Рабочая программа по окружающему миру 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования села Мейныпильгыно»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»,

составленная в соответствии с ФГОС НОО

для 2 класса

на 2019 – 2020 учебный год

Автор – составитель:

учитель начальных классов:

Ковач З.Ю.

с. Мейныпильгыно, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы «Окружающий мир» авторов Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир по программе «Перспектива»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Содержание авторской Программы по окружающему миру А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения по литературному чтению и программе начального общего образования по литературному чтению, тем самым позволяет реализовать Требование к содержанию программы. Авторская программа предусматривает формирование у учащихся необходимых предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий, а так же ключевых компетенций для дальнейшего изучения курса в средней школе, позволяет реализовать Требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы по литературному чтению и Требования к результатам начального общего образования.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благородной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественнонаучные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

• природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

• культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

• наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

• искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

• человечество как многообразие народов, культур, религий;

• семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

• труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

• здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное;

• нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 ч (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цель:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

• уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

• понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Проблемное обучение способствует развитию познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся

Развивающее обучение способствует развитию личности и ее способностей

Дифференцированное обучение способствует созданию оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей

Игровое обучение способствует обеспечению личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений

Обучение развитию критического мышления обеспечивает развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс

Проектная и исследовательская деятельность.

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

На уроках окружающего мира предполагаем работу с одаренными детьми. Методы и формы работы с одаренными учащимися органически сочетаются с методами и формами работы со всеми учащимися и, в то же время, отличаются определенным своеобразием, прежде всего: индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков; дифференцированные домашние задания. Такие формы работы помогают:

• ориентировать на расширение круга интересов не только одаренных или высоко мотивированных к учебным занятиям детей, но и всех учащихся

• нацеленность на развитие мышления одаренных и способных к образованию учащихся: развитие мыслительных операций (анализа, синтеза и др.), наблюдательности, способности к самостоятельному выдвижению и проверке гипотез, что рассматривается как необходимая база для перехода к более сложным формам познавательной деятельности;

• предполагают проведение самостоятельной исследовательской работы и решение творческих задач.

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ

комбинированный урок;

урок-экскурсия;

урок-дискуссия;

интегрированный урок;

театрализованный урок;

урок-соревнование;

урок с дидактической игрой.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые личностные результаты

У ученика будут сформированы (базовый уровень):

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

• развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования (повышенный уровень):

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

(базовый уровень):

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно (1 четверть);

• преобразовать цель деятельности на уроке в учебную задачу с помощью (2 четверть);

• планировать учебную деятельность на уроке (3 четверть);

• воспринимать оценку учителя и адекватно ее аргументировать (3 четверть);

• высказывать свою версию, предлагая способы ее проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике) (4 четверть).

получит возможность научиться (повышенный уровень):

• формулировать тему и цели урока совместно с учителем;

• выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием

Познавательные универсальные учебные действия

(базовый уровень):

• находить необходимую информацию для решения учебной задачи в один шаг (2 четверть);

• находить необходимую информацию в предложенных учителем учебниках, словарях, энциклопедиях (1 четверть);

• сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям (1 четверть);

• отличать высказывания от других предложений (1 четверть), отличать истинные и ложные высказывания (4 четверть);

• составлять небольшие письменные тексты (ответы на вопросы) (3 четверть).

• составлять план небольшого текста – повествования (4 четверть);

• несколько шагов совместно с учителем (2 четверть).

получит возможность научиться (повышенный уровень):

• вычитывать все виды текстовой информации;

• осуществлять анализ и синтез;

• пользоваться разными видами чтения;

• извлекать информацию, представленную в разных формах;

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

(базовый уровень):

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста) (2 четверть);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему, ключевые слова (2 четверть);

• совместно договариваться о правилах общения и поведения, оценки и самооценки и следовать им (3 четверть);

• учиться выполнять различные роли в паре, группе (лидера, исполнителя, критика) (4 четверть);

• самостоятельная постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации (4 четверть).

получит возможность научиться (повышенный уровень):

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Предметные результаты

• Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

• Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

• Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

• Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

• Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

ВИДЫ И ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

• вводный

• фронтальный опрос

• текущий

• проверочная работа

• индивидуальные разноуровневые задания

• сообщение по теме урока

• защита проекта

• тестовые задания

• тематический

• контрольная работа

• итоговый

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЕДУЩИХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬСНОСТИ

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

• Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

• Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

• Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

• Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.

Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.

Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.

Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Грубые ошибки:

• неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Негрубые ошибки:

• преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

ТЕСТЫ

Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

• «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» - верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

№  п/п	Критерий	Баллы (от 0 до 3)
Оценка представленной работы: (тема)
1.	Обоснование выбора темы. Соответствие содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам	1– не было обоснования темы, цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не полностью 2– был обоснован выбор темы цель сформулирована нечетко, тема раскрыта не полностью 3-было обоснование выбора темы, цель сформулирована в соответствии с темой, тема раскрыта полностью
2.	Рефлексия Владение рефлексией; социальное и прикладное значение полученных результатов (для чего?, чему научились?), выводы	0 – нет выводов 1 – выводы по работе представлены неполно 2 – выводы полностью соответствуют теме и цели работы
Оценка выступления участников:
3.	Качество публичного выступления, владение материалом	1-участник читает текст 2-участник допускает речевые и грамматические ошибки 3-речь участника грамотная и безошибочная, хорошо владеет материалом
4.	Качество представления продукта проекта. (Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, поделки, реферата, макета, иллюстрированного  альбома, компьютерной  презентации, карты, газеты, постановки, спектакля, экскурсии, игры. Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в подготовке наглядности)	1 – участники представляют продукт 2- оригинальность представления продукта 3 –оригинальность представления и качество выполнения продукта
5.	Умение вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция докладчика	1-не умеет вести дискуссию, слабо владеет материалом 2-участник испытывает затруднения в умении отвечать на вопросы комиссии и слушателей 3-участник умеет вести дискуссию. Доказательно и корректно защищает свои идеи
6.	Дополнительные баллы (креативность -  новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст, особое мнение эксперта)	0-3
	ИТОГО

№  п/п	Критерий	Баллы (от 0 до 3)
Оценка представленной работы: (тема)
1.	Обоснование выбора темы. Соответствие содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам
2.	Рефлексия Владение рефлексией; социальное и прикладное значение полученных результатов (для чего?, чему научились?), выводы
Оценка выступления участников:
3.	Качество публичного выступления, владение материалом
4.	Качество представления продукта проекта. (Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, поделки, реферата, макета, иллюстрированного  альбома, компьютерной  презентации, карты, газеты, постановки, спектакля, экскурсии, игры. Обеспечение объектами наглядности, творческий подход в подготовке наглядности)
5.	Умение вести дискуссию, корректно защищать свои идеи, эрудиция докладчика
6.	Дополнительные баллы (креативность -  новые оригинальные идеи и пути решения, с помощью которых авторы внесли нечто новое в контекст, особое мнение эксперта)
	ИТОГО

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Программа 2 класса включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

Время и календарь. Вселенная, время, календарь. (14 ч + 1ч экскурсия в музей)

Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологический календарь.

Осень. (16 ч +2 ч экскурсия-прогулка + 1ч подвижные игры на свежем воздухе)

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Зима.  (13 ч +1 ч экскурсия-прогулка + 1ч подвижные игры на свежем воздухе)

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Весна и лето.  (15 ч + 2ч экскурсии + 2 ч подвижные игры на свежем воздухе)

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта— «Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних

праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

 Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

Ученик научится:

• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

• планировать учебную деятельность на уроке;

• высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);

• работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

• осознанному прохождению под руководством учителя 12 шагов учебной деятельности (повторение необходимого; обобщение повторения; предъявление пробного учебного действия; выполнение пробного учебного действия; фиксирование своего затруднения; выявление причины своего затруднения; постановка цели; планирование действий и подбор средств; действия по плану; получение результата; применение нового знания; самоконтроль).

Ученик получит возможность научиться:

• приобретать опыт самооценки собственной учебной деятельности под руководством учителя;

• осуществлять коррекцию собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок;

• грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения в решении учебных задач и осознанно переходить к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений;

• уметь выполнять самоконтроль правильности учебных действий, в выполнении которых были зафиксированы затруднения, использовать инструменты для самопроверки;

• определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД

Ученик научится:

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• различать знания и умения;

• воспроизводить свои реальные учебные действия при решении учебных задач и определять причину затруднения;

• определять средства для открытия нового знания, фиксировать результат, составлять эталон;

• знать алгоритм исправления ошибок, уметь его применять.

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

• добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• пользоваться простейшим культурным правилам управления своим настроением, мимикой и жестами в ходе общения;

• исполнять роли «автора» и «понимающего» в совместной работе.

Ученик получит возможность научиться:

• доносить свою позицию до других:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой) распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

• готовить сообщения, проектные задания с помощью взрослых, составлять небольшие рассказы на заданную тему.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Количество часов		Домашнее задание
Вселенная, время, календарь		19 ч
	Мы — союз народов России.	1		с. 4 – 7
	Мы — жители Вселенной.			с. 8 – 11
	Наш «космический корабль» — Земля.	1		с. 12 – 15
	Время.	1		с. 16 – 19
	Сутки и неделя	1		с. 20 – 21
	Повторение.	1		с. 22 – 23
	Месяц и год	1		с. 24 – 27
	Времена года	1		с. 28 – 31
	Погода.	1		с. 32 – 35
	Календарь — хранитель времени, страж памяти	1		с. 36 – 39
	Праздники для всех.	1		с. 40 – 43
	Народный календарь	1		с. 44 – 47
	Экологический календарь	1		с. 48 – 51
	Обобщение по разделу.	1		Найти загадки, пословицы о природе
Осень		25 ч
	Осенние месяцы	1		с. 54 – 57
	Осень в неживой природе	1		с. 58 – 61
	Народные праздники в пору осеннего равноденствия	1		с. 62 – 65
	Проверочная работа № 1 по итогам I четверти	1
	Звездное небо осенью	1		с. 66 – 69
	Трава у нашего дома	1		с. 70 – 73
	Старинная женская работа	1		с. 74 – 77
	Деревья и кустарники осенью.	1		с. 78 – 81
	Чудесные цветники осенью	1		с. 82 – 85
	Грибы	1		с. 86 – 89
	Шестиногие и восьминогие	1		с. 90 – 93
	Птичьи секреты	1		с. 94 – 97
	Как разные животные готовятся к зиме	1		с. 98 – 101
	Невидимые нити в осеннем лесу	1		с. 102 – 105
	Осенний труд	1		с. 106 – 109
	Будь здоров!	1		с. 110 – 113
	Охрана природы осенью	1		с. 114 – 117
	Проверочная работа № 2 по итогам II четверти	1
Зима		32 ч
	Зимние месяцы	1		с. 4 – 7
	Зима — время науки и сказок	1		с. 8 – 11
	Зима в неживой природе	1		с. 12 – 15
	Звездное небо зимой	1		с. 16 – 19
	Зима в мире растений	1		с. 20 – 23
	Зимние праздники	1		с. 24 – 27
	Растения в домашней аптечке.	1		с. 28 – 31
	Зимняя жизнь птиц и зверей.	1		с. 32 – 35
	Невидимые нити в зимнем лесу	1		с. 36 – 39
	В феврале зима с весной встречается впервой	1		с. 40 – 43
	Зимний труд	1		с. 44 – 47
	Будь здоров!	1		с. 48 – 51
	Охрана природы зимой.	1		с. 52 – 55
	Проверочная работа № 3 по итогам III четверти	1
Весна. Лето		22 ч
	Весенние месяцы.	1		с. 58 – 61
	Весна в неживой природе.	1		с. 62 – 65
	Весна — утро года.	1		с. 66 – 69
	Звездное небо весной.	1		с. 70 – 73
	Весеннее пробуждение растений.	1		с. 74 – 77
	Чудесные цветники весной.	1		с. 78 – 81
	Весна в мире насекомых.	1		с. 82 – 85
	Весна в мире птиц и зверей.	1		с. 86 – 89
	Невидимые нити в весеннем лесу.	1		с. 90 – 93
	Весенний труд.	1		с. 94 – 97
	Старинные весенние праздники.	1		с. 98 – 101
	Будь здоров!	1		с. 102 – 105
	Охрана природы весной.	1		с. 106 – 109
	Лето красное.	1		с. 110 – 113
	Летние праздники и труд.	1		с. 114 – 117
	Безопасность на улицах и дорогах.	1		Нарисовать дорожные знаки
	Повторение изученного за год.	1		Повторить темы
	Проверочная работа № 4 по итогам 4 четверти	1
	Анализ контрольной работы.	1
	Административная контрольная работа.	1
	Повторение изученного	1
	Повторение изученного	1

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Книгопечатная продукция.

Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 класс.  – М.: Просвещение (А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая)

Учебники:

1. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух частях, часть 1. 2 класс М., «Просвещение», 2012 год.

2. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Учебник «Окружающий мир» в двух частях, часть 2. 2 класс М., «Просвещение», 2012 год.

Рабочие тетради 

1. А.А., Плешаков М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., «Просвещение», 2012 год. 
   
   

Методические пособия

1. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Методическое пособие к учебнику «Окружающий мир». М., 2 класс, «Просвещение», 2012 год.

Книги для чтения

1. А.А.Плешаков. Атлас-определитель «От земли до неба». М., «Просвещение», 2011 год.

2. А.А.Плешаков. Книга для учащихся нач.кл. «Зеленые страницы».М., «Просвещение», 2009 год

3. Детская справочная литература о природе, социуме, труде людей и т. п.

Печатные пособия

 Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

1. Новицкая М.Ю., Казинцева М.В. Мир культуры и природа. Комплект цветных таблиц к курсу «Окружающий мир» и сопроводительный текст к ним.

2. Новицкая М.Ю., Казинцева М.В. Человек среди людей. Комплект цветных таблиц к курсу «Окружающий мир» и сопроводительный текст к ним.

3. Новицкая М.Ю., Казинцева М.В. Земля и люди – круглый год. Сопроводительный текст к комплекту фолий или таблиц.

4. Новицкая М.Ю., Казинцева М.В.Рукотворная кукла. Комплект учебно-наглядных и методических пособий для преподавателя. Комплект цветных таблиц и сопроводительный текст к ним.

Плакаты по основным темам природоведения, обществоведения, истории, культурологи в соответствии с программой обучения.

Портреты выдающихся людей России.

Настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира», «Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России», «Политическая карта мира».

Атлас исторических и географических карт.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Технические средства обучения.

ТСО (проектор, персональный компьютер,

Электронные образовательные ресурсы. 

1. CD. Окружающий мир. Электронное приложение к учебникам 1, 2, 3, 4 классов.

• 2. http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.

• 3. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

• 4.http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе.

• 5.http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.

• 6.http://900igr.net/prezentacii-po-okruzhajuschemu-miru.html - Презентации по окружающему миру.

• 7. http://www.daler.ru/wallpapers/Природа/2.html        - Картинки о природе.

 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Физический глобус Земли

2.  Компас.

3. Термометры для измерения температуры воздуха, воды . Термометр медицинский.

4. Лупа.

5. Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

6. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций

7. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения

 Натуральные объекты

1. Коллекции полезных ископаемых.

2.  Коллекции плодов и семян растений.

3. Гербарии культурных и дикорастущих растении (с учётом содержания обучения).

4. Живые объекты (комнатные растения)

 Игры и игрушки

1.Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия в др.). 
2.Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин в др.). 
3.Наборы кукол в традиционных костюмах народов России.

4.Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Оборудование класса

1.Ученические столы.

2.Стол учительский.

3. Шкафы для хранения учебников, пособий и т. д.

4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Планируемые результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Программа 2 класса обеспечивает достижение учащимися начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

— более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;

— умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

— доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;

— целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;

— представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;

— представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;

— представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

— представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);

— познавательные мотивы учебной деятельности;

— представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;

— эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звёздного неба, изменений в природе в разные времена года;

— этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;

— представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;

— этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями

отношения к природным объектам (например, берёзе и пр.) в культуре разных народов России;

— потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;

— выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, в том числе при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;

— установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.

Ученик получит возможность научиться:

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

— понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

— выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

— планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

— планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

— фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

— оценивать правильность выполнения заданий, используя шкалы оценивания, предложенные учителем;

— соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

Ученик получит возможность научиться:

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности. формулировать тему и цели урока совместно с учителем;

• выдвигать версии и составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этим критерием

Познавательные

Обучающийся научится:

— понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

— находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

— использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

— понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

— анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

— классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

— сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

— осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

— строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

— проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

— моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времён года).

Ученик получит возможность научиться:

• вычитывать все виды текстовой информации;

• осуществлять анализ и синтез;

• пользоваться разными видами чтения;

• извлекать информацию, представленную в разных формах;

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

— включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

— формулировать ответы на вопросы;

— слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

— договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

— высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

— поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

— употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

— понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

— готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

— составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации с помощью учителя;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

— называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

— называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

— определять стороны горизонта;

— находить на глобусе океаны и материки;

— перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

— перечислять времена года в правильной последовательности;

— измерять температуру;

— кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

— находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

— называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;

— узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;

— перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

— отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

— определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

— различать перелётных и зимующих птиц;

— приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

— соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний периоды;

— перечислять правила охраны природы в разные времена

года;

— определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

— находить на звёздном небе зимой ковши Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

— называть несколько лекарственных растений и определять, какие их части используют для лечения;

— характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

— называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

— находить созвездия Кассиопеи и Льва на звёздном небе.

Ученик получит возможность научиться:

• Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

• Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

• Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

• Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

• Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ И ПРОЕКТОВ

1. Новогодняя красавица

2. Отчего осенью листья меняют цвет?

3. Можно ли использовать растение одуванчик в пищу?

4. Одуванчик — маленькое солнышко

5. Роль растения в жизни человека

6. Что за ягода малина?

7. Где лучше растет лук?

8. Где растут мочалки?

9. Загадки про овощи и фрукты

10. Кто его раздевает, тот слезы проливает

11. Любимая картошка в жизни нашей семьи

12. Лук от семи недуг

13. Наблюдение за развитием лука

14. Наш друг — лук порей

15. Помидор — плод здоровья

Приложение

2 КЛАСС

Проверочная работа по итогам I четверти

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

1. Вычеркни названия планет, которых нет в Солнечной системе.

Марс, Юпитер, Цефей, Уран, Мерак, Венера, Нептун, Кассиопея

1. Выбери правильный ответ. Отметь его «Х».

Звёзды – это…

⃝ огромные раскалённые небесные тела, излучающие свет.

⃝ холодные небесные тела, не излучающие собственного света

⃝ холодное небесное тело

1. Назови основные стороны горизонта

____________________________________________

____________________________________________

1. Выбери правильный ответ.

Прибор для определения сторон горизонта называется….

⃝ компас

⃝ глобус

⃝ термометр

1. Выдели правильный ответ. Отметь его «Х».

Сутки - это…

⃝ день

⃝ время полного оборота Земли вокруг Солнца

⃝ время полного оборота Земли вокруг своей оси

1. Дополни высказывание.

Благодаря вращению Земли вокруг своей оси происходит … _____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

1. Отметь «Х» правильное определение.

Что такое погода? Погода - это…

⃝ сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра

⃝ температура воздуха

⃝ снег, дождь, град

1. Отметь «Х» праздничные дни календаря.

⃝ 14 июля

⃝ 1 сентября

⃝ 30 декабря

⃝ 9 мая

⃝ 6 августа

1. Что такое экология? Отметь верный ответ «Х».

⃝ наука, которая изучает связи между неживой и живой природой, растениями и животными, природой и человеком

⃝ наука о природе

⃝ охрана природы

1. Как называются дни, посвящённые охране природы? Отметь верный ответ «Х».

⃝ красные дни календаря

⃝ экологические дни

⃝ дни - погодоуказатели

1. Назови осенние явления в неживой природе

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Дополни ответ.

День равноденствия – это день, когда

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по итогам I четверти

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика_____________________________________________________

1. Назови все планеты Солнечной системы

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Дополни ответ.

Звёзды – это…

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Назови основные и промежуточные стороны горизонта.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Напиши определение.

Глобус – это… _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Что такое сутки?

__________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Перечисли месяцы по сезонам.

Осень: __________________________________________________________________________________________________________________________

Зима: __________________________________________________________________________________________________________________________

Весна: __________________________________________________________________________________________________________________________

Лето: __________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что такое погода?

Погода – это …

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Перечисли праздничные дни календаря.

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что такое экология?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Как называются дни, посвящённые охране природы?

_________________________________________________________________________________________________________________________

1. Назови осенние явления в неживой природе

_____________________________________________________________

____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что такое день равноденствия?

Это день, когда

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 2 по итогам II четверти

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика___________________________________________________

1. Что называют созвездиями современные учёные? Выбери верный ответ и обозначь его «Х».

• фигуры из звёзд

• участки звёздного неба

• звёзды одной системы

1. Выбери верный ответ и обозначь его «Х».

Сколько созвездий на небе?

• 88

• 100

• 1000

1. Отметь «Х» главные сезонные изменения в жизни растений осенью

• Похолодание

• Изменение окраски листьев

• Продолжительные холодные дожди

• Листопад

• Набухание почек

1. Отметь «Х» хвойные растения

• Лиственница

• Ель

• Осина

• Сосна

• Можжевельник

1. Выпиши названия лиственных растений: лиственница, дуб, рябина, можжевельник, орешник, сосна, берёза, осина, бересклет, клён, ель

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Отметь «Х» части гриба

• Корень

• Ствол

• Шляпка

• Ножка

• Грибница

1. Дополни предложение.

Белый гриб, опёнок, шампиньон, подберёзовик – это _____________________________________________________________

Желчный гриб, ложный опёнок, бледная поганка – это _____________________________________________________________

1. Выбери верный ответ, отметь «Х»

У насекомых ног:

• 6

• 8

• 4

1. Отметь «Х» правильный ответ

У паука

• 6 ног

• 4 ноги

• 2 ноги

• 8 ног

1. Дополни ответ:

Перелётные птицы – это те, которые

__________________________________________________________________________________________________________________________

Зимующие птицы – это те, которые

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Как птицы определяют, что пришла пора отлёта? Отметь «Х» верный ответ

⃝ пропал корм

⃝ день стал короче

⃝ стало холодно

1. Как меняется жизнь лягушек, жаб, ящериц, змей поздней осенью? Отметь «Х» верный ответ.

• Засыпают в норах

• Умирают

• Впадают в спячку в укромных местах

Проверочная работа № 2 по итогам II четверти

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика___________________________________________________

1. Допиши предложение.

Современные учёные называют созвездиями

____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Назови 2-3 созвездия.

__________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

1. Назови главные сезонные изменения в жизни растений осенью

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Назови хвойные растения

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши 5 лиственных деревьев нашего края

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Назови части гриба

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши 5 съедобных грибов

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Дополни предложение

Главное отличие насекомых от пауков – это то, что у них _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши самый главный признак паука.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Дополни ответ:

Перелётные птицы – это те, которые

__________________________________________________________________________________________________________________________

Зимующие птицы – это те, которые

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Как птицы определяют, что пришла пора отлёта?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши 2-3 животных, делающих запасы корма на зиму.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 3 по итогам III четверти

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика___________________________________________________

1. Отметь «Х» зимние явления в неживой природе.

• Листопад

• Заморозки

• Снегопад

• Ливневые дожди

• Изморозь

1. Отметь «Х» верный ответ

Самый короткий день в году:

• 22 декабря

• 25 декабря

• 1 января

1. Отметь «Х» верный ответ

Появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают – это

• Оттепель

• Изморозь

• Гололедица

1. Отметь «Х», по каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой?

• по корню

• по форме листьев

• по коре

• по хвое

• по остаткам плодов

1. Для чего некоторые птицы зимой собираются в стайки? Отметь «Х» верный ответ

• Чтобы согреться

• Чтобы легче искать корм

• Чтобы легче вить гнёзда

1. У какой птицы птенцы появляются зимой?

____________________________________________________________

1. Отметь животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев

• Волк

• Лиса

• Лось

• Заяц

• Ласка

1 вариант В каждое предложение вставь пропущенное слово. Студень, стужайло, лютень, годопроводец – это старинные названия месяца__________ После декабря идет ______________________. Считается, что главные морозы в декабре приходятся на ___________________________ Зимой солнце поднимается в небе ______________________________________________ Самый короткий день в году ___________________________________________________ Снегопад при сильном ветре называется _________________________________________

2 вариант В каждое предложение вставь пропущенное слово. Снегосей, бокогрей, крутень, межень – старинные названия месяца __________________. Перед февралем стоит ________________________ . В старину дети начинали учиться в день _________________________________________. Зимой дни становятся ______________________ , День зимнего солнцеворота в народе отмечали ___________________________________ . Во время ________________________ снег подтаивает, становится влажным и легко лепится.

Проверочная работа № 3 по итогам III четверти

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика___________________________________________________

1. Перечисли зимние явления в неживой природе.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Дополни

Самый короткий день в году - __________________________________, он называется ______________________________________________________.

1. Что такое гололедица?

________________________________________________________________________________________________________________________

1. По каким признакам можно определить деревья и кустарники зимой?

______________________________________________________________________________________________________________________

1. Для чего некоторые птицы зимой собираются в стайки?

_________________________________________________________________________________________________________________________________

1. У какой птицы птенцы появляются зимой?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши животных, которые зимой питаются корой и ветками деревьев

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 вариант Кратко ответь на вопросы Назови любые 3 признака, которые отличают зиму от другого времени года. Назови хотя бы одно старинное название декабря. Назови самый короткий день в году. Назови основной признак, по которому зимой можно узнать березу и осину. Среди лекарственных растений назови одно дерево, один кустарник, одно травянистое растение. Если встать лицом к Полярной звезде, то где будет север? Назови любые 2-3 зимних праздника.

2 вариант Кратко ответь на вопросы Назови любые 3 зимних явления в неживой природе Если встать лицом к Полярной звезде, то где будет юг? Назови хотя бы одно старинное название февраля. Назови основной признак, по которому зимой можно узнать сосну и ель. Назови, какие части растений используются в лечебных целях. Когда бывает день зимнего солнцестояния? Назови любые 2-3 зимних праздника.

1. Выбери примету, не относящуюся к зиме:
   а) воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля;
   б) многие звери впали в зимнюю спячку;
   в) часто кружат метели;
   г) в воздухе кружат насекомые;
   д) солнце светит, но не греет;

2. Угадай, кто не впадает в зимнюю спячку. Объясни, почему?
   а) медведь;
   б) ёж;
   в) белочка;

3. Укажи зимующую птицу;
   а) ласточка;
   б) журавль;
   в) воробей;
   г) скворец;

4. Какие животные меняют окраску к зиме? Подчеркни.
   медведь
   белка
   лиса
   заяц
   синица

5. Какие изменения происходят в неживой природе с приходом зимы? Напиши.
   ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
   6. Закончи предложения об изменениях в неживой природе зимой.
   Самое заметное изменение в неживой природе – это ___________________.
   Часто идёт сухой, колючий или мокрый_________. Метут сильные ______________. Вода в реках, прудах и озёрах ________________. Почва ___________________________________________________.
   (слова для справок: сильно промёрзла, трескучие морозы, замёрзла, снег)
   
   

7. Допиши недостающие слова, чтобы получился рассказ о зимних изменениях в живой природе.
Все лиственные деревья в зимнем лесу стоят __________________. Только __________ и ____________ хвастаются зелёным нарядом.
Травянистые растения зимуют ____________________. Не слышно в лесу птичьего щебета. Только далеко-далеко разносится стук ________. В зимнем лесу можно увидеть, прыгающую по деревьям пушистую красавицу ___________. Люди помогают зверям и птицам перенести зимний голод. Они ___________________________ _________________________________________

Проверочная работа № 4 по итогам IV четверти

1 вариант (базовый уровень сложности)

Ф. И. ученика___________________________________________________

1. Отметь «Х» основные весенние явления в неживой природе

• похолодание

• увеличение продолжительности дня

• промерзание почвы

• потепление

• ледоход

• половодье

1. Отметь «Х» день весеннего равноденствия.

• 1 мая

• 21 марта

• 15 апреля

1. Продолжи фразу: «День весеннего равноденствия – это день, когда _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Продолжи фразу: «Самая яркая звезда созвездия ЛЕВ - _____________________________________________________________________

1. Напиши 3 любые созвездия

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши 3 растения-первоцвета

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Продолжи фразу:

«Раннецветущими называют такие растения, которые _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________

1. Укажи «Х» условия цветения первоцветов

• Мало тепла

• Много света

• Появление насекомых

• Много тепла

• Много влаги

1. Отметь «Х» основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников

• Сок движется по стволу и ветвям к почкам

• Цветение

• Набухание почек

• Созревание плодов

• Распускание листьев

1. Напиши 3 раннецветущих культурных растения

__________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что происходит с насекомыми весной? Отметь «Х»

• Они приносят потомство

• Они запасают корм

• Они выходят из оцепенения и покидают свои убежища

1. Чем занимаются птицы весной? Отметь «Х»

• Щебечут

• Делают запасы корма

• Вьют гнёзда

• Выводят птенцов

Проверочная работа № 4 по итогам IV четверти

2 вариант (повышенный уровень сложности)

Ф. И. ученика___________________________________________________

1. Назови основные весенние явления в неживой природе.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Продолжи фразу: 21 марта – это день

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Продолжи фразу: День весеннего равноденствия – это день, когда

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Продолжи фразу: «Самая яркая звезда созвездия ЛЕВ - ___________________________________________________________________

1. Напиши 5 любых созвездий

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши 5 растений-первоцветов

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Какие растения называются первоцветами?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши условия цветения первоцветов

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши основные признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Напиши 5 раннецветущих культурных растений

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что происходит с насекомыми в весеннее время? __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

1. Чем занимаются птицы весной?

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________