Россия, Псков
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 04.02.2026 09:41
Михайлова Майя Фёдоровна
учитель начальных классов
57 лет
2 008
35 139 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
Категория:
Начальные классы
19.06.2018 10:54
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 2 класс»
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Окружающий мир»
В основе формирования рабочей программы использована следующая нормативно-правовая и конструктивная база:
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г;
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373,с изменениями и дополнениями от:26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. N 253
"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"(С изменениями и дополнениями от:8 июня, 28 декабря 2015 г., 26 января, 21 апреля, 29 декабря 2016 г., 8, 20 июня, 5 июля 2017 г.)
4.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 11
5. Учебный план МБОУ СОШ № 11 на 2017 -2018 уч.год
Программа составлена на основе авторской программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (Сборник рабочих программ УМК «Школа России». – М.: Просвещение, 2014
Окружающий мир 2 класс. Учебник, рабочая тетрадь, тесты. Плешаков А. А.
Цели программы:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета
Основное содержание курса представлено тремя крупными разделами: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Человек и природа
Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Дневное и ночное небо. Форма Земли и Солнца. Глобус - модель Земли. Луна - спутник Земли, её особенности.
Погода, причины возникновения дождя и ветра. Наблюдение за погодой своего края.
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд). Пресная и морская вода. Движение воды от истока к устью.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живой природы. Состояния воды (снег и лёд).
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения класса, цветника, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Общее представление о строении тела человека. Гигиена систем органов.
Человек и общество
Родина – это наша страна Россия и наша малая родина. Многонациональный состав населения России. Национальные праздники народов России.
Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Имена и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Мой класс и моя школа. Условия интересной и успешной учёбы. Обращение к учителю. Взаимоотношения в классном коллективе, ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Транспорт. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства связи - почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации - радио, телевидение, пресса, интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Правила дорожного движения и безопасности при передвижении на разных видах транспорта. Правила безопасности на лугу, воде, в лесу. Правила безопасного обращения с электробытовыми приборами.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Источники мусора в быту. Источники загрязнения планеты и способы её защиты.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Где мы живём. | 5 |
| 2 | Природа. | 21 |
| 3 | Жизнь города и села. | 10 |
| 4 | Здоровье и безопасность. | 8 |
| 5 | Общение. | 7 |
| 6 | Путешествия. | 17 |
|
| ИТОГО: | 68 часов |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
по окружающему миру во 2 классе (68 ч)
Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России».
Где мы живём? (5 ч)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (21 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10ч)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (8 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: отработка правил перехода улицы.
Общение (7 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: отработка основных правил этикета.
Путешествия (17 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Резерв – 3 часа
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У второклассника продолжается:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во уроков | Характеристика деятельности учащегося | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
| Страницы учебника, тетради | Система оценки (задания) | Предметные результаты | Личностные результаты | УУД | ||||
| Понятия | ||||||||
| Домашнее задание | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Часть I ГДЕ МЫ ЖИВЁМ? (4 Ч) | ||||||||
| 1 |
| Родная страна. | 1 | Различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о символах России. | Тест. | Научатся рассказывать о родной стране; о государственных символах Российской Федерации; о многонациональном населении России. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального общества. | Регулятивные: понимать и удерживать учебные задачи; учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Вносить необходимые коррективы. Познавательные: различать, называть объекты государственной символики; анализировать информацию учебника; формулировать выводы из изученного; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Коммуникативные: задавать вопросы и обращаться за помощью. |
| Российская Федерация, государственные символы: герб, флаг, гимн, национальность, государственный язык. | ||||||||
| Учебник стр. 4 – 7. Тетрадь стр. 6 – 8. Тест 1 стр.7. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 4 – 7. Тетр. стр. 7, № 5. | ||||||||
| 2 |
| Город и село. Проект «Родной город (село)». | 1 | Сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения. | Проект. | Научатся называть характерные особенности городских и сельских поселений, преимущественные занятия жителей города и села, типы жилых построек в городе и селе, научатся собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Учитывать выделенные учителем ориентиры, подготавливать проект. Вносить необходимые коррективы. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; распределять обязанности по выполнению проекта. |
| Город, село, городские и сельские жители; главная улица, достопримеча-тельности. | ||||||||
| Учебник стр. 8 – 13. Тетрадь стр. 9 – 11. Тест 2 стр.11. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 8 – 13. Тетр. стр. 9, № 2, стр.10, № 3. | ||||||||
| Проект. Учебник, тетрадь стр. 12 – 13. | ||||||||
| 3 |
| Природа и рукотворный мир. | 1 | Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Тест. Игра – соревнование «Кто назовёт больше объектов природы». | Научатся различать объекты природы и рукотворного мира; называть их; выказывать своё отношение к окружающему миру. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; выделять существенную информацию из познавательного текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение аргументировать свою позицию. |
| Учебник стр. 14 – 17. Тетрадь стр. 14 – 15. Тест 3 стр. 15 | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 14 – 17. Тетр. стр. 14, № 2, стр.15, № 4. | ||||||||
| Объекты природы, предметы рукотворного мира. Экология. | ||||||||
| 4 |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся. | Проверочная работа. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
| Тесты, оценка достижений. | ||||||||
| Учебник стр. 18 – 22. Тетрадь стр. 16. | ||||||||
| ПРИРОДА (20 Ч) | ||||||||
| 5 (1) |
| Неживая и живая природа. | 1 | Классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи между живой и неживой природой; работать в паре. | Кроссворд. | Научатся различать неживую и живую природу, приводить примеры каждой группы, на отдельных примерах объяснять связь неживого и живого. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; поиск необходимой информации, выделять существенную информацию из познавательного текста. Формулировать выводы. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению при работе в паре. |
| Неживая и живая природа. Объекты природы. | ||||||||
| Учебник стр. 24 – 27. Тетрадь стр. 17 – 19. Тест 4 стр. 18. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 24 – 27. Тетр. стр. 15, № 6. | ||||||||
| 6 (2) |
| Явления природы. Практическая работа. Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. | 1 | Работать в паре: различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. | Практическая работа. | Научатся различать объекты и явления природы, рассказывать о сезонных изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях. Познакомятся с термометром и измерением температуры воздуха, воды, человека. Получат возможность научиться обнаруживать связи между живой и неживой природой. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться выполнить её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры, работать по плану. Познавательные: поиск необходимой информации по рисунку, передача её устным путём, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: применение полученной информации. |
| Явления природы. Сезоны. Температура, термометр. Градус. | ||||||||
| Учебник стр. 28 – 31. Тетрадь стр. 20 – 24. Тест 5 стр. 22. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 28 – 31. Тетр. стр. 21, № 4, стр. 23, № 5 (4), стр.24, № 7. | ||||||||
| 7 (3) |
| Что такое погода. | 1 | Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; | Викторина. | Усвоят, что погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра; научатся обозначать явления погоды с помощью условных знаков. Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить изменения в способ действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтеза. |
| Учебник стр. 32 – 35. Тетрадь стр. 24 – 27. Тест 6 стр. 26. | Погода. Температура воздуха, осадки, ветер. Явления погоды. Метеорология. Условные знаки. | |||||||
| Д/З Уч. стр. 32 – 35. Тетр. стр. 26, № 4, 6. | ||||||||
|
|
|
|
| работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа. |
|
|
| Использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: работать в паре, просить помощь у взрослых. |
| 8 (4) |
| В гости к осени. (Экскурсия). | 1
| Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа - определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии. | Сочинение-миниатюра. | Научатся по своим наблюдениям приводить примеры осенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать простейшие правила поведения в природном окружении. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, и что нужно уточнить на экскурсии. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. |
| Тетрадь стр. 30, № 5. | Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы. | |||||||
| 9 (5) |
| В гости к осени. (Урок). | 1 | Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. | Игра-викторина. | Научатся приводить примеры осенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. Получат возможность научиться осознавать ценность природы. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
| Учебник стр. 36 – 39. Тетрадь стр. 27 – 29. Тест 7,8 стр. 29 – 32. | Иней, заморозки, туман, ледостав, перелётные птицы. | |||||||
| Д/З Уч. стр. 36 – 39. Тетр. стр. 29, № 4. | ||||||||
| 10 (6) |
| Звёздное небо. | 1 | Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку. | Вопросы учебника. | Научатся узнавать и моделировать изученные созвездия. Получат возможность научиться моделировать созвездия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; проводить сравнение по заданным критериям. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Коммуникативные: работать в паре, просить помощь у взрослых. |
| Учебник стр. 40 – 45. Тетрадь стр. 31 – 32. Тест 9 стр. 36. | ||||||||
| Звёзды, созвездия, звёздное небо, знаки зодиака. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 40 – 45. Тетр. стр. 32, № 4. | ||||||||
|
| ||||||||
| 11 (7) |
| Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа. Знакомство с горными породами и минералами. | 1 | Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формулировать выводы. | Практическая работа. | Усвоят, что горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов, научатся приводить примеры горных пород и минералов, различать составные части гранита. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию. | Мотивационная основа учебной деятельности. | Регулятивные: выбирать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Устанавливать соответствие полученного результата и поставленной цели. Познавательные: произвольно строить сообщения исследовательского характера; поиск информации из дополнительных источников. Коммуникативные: строить монологические высказывания. |
| Горные породы, минералы, кристаллы, залежи, гранит, полевой шпат, кварц, слюда. | ||||||||
| Учебник стр. 44 – 47. Тетрадь стр. 32 – 34. Тест 10 стр. 40. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 44 – 47. Тетр. стр. 33, № 3, стр.34, № 4. | ||||||||
| 12 (8) |
| Про воздух… | 1 | Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; описывать эстетическое воздействие созерцания | Вопросы учебника. | Усвоят, что чистый воздух – одно из главных богатств Земли, которые необходимо охранять; научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха; обращать внимание | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково - символические средства, |
| Учебник стр. 48 – 51. Тетрадь стр. 35 – 36. Тест 11 стр. 43. | ||||||||
| Загрязнение воздуха, охрана воздуха, воздушные фильтры. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 48 – 51. Тетр. стр. 35, № 1 (своя загадка), стр.36, № 3. | ||||||||
|
|
|
|
| небесных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха родного края. |
| на красоту природы. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | природе, следование нормам природоохранного, поведения. | создавать схемы. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. |
| 13 (9) |
| …И про воду. | 1 | Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека; находить информацию об охране воды родного края. | Вопросы учебника. | Усвоят, что воду нужно использовать бережно, не тратить её напрасно, научатся рассказывать по схеме об источниках и последствиях загрязнения воды, её охране. Обращать внимание на красоту природы. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. . Принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Использовать знаково - символические средства, создавать схемы. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание. |
| Учебник стр. 52 – 55. Тетрадь стр. 37 – 38. Тест 12 стр. 47. | ||||||||
| Загрязнение воды, охрана воды, очистные сооружения. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 52 – 55. Тетр. стр. 37, № 1 (своя загадка), стр. 38, № 4. | ||||||||
| 14 (10) |
| Какие бывают растения. | 1 | Устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и | Викторина «Какие бывают растения?» | Научатся различать группы растений по существенным признакам; приводить примеры | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с | Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, |
| Учебник стр. 56 – 59. Тетрадь стр. 39 – 41. Тест 13 стр. 50. | ||||||||
| Деревья, кустарники, | ||||||||
|
|
| Д/З Уч. стр. 56 – 59. Тетр. стр. 40, № 5, стр. 41, № 6. |
| классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. | травы, хвойные, лиственные растения. | представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травы; обращать внимание на красоту природы. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений. | природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. | и что нужно уточнить. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям, классифицировать их. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; работать в паре. |
| 15 (11) |
| Какие бывают животные. | 1 | Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. | Тест. | Расширят знания об основных группах животных, их существенных признаках; познакомятся «земноводными» и «пресмыкающимися», приводить примеры представителей этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться выполнить её. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение по заданным критериям. Использовать знаково - символические средства; поиск информации из дополнительных источников. Коммуникативные: работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| Насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие); земноводные, пресмыкающиеся. | ||||||||
| Учебник стр. 60 – 63. Тетрадь стр. 42 – 45. Тест 14 стр. 54. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 60 – 63. Тетр. стр. 42, № 2, стр. 45, № 8. | ||||||||
| 16 (12) |
| Невидимые нити. | 1 | Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; оценивать свои достижения. | Самостоятельная работа. | Научатся приводить примеры невидимых нитей (связей) разных групп и их нарушений по вине человека; усвоят, что в природе нет ничего ненужного. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: установление причинно – следственных связей; использование знаково - символических средств; фиксация информации с помощью схем. Коммуникативные: контролировать действия партнёра; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
| Учебник стр. 64 – 67. Тетрадь стр. 45 – 47. Тест 15 стр. 58. | ||||||||
| Живая, неживая природа, растения, животные. Связи в природе. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 64 – 67. Тетр. стр. 45 – 47, другие варианты. | ||||||||
| 17 (13) |
| Дикорастущие и культурные растения. | 1 | Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях; обсуждать материалы книги «Великан на поляне». | Тест. | Научатся объяснять, какие растения называют культурными, а какие дикорастущими; приводить их примеры; рассказывать о значении культурных растений для человека. Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. | Способность к самооценке на основе критерия успешности. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути достижения; оценивать свои достижения на уроке. |
| Дикорастущие, культурные растения. | ||||||||
| Учебник стр. 68 – 71. Тетрадь стр. 48 – 50. Тест 16 стр. 62. | ||||||||
| Д/З Уч. стр. 68 – 71. Тетр. стр. 50, № 4, сообщение о любом растении жарких стран. | ||||||||
| 18 (14) |
| Дикие и домашние животные. | 1 | Сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. | Игра «Кто больше даст правильных ответов?» | Научатся объяснять, каких животных называют домашними, а каких дикими; приводить их примеры; рассказывать о значении домашних животных для человека. Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать, обозначать рисунки фишками. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; фиксация информации с помощью схем. Коммуникативные: работая в паре, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | |||
| Учебник стр. 72 – 75. Тетрадь стр. 50 – 53. Тест 17 стр. 66. | |||||||||||
| Дикие и домашние животные. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 72 – 75. Тетр. стр. 52, № 6 (сообщение о любом животом), стр. 53, № 7. | |||||||||||
| 19 (15) |
| Комнатные растения. Практическая работа. Приёмы ухода за комнатными растениями. | 1 | Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. | Практическая работа. | Научатся распознавать комнатные растения, находить в атласе - определителе информацию о них. Практически научатся правильно за ними ухаживать. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в атласе - определителе, передача её устным путём, применение на практике. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. | |||
| Комнатные растения, атлас - определитель, оранжереи. | |||||||||||
| Учебник стр. 76 – 79. Тетрадь стр. 53 – 55. Тест 18 стр. 70. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 76 – 79. Тетр. стр. 54, № 2, стр.55, № 5. | |||||||||||
| 20 (16) |
| Животные живого уголка. Практическая работа. Правила ухода за животными живого уголка. | 1 | Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. | Практическая работа. | Научатся распознавать животных живого уголка, находить в атласе - определителе информацию о них. Практически научатся правильно за ними ухаживать. Получат возможность научиться готовить сообщение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, и что нужно уточнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в атласе - определителе, передача её устным путём, применение на практике. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | |||
| Живой уголок, аквариум, аквариумные рыбки, корм. | |||||||||||
| Учебник стр. 80 – 83. Тетрадь стр. 55 – 57. Тест 19 стр. 74. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 80 – 83. Тетр. стр. 56, № 3 (б), стр.57, № 5. | |||||||||||
| 21 (17) |
| Про кошек и собак. | 1 | Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. | Рассказ о домашнем питомце. | Узнают и научатся различать породы кошек и собак; узнают о роли домашних любимцев в жизни человека. Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Гуманистическое сознание. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: находить новую информацию в учебнике, сравнивать и различать породы. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: работая в группе, контролировать действия партнёра. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | |||
| Учебник стр. 84 – 87. Тетрадь стр. 53 – 55. Тест 20 стр. 78. | |||||||||||
| Домашние любимцы, породы. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 84 – 87. Тетр. стр. 58, № 1, стр.59, № 4,5. | |||||||||||
| 22 (18) |
| Красная книга. | 1 | Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). | Игра «Кто быстрее назовёт слово?» | Узнают, что такое Красная книга, какие животные и растения в неё занесены, научатся приводить их примеры и узнавать изученные виды. Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: находить новую информацию в учебнике и доп. литературе; использовать общие приёмы решения задач; установление причинно - следственных связей, построение рассуждения. Коммуникативные: формулировать своё мнение, аргументировать свою позицию и координировать её в сотрудничестве. | |||
| Учебник стр. 88 – 91. Тетрадь стр. 60 – 61. | |||||||||||
| Редкие, вымирающие виды животных и растений. Красная книга. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 88 – 91. Тетр. стр. 60, № 2, стр.61, № 4,5. | |||||||||||
| 23 (19) |
| Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту». | 1 | Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; как готовить проект? Составлять собственную Красную книгу и презентовать её. | Вопросы учебника; подготовка проекта. | Усвоят основные причины сокращения численности растений и животных, важнейшие правила поведения в природе, научатся « читать» и рисовать экологические знаки. Получат возможность рассказывать найденную информацию в учебнике и дополнительной литературе, и использовать её в своём сообщении. | Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, нерасточительного поведения. | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, умственной и громкоречевой форме. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Моделировать существенные признаки объектов с целью решения конкретной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог. | |||
| Учебник стр. 92 – 95. Тетрадь стр. 62 – 63. Тест 21 стр. 81. | Экологические, условные знаки. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 92 – 95. Тетр. стр. 63, № 3, 4. | |||||||||||
| Проект. Учебник стр. 96 – 97. Тетрадь стр.64 – 65. | |||||||||||
| 24 (20) |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Проверочная работа. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||
| Тесты, оценка достижений. | |||||||||||
| Учебник стр. 98 – 102. Тетрадь стр. 66. | |||||||||||
| ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч) | |||||||||||
| 25 (1) |
| Что такое экономика. | 1 | Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. | Тест. | Усвоят, что экономика – это хозяйство, научатся перечислять составные части экономики. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; следовать плану. Познавательные: осознанно строить сообщения исследовательского характера; моделировать взаимосвязи. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание. | |||
| Экономика, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. | |||||||||||
| Учебник стр. 104 – 107. Тетрадь стр. 67 – 69. Тест 22 стр. 85. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 104 – 107. Тетр. стр. 68, № 4, 5, 6. | |||||||||||
| 26 (2) |
| Из чего что сделано. | 1 | Классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. | Игра «Из чего это сделано?» | Научатся объяснять и составлять несложные производственные цепочки. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально - ориентированный взгляд на мир. Уважение к труду. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: классифицировать объекты, обозначать фишками, по рисункам прослеживать цепочки и составлять рассказ. Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. | |||
| Учебник стр. 108 – 111. Тетрадь стр. 70 – 71. Тест 23 стр. 88. | |||||||||||
| Природные материалы: глина, металлы, древесина, камень. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 108 – 111. Тетр. стр. 71, № 3, 4. | |||||||||||
| 27 (3) |
| Как построить дом. | 1 | Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказывать о строительных объектах в своём селе; предлагать вопросы к тексту. | Игра «Мы построим новый дом». | Научатся приводить примеры строительных машин и строительных материалов. Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. | Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. | |||
| Учебник стр. 112 – 115. Тетрадь стр. 72 – 73. Тест 24 стр. 92. | |||||||||||
| Строительные материалы, строительные машины. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 112 – 115. Тетр. стр. 72, № 1. | |||||||||||
| 28 (4) |
| Какой бывает транспорт. | 1 | Классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номер телефона экстренного вызова 112. | Работа по карточкам. | Научатся разделять средства транспорта на группы и приводить их примеры. Получат возможность научиться составлять общий план рассказа. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | |||
| Учебник стр. 112 – 115. Тетрадь стр. 73 – 77. Тест 25 стр. 96. | Транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный, пассажирский, грузовой, специальный, личный, общественный. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 112 – 115. Тетр. стр. 77, № 5, 6. | |||||||||||
| 29 (5) |
| Культура и образование. | 1 | Различать учреждения культуры и образования; приводить | Вопросы учебника. | Научатся приводить примеры учреждений культуры и | Социальная мотивация учебной деятельности. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: поиск и выделение необходимой | |||
| Учебник стр. 120 – 123. | |||||||||||
|
|
| Тетрадь стр. 78 – 80. Тест 26 стр. 100. |
| примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. | Образовательные учреждения, учреждения культуры. | образования; усвоят роль образования в получении профессии. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию. |
| информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | |||
| Д/З Уч. стр. 120 – 123. Тетр. стр. 79, № 4, 5. | |||||||||||
| 30 (6) |
| Все профессии важны. Проект «Профессии». | 1 | Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по характеру деятельности. Какая роль в нашей жизни у людей разных профессий? Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; формулировать выводы. Как готовить проект? Распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их | Вопросы. Подготовка проекта. | Научатся соотносить отрасли экономики и характерные профессии; приводить примеры; уважать профессиональный труд в любой сфере жизни. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. | |||
| Учебник стр. 124 – 127. Тетрадь стр. 80 – 81. Тест 27 стр. 103. | Отрасли экономики. Взаимосвязь профессий. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 124 – 129. Тетр. стр. 82 – 83. | |||||||||||
| Проект. Учебник стр. 128 – 129. Тетрадь стр. 82 – 83. | |||||||||||
|
|
| профессий. |
|
|
|
| |||||
| 31 (7) |
| В гости к зиме. (Экскурсия). | 1 | Наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц. | Вопросы. | Научатся по своим наблюдениям приводить примеры зимних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении. Получат возможность научиться проводить исследования. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, что нужно уточнить на экскурсии. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. | |||
| Низкая температура, короткий световой день. Снегопад, оттепель гололёд, метель, сугробы, изморозь. | |||||||||||
| Учебник стр. 130 – 131. Тетрадь стр. 84 – 85. | |||||||||||
| 32 (8) |
| В гости к зиме. (Урок). | 1 | Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения | Тест. | Научатся приводить примеры зимних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. Получат возможность | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск | |||
| Низкая температура, короткий световой день, снегопад, | |||||||||||
| Учебник стр. 132 – 133. Тетрадь стр. 86 – 87. Тест 28 стр. 106. | |||||||||||
|
|
| Д/З Уч. стр. 132 – 133. Тетр. стр. 87, № 5. |
| на улице зимой; вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». | оттепель, гололёд, метель, сугробы, изморозь. | научиться осознавать необходимость охранять природу. | культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного, поведения. | необходимой информации с использованием учебной литературы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| 33 (9) |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Проверочная работа. Тесты, оценка достижений. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||
| Учебник стр. 134 – 139. Тетрадь стр. 88. | |||||||||||
| 34 (10) |
| Презентация проектов. «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | 1 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Проект. Презентация. | Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, расширят, углубят знания по выбранной теме. | Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы). | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. | |||
| Часть II ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 Ч) | |||||||||||
| 35 (1) |
| Строение тела человека. | 1 | Называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека. | Фронтальный опрос. | Усвоят, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему; научатся определять на своём теле места расположения | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; строить модель | |||
| Учебник стр. 4 – 7. Тетрадь стр. 3 – 5. Тест 29 стр. 4. | |||||||||||
| Внешнее и внутреннее строение человека. Внутренние органы. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 4 – 7. Тетр. стр. 5, № 4. | |||||||||||
|
|
|
|
|
|
| внутренних органов. Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. |
| внутреннего строения тела. Коммуникативные: предлагать вопросы и оценивать ответы партнёров. | |||
| 36 (2) |
| Если хочешь быть здоров. | 1 | Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. | Фронтальный опрос. | Усвоят, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить здоровье; научатся правильно строить свой режим дня, правильно чистить зубы. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы; использовать речь для регуляции своего действия, передача информации устным способом. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, формулировать собственное мнение. | |||
| Учебник стр. 8 – 11. Тетрадь стр. 5 – 8. Тест 30 стр. 6. | Режим дня, правильное питание, правила личной гигиены, уход за зубами. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 8 – 11. Тетр. стр. 5, № 2. | |||||||||||
| 37 (3) |
| Берегись автомобиля! | 1 | Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки и; формулировать правила движения по загородной дороге. | Практическая работа. | Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения. Получат возможность научиться применять | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной | |||
| Учебник стр. 12 – 13. Тетрадь стр. 8 – 9. Тест 31 стр. 9. | |||||||||||
| Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра». | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 12 – 13. Тетр. стр.11, № 5. | |||||||||||
|
|
|
|
|
| Правила движения по загородной трассе. | изученные правила дорожного движения. |
| литературы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог. | |||
| 38 (4) |
| Школа пешехода. Практическая работа. Правила безопасности на дороге. | 1 | Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. | Практическая работа. | Закрепят и расширят знания о безопасном поведении на улицах и дорогах, отработают соответствующие практические умения. Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. Устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: контролировать высказывания партнёра, контролировать его действия, оценивать свои достижения на уроке. | |||
| Сигналы светофора, дорожные знаки. Пешеходный переход «зебра». Правила движения по загородной трассе. Островок безопасности. | |||||||||||
| Учебник стр. 14 – 17. Тетрадь стр. 9 – 10. | |||||||||||
| 39 (5) |
| Домашние опасности. | 1 | Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. | Бытовые травмы: ожоги, поражение током, отравление. | Усвоят правила безопасного поведения в домашних условиях, научатся предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту. | Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы). Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберега-ющий образ жизни. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Познавательные: использовать знаково - символические средства, создавать схемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Оценивать свои достижения на уроке. | |||
| Учебник стр. 18 – 21. Тетрадь стр. 12 – 14. Тест 32 стр. 17. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 18 – 21. Тетр. стр.13, № 3 (1), стр. 14, № 4. | |||||||||||
|
| |||||||||||
| 40 (6) |
| Пожар. | 1 | Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. | Вопросы учебника. | Усвоят основные правила противопожарной безопасности, научатся вызывать пожарных по телефону. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулировать правила безопасности. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать высказывания партнёра. | |||
| Учебник стр. 22 – 25. Тетрадь стр. 15 – 17. Тест 33 стр. 20. | |||||||||||
| Противопожар-ная безопасность. Телефон пожарной службы – 01. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 22 – 25. Тетр. стр.16, № 3, 4, 5. | |||||||||||
| 41 (7) |
| На воде и в лесу. | 1 | Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. | Тест. | Усвоят основные правила безопасного поведения при купании в природных водоёмах и в бассейне; научатся приводить примеры ядовитых ягод и грибов , узнавать их; познакомятся с ядовитыми насекомыми и правилами безопасного поведения с ними. Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием «Атласа – определителя». Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Оценивать свои достижения на уроке. | |||
| Учебник стр. 26 – 29. Тетрадь стр. 17 – 20. Тест 34 стр. 24. | Правила купания, подводные течения, буйки, шторм, судороги. Ядовитые растения, жалящие насекомые. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 26 – 29. Тетр. стр.19, № 4, 5, стр. 20, № 6,7. | |||||||||||
| 42 (8) |
| Опасные незнакомцы. | 1 | Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по | Фронтальный опрос. | Научатся правильному поведению при контактах с незнакомцами, анализировать конкретные ситуации на улице и дома. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. | |||
| Учебник стр. 30 – 35. Тетрадь стр. 21. | |||||||||||
| Осторожность при общении с незнакомыми людьми. Телефон полиции – 02. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 30 – 35. Тетр. стр.21, № 2 (2). | |||||||||||
|
|
|
|
| телефону в полицию и МЧС; моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. |
| Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. |
| Применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, вести устный диалог. Обыгрывать предложенные ситуации на уроке. | |||
| 43 (9) |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Проверочная работа. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||
| Тесты, оценка достижений. | |||||||||||
| Учебник стр. 36 – 40. Тетрадь стр. 22. | |||||||||||
| ОБЩЕНИЕ (7 Ч) | |||||||||||
| 44 (1) |
| Наша дружная семья. | 1 | Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника | Тест. | Запомнят, что семья – это близкие родственники, | Эмпатия как понимание чувств других людей и | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | |||
|
|
| Учебник стр. 42 – 45. Тетрадь стр. 23 – 25. Тест 35 стр. 28. |
| о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. | Семья, семейные традиции, культура общения. | живущие вместе, усвоят, что такое культура общения в семье. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. | сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать её. Формулировать понятие, обсуждать семейные традиции. Коммуникативные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. | |||
| Д/З Уч. стр. 42 – 45. Тетр. стр.23, № 1, стр. 25, № 4,5. | |||||||||||
| 45 (2) |
| Проект «Родословная». | 1 | Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект. | Проект. | Научатся называть родственников по именам, составлять генеалогическое дерево. Получат возможность научиться собирать информацию. | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из бесед со взрослыми и изучения фотографий; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. | |||
| Учебник стр. 46 – 47. Тетрадь стр. 26 – 27. | Родственники, родня, родословная, поколения, семейный альбом, семейный архив. | ||||||||||
| 46 (3) |
| В школе. | 1 | Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. | Игра «Доскажи словечко». | Научатся рассказывать о своей школе, о жизни класса, усвоят, что такое культура общения в школе. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила общения, построение рассуждений и обобщений. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. | |||
| Учебник стр. 48 – 51. Тетрадь стр. 28 – 33. Тест 36 стр. 31. | |||||||||||
| Взаимоотношения, культура общения, совместная учёба игры, отдых, коллектив. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 48 – 51. Тетр. стр.28 – 31. | |||||||||||
| 47 (4) |
| Правила вежливости. | 1 | Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; | Экзамен на вежливость. | Усвоят, что культура поведения – это «вежливые слова» и «вежливые поступки», научатся пользоваться правилами | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества, умение не создавать | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила | |||
| Учебник стр. 52 – 55. Тетрадь стр. 34 – 35. | |||||||||||
| Культура поведения, правила вежливости, телефонный диалог. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 52 – 55. Тетр. стр.35, № 4,5. | |||||||||||
|
|
|
|
| формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях. |
| вежливости при общении с детьми и взрослыми. Получат возможность применять правила вежливости на практике. | конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | вежливости, моделировать ситуации общения; делать выводы. Коммуникативные: адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников. | |||
| 48 (5) |
| Ты и твои друзья. | 1 | Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях. | Тест. | Научатся принимать гостей и правильно вести себя в гостях, познакомятся с пословицами о дружбе. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника, озвучивать ее, Формулировать понятие хороший друг, обсуждать традиции. Коммуникативные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. | |||
| Любовь, уважение, согласие, взаимная помощь. | |||||||||||
| Учебник стр. 55 – 59. Тетрадь стр. 36 – 40. Тест 37 стр. 35. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 55 – 59. Тетр. стр.36 – 38,стр. 40, № 5. | |||||||||||
| 49 (6) |
| Мы – зрители и пассажиры. | 1 | Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном | Тест. | Усвоят правила поведения в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. | Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: обсуждение и передача информации устным путём, формулировать правила поведения « от противного», моделировать ситуации общения; делать выводы. Коммуникативные: адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. Прогнозировать возникновение конфликтов и разрешать их на основе учёта интересов всех участников. | |||
| Общественные места: зрительный зал, транспорт, зрители, пассажиры. | |||||||||||
| Учебник стр. 60 – 63. Тетрадь стр. 41. Тест 38 стр. 39. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 60 – 63. Тетр. стр. 41, № 1. |
| транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. |
| ||||||||
| 50 (7) |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами | Тесты, оценка достижений. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. | Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровьесберегающий образ жизни. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||
| Проверочная работа. | |||||||||||
| Учебник стр. 64 – 68. Тетрадь стр. 42. | |||||||||||
| ПУТЕШЕСТВИЯ (18 Ч) | |||||||||||
| 51 (1) |
| Посмотри вокруг. | 1 | Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; | Тест. | Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием иллюстраций | |||
| Горизонт. Линия горизонта, стороны горизонта, | |||||||||||
| Учебник стр. 70 – 73. Тетрадь стр. 44 – 45. Тест 39 стр. 43. | |||||||||||
|
|
| Д/З Уч. стр. 70 – 73. Тетр. стр. 44, № 5. |
| анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли. | форма Земли. | горизонта. Получат возможность научиться работать с текстом. |
| учебника; Формулировать понятие «горизонт», различать стороны горизонта, обозначать их на схеме, сопоставлять фотографии. Коммуникативные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения. Адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих. | |||
| 52 (2) |
| Ориентирование на местности. | 1 | Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. | Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас. | Усвоят, что такое горизонт, линия горизонта, научатся называть и обозначать на схеме основные стороны горизонта. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: выделение и формулирование учебной цели, поиск необходимой информации с использованием иллюстраций учебника. Коммуникативные: контролировать действия партнёра, договариваться и приходить к общему решению. | |||
| Учебник стр. 74 – 75. Тетрадь стр. 45 – 48. Тест 40 стр. 46. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 74 – 75. Тетр. стр. 45, № 2. | |||||||||||
| Фронтальный опрос; работа по карточкам. | |||||||||||
| 53 (3) |
| Ориентирование на местности. Практическая работа. Определение сторон горизонта по компасу. | 1 | Как можно сориентироваться на местности? | Практическая работа. | Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса и других способов. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: формулирование проблемы, определение способов решения проблемы. Поиск информации практическим путём. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач при работе в группе. | |||
| Ориентиры, ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Компас. | |||||||||||
| Учебник стр. 75 – 77. Тетрадь стр. 46 – 48. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 75 – 77. Тетр. стр. 48, № 6. | |||||||||||
| 54 (4) |
| Формы земной поверхности. | 1 | Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края. | Игра «Угадай-ка». | Научатся различать формы земной поверхности, называть их. Усвоят, что холм состоит из вершины, склона и подножия (подошвы). Получат возможность научиться работать со схемой. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. | Регулятивные: воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. | |||
| Учебник стр. 78 – 81. Тетрадь стр. 49 – 50. Тест 41 стр. 49. | Равнины и горы. Холмы и овраги. Горные хребты. Подошва, склон, вершина. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 78 – 81. Тетр. стр. 50, № 4, 5. | |||||||||||
| 55 (5) |
| Водные богатства. | 1 | Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; | Тест. | Научатся приводить пример естественных и искусственных водоёмов; называть и показывать на схеме части реки. | Самооценка на основе успешности учебной деятельности. Чувство | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с | |||
| Учебник стр. 82 – 85. Тетрадь стр. 51 – 53. Тест 41 стр. 49. | Океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. | ||||||||||
|
|
| Д/З Уч. стр. 82 – 85. Тетр. стр. 52, № 4, стр. 53, № 6. |
| анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». |
| Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. | прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. | использованием иллюстраций учебника, осуществлять рефлексию способов действий, анализировать схему. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные средства для решения задач. | |||
| 56 (6) |
| В гости к весне. (Экскурсия). | 1 | Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. | Опрос. | Научатся по своим наблюдениям приводить примеры весенних явлений в природе, узнавать изученные природные объекты, обосновывать изменения в природном окружении. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать то, что изучено, что нужно уточнить на экскурсии. Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий. Осознанно и произвольно строить сообщения исследовательского характера в устной форме. Узнавать и называть объекты и явления окружающей природы. Формулировать выводы из изученного. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Договариваться о распределении функций в совместной деятельности, определять общую цель. | |||
| Д/З Тетр. стр. 54, № 1 – 3, стр. 58, № 6. | Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье. | ||||||||||
| 57 (7) |
| В гости к весне. (Урок). | 1 | Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. | Рассказ о весне. | Научатся приводить примеры весенних явлений в неживой и живой природе и связей между этими явлениями. Получат возможность научиться работать с текстом. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Экологическая культура: ценностное отношение к природе, следование нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |||
| Учебник стр. 86 – 89. Тетрадь стр. 55 – 57. Тест 43 стр. 56. | Повышение температуры воздуха, увеличение светового дня, ледоход, половодье. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 86 – 89. Тетр. стр. 56, № 5. | |||||||||||
| 58 (8) |
| Россия на карте. | 1 | Сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте. | Тест. | Усвоят, что такое карта. Научатся читать условные знаки; показывать на карте Россию и некоторые географические объекты. Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. | Адекватная мотивация учебной деятельности (познавательные мотивы). | Регулятивные: воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями, использовать знаково-символические средства, применение информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра. | |||
| Учебник стр. 90 – 95. Тетрадь стр. 59 – 61. Тест 44 стр. 59. | Карта. Условные знаки. Изображение территории России на карте. Правила показа объектов на карте. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 90 – 95. Тетр. стр. 59, № 2, стр. 61, № 4 (вариант 3). | |||||||||||
| 59 (9) |
| Проект «Города России». | 1 | Распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презентовать свои проекты. | Проект. | Научатся собирать информацию разного вида, оформлять её, делать презентацию. Получат возможность научиться собирать информацию. | Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. | |||
| Учебник стр. 96 – 97. Тетрадь стр. 62 – 63. | История города, внешний вид, достопримеча-тельности. | ||||||||||
| 60 (10) |
| Путешествие по Москве. | 1 | находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. | Фронтальный опрос. | Научатся узнавать герб Москвы, приводить примеры достопримечательностей столицы, узнавать их по изображению. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. | Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: классификация и фиксация информации. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению. | |||
| Учебник стр. 98 – 101. Тетрадь стр. 64 – 66. | |||||||||||
| Столица, основатель столицы, историческая справка, план Москвы, герб Москвы. Достопримеча-тельности. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 98 – 101. Тетр. стр. 66, № 5, 6. | |||||||||||
| 61 (11) |
| Московский Кремль. | 1 | Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. | Тест. | Научатся приводить примеры достопримечательностей Кремля и Красной площади, узнавать их по изображению, осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом. | Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: работать со взрослыми, использовать информацию Интернета. | |||
| Учебник стр. 102 – 107. Тетрадь стр. 67 – 70. Тест 45 стр. 62. | Кремль, крепость, стены с зубцами, башни, бойницы, храмы, символ России. Президент, памятники истории и культуры, Красная площадь. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 102 – 107. Тетр. стр. 70, № 4. | |||||||||||
| 62 (12) |
| Город на Неве. | 1 | Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. | Работа по карточкам. | Научатся приводить примеры достопримечательностей Санкт - Петербурга, узнавать их по изображению. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста. | Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и её историю. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: работать со взрослыми, использовать информацию Интернета. | |||
| Учебник стр. 108 – 113. Тетрадь стр. 70 – 72. Тест 46 стр. 66. | Нева, царь Пётр 1, Зимний дворец, Эрмитаж. | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 108 – 113. Тетр. стр. 72, № 5, 6. | |||||||||||
| 63 (13) |
| Путешествие по планете. | 1 | Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. | Тест. | Научатся находить на карте и показывать материки и океаны. Получат возможность научиться работать с картой и глобусом. | Мотивация учебно-познавательной деятельности. | Регулятивные: воспринимать на слух и понимать сообщения информационного характера. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из настенной карты, применять правила и пользоваться инструкциями; применение полученной информации для речевого сообщения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра. | |||
| Учебник стр. 114 – 117. Тетрадь стр. 73 – 75. | Карта мира, океаны, материки (континенты). | ||||||||||
| Д/З Уч. стр. 114 – 117. Тетр. стр. 75, № 3. | |||||||||||
| 64 (14) |
| Путешествие по материкам. | 1 | Находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом. | Тест. | Научатся находить и показывать на карте материки и соотносить с ними информацию учебника. Получат возможность научиться готовить сообщения. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников. | |||
| Части света: Европа, Азия, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия. | |||||||||||
| Учебник стр. 118 – 123. Тетрадь стр. 76 – 78. Тест 47 стр. 68. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 118 – 123. Тетр. стр. 78, № 3. | |||||||||||
| 65 (15) |
| Страны мира. Проект «Страны мира». | 1 | Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги; распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей. | Проект. | Научатся находить и показывать на карте крупнейшие страны и соотносить с ними информацию учебника. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны. | Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: предлагать вопросы по содержанию, оценивать ответы одноклассников. | |||
| Политическая карта мира. Названия крупнейших стран. | |||||||||||
| Учебник стр. 124 – 127. Тетрадь стр. 79 – 81. Тест 48 стр. 72. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 124 – 127. Тетр. стр. 79, № 2, стр. 80, № 5. | |||||||||||
| Проект. Учебник стр. 128 – 129. Тетрадь стр. 82 – 83. | |||||||||||
| 66 (16) |
| Впереди лето. | 1 | Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фото - рассказ по темам | Рассказ о красоте животных. | Научатся приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте природы. Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой. Мотивация учебно-познавательной деятельности. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план и строить по нему сообщения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из рисунков и текста Атласа-определителя, сообщать информацию об объекте. Коммуникативные: предлагать вопросы | |||
| Учебник стр. 130 – 133. Тетрадь стр. 84 – 85. Тест 49 стр. 75. | |||||||||||
| Явления природы. Растения. Насекомые. Общение с природой. | |||||||||||
| Д/З Уч. стр. 130 – 133. Тетр. стр. 84, № 3, стр. 85, № 5. | |||||||||||
|
|
|
|
| «Красота лета», «Красота животных». |
|
|
| по содержанию, оценивать ответы одноклассников. | |||
| 67 (17) |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». | 1 | Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | Проверочная работа. | Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов. Научатся оценивать свои достижения. | Формирование адекватной оценки своих достижений. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровье - сберегающий образ жизни. | Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. | |||
| Тесты, оценка достижений. | |||||||||||
| Учебник стр. 134 – 139. Тетрадь стр. 86. | |||||||||||
| 68 (18) |
| Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». | 1 | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Проект. Презентация. | Научатся выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, расширят и углубят знания по выбранной теме. | Адекватная мотивация учебной деятельности: познавательные мотивы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, применять установленные правила, предвидеть возможность получения конкретного результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, применять правила и пользоваться инструкциями, осознанно строить сообщения исследовательского характера в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания. |
| ||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
