Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по окружающему миру для средней общеобразовательной школы для 2 класса составлена на основе:
1.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 года №373 (в редакции от 22.09.2011 №2357);
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 20 февраля 2013г., регистрационный N 26755) «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
3. Учебного плана МАОУ
4. Программа. Окружающий мир 2 класс. Москва Издательский центр «Вентана-Граф». 2012г. Под редакцией Н.Ф.Виноградовой.
Рабочая программа по курсу «окружающий мир» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» Н.В. Виноградова, Г.С. Калинова (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011г.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Общая характеристика учебного предмета
Программа соответствует государственным образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области « Окружающий мир».
Курс обеспечивает развитие личности школьника, учит взаимодействовать с природой, сверстниками, взрослыми, способствует познанию себя. Содержание курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: показать взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе и применить полученные знания в разнообразной самостоятельной деятельности человека.
Задачи курса:
• воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,
• формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,
• развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,
• осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Описание места учебного предмета в учебном плане:
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается по два часа в неделю. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. На изучение данного предмета во 2классе отводится 68 часов (34 учебные недели по 2 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.
4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.
5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.
1. Содержание учебного курса
Формирование социального опыта школьника, подготовка к правильному взаимодействию со средой обитания, осознание ребёнком своего места в системе «Человек – природа – общество», понимание своей индивидуальности, своих способностей и возможностей;
формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека — доброта, терпимость, ответственность.
Введение. Что окружает человека. (1 ч) Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.) и живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой( 14 ч.)Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что дает природа человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой «я», каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Наши помощники – органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством), Помощь человеку, попавшему в беду. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Кто живёт рядом с тобой. (6 ч.) Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена, отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье, любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление заботливого и внимательного отношения к пожилым, старым, больным людям маленьким детям.. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику, жесты. Ссоры: как их предупредить.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия – твоя Родина (13 ч.) Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает любовь. Флаг, герб России.
Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающих его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва – столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург – Северная столица России. Достопримечательности Санкт – Петербурга.
Конституция –главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2-3 народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне – предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V – IХ веках. Первые русские князья: Рюрих, Олег, Игорь; княжна Ольга. Занятии славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенность быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Мы – жители Земли ( 9 ч.)Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение – живые существа.
Природное сообщество (23 ч)
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные,; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года..
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов.
Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь Луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга ( с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Человек и природа.(2 ч)
Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Русский фольклор о природе.
Экскурсии. В лес, поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда ( с учетом места окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, учреждение культуры и быта ( с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы,; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
предметные – способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
метапредметные- способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений ( выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования
личностные -способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:
Обучающийся научится:
• научатся различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
-научатся различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
• формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
Обучающийся научится:
• развивать морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.
Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию предметных и метапредметных учебных действий:
Обучающийся научится
• овладевать начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;
• формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной сред
Обучающийся получит возможность научится• формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.тесно связан с предметом «Технология», который является его деятельностным компонентом
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
| № п/п | № урока | Тема | Количество часов | Содержание | Характеристика основных видов деятельности. |
| 1 | Введение | 1 | Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.) и живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
| Диалог : « Что такое окружающий мир»? |
| 2-15 | Кто ты такой ? | 14 | Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что дает природа человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой «я», каковы другие люди. Можно ли изменить себя. Наши помощники – органы чувств. Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством), Помощь человеку, попавшему в беду. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
| Составление режима дня для будней и выходных. |
| 16-21 | Кто живет рядом с тобой? | 6 | Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена, отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье, любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи. Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление заботливого и внимательного отношения к пожилым, старым, больным людям маленьким детям.. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья – одноклассники. Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику, жесты. Ссоры: как их предупредить. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
| Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Диалог : «Семья – коллектив близких людей ». |
| 22-34 | Россия - твоя родина . | 13 | Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает любовь. Флаг, герб России. Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающих его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края. Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
| Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, учреждение культуры и быта ( с учетом местных условий).
|
| 35-43 | Мы жители Земля. | 9 | Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Царства природы. Животное и растение – живые существа. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные,; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года.. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов.
| В лес, поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда ( с учетом места окружения). |
| 44-66 | Природное сообщество | 23 | Среда обитания. Природное сообщество – живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой. | Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы,; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
|
| 67-68 | Природа и человек | 2 | Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе. Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
| Логические задачи : «Почему человек должен беречь природу»? Обсуждение жизненных позиций ситуаций. |
Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения
Учебно-методический комплект:
1.Учебник:
Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2012г.
2. Рабочие тетради:
Н.Ф. Виноградова Окружающий мир для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана – Граф, 2012г.
3. Окружающий мир: 1- 2 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана – Граф,2010г.
Цифровые образовательные ресурсы:
Современная мультимедиа – энциклопедия. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия
(2 CD), ООО «Кирилл и Мефодий».
Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )
Оборудование:- Учебные столы.- Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).- Мультимедийный проектор.- Компьютер.- Экран.
Дидактические материалы:
- Таблицы ( «Времена года», «Дикие животные», «Домашние животные»).
- Фотографии и иллюстрации
Приложение к программе
Календарно - тематическое планирование
|
№ п/п |
|
Тема урока |
Ко- личе- ство часов |
Элементы содержания урока |
Требования к уровню подготовленности учащихся
|
Элементы дополнительного содержания |
Дом-е задание / интеграция |
Дата проведения |
| плани- руемая | Фактич-кая |
| Предметные УУД | УУД |
| 1 |
| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 четверть-18 часов |
| 1 | | Что окружает человека ? П.ДД Светофорик приглашает. | 1 | Сравнение понятий «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения «Чудо» Н. Юрковой. Выполнение заданий в рабочей тетради | Уметь сравнивать Объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю | Личностные ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья; понимание необходимости бережного отношения к природе;
| Уточнение понятий «объект природы», «живая - неживая природа», ввести термины: «тело природы, явления природы» ОЗОЖ: Природа и человек. Красота мира. Красота жизни. | Уч., с.6-11 Интеграция |
|
|
| 2 | «Я, ты, он, она…Все мы люди».Берегись автомобиля.П.Д.Д | 1 | Беседа об изобретениях человека. Чудеса природы. Обсуждение текста учебника | Читать и анализировать текст учебника, работать со словами микроскоп, батискаф, телескоп. | ОЗОЖ: Красота – внешняя и внутренняя. Красота природы. | Уч., с.16-выучить стихотворение
|
|
|
| 3 | | Наши помощники- органы чувств.
Правила дорожного движенияП.Д.Д. | 1 | Обсуждение статьи учебника. | Знакомиться с научным текстом, |
| Понятие «физические качества», «организм человека» ОЗОЖ: Красота, созданная руками человека. Красота души. Красота человеческих отношений. | Уч., с.21-26 С.19 задание |
|
|
| 4 | Наши помощники- органы чувств | 1 | Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради | Углубить знания об органах чувств, использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение» | понимание значения изучения курса «Окружающий мир»; понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи; понимание своей сопричастности к жизни страны; понимание красоты окружающего мира.
| Понятия: «внешние чувства», «ощущения», обоняние, осязание, зрение, вкус, слух ОЗОЖ: Как сберечь красоту. Бережное отношение к окружающему миру. Вандализм. Созидание и разрушение. | Уч., с. 21-26 с.26 задание
|
|
|
| 5 |
| Поговорим о здоровье | 1 | Сравнение понятий «здоровье-болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня | Задуматься над вопросами: что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна? Учить различать время по часам. Соблюдать режим буднего и рабочего дня. Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правила чтения, письма, чем заниматься в свободное время.
Знать и выполнять: Правила безопасного поведения; Правила сохранения и укрепления здоровья
| ОЗОЖ: Я часть природы. Взаимосвязь всего живого | Уч., с.27-34 правила
|
|
|
| 6 | Поговорим о здоровье | 1 | Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации» Как подготовить рабочее место», «Правильная поза». Выполнение заданий в тетради. | ОЗОЖ: Влияние эмоций на поведение человека.
| Уч., с.27-35 |
|
|
| 7 | Режим дня. Правила поведения на железной дороге. П.Д.Д. | 1 | Обсуждение вопроса «Что такое режим дня?». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея». |
Предметные. Положительное отношение к правильной организации учебной и досуговой деятельности. различать и называть основные части тела человека; называть органы чувств и рассказывать об их значении;
Положительное отношение к физической культуре. Желание следовать правилам физического развития.
Соблюдать правила культуры еды.
| ОЗОЖ: Словесный язык чувств. | Уч., с.35-42
|
|
|
| 8 |
Режим дня | 1 | Знакомство с различным спортивным инвентарем. Спортивные игры с использованием спортинвентаря. | ОЗОЖ: Как я могу владеть своим телом.
| Составить режим дня |
|
|
| 9 | Физическая культура | 1 | Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. «Сочинялки»: придумывание веселой истории про мальчика, который не любит физкультуру. | ОЗОЖ: Игры на развитие пантомимики. | Уч., с.42 (П) |
|
|
| 10 | Физическая культура | 1 | Обсуждение вопросов: зачем человек питается, какую функцию выполняют белки, жиры, углеводы? Работа с рисунком – схемой в учебнике |
Обсуждение вопросов «Почему нужно правильно питаться?», «Есть ли у питания режим?», «какие продукты полезны, а какие вредны?». Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина. «Как вести себя за столом?», «Что значит есть правильно?», «Как себя закаливать?», «Всегда ли солнце, воздух и вода наши лучшие друзья?». Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье. Уметь отличать полезное от вредного
| ОЗОЖ: Знакомство с навыками саморегуляции. | Уч., с.42-50, с.52 задание |
|
|
| 11 | Почему нужно правильно питаться | 1 | Обсуждение вопроса: зачем человеку витамины, что полезно, а что вредно для организма? Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника | ОЗОЖ :вредная и полезная пища | Уч., с. 50 (П); с.56 задание |
|
|
| 12
| Почему нужно правильно питаться | 1 | Упражнения – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?» |
Памятка -что полезно для организма
рассказывать о значении домашних животных в жизни человека; приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей); различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы; характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных); называть основные возрастные периоды жизни человека;
| ОЗОЖ: Давай поговорим: как вести себя во время пребывания на улице. | Уч., с. 50-60(П).
|
|
|
| 13 | Почему нужно правильно питаться | 1 | ОЗОЖ: Напиши мне письмо: как вести себя на улице | Уч.,с.50-60 написать письмо Интеграция |
|
|
| 14 | Почему нужно быть осторож ным . | 1 | Обсуждение вопросов: что такое предусмотрительность, знаки дорожного движения.
| Аутотренинг ОЗОЖ: Играем вместе – обучение совместной деятельности мальчиков и девочек. | Уч., с. 61- 67 «сове- ты»
|
|
|
| 15 |
| Почему нужно быть осторожным | 1 | Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки» | Способствовать формированию обществоведческих (социальных) представлений: правил поведения в обществе, со сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей. Формировать знания об особенностях семьи как части общества. Права и обязанности, есть ли они у детей? | Объявление новых слов «поколение», «домочадцы» ОЗОЖ: Дружба мальчиков и девочек: культура общения полов
| Уч., с. 67нарисовать рисунок «Моя семья» интеграция |
|
|
| 16 | Что такое семья | 1 | Обсуждение вопроса «Что такое семья». Обсуждение вопроса «Существует ли «женский» и «мужской» труд?» Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник» | Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего»
| Уч., с. 72-88, с.82 придумать исто- рию интеграция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
|
Что такое семья |
1 |
Работа с иллюстрацией и текстом в учебнике. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время». Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Знать основные правила поведения в семье.
Семейные традиции со сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха. Использовать эти знания для обогащения жизненного опыта
Как появились правила
Правила поведения зачем их создают. Кого называют друзьями. Правила дружбы.
Осознание понятия «Родина» проявление любви к своему народу.
|
называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); рассказывать о способах движения и питания животных; рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных; различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения; рассказывать, как развивается растение из семени; выращивать растение одним из изученных способов;
|
Пословицы о семье ОЗОЖ: Правила поведения и красоты. Правила поведения и здоровья.
|
Уч., 67-88.пословицы о семье |
|
|
| 18
| Что такое семья | 1 | Работа с иллюстрациями в учебнике. Составление рассказов «Какие праздники отмечают в твоей семье».Обсуждение вопросов «Как выбрать подарок?», «Как подготовиться к празднику?» . Анализ стихотворения С. Маршака «Хороший день».
2 четверть-14 часов | Семейные традиции ОЗОЖ: Здоровый образ жизни. Санитарно – гигиенические нормы.
| Уч., с. 86, с. 87 придумать рас- сказ. интеграция
|
|
|
| 19 | О правилах поведения
.Противопожарная безопасность на железной дороге. П.Д.Д. | 1 | Обсуждение понятия «правила поведения». Обсуждение вопросов «Какие бывают правила?», «Когда появились правила?» Составлекние рассказов про мальчика Васятку «Радость», «Удивление», «Жалость». Выполнение заданий в тетради. | Правила дорожного движения ОЗОЖ: Аккуратность и опрятность. Вредные привычки. | Уч., с. 88-91 |
|
|
| 20 | О правилах поведения | 1 | Обсуждение вопроса «Как мы должны вести себя в театре». Разыгрывание сценок «В театре». Выполнение заданий в тетради | выражать приветствие, благодарность, просьбу; выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены; рассказывать о профессиях родителей и работников школы; проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
| Человек и общество ОЗОЖ: Правила поведения в общественных местах (в школе, в театре, на улице, транспорте) | Уч., с.92 (П),
|
|
|
| 21
| О правилах поведения
| 1
| Работа с текстом учебника. Составление памятника «Правила дружбы». |
| Уч., с. 85-97составить памятку «Правила дружбы» интеграция
|
|
|
| 22 | Родина -что это значит | 1 | Работа со статьей в учебнике. Работа в парах. | Язык мимики и жестов ОЗОЖ: Уважение к старшим. Забота о младших. | Уч., с.100; |
|
|
| 23 |
| Прошлое
настояще е, будущее. Как Русь начиналась | 1 | Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Интерес к истории родной стороны, её столицы, региона, своего города.
Анализ сравнение обобщение логические действия. | Слова-синонимы: Отчизна- Родина- Отечество ОЗОЖ: Дом, где ты живешь.
| Уч., с.104-110 Нарисовать рисунок к стих-ию интеграция |
|
|
| 24 | Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась | 1 | Работа по иллюстрациям учебника: памятники России. Пословицы о Родине. Беседа «Славянское поколение». |
| 12 июня - день России. Президент. Герб, флаг
ОЗОЖ: Чистота – залог здоровья. | Уч, с.94-99; РТ, с. 50 |
|
|
| 25 | Москва-столица России | 1 | Беседа о Дне России. Обсуждение вопросов «Что изучает история?» «Как Русь начиналась?». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Работа в рабочей тетради. | Познакомиться с общими историческими сведениями из жизни славян. Формирование знаний «Как Русь начиналась»
Москва- столица России.
Самоконтроль выполнения заданий. |
приводить примеры видов труда людей; узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;
различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный); различать виды эмоционального состояния человека; воспроизводить гимн России.
| Историческая справка «Как Русь начиналась».
ОЗОЖ: Гигиена тела и жилища. | Уч., с. 110
|
|
|
| 26 | Москва-столица России | 1 | Чтение и обсуждение текста «Мы граждане России». Беседа по иллюстрациям учебника.
| «Русская трапеза», «Ремесло»
ОЗОЖ: «Мужские» и «женские» обязанности. | Уч., с. 110-118 |
|
|
| 27 | Города России | 1 | Чтение и обсуждение текста. Рассматривание иллюстраций учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Работа в рабочей тетради. |
| Уч., с.118-132
|
|
|
| 28 | Родной край – частицы Родины Мое село. Р,К | 1 | Достопримечательности нашего края. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Работа в рабочей тетради. | Сравнение обобщение. | Регулятивные понимать свое продвижение в овладении содержанием курса; понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы; осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника; замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
| Конституция. Права и обязанности
ОЗОЖ: Из чего мы сделаны? В здоровом теле – здоровый дух. | Уч., с. 132-135 |
|
|
| 29
| Как трудятся россияне | 1
| Экскурсия в краеведческий музей Обсуждение вопросов «Как трудились славяне?», «Что употребляли в пищу?», «Как трудились в городах?». Работа с иллюстрациями учебника. Работа в рабочей тетради. Профориентационная работа
| Использовать знание для поиска дополнительной информации Познакомиться с жизнью и бытом жителей Поволжья. Жизнь, быт, труд, ремесло |
| Творческая работа «Мой край» Уч., с. 135-152 |
|
|
| 30 | . Как трудятся россияне | 1 | Беседа о труде. Работа по рисунку –схеме в учебнике. Сравнение орудий труда разных времён (по рисункам). Работа с пословицами. Выполнение заданий в тетради. Профориентационная работа | Сформировать важное обществоведческое понятие «труд основа жизни» | Пословицы о труде
. | Уч., с. 134-152, приготовить пословицы, загадки о хлебе |
|
|
| 31 | Все профессии важны | 1 | Обсуждение пословиц и поговорок о хлебе. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Рассказы учащихся о хлебе и хлеборобах. Профориентационная работа | Труд в сельской местности. Сельскохозяйственный труд. Иметь представление о с/х труде, о важности бережного отношения к хлебу | Регулятивные понимать свое продвижение в овладении содержанием курса; понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы; осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника; замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
| Смысл пословиц о хлебе ОЗОЖ: Дыхание, осанка и движение - ритмы сути жизни. Спорт – залог здоровья. | Уч., с. 138-139
|
|
|
| 32 | Мы граждане России | 1 | Экскурсия»Государственная символика» | Знать права и обязанности граждан. |
|
| Уч., с. 152 составить кроссворд
|
|
|
| 3 четверть-22 часа |
| 33 |
| Мы граждане России | 1 | Встреча с родителями учащихся класса. Беседа «Профессии наших роди Профориентационная работа. | Знать, как человек выбирает профессию, когда задуматься о будущей специальности | Познавательные понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; называть и различать окружающие предметы и их признаки; устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток); осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов; сравнивать объекты, выделяя сходства и различия; группировать различные предметы по заданному признаку.
| ОЗОЖ: Советы наоборот: «Что нужно сделать для того, чтобы заболеть?» | Уч., с. 152-160 |
|
|
| 34 | Россия – многонациональная страна Народы севера. Р.К | 1 | Обсуждение текстов учеб Беседа с использованием иллюстраций «Москва – столица России». Воображаемая ситуация «Если бы мы приехали в Москву». Выполнение заданий в тетради. | Москве было 860 лет (в 2007 г.). Как Москва строилась? Кто основал город? Князь Юрий Долгорукий. В чём его заслуга? Внук Ивана Калиты – Дмитрий Донской | «Фермер», фермерское хозяйство. «Экономика – экономист» | Уч., с. 160-168
|
|
|
| 35 | Твое первое знакомство со звездами | 1 | Экскурсия «Звездное небо» Профориентационная работа | Что можно делать с помощью телескопа. | Программа астронома.
| Уч., с.148- 151
|
|
|
| 36 |
| Твое первое знакомство со звездами | 1 | Как узнать о прошлом. Как древние люди представляли Солнечную систему. | Знать название звезд | Расположение на небе
| Уч., с.6 сообщение о городе интеграция |
|
|
| 37 | Чем Земля отличается от других планет ? | 1 | Обсуждение вопросов: что входит в Солнечную систему, чем Земля отличается от других планет. Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради | Знакомство с Солнечной системой. В чём отличия Земли от других планет. Солнечная система. Десять планет Солнце – источник света, тепла, энергии. Пословицы и поговорки о солнце | Коммуникативные участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. осуществлять взаимопроверку при работе в паре; сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.
| Чтение и анализ стихотворения «У лунного моря» | Уч., с. 13-17- |
|
|
| 38 | Чем Земля отличается от других планет ? | 1 | Воображаемая ситуация «Если бы я был жителем другой планеты». (использование иллюстраций) | Знать спутники земли. | Просмотр презентации | С.18-19 |
|
|
| 39 | В некотором царстве … | 1 | Урок-путешествие в царство живой природы | Создание стихотворных строк о природе | Дидактические игры | С.20-22 |
|
|
| 40 |
| Грибы. РК Грибы нашего края | 1 | Сравнение понятий грибы животные | Знать представителей царства грибов |
| Рассказ-описание
ОЗОЖ: Профилактика детского травматизма. Первая помощь при несчастных случаях. | Уч., с. 23 |
|
|
| 41 |
| Какие животные живут на Земле | 1 | Беседа о жизни животных, вредителях леса |
| Знать правила поведения в лесу | Составление текста | Уч., с. 30-31.
|
|
|
| 42
|
| Разнообразие растений | 1
| Функции разных частей растений Выполнение заданий в тетради | Условия существования растений | Познавательные понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
| Растения планет | Уч., с. 33-34
|
|
|
| 43 |
| Разнообразие растений. | 1 | Рассматривание рисунка. Описание растений. Обсуждение признаков растений
| Растения нижнего яруса
| группировать различные предметы по заданному признаку.
| Рассказ-рассуждение | Уч., с. 35-36выучить стихотворение
|
|
|
| 44 |
| Среда обитания – что это такое
| 1 | Природное сообщество-живые организмы | Анализ .рассуждение | сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
| Обобщение результатов наблюдения | Уч., с.38-39 |
|
|
| 45 | Лес и его обитатели РК Леса нашего края. | 1 | Сравнение понятий деревья кустарники травы. Выполнение заданий в тетради | Четыре царства живой природы. Знать представителей каждого царства. Уточнение об основных качествах животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомство) | осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
| Сходства и различия растений, животных, бактерий, грибов. Съедобных и несъедобных грибов ОЗОЖ: Что такое здоровая пища и как ее приготовить. Питание и здоровье. Как усваивается пища, т.е. придает нам силу. Значение витаминов и минеральных веществ в питании человека. | Уч., с. 40-43, с.28 составить рассказ/интнграция |
|
|
| 46 | Деревья леса | 1 | Работа с рисунком – схемой в учебнике. Выполнение заданий в тетради | Деревья смешанного леса | устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток);
| Рассказ-описание | Уч., с.45-51 Рассказ о деревьях/интеграция
|
|
|
| 47 |
| Кустарники леса | 1 | Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник – травянистое растение». Выполнение рисунков по теме | Растение – живое существо. Сходства и различия с животными. Культурные и дикорастущие растения. Термин «сообщество» | называть и различать окружающие предметы и их признаки;
| Культурные и дикорастущие растения | Уч., с. 52-55нарисовать рисунок/интеграция
|
|
|
| 48 |
| Травянистые растения леса | 1 | Рассматривание частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в тетради | Предназначение листьев. Какие бывают корни, стебли, листья | называть и различать окружающие предметы и их признаки;
| Простой и сложный лист | Уч., с. 56-61 проращивание семян/интеграция |
|
|
| 49 | Травянистые растения леса | 1 | Экскурсия в лес (лесопарк) | Лес – многоэтажный дом. Ярусы. Паспорт растений |
| Лес- многоэтажный дом | Уч., с. 56-61
|
|
|
| 50 | Животные леса | 1 | . Работа с рисунком- схемой | В природе всё взаимосвязано
| называть и различать окружающие предметы и их признаки;
| Паспорт животного | Уч., с. 62-66задание творческое с.50/интеграция |
|
|
| 51 |
| Животные леса | 1 | Экскурсия в лес (лесопарк), рассматривание почки в разрезе | Соседи кустарников. Средний ярус |
| Ролевые игры | Уч., с.62-66зарисовать кустарник |
|
|
|
|
| 52 |
| Животные леса | 1 | Беседа о кроте. Чтение текста об ужах. Воображаемая ситуация «В некотором царстве, в лесном государстве»
4 четверть-16 часов | Обитатели леса: кто они? К животным относятся не только звери. Знать представителей всех ярусов и подземелья | называть и различать окружающие предметы и их признаки;
| Главные (существенные признаки) | Уч., сообщение
|
|
|
| 53 | Животные леса .РК Животные края. | 1 | Рассматривание рисунка – коллажа в учебнике. Обсуждение вопроса «Как человек использует лес?». Решение задачи – лабиринта. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Рассматривание рисунка – схемы в учебнике. | Роль человека в жизни леса. Когда человек друг, а когда враг. Лес помогает человеку. В чём? | сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
| Охрана леса ОЗОЖ: Творчество и здоровье. | Уч., сообщение о животных леса |
|
|
| 54 |
| Животные леса | 1 | Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради
4 четверть-14 часов | Органы чувств животных.
Виды водоёмов. Обитатели. Назвать по 2-3 представителя.
|
| Пищевая цепь | Уч., 67-73 РТ, с. 19 |
|
|
| 55 | Что мы знаем о воде. РК Водоемы Тюменской области. | 1 | Беседа о водоемах | сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
|
| Уч., с.81-109, с.71 задание |
|
|
| 56
| Что мы знаем о воде. | 1 |
Наблюдение за рыбами в аквариуме. |
| Пресмыкающиеся | Уч., с. 81-109 Сообщение |
|
|
| 57
|
| Водоемы и их обитатели | 1 | Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». | Земноводных и их польза | сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
|
| Уч., с. 81-109правила поведения памятки
|
|
|
| 58 |
| Водоемы и их обитатели | 1 | Рассматривание и обсуждение рисунка – схемы в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея» | Свойства воды выясняются опытным путём. Состояние воды |
| Круговорот воды в природе. Вода– вещество. Три состояние. Свойства воды | Уч., с. 81- 85, с. 83 правило |
|
|
| 59 | Водоемы и их обитатели |
| Беседа на тему «Какие бывают водоёмы». | Виды водоёмов. | сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
| Пресные и солёные водоёмы. Виды водоёмов | Уч., с. 86- 89, сообщение о водоёмах края |
|
|
| 60 | Водоемы и их обитатели | 1 | Рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике «Строение рыбы». Выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа «Кто такие земноводные», рассматривание рисунка в учебнике. | Обитатели. Назвать по 2-3 представителя. Земноводных и их польза
| группировать различные предметы по заданному признаку.
| Водоплавающие | Уч., с. 93-99 |
|
|
| 61 |
| Водоемы и их обитатели |
| Обсуждение проблемы: «Почему природе нужны все?». Выполнение заданий в рабочей тетради
| Назвать по 2-3 представителя водоплавающих и их польза |
| Водоплавающие | Уч., с. 96-101, сообщение о растениях пресных водоёмов |
|
|
| 62 | Луг и его обитатели . | 1 | Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради | растения луга. | группировать различные предметы по заданному признаку.
| Влаголюбивые и засухоустойчивые растения | Уч., с. 109 Сообщение об обитателях луга
|
|
|
| 63 |
| Луг и его обитатели Р.К Земноводные нашего края. | 1 | Экскурсия на луг | Ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи. Значение луга |
| Сенокос. Лекарственные растения | Уч., с.109 -116.
|
|
|
| 64 | Поле и его обитатели Комплексная контрольная работа | 1 | Рассматривание и описание животных поля(по рисункам). Сравнение насекомые с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему поле надо беречь» | Каким животным раздолье на поле (насекомые или пауки – животные?). Поле– украшение Земли | группировать различные предметы по заданному признаку.
| Полевые культуры. | Уч., с. 116-124. Нарисовать насекомых луга
|
|
|
| 65 | Поле и его обитатели | 1 | Беседа с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля». Рассматривание рисунка – схемы в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое». Выполнение заданий в рабочей тетради | Отличие луга от поля. Поле – большой огород. Знать несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур |
| Луг и поле. Зерновые культуры, овощные, бобовые, масличные, прядильные культуры | Уч., с. 125-136. с.136.задание |
|
|
| 66 | Сад и его обитатели | 1 | Беседа о плодовых деревьях. Рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника. | Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные | группировать различные предметы по заданному признаку.
| Животные – защитники сада. Черенкование – способ размножения растений | Уч., с. 137-142.
|
|
|
| 67 | Человек-часть природы | 1 | Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» Знакомство с представителями животного мира, занесенными в Красную книгу. Рассматривание иллюстраций представителей . Чтение детских мини-рефератов. | Знать, что такое «Красная книга». Растения и животные вашего края, занесенные в Красную книгу Знать представителей Красной книги. Уметь работать самостоятельно |
| Загадки , потешки о природе. ОЗОЖ: Значение развития творческого воображения | Творческая работа «По страницам Красной книги» Уч. с.144-152, |
|
|
|
|
| 68 |
| Человек-часть природы | 1 | Наблюдение за порядком в «зеленом доме», за взаимоотношением человека и природы. Оказание помощи «зеленому другу». | Знать и выполнять правила поведения на природе. Уметь бережно относиться ко всему живому. | группировать различные предметы по заданному признаку.
| Повторение техники безопасного поведения в природе | Без домашнего задания/ интеграция |
|
|
Распределение учебного времени в течение учебного года
| Четверть | Количество недель в четверти | Количество часов в неделю | Количество часов в четверти | Количество контрольных работ | Контрольные мероприятия |
| тесты | ПДД | проверочная работа | Экскурсии | РК |
| I четверть | 9 | 2 | 18 |
|
| 4 |
|
|
|
| II четверть | 7 | 2 | 14 |
|
| 1 |
| 1 | 1 |
| III четверть | 10 | 2 | 22 |
|
|
|
|
| 3 |
| IV четверть | 8 | 2 | 14 |
|
|
| 1 | 1 | 3 |
| Итого в год | 34 |
| 68 |
|
| 5 | 1 | 2 | 7 |
29
3 387
20 004 
