Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

А дминистрация города Улан-Удэ

Комитет по образованию

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32 г. Улан-Удэ»

на 2017/2018 учебный год

Разработал (ФИО учителя) Лещева Светлана Павловна

Учебный предмет окружающий мир

Класс 1

Составлена на основе примерной программы по курсу «Окружающий мир» (1 – 4) и УМК авторов Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.- М., Вита-пресс, 2010 г).

Количество часов 66

Используемый учебник (название, автор, выходные данные)

1. Учебник Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой «Окружающий мир» для 1 класса - М.: Вита-пресс, 2013.

2. Рабочая тетрадь Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой «Окружающий мир» для 1 класса - М.: Вита-пресс, 2018

3. Проверочные работы Е.В. Чудиновой, «Окружающий мир» для 1 класса - М.: Вита-пресс, 2018

Пояснительная записка

Раздел I

Данная рабочая программа по курсу «Окружающий мир» начальной школы разработана в соответствии со ст. 11, ст. 12, ст. 13, ст.28, ст. 66 Закона «Об образовании» Российской Федерации, Уставом школы, Основной образовательной программой на основе примерной программы по курсу «Окружающий мир» (1 – 4) и УМК авторов Е.В. Чудиновой, Е.Н. Букваревой (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.- М., Вита-пресс, 2010 г).

Учебный курс "Окружающий мир" в сравнении с другими предметами начальной школы, имеет свою специфику: ярко выраженный интегративный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, географические, обществоведческие, исторические и другие знания; решает задачи формирования научного мышления в условиях взаимодействия ребенка с природными и социальными объектами и процессами; формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природ­ных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: формирование основ научного мышления в области природы и социума, способствующих видению целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Ориентировать в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов.

Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения происходит формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры; закладываются основы экологической и культурологической грамотности.

В курсе «Окружающий мир» начальной школы выделяется несколько содержательных линий: «Естествознание» и «Обществознание».

В данном курсе учебным предметом является способы создания целостной картины мира, способы получений знаний о природе.

Основным методом обучения по системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова является решение детьми системы учебных задач, т.е. нахождение общего способа решения целого класса учебных задач.

Основной учебной задачей является открытие эксперимента как способа проверки выдвинутых предположений. Планирование эксперимента, измерение величин, представление результатов исследования, построение объяснительных гипотез как моделей и пр. позволяют конкретизировать понятие экспериментального метода естественных наук.

Перспективное планирование курса «Окружающий мир» в образовательной системе Эльконина – Давыдова

Основные виды учебной деятельности:

1. Постановка проблемы получения знания о естественных (природных) и искусственных объектах. Природоведение (или естествознание) – группа наук, изучающих природные объекты. Обществознание – группа наук о человеческом обществе. Способы получения ответов на вопросы об окружающем нас мире: беседа, чтение, наблюдение. Использование современных средств получения информации: телевидение, интернет.

• Преобразование природы человеком. Искусственное и естественное.

• Дикие и домашние животные, дикорастущие и культурные растения.

• Деревья, кустарники, травы. Разнообразие растений.

• Внешнее строение и части растений. Использование растений человеком.

2. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем мире. Анализ ощущений человека.

• Виды ощущений человека: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

• Органы чувств человека и животных.

3. Свойства (признаки) объекта наблюдения. Выделение и название разных свойств объекта наблюдения. Планирование наблюдений. Описание объекта наблюдения, с помощью ранее составленного плана.

• Архитектурные сооружения Москвы – столицы России, Санкт-Петербурга, Бурятии и Улан-Удэ. Их признаки.

• Предметы быта и их признаки.

• Признаки профессий.

• Листья, ветки и кора деревьев, хвойные и лиственные деревья, камни, грибы съедобные и несъедобные, их признаки.

• Насекомые, домашние животные, птицы.

4.Сравнение объектов по выделенному свойству. Построение рядов объектов по выделенному свойству. Классификация объектов по выделенному свойству.

• Виды бумаги. Изготовление бумаги. Необходимость экономии бумаги.

• Птичьи клювы. Приспособленность птиц к условиям их жизни.

• Птичьи яйца. Приспособленность птиц к условиям обитания. Охрана птиц.

• Хвосты животных. Приспособленность животных к условиям обитания.

• Листья деревьев. Разнообразие растений.

• Бабочки. Примеры бабочек, обитающих в России.

• Предметы быта (мебели, посуды и пр.).

5.разные состояния объекта. Их описание и представление с помощью схемы.

• Состояния погоды (ясная, пасмурная, влажная, сухая, жаркая, холодная).

• Состояния человека (бодрый, усталый, рассеянный, сосредоточенный, огорченный и пр.).

• Болезненные состояния человека. Примеры классификации заболеваний.

6.Процесс как смена состояний объекта. Процессы вокруг нас.

• Химические процессы; горение, его необратимость.

• Жизнь города. Движение транспорта на улицах города. Виды транспорта. Поведение людей на улице.

• Последовательность времен года. Сезонные изменения растений и животных.

• Физические процессы, происходящие с водой: падение капли в воду, замерзание воды, таяние льда и снега, испарение лужи, узоры на окнах. Первое представление о круговороте воды в природе.

• Физиологические процессы у человека: дыхания, заживания синяков и царапин, плача младенца, усиление биения сердца при физической нагрузке, сгибание руки.

• Изменение эмоционального состояния человека и животных. Проявление эмоций человеком и животными (обезьянами, собаками). Мимика и поза как показатели эмоций.

• Живая и неживая природа. Изменения в живой и неживой природе. Неживая природа: разрушение (размывание берегов и пр.), рост (кристаллов, сталактитов и пр.).

• Установление последовательности процессов (на примере чтения следов).

• Возможность предсказания хода процессов (на примере прорастания луковицы).

• Примеры природных явлений

Примерная тематика экскурсий:

История вещей (политехнический, краеведческий или исторический музей).

Сезонные изменения в природе. Фенологические наблюдения (экскурсия в лес, парк).

Раздел II

Планируемые результаты обучения

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания курса «Окружающий мир» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• Осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в ее делах и событиях;

• Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств, культура поведения и взаимоотношений с окружающими;

• Установка на безопасный образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

• Способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, работать с научно-популярным текстом;

• Осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа ( класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

• Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира, схематически фиксировать новый опыт;

• Умение анализировать, выделять существенное, творчески подходить к проблемной ситуации.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

• Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерной для природной и социальной действительности (в пределах изученного),;

• Владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;

• Умения наблюдать и фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, устанавливать связи между природными объектами, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по курсу «Окружающий мир»

К концу первого класса учащиеся должны:

В области естествознания:

Приводить примеры:

-диких и домашних животных (2 – 3 на каждую группу);

-дикорастущих и культурных растений (2 – 3 на каждую группу);

-хвойных и лиственных деревьев, кустарников, трав (2 – 3 на каждую группу);

-природных явлений (2 – 3 на каждую группу).

Различать на уровне представлений:

-естественные (природные) и искусственные объекты (предметы труда и изделия человека);

-живые и неживые природные объекты;

-части растения, отображать их в схематическом рисунке.

Кратко характеризовать:

-свойства объекта наблюдения (форма, цвет, сравнительные размеры).

В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:

Приводить примеры:

-правильного и неправильного поведения на улице.

Кратко характеризовать:

-элементарные правила поведения и общения в школе и дома.

Кроме того, обучение по данной программе дает возможность научиться:

В области естествознания:

Приводить примеры:

-состояний разных объектов;

-процессов, происходящих вокруг нас (в том числе и природных явлений);

-процессов, происходящих в теле человека (из числа изученных);

-разных пород собак.

Различать на уровне представлений:

-органы чувств человека и их функции.

Кратко характеризовать:

-состояние погоды.

Решать практические задачи:

-проводить целенаправленное наблюдение за живыми существами и процессами, происходящими с ними;

-строить ряды объектов по указанному свойству;

-строить простейшие классификации объектов.

В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:

Кратко характеризовать:

-памятники архитектуры (описывать их по плану);

-признаки разных профессий;

-виды транспорта;

-предметы быта – изделия (выделять их свойства).

Решать практические задачи:

- проводить целенаправленное наблюдение за процессами, происходящими вокруг нас в повседневной жизни;

-уметь называть в речевой форме и анализировать свои ощущения при наблюдении;

-строить ряды объектов по указанному свойству.

Раздел III

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Основная литература:

1. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Методическое пособие для учителя по курсу «Окружающий мир» для 1,2,3,4 класса (на каждый год обучения) - М: Вита-пресс, 2004-2008.

2. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Учебники «Окружающий мир» для 1.2,3,4 класса - М.: Вита-пресс, 2012..

3. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» для 1.2,3,4 класса - М.: Вита-пресс, 2014.

4. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Проверочные работы «Окружающий мир» для 1.2,3,4 класса - М.: Вита-пресс,2013.

5. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Программа курса «Окружающий мир» (1 – 4) - М: Вита-пресс, 2004-2008.

6. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. — М. : Просвещение, 2008.

Дополнительная литература:

1. Чудинова Е. В., Букварева Е. Н. Естествознание. 1 класс. Контрольные работы. – М.: ИНТОР, 1998.

2. Цифровые ресурсы по проекту «Новая начальная школа» - сеть «Интернет»,

3. Электронное приложение к учебнику 1 класс

Курс рассчитан на 68 ч, из них урочно 44ч, внеурочно- 24ч

Учитель Лещёва Светлана Павловна, учитель высшей категории

Раздел V

Внеурочные формы учебной деятельности по математике

ЦЕЛЬ: Создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого – педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка на основе общечеловеческих нравственных ценностей. Внеурочная деятельность работает на метапредметный результат.

Педагогические задачи.

Для реализации задач, связанных с формированием ключевых компетентностей

( универсальных учебных действий), в начальной школе используются специальные образовательные модули в которых осуществляется перенос открытых культурных предметных способов действий, средств с уроков выразительные, модельные ситуации в форме проектных задач, интегрированных занятий и. т. п. в связи с этим часть учебных часов реализуется в рамках данных образовательных модулей, проектов в целях реализации метапредметных умений.

Метапредметные результаты

. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.

Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Формирование специфических для окружающего мира логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического мышления.

Освоение норм коммуникативного взаимодействия, готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.

. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении . готовность конструктивно их разрешать.

Основные направления работы:

Предусмотрены следующие формы внеурочной организации учебного процесса:

Олимпиады

Экскурсии

Игры

Заочные путешествия

Викторины

Межпредметные проекты

Исследования.

Моделирование

Конференции

Итоговая контрольная работа.

1. Реши кроссворд: 1.Орган слуха и равновесия. 2.Место для органа вкуса. 3.Орган зрения. 4.Орган осязания. 5. Орган обоняния. 6. Орган вкуса.

1. Соедини линией органы чувств и их функции:

Глаз осязание

Ухо зрение

Усы обоняние

Кожа рук слух

Хвост вкус

Язык

Нос

1. Найти ошибку в построенном ряду (ряд из птичьих яиц, построенный по признаку вытянутости, одно яйцо резко выпадает из этого ряда). Нужно найти неправильно поставленный объект и стрелкой показать, куда его нужно поставить.

1. Подчеркни ряд. Подпиши признак, по которому ряд построен:

1. Схемы в тексте заменить словами:

Н аступила

К вечеру дождь

П етина постройка из песка

1. Составь схематический план наблюдения (дано цветное изображение рыбы).

1. Построй из перечисленного ряд по съедобности. Построй классификацию этих же объектов по любому признаку.

Грузовик, яблоко, автобусный билет, таблетка.

19