирование сознательного отношения к свободному времени.
|
|
| 53 |
|
| Досуг и увлечения немецкой молодежи. | 1 | Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob-Sätze).
| Распознавать и употреблять в речи предложения, содержащие косвенный вопрос с союзом ob. Читать и понимать данные графика/диаграммы, извлекать из них нужную информацию.
| Регулятивные УУД Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Познавательные УУД Описывать статистические данные, сравнивая показатели девушек и молодых людей. Высказывать своё отношение к информации, её достоверности и полноте. Коммуникативные УУД Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение. | Формирование сознательного отношения к своему свободному времени.
|
|
| 54 |
|
| Защита проекта «Опрос по теме «Досуг и увлечения». | 1 | Вопросительные предложения. | Провести опрос в своём классе/своей школе, составить на его основе график и описать этот график. | Регулятивные УУД Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные УУД Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот. Коммуникативные УУД Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми. | Формирование сознательного отношения к своему свободному времени.
|
|
| 55 |
|
| Страноведение. Достопримечательности. | 1 | Тексты со страноведческой информацией. | Читать текст с полным пониманием, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании.
| Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат. Познавательные УУД Составлять ассоциограмму и использовать её для подготовки доклада. Составлять график и описывать его. Коммуникативные УУД Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). | Формирование потребности в интересном и познавательном проведении свободного времени.
|
|
|
|
|
| 10. Техника. | 6 | Präsens und Präteritum Passiv. Глагол lassen. Лексика по теме «Техника». |
|
|
|
|
| 56 |
|
| Введение в тему «Техника». | 1 | Präsens Passiv | Описывать действия, которые могут выполнять роботы, используя при этом конструкции с модальными глаголами, а также Präsens Passiv. | Регулятивные УУД Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты. Познавательные УУД Обобщать и систематизировать лексику по теме „Moderne Technik“, учить отделять реальную информацию от вымышленной. Коммуникативные УУД Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. |
|
| 57 |
|
| Роботы в различных профессиях. | 1 | Präsens und Präteritum Passiv. | Рассказывать об истории робототехники, её использовании в настоящее время, а также о том, в каких профессиях роботы могут заменить человека, используя в речи Präsens и Präteritum Passiv. | Регулятивные УУД Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность. Познавательные УУД Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные УУД Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной Деятельности. | Воспитывать осознанное отношение к истории и современному использованию робототехники. |
|
| 58 |
|
| Школа будущего. | 1 | Präsens und Präteritum Passiv. | Давать характеристику школе настоящего и будущего, участвовать в дискуссии. | Регулятивные УУД Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Познавательные УУД делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. Коммуникативные УУД Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). | Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
|
| 59 |
|
| Письмо читателя/зрителя ток-шоу. | 1 | Правила написания немецкого письма. | Участвовать в дискуссии, высказывать своё мнение и аргументировать его Грамотно и правильно писать письма определённого типа. | Регулятивные УУД Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. Познавательные УУД Строить рассуждение на основе сравнения явлений, выделяя при этом общие признаки. Коммуникативные УУД Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль . | Воспитывать эмпатию к другим людям, которые не разделяют мнение других, воспитывать командный дух в работе при выполнении одного задания. |
|
| 60 |
|
| Роботы в домашнем хозяйстве. | 1 | Ich stimme … völlig/zum Teil zu. Ich stimme … gar/absolut nicht zu. Ich bin mit … einverstanden/ nicht einverstanden. Ich würde … in seiner Meinung unterstützen. Ich kann die Meinung von … akzeptieren und ergänzen. Употребление глагола lassen. | Участвовать в дискуссии на тему, чем роботы могут заниматься в домашнем хозяйстве и как они могут об- легчить жизнь школьника. | Регулятивные УУД Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы. Познавательные УУД Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. Коммуникативные УУД Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). | Воспитывать уважение к труду. |
|
| 61 |
|
| Контрольная работа № 8 по теме: «Техника». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Употреблять в письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
|
|
|
|
| 11. Стена – граница – зелёный пояс. | 7 | Предпрошедшее время/Plus- quamperfekt, согласование времён, союз nachdem. Лексика по теме «Послевоенная история Германии» |
|
|
|
|
| 62 |
|
| Анализ контрольной работы. Введение в тему «Стена – граница – зелёный пояс». | 1 | die Nazis an die Macht kommen das Konzentrationslager die Demokratie das Wirtschaftswunder unter Naturschutz stellen
| Описывать события из истории Германии с опорой на факты и документальные свидетельства, используя новые слова и выражения. | Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты. Комментировать даты и фактологическую информацию. Разделять информацию на важную и второстепенную. | Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. |
|
| 63 |
|
| История Германии второй половины XX века. | 1 | die Verknüpfung durchgehend die innerdeutsche Grenze | Описывать события из истории Германии с опорой на факты и документальные свидетельства, используя новые слова и выражения. |
| Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. |
|
| 64 |
|
| Хронология исторических событий. | 1 | Plusquamperfekt | Рассматривать исторические события с хронологической точки зрения, используя Plusquamperfekt, а также формулировать мнение о том, насколько важно знать историю своей страны. | Определять хронологию исторических событий, разделяя причину/повод и последствия. Проводить сопоставительный анализ. Делать письменное высказывание на основе сведений из сравнительной таблицы. | Воспитывать осознанное отношение к истории, воспитывать чувство собственной ответственности за прошлое и будущее страны. |
|
| 65 |
|
| Отношения между странами. | 1 |
| Высказывать собственное мнение о том, как история одной страны связана с историей другой. | Анализировать и делать выводы. Характеризовать исторические события. Оценивать исторические события, Высказывать собственное мнение, не задевая национальные чувства и интересы других народов. | Воспитывать критическое отношение к историческим событиям. Воспитывать толерантное отношение к истории других стран. Помогать разрушить негативные стереотипы о других народах. |
|
| 66 |
|
| Квест «Хорошо ли ты знаешь историю». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Высказывать своё мнение и аргументировать его | Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы. Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ. | Воспитывать гордость за свою страну и её историю. Воспитывать патриотическое отношение к настоящему и прошлому страны. |
|
| 67 |
|
| Итоговая контрольная (тестовая) работа за курс 9 класса. | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Употреблять в письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей. | Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
|
| 68 |
|
| Защита проекта «Исторические личности Германии, Швейцарии, Австрии: Мартин Лютер. Королева Мария Тереза, Вильгельм Тель». | 1 | Изученный лексический и грамматический материал. | Высказывать мнение о роли личности в истории | Регулятивные УУД Анализировать свои успехи в изучении немецкого языка. Познавательные УУД Развивать умение представлять презентацию, учить отвечать на вопросы по презентации без подготовки. Коммуникативные УУД Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми. | Воспитывать уважение к личности и её роли в истории. |
|
142
168 038 
