Рабочая программа по обучение грамоте (чтение) +литературное чтение 1 класс 21 век

№

Тема раздела

Кол-во часов

 Планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Предметные знания

1

Добукварный период

12

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;  

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

Коммуникативные:

• использовать знаково-симво-лические средства, в том

числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Звуки: гласные и согласные, их характеристику. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

2

Букварный период

56

Личностные:

• внутренняя позиция школьника;  

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.    

Коммуникативные:

• использовать знаково -символические средства, в том

числе модели

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

3

Послебуквар - ный период. Литературные произведения

38

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

4

Читаем сказки, загадки, скороговорки

3

 Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные:

• планировать свои действия;

• оценивать правильность выполнения действия;  

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату  

Коммуникативные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• устанавливать аналогии;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй. Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.

5

Учимся уму – разуму

3

Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

Умение узнавать произведения разных жанров.

6

Читаем о родной природе

8

- слушать сказки, рассказы, стихотворения;

- читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

- пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

- знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

- самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень  самостоятельное чтение доступных детских книг      (о детях, о животных, о природе) работать с доступными книгами – справочниками и словарями.

7

Читаем сказки, пословицы, считалки

6

8

Читаем о родной природе

7

9

Повторение

2

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Требования у уровню подготовки учащихся

1-2

Введение понятия «Предложение»

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Знать понятие «предложение» 

Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения

3

Повторение  понятия «Предложение». Составление рассказа по сюжетной картинке.

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит».  Составление рассказа с опорой на  картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

         Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением.   

Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать.   

4-5

Введение понятия «слово». Деление предложения на слова.

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Уметь интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за».    Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке. 

Уметь слушать литературное произведение.

   Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

6

Интонационное выделение первого звука в словах

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

7

Звуковой анализ слова «мак»

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Знать звуковой анализ слова «мак».            Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).  

 Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи).

8

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах.      

Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые).  

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

9-10

Введение понятия «гласный звук». Обозначение звуков на схеме  фишками красного цвета.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Знать понятие «гласный звук»  

Уметь обозначать гласный звук красной фишкой.

11-12

Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова.

Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать  понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова.    Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков.

13

Знакомство с буквой А (а)

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна».Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.  

14

Знакомство с буквой Я (я)

Звуковой анализ слов «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь»              

Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта».     

 Уметь обозначать звук [й'] и [а].              

Уметь составлять слова из заданных звуков.

Уметь слушать литературное произведение.  

 Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

15

Буква я в начале слова (обозначение звуков

[й^,] и [а])

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).  

16

Знакомство с буквой О (о)

Звуковой анализ слова  «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

Знать понятие «гласный звук». 

Знать звуковой анализ слова  «полка»   

Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами.          

  Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

17

Знакомство с буквой Ё (ё)

 Звуковой анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей).  

Знать звуковой анализ слова «зной»,»ёлка», «ёжик»                

Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка».   

 Уметь обозначать звук [й'] и [о].            

 Уметь составлять слова из заданных звуков.

18

Знакомство с буквой У (у)

Звуковой анализ слов  «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

Знать звуковой анализ слов  «труба», «стул».Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.  

19-

Знакомство с буквой Ю (ю)

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг».

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

20

Буква ю в начале слова  (обозначение звуков

[й^,] и [у])

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметьсоотносить звуковые модели со словами (названиями картинок).

21

Знакомство с буквой Э (э)

Звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Знать звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор».

22-23

Знакомство с буквой Е (е). Буква е в начале слова в начале слова (обозначение звуков [й^,] и [э]

Звуковой анализ слов

«лев», «белка».

Знать звуковой анализ слов «лев», «белка».

Уметь слушать литературное произведение.  

  Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

24

Знакомство с буквой ы

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.

Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы».                  

Уметь преобразовывать слова.

25

Знакомство с буквой И (и)

Звуковой анализ слов  «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

Знать звуковой анализ слов  «ирис», «рис».Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.  

26

27

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков.

Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел».                  Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать  одно слово в другое путём замены буквы.    Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука.   Уметь классифицировать предметы по заданному признаку.

28

Знакомство с буквой М (м).

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша».              Уметь читать способом прямого слога.                  Уметь составлять  словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

29

Знакомство с буквой Н (н).

Звуковой анализ слов  «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.  

Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения.

30-31

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающий гласный звук

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы

Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

32

Знакомство с буквой Р (р).

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения.

33

Знакомство с буквой «Л, л»

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.

Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать  слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. 

34-35

Знакомство с буквой Й (й).

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических  значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги.                

 Уметь определять слова, состоящие из одного слога.    

 Уметь читать слова, предложения.

36

Знакомство с буквой Г (г).

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги  с использованием пособия «окошечки».

 Уметь читать слоги, слова, считалки.   

Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые).

37-38

Знакомство с буквой К (к).

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.

Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки».       Уметь делить слова на слоги.

Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун»

39

Знакомство с буквой З (з).

Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки».

Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк».    Уметь читать слова  с изменением ударения и определять  лексическое значение слов.

40

Знакомство с буквой С (с).

Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов  с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк».    Уметь читать слова  с изменением ударения и определять  лексическое значение слов.

Уметь читать слоги по «окошечкам». 

41-42

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости – глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)

     Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).

Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»).                

 Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости.Уметь читать  маленькие рассказы

43

Знакомство с буквой Д (д).

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».

Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел».    Уметь читать слова  с изменением ударения и определять  лексическое значение слов.

Уметь читать слоги по «окошечкам».

44

Знакомство с буквой Т(т).

 Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба».Уметь составлять предложения.    Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой.     Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].Уметь читать  слова по таблице при замене одной буквы.

45-46

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости – глухости.

47

Знакомство с буквой Б (б).

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение  звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков

Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметьсравнивать  звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.

48

Знакомство с буквой П (п).

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка».Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов.

Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú»

49

Знакомство с буквой В (в).

Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения

50

Знакомство с буквой Ф (ф).

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк.

Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин».            Уметь читать слоги, слова и предложения.

51

Знакомство с буквой Ж (ж).

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок».            Знать  особенности звука [ж] (звук [ж]  всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).          Уметь читать  по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

52

Знакомство с буквой Ш (ш).

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.

Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка».              Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).          Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы

53-54

Знакомство с буквой Ч (ч).

Звуковой анализ слов «чайник», «спички».

Выяснение особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары).

Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения

Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички».        Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметьсоставлять  словосочетания

55

Знакомство с буквой Щ (щ).

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.

Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи».        Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметьсоставлять  словосочетания

56

Знакомство с буквой Х (х).

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».

Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост".Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х].

57

Знакомство с буквой Ц (ц).

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары)

Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля».                    Знать  особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный,  у него нет мягкой пары).           Уметь читать слова в единственном и множественном числе

Уметь слушать литературное произведение.    

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

58

59

60

Знакомство с буквойь. Особенности буквы ь.Разделительная функция ь.

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием  мягкого знака.

Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного.   

Уметь читать слова по моделям.

Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.

61-64.

Знакомство с особенностями буквы ъ.

Повторение изученного

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

Знать  особенности мягкого и  твёрдого знака

Уметь сравнивать слова.

№

п/п

Название темы урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

1

Алфавит. С.Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался».

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

- знать алфавит

- различать звуки и буквы

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

2

Е.Пермяк «Про нос и язык».

 Г.Остер «Меня нет дома».

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

- читать по ролям,

-обсуждать прочитанное;

- применять пословицы;

3

А. Шибаев «На зарядку становись». «Познакомились».

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.

- уметь работать с текстом

- читать по ролям

- уметь инсценировать произведение

4

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора»

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?  Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

5

А.Шибаев «Всегда вместе»

6

Г.Цыферов «Маленький тигр».

С.Чёрный «Кто?»

Чтение сказки «Маленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

- читать по ролям

- работать в парах

-развивать умение слышать тон автора

7

Г.Остер «Середина сосиски».  

Я.Аким «Жадина»

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

8-9

Э.Успенский «Если бы был я девочкой…». Украинская народная сказка «Рукавичка»

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

- развивать навык чтения

- определять жанр произведения

- различать виды сказок

10

Г.Остер «Спускаться легче»

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

развивать навык чтения

- отвечать на вопросы

- различать виды сказок

11

В.Сутеев «Под грибом»

12

А.Шибаев «Что за шутки».

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета»

13

Б.Житков «Как меня называли».

А.Кушнер «Большая новость».

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

14

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

15

Е. Чарушин «Яшка».

16

А.Кушнер «Что я узнал!»

1». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

- развивать  навык чтения

- развивать навык чтения

- работать с текстом

-  обсуждать прочитанное

- отвечать на вопросы

17

Ю.Дмитриев «Медвежата».

 Г.Снегирёв «Медвежата»

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

18

М.Карем «Растеряшка».

19

В.Драгунский «Заколдованная буква»

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

20

Н.Носов «Ступеньки»

21

О.Дриз «Горячий привет».

Г.Остер «Привет Мартышке» (отрывок).

22

Е.Чарушин «Зайчата».

Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц»

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

23

Н.Носов «Затейники».

24

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Все наоборот».

Д.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

25

А.Толстой «Ёж». В.Лунин «Волк ужасно разъярен…». Г.Цыферов «Зелёный заяц».

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

25

В.Драгунский «Он живой и светится»

27

Русская народная сказка «Лиса и Журавль».

Н. Сладков «Лиса и Мышь».

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения

-  развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

28

Г. Сапгир «Лошарик».

В. Берестов «Картинки в лужах»

29-30

Литературные (авторские сказки).

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Народные сказки.Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятиянародная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

-развивать навык чтения

- упражняться над выразительным чтением

- понимать отличие малых фольклорных форм

- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

31-32

Литературная (авторская) сказка.

В. Сутеев Кораблик».

В. Бианки «Лис и Мышонок».

«Проверь себя».

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

33-34

Рассказы для детей. К. Ушинский «Играющие собаки». В. Осеева «Кто наказал его?». И. Северянин «Её питомцы». Доп. чтение.

 Л. Толстой «Косточка».

Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.

35-36

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Торопливый ножик». В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье».

иллюстрации

портрет писателя, выставка детских книг

37-38

Стихотворения для детей. А. Барто «Я – лишний». Я. Аким «Мама». Доп. чтение.

Э. Успенский «Все в порядке».

Чтение стихотворений А. барто «Я – лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой.

39-40

Произведения о родной природе. Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лед тронулся»

Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебни ке и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы.

41-42

Произведения о родной природе. И. Соколов Микитов. «Русский лес» (отрывок). Доп. чтение. Русская народная песня «Березонька»

43-44

Произведения о родной природе. С. Маршак «Апрель». Доп. чтение. М. Пришвин «Лесная капель».

Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит?Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).

развивать навык чтения

- развивать читательские умения (объяснять заголовок)

45

Произведения о животных. И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»

46

Проверка навыка чтения вслух.

47-48

Русская народная песня «Котик», Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»

Работа с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Само стоятельное выполнение за- даний в тетради. Проверка под руководством учителя.

развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

49

М.Пляцковский. «Добрая лошадь». В.Осеева «Просто старушка», «На катке».

50

И.Бутмин «Клоун», В.Берестов «Сережа  и гвозди», Е. Пермяк «Бумажный змей»

51-52

М.Пляцковский. «Урок дружбы», В. Орлов «как малышу нашли маму»

Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заго- ловка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявле- ние главной мысли.

53-54

А.Усачев «Грамотная мышка, В. Сутеев «Цыпленок и Утенок», С.Прокофьев «Сказка о том, что надо дарить»

М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

-развивать навык чтения

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

55-57

Д.Биссед «Дракон Комодо»

Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

58

Итоговая комплексная работа

59

Работа над ошибками. Анализ.

60-

61

В. Орлова «Большие уши». Е.Чарушин «Томка и корова».

Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое.

62-63

В.Берестов «Выводок».

Г. Скребицкий «Мать». И.Соколов-Микитов «Радуга».

Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Уметь слушать литературное произведение.    Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

64-65

Е.Трутнева «Эхо», И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка». И.Соколов-Микитов «Май», А.Плещеев «Травка зеленеет». Я.Тайц «Все здесь», «Про ягоды»

Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение, упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

-развивать навык чтения

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять истории

66-68

К. Чуковский «Радость», М.Есеновский «Моя небольшая родина», Ю.Коринец. «Волшебное письмо», Р.Валеева «Здравствуй, лето!», В.Лунин «Я видела чудо»