Россия, с. Новый Егорлык
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.06.2026 10:42
Филипенко Оксана Федоровна
учитель начальных классов
49 лет
1 811
39 245 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
Категория:
Начальные классы
29.10.2021 13:44
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс "Школа России".
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 3 класс»
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру МБОУ СОШ № 62 имени Е.И. Игнатенко с. Новый Егорлык для 3 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 62 имени Е.И. Игнатенко с. Новый Егорлык.
При разработке рабочей программы по окружающему миру МБОУ СОШ № 62 имени Е.И. Игнатенко с. Новый Егорлык для 3 класса использованы основные федеральные и региональные нормативные правовые документы:
Законы:
Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» (ред. от 23.07.2013);
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).
Программы:
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15) в ред. от 28.10.2015 .
Постановления:
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).
Приказы:
приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);
приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
приказ от 29.12.2014 № 1643 Минобрнауки России «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 29.07.2015 № 38259);
приказ Минобрнауки России от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;
приказ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373».
приказ Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254";
Письма:
письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;
письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями).
письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 17.05.2021 № 24/3.1-7095 «Рекомендации по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2021-2022 учебный год».
Локальные акты ОО:
- Устав МБОУ СОШ № 62 имени Е.И. Игнатенко с. Новый Егорлык.
Программа адресована обучающимся 3 класса школы с разной мотивацией к обучению.
Рабочая программа включает в себя все элементы содержания соответствующих разделов примерной программы начального общего образования по окружающему миру. Подход к структурированию учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных примерной программой, а также последовательность изучения материала выдержаны.
Цели программы:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи программы:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
II. Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане
В соответствии с ФГОС и школьным учебным планом на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю (федеральный компонент). Продолжительность учебного года -34 учебные недели. За год – 68 часов. Фактически по программе – 67 часов.
В соответствии с учебным планом и расписанием учебных занятий МБОУ СОШ № 62 имени Е.И .Игнатенко с. Новый Егорлык на 2021 - 2022 учебный год, а также в связи с государственными праздниками данная рабочая программа составлена на 67 часов.
Реализация программного материала осуществляется за счёт уплотнения учебного материала по разделу: «Путешествие по городам и странам» на 2 часа.
Количество часов в год – 67 часов.
Количество часов в неделю – 2 часа.
Количество часов в I четверти – 17 часов.
Количество часов во II четверти – 14часов.
Количество часов в III четверти – 19 часов.
Количество часов в IV четверти – 17 часов.
III. Результаты освоения учебного предмета и система их оценки
Программа обеспечивает достижение обучающимися 3 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Окружающий мир» является формирование следующих умений:
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам по курсу «Окружающий мир», к школе;
– интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
- осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
- сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
- принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
-установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду;
- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
– понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
– воспринимать мнение и предложения сверстников (о способе решения задачи);
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- смысловому восприятию познавательного текста;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа - сделанное человеком; природа живая - неживая; группы растений, группы животных);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– допускать существование различных точек зрения;
– принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
– использовать в общении правила вежливости;
– понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– контролировать действия партнера.
Предметные результаты.
– понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия и победы;
– сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
– осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
– освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей в открытым информационном пространстве);
– развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:
- групповая, парная, индивидуальная деятельность;
- проектная и исследовательская деятельность;
- экскурсии, практикумы.
Особое внимание при планировании личностных и метапредметных результатов уделяется тем универсальным учебным действиям, недостаточный уровень сформированности которых был выявлен по результатам диагностики УУД во2-м классе.
Критерии оценивания по окружающему миру
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных и проверочных работ, тестовых заданий.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
Учёт ошибок и оценка устных ответов, письменных и практических работ
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Тесты
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
IV. Содержание учебного предмета
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом по окружающему миру и авторской программой данного учебного курса.
Раздел 1. «Как устроен мир» (7 ч.)
Содержательные линии раздела 1.
Природа. Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология - наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.
Человек. Человек - часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Общество. Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы - граждане России.
Что такое экология. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
Раздел 2. «Эта удивительная природа» (20 ч.)
Содержательные линии раздела 2.
Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.
Разнообразие веществ. Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия - наука овеществах.
Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди.
Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.
Вода. Вода, как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.Берегите воду! Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязненияводы. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.
Что такое почва. Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы.Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы.Охрана почвы.
Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,цветковые. Виды растений. Ботаника - наука о растениях.
Солнце. Растения и мы с вами. Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой.
Размножение и развитие растений. Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян.
Охрана растений. Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
Разнообразие животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология - наука о животных.
Кто что ест? Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
Проект «Разнообразие природы родного края». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Размножение и развитие животных. Размножение и развитие животных разных групп.
Охрана животных. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
В царстве грибов. Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.
Великий круговорот жизни. Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.
Раздел 3. «Мы и наше здоровье» (10 ч.)
Содержательные линии раздела 3.
Организм человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система. Органы чувств.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств. Надёжная защита организма. Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание).
Опора тела и движение. Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
Наше питание. Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.
Дыхание и кровообращение. Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота.
Умей предупреждать болезни. Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.
Здоровый образ жизни. Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.
Проект «Школа кулинаров» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника.
Раздел 4. «Наша безопасность» (8 ч.)
Содержательные линии раздела 4.
Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми. Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми – детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей – в семье, гостях, школе, общественных местах.
Огонь, вода и газ. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
Чтобы путь был счастливым. Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.
Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места. Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.
Природа и наша безопасность. Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
Экологическая безопасность. Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
Раздел 5. «Чему учит экономика» (12 ч.)
Содержательные линии раздела 5.
В качестве другой содержательной линии курса выделяется знакомство с жизнью общества на примере своего города, а также села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи межу природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.
Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей - главная задача экономики. Товары и услуги.
Природные богатства и труд людей - основа экономики. Использование природныхбогатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
Растениеводство. Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.
Животноводство. Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов.
Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, электронная, машиностроение, химическая, лёгкая, пищевая.
Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля - продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения. Семейный бюджет. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
Государственный. Понятие о государственном бюджете расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
Раздел 6. «Путешествие по городам и странам» (10 ч.)
Содержательные линии раздела 6.
Ещё одна содержательная линия, связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлении о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. При этом продолжается освоение приемов чтения карты. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.
Золотое кольцо России. Золотое кольцо России - слава и гордость страны. Города Золотого кольца: Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир. Их достопримечательности.
Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией.
На севере Европы. Страны севера Европы: Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия. Их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса: Бельгия, Нидерланды, Люксембург. Их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.
В центре Европы. Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария. Их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
Путешествие по Франции и Великобритании. Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
На юге Европы Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.
По знаменитым местам мира. Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж- Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)
V. Тематическое планирование
| № п/п | Раздел программы ласс | Всего часов | Содержание | Контрольные, творческие работы лабораторные | Сроки прохождения |
| 1. | Как устроен мир | 8 | Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, бактерии, грибы). Ценность природы для людей. | Проверочная работа. Тестирование. | 01.09 – 24.09 |
| 2. | Эта удивительная природа | 19 | Тела, вещества, частицы. Воздух, его состав и свойства. Вода и её свойства. Разрушение твёрдых пород в природе. Растения и их разнообразие. Животные и их разнообразие. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные животные. Грибы, их разнообразие и строение. Грибы из Красной книги России. Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений. | Проверочная Работа Тестирование. | 29.09 – 10.12 |
| 3. | Мы и наше здоровье | 10 | Общее представление о строении тела человека. Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов. Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчёт ударов пульса. | Проверочная работа. Тестирование | 15.12 – 28.01 |
| 4. | Наша безопасность | 8 | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение. Меры безопасности в домашних условиях. Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде, на дорогах, в лесу, при пожаре. Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды. | Проверочная работа. Тестирование. | 02.02 – 02.03 |
| 5. | Чему учит экономика | 12 | Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Природные богатства – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство и животноводство. Роль денег в экономике. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с монетами. | Тестирование. | 04.03 – 20.04 |
| 6. | Путешествие по городам и странам | 10 | Города Золотого кольца. Страны, граничащие с Россией. Страны зарубежной Европы. Знаменитые места мира. Бережное отношение к культурному наследию человечества. | Тестирование | 22.04– 25.05 |
VI. Календарно-тематическое планирование
| № урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | |||
| план | факт | Предметные | Метапредметные УДД | Личностные УДД | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
|
|
| 01.09 | Природа. Ценность природы для людей.
| Урок открытия новых знаний | Проблема: Как научиться классифицировать объекты природы? Цели: познакомить с разнообразием природы и ее классификацией; научить разделять объекты живой и неживой природы; формировать представления о взаимосвязи в природе и ценности природы для людей. | Природа. Живая и неживая природа. Биология-наука о живой природе. Ценность природы для людей. | Научатся - отличать предметы живой природы от неживой природы; - классифицировать объекты живой природы; - находить взаимосвязи в природе. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру. |
|
|
| 03.09 | Человек.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какое место человека в природе? Что такое общество? Цели: научить находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; оценивать богатство внутреннего мира человека; научить определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества | Человек – часть природы. Человечество. Семья. Народ. Государство. Мы –граждане России. | Научатся - отличать человека от других живых существ; - оценивать богатство внутреннего мира человека; - определять место человека в мире; -характеризовать семью, народ, государство как части общества; | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке | Ценностное отношение к природному миру, формирование ценностей многонационального российского общества; уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
|
|
| 08.09 | Общество.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какое место человека в природе? Что такое общество? Цели: научить находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; оценивать богатство внутреннего мира человека; научить определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества | Человек – часть природы. Человечество. Семья. Народ. Государство. Мы –граждане России. | Научатся - отличать человека от других живых существ; - оценивать богатство внутреннего мира человека; - определять место человека в мире; -характеризовать семью, народ, государство как части общества; | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить и отвечать на вопросы, формулировать выводы, оценивать достижения на уроке | Ценностное отношение к природному миру, формирование ценностей многонационального российского общества; уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
|
|
| 10.09 | Российская Федерация
| Урок открытия новых знаний | Проблема: что такое субъекты Российской Федерации? Цели: дать понятие о субъектах Российской Федерации
| Субъекты Российской Федерации, политика-административная карта, | Научатся - находить на карте различные субъекты Российской Федерации; - познакомятся с политико-административной картой России. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Формирование -основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, -осознание своей этнической и национальной принадлежности
|
|
|
| 15.09 | О чем расскажет план?
| Урок открытия новых знаний | Проблема: что такое план местности? Цели: дать понятие о плане местности | План местности, условные знаки | Научатся пользоваться планом как источником информации об окружающем мире | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
| 17.09 | Что такое экология?
| Урок открытия новых знаний
| Проблема: что такое экология? Цели: дать понятие об экологии – как науке о связях между живыми существами и окружающей средой. | Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой. Экологические связи, их разнообразие. | Научатся - устанавливать взаимосвязь между живыми существами и окружающей средой; - правилам поведения в природе. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: анализировать текст и схемы учебника, анализировать экологические связи, приводить примеры, моделировать связи организмов с окружающей средой. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей |
|
|
| 22.09 | Проект «Богатства, отданные людям».
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: по теме проекта Цели: учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал. | Богатства внутреннего мира человека | Научатся - использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; - соблюдать правила поведения в мире природы. | Регулятивные: самостоятельно планировать свои действия при выполнении проектной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: овладение способностью вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
| Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природе и социальной среде. |
|
|
| 24.09 | Проверочная работа по разделу «Как устроен мир?»
| Урок развивающего контроля | Проблема: как где мы можем применить полученные знания? Цели: проверить и систематизировать свои знания. | Изученные понятия. | Научатся применять свои знания на практике. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
| 29.09 | Звездное небо – Великая книга Природы
| Урок открытия новых знаний
| Проблема: Как научиться классифицировать объекты природы? Цели: познакомить с разнообразием природы и ее классификацией; научить разделять объекты живой и неживой природы; формировать представления о взаимосвязи в природе и ценности природы для людей. | Природа. Живая и неживая природа. Биология-наука о живой природе. Ценность природы для людей. | Научатся - отличать предметы живой природы от неживой природы; - классифицировать объекты живой природы; - находить взаимосвязи в природе. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, формировать собственное мнение и позицию. | Ценностное отношение к природному миру. |
|
|
| 01.10 | Тела, вещества, частицы.
| Урок открытия новых знаний
| Проблема: что такое звезды? Цели: научить наблюдать за звёздным небом | Звезды, созвездие, | Научатся - определять чем звёзды отличаются от планет; - правилам наблюдения звездного неба | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки; раскрывать ценность природы для человека и необходимость бережного отношения к ней. Коммуникативные: умение работать в парах, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности. |
|
|
| 06.10 | Разнообразие веществ. Практическая работа №1 «Исследуем продукты на содержание крахмала»
| Урок открытия новых знаний | Проблема: что такое тело, вещество, частица? Цели: научить - различать тела, вещества и частицы, - ставить опыты, используя лабораторное оборудование. | Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества. | Научатся - характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; - различать тела и вещества, классифицировать их.
| Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (опыта); передача информации. Коммуникативные: стоить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | Формирование навыков анализа и сопоставления, развития мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
| 08.10 | Воздух и его охрана. Практическая работа № 2 «Состав и свойства воздуха»
| Урок открытия новых знаний | Проблема: какие вещества наиболее распространены в быту? Цели: познакомить с наиболее распространенными в быту веществами: поваренной солью, сахаром, крахмалом, кислотой, их свойствами, научить ставить опыты.
| Химия-наука о веществах. Вещества: соль, крахмал, сахар, кислота. Наиболее распространенные в быту вещества – соль, сахар, крахмал, кислоты. | Научатся - определять свойства соли, сахара, крахмала, кислоты; - различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. | Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные: умение работать в паре, вести диалог, излагать свое мнение; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. |
|
|
| 13.10 | Вода. Практическая работа № 3 «Свойства воды»
| Урок открытия новых знаний | Проблема: что вы знаете про воздух? Цели: научить определять свойства воздуха; показать его значение для растений, животных и человека, ставить опыты. | Воздух – смесь газов. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха. | Научатся исследовать с помощью опытов свойства воздуха, объяснять их, используя знания о частицах. | Регулятивные: научатся ставить опыты, используя лабораторное оборудование. Познавательные: фиксировать результаты исследования в рабочей тетради; различать цель опыта, ход опыта, вывод; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
| Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения |
|
|
| 15.10 | Превращения и круговорот воды. Практическая работа № 4 «Круговорот воды»
| Урок открытия новых знаний | Проблема: что вы знаете про воду? Цели: научить - определять свойства воды практическим путём; - показать значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле. | Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды. | Научатся - практическим путем исследовать свойства воды; - использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы; - рассказывать об использовании в быту воды как растворителя.
| Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.
| Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. |
|
|
| 20.10 | Берегите воду!
| Урок рефлексии | Проблема: что такое круговорот воды в природе? Цели: научить определять разные состояния воды и причины образования облаков и выпадении дождя. | Три состояния воды. Круговорот воды в природе. | Научатся - различать три состояния воды, - формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; - моделировать круговорот воды; - использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности моделирования. | Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. |
|
|
| 22.10 | Что такое почва? Практическая работа № 5 «Состав почвы»
| Урок открытия новых знаний | Проблема: почему нужно беречь воду? Цели: научить устанавливать причины загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде. | Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию. | Научатся устанавливать источники загрязнения водоемов, бережному и экономному отношению к воде. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: умение работать в паре, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения. |
|
|
| 27.10 | Разнообразие растений.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что такое почва? Цели: научить определять состав почвы практическим путём; формировать представление о значении плодородия почв для жизни растений, об образовании и разрушении почвы, об ее охране. | Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека | Научатся - определять состав почвы; - обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве; - характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по ее охране. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную в ходе учебного эксперимента. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Формирование целостного взгляда на мир. Развитие мотивов учебной деятельности. |
|
|
| II четверть
10.11 | Солнце, растения и мы с вами.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какие бывают растения? Цели: познакомить с основной классификацией растений, дать понятие о «видах растений»; научить определять растения с помощью атласа-определителя; воспитывать бережное отношение к растениям. | Группы растений: водоросли,. Мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника-наука о растениях. | Научатся классифицировать растения по группам, приводить примеры различных видов растений. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов растений. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решении. | Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности. |
|
|
| 12.11 | Размножение и развитие растений. Практическая работа № 6 «Развитие растений»
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: Как связаны между собой Солнце, растения и люди? Цели: рассмотреть связь солнца, растений и людей; познакомить, как дышат и питаются растения; показать роль растений в поддержании жизни на Земле. | Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. | Научатся - устанавливать связь солнца, растений и людей; - рассказывать о дыхании и питании растений; - показывать роль растений в поддержании жизни на Земле. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; использовать знаково-символические средства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. | Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. |
|
|
| 17.11 | Охрана растений.
| Урок рефлексии | Проблема: как размножаются и развиваются растения? Цель: расширить знания о жизни растений, дать представление о размножении и развитии растений из семени. | Опыление. | Научатся - характеризовать условия, необходимые для размножения растений; - выявлять роль животных в размножении и развитии растений; - характеризовать стадии развития растений из семени; - работать с терминологическим словариком. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников. | Ценностное отношение к природному миру. |
|
|
| 19.11 | Разнообразие животных.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: почему растения становятся редкими? Что делают люди для охраны растений? Цели: обобщить знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека; учить бережно относиться к растениям; познакомиться с основными экологическими правилами, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. | Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения из Красной книги. Меры охраны растений. Правила поведения в природе. | Научатся - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; - устанавливать взаимосвязи в природе; - правилам поведения в природе; объяснять экологические знаки. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями ее реализации. Познавательные: активное использование речевых и информационных средств для решения коммуникативных и познавательных задач; установление аналогий и причинно-следственных связей Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегающего поведения в природной среде. |
|
|
| 24.11 | Кто что ест?
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: каков животный мир? Цели: актуализировать знания о животном мире; познакомить с классификацией животных по группам и видами животных; развивать умения работать с терминологическим словариком. | Зоология-наука о животных. Группы и виды животных. | Научатся - классифицировать животных по группам, приводить примеры различных видов животных; - работать с терминологическим словариком. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение групп и видов животных. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; оценивать действия одноклассников
| Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы, эстетических потребностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности. |
|
|
| 26.11 | Размножение и развитие животных.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: на какие группы делят животных в зависимости от питания? Что такое цепь питания? Цели: актуализировать знания о животном мире; познакомить с классификацией животных по типу питания, с защитными приспособлениями растений и животных; обсудить роль хищников в поддержании равновесия в природе. | Классификация животных по способу питания. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. | Научатся - классифицировать животных по способу питания; анализировать схемы цепей питания.
| Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты, выделять группы существенных признаков этих объектов с целью решения познавательных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. |
|
|
| 01.12 | Охрана животных.
| Урок рефлексии | Проблема: как размножаются и развиваются животные разных групп? Цели: расширить знания о жизни животных; дать представление о размножении и развитии животных разных групп; воспитывать бережное отношение к животным | Размножение и развитие животных разных групп. | Научатся - характеризовать животных разных групп по способу размножения; - моделировать стадии размножения животных разных групп; - работать с терминологическим словариком. | Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения определенных задач. Коммуникативные: распределение функций и ролей в совместной деятельности; готовность слушать собеседника и вести диалог. | Формирование целостного взгляда на мир в его разнообразии природы; освоение основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде. |
|
|
| 03.12 | В царстве грибов.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: почему исчезают отдельные виды животных? Цели: научить правилам поведения в природе; называть факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. | Красная книга; исчезающие и редкие животные; воздействие человека на мир животных; меры по охране животного мира. | Научатся - характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир животных; - работать с атласом-определителем; - устанавливать взаимосвязи в природе; - правилам поведения в природе. Познакомятся с мерами по охране животного мира.
| Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; установление причинно-следственных связей; использование различных способов поиска, сбора, передачи информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование основ экологической грамотности, правил поведения в природной среде; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
|
|
|
| 08.12 | Проект «Разнообразие природы родного края».
| Урок рефлексии | Проблема: какое строение имеют грибы? Цели: познакомить со строением грибов, их разнообразием, значением в природе и жизни людей; научить различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их. | Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. | Научатся - характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, - различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.
| Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. |
|
|
| 10.12 | Проверочная работа по разделу «Эта удивительная природа».
| Урок развивающего контроля | Проблема: Что вы знаете о природе родного края? Цели: научить обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, пользоваться атласом – определителем, использовать учебник и другие источники информации для поисков ответов а вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. | Пройденные понятия. | Научатся составлять и презентовать «Книгу природы родного края».
| Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги природы родного края». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в природной среде.
|
|
|
| 15.12 | Организм человека.
| Урок открытия новых знаний | Проблема: Что такое органы и системы органов человека? Цели: актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); обсудить взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены; научить показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. | Анатомия, физиология, гигиена. Система органов. | Научатся - характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; - измерять рост и вес человека;
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни. |
|
|
| 17.12 | Органы чувств.
| Урок открытия новых знаний
| Проблема: что мы знаем про органы чувств? Цели: научить -самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; - распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; - формулировать правила гигиены органов чувств. | Орган зрения. Орган слуха. Орган обоняния. Орган вкуса. Орган осязания. | Научатся - самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; - распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; - формулировать правила гигиены органов чувств.
| Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.
|
|
|
| 22.12 | Надежная защита организма. Практическая работа № 7 «Знакомство с внешним строением кожи».
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: Что защищает наш организм? Цели: практическим путём изучить свойства кожи, научить правильному уходу за ней; познакомить с приёмами оказания первой помощи при повреждениях кожи. | Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Первой помощи при повреждения кожи. Гигиена кожных покровов. | Научатся - готовить рассказ об уходе за кожей; - характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; - мерам оказания первой помощи при повреждениях кожи. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание | Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках. |
|
|
| 24.12 | Опора тела и движение.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что является опорой тела человека? Цели: познакомить с опорно-двигательной системой, её ролью в организме; раскрыть роль правильной осанки для здоровья человека. | Опорно-двигательная система. Осанка. | Научатся - характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; - раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека, роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
| Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни. |
|
|
| III четверть
12.01 | Наше питание.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: Для чего нужно есть? Цели: познакомить с пищеварительной системой человека; учить моделировать строение пищеварительной системы; обсудить правила рационального питания. | Пищеварительная система. Гигиена питания. | Научатся - объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы; -выполнять правила рационального питания, - понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила.
| Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни. |
|
|
| 14.01 | Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 8 «Подсчёт ударов пульса».
| Урок открытия новых знаний | Проблема: дыхательная, кровеносная системы Цели: познакомить с дыхательной и кровеносной системами человека. | Дыхательная система, кровеносная система. | Научатся -объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем, - узнают о роли крови в организме, - научатся измерять пульс. | Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета | Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
|
| 19.01 | Умей предупреждать болезни.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: для чего человеку нужно быть закалённым? Цели: познакомить с закаливанием организма.
| Закаливание, инфекционные болезни, аллергия | Научатся - закаливать организм, -предупреждать болезни.
| Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
|
| 21.01 | Здоровый образ жизни.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что такое здоровый образ жизни? Цели: познакомить со здоровым образом жизни.
| Здоровый образ жизни, вредные привычки. | Научатся выполнять правила сохранения и укрепления здоровья.
| Регулятивные: искать причины адекватно оценивать свои достижения и пути преодоления трудностей. Познавательные: извлекать нужную информацию во время чтения и слушания. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, формулировать собственные мысли. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. |
|
|
| 26.01 | Проект «Школа кулинаров».
| Урок рефлексии | Проблема: как использовать на практике знания л правильном питании? Цели: закрепить знания о правильном питании, составить меню здорового питания. | Пройденные понятия. | Научатся - выполнять правила рационального питания, - использовать учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений. | Регулятивные: определять цель и этапы работы; преобразовывать практическую задачу в познавательную. составление «Книги здорового питания». Познавательные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках. |
|
|
| 28.01 | Проверочная работа по разделу «Мы и наше здоровье»
| Урок развивающего контроля | Проблема: проверка знаний. Цели: систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.
| Изученные понятия. | Научатся составлять сообщения в устной форме. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование адекватной оценки своих достижений. |
|
|
| 02.02 | Огонь, вода и газ.
| Урок открытия новых знаний. | Проблема: какие опасности могут быть на улице и дома? Цель: познакомить с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или дома.
| Диспетчер. | Научатся - правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, - использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. | Регулятивные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Познавательные: поиск необходимой информации, моделировать действия в виде схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, осуществлять совместную деятельность в парах. | Формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 04.02 | Чтобы путь был счастливым.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: как надо вести себя на улицах и дорогах? Цель: познакомить с правилами безопасности на улицах и дорогах.
| Пешеход, правила безопасности, велосипедист, пассажир. | Научатся - соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира; - обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Познавательные: анализировать разные типы знаков, выполнять тесты. Коммуникативные: вступать в учебный диалог. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 09.02 | Дорожные знаки. Экскурсия № 2 «Дорожные знаки в окрестностях школы».
| Урок рефлексии | Проблема: зачем дорожные знаки? Цель: познакомит с дорожными знаками.
| Дорожные знаки, сервис. | Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 11.02 | Опасные места.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какие места в квартире, доме и ближайших окрестностях могут быть опасными? Цель: познакомить с опасными для человека местами.
| Стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь и другие опасные места. | Научатся -правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях; - использовать текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах, задавать и отвечать на вопросы. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 16.02 | Природа и наша безопасность.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какие опасности таят в себе живая и неживая природа? Цель: познакомить с опасными природными явлениями.
| Гроза, ядовитые растения, ЧС. | Научатся - правильно вести себя во время грозы, - распознавать ядовитые растения и грибы, - избегать опасности при встречах и общении с животными. | Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы. Познавательные: извлекать нужную информацию, понимать информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. | Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
| 18.02 | Экологическая безопасность.
| Урок рефлексии | Проблема: что такое экологическая безопасность? Цель: познакомить с экологической безопасностью.
| Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр. | Научатся - соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, - обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, -моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 25.02 | Проект «Кто нас защищает».
| Урок рефлексии | Проблема: кто нас защищает? Цель: познакомит с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей.
| МЧС России. | Научатся - работать с разными источниками информации, - делать сообщения в устной и письменной форме. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: находить в интернете и др. источниках информации различные сведения. Коммуникативные: интервьюировать ветеранов, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 02.03 | Проверочная работа по разделу «Наша безопасность».
| Урок развивающего контроля | Проблема: проверка знаний. Цели: систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.
| Пройденные понятия. | Научатся делать сообщения в устной форме. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: поиск необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование адекватной оценки своих достижений. |
|
|
| 04.03 | Для чего нужна экономика?
| Урок открытия новых знаний | Проблема: для чего нужна экономика? Цель: раскрыть роль экономики в нашей жизни. | Потребности, товары, услуги. | Научатся - раскрывать роль экономики в нашей жизни, - объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 09.03 | Природные богатства и труд людей - основа экономики.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что составляет основу экономики? Цель: познакомить с факторами, составляющими основу экономики.
| Природные богатства, труд. | Научатся - раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, - осознавать роль природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Развитие самостоятельности и личной ответственности. |
|
|
| 11.03 | Полезные ископаемые. Практическая работа № 9 «Разнообразие полезных ископаемых»
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что такое полезные ископаемые? Цель: познакомить с разнообразием полезных ископаемых.
| Месторождения, геолог. | Научатся - различать важнейшие полезные ископаемые, - объяснять их значение в экономике, - осознавать значение природных богатств хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. | Регулятивные: Действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Коммуникативные: учебный диалог, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке |
|
|
| 16.03 | Растениеводство. Практическая работа № 10 «Знакомство с культурными растениями».
| Урок общеметодологической направленности | Проблема: что такое растениеводство? Цель: познакомить с растениеводством как отраслью с/х.
| Зерновые культуры, кормовые культуры, прядильные культуры, отрасль, растениеводство. | Научатся - сравнивать культурные растения и описывать их по плану, - объяснять, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 18.03 | Животноводство.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что такое животноводство? Цель: познакомить с животноводством как отраслью с/х.
| Животноводство. | Научатся -классифицировать домашних животных, - объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру. |
|
|
| 30.03 | Какая бывает промышленность?
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: на какие отрасли можно разделить промышленность? Цель: познакомить с промышленностью как отраслью экономики.
| Отрасли промышленности. | Научатся - различать отрасли, - обнаруживать взаимосвязи между ними, - различать продукцию каждой отрасли промышленности. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, соблюдая правила речевого этикета. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 01.04 | Что такое деньги? Практическая работа № 11 «Знакомство с различными монетами».
| Урок открытия новых знаний | Проблема: что такое деньги? Цель: познакомить с ролью денег в экономике.
| Деньги, рубль, заработная плата, купля-продажа. | Научатся - понимать роль денег в экономике, - различать денежные единицы. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться выполнить её. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: распределение обязанностей, совместная работа с одноклассниками, с учителем. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Умение создавать благоприятную атмосферу, не создавая конфликтов, на уроке. |
|
|
| 06.04 | Государственный бюджет.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что такое государственный бюджет? Цель: познакомить с государственным бюджетом.
| Доходы, расходы, налоги, бюджет. | Научатся - объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается, - осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру. |
|
|
| 08.04 | Семейный бюджет.
| Урок рефлексии | Проблема: что такое семейный бюджет? Цель: познакомить с семейным бюджетом.
| Семейный бюджет, стипендия, пенсия. | Научатся - объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся хозяйство семьи. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: слушать и отвечать на вопросы других, осуществлять совместную деятельность в парах. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 13.04 | Экономика и экология.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: есть ли связь между экономикой и экологией? Цель: познакомить с двумя сторонами экономики -полезной и опасной.
| Танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз. | Научатся - обнаруживать связи между экономикой и экологией, - строить простейшие экологические прогнозы, - осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, - необходимость бережного отношения к природным богатствам. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 15.04 | Проект «Экономика родного края»
| Урок рефлексии | Проблема: экономика родного края. Цель: познакомить с экономикой родного края.
| Экономика
| Научатся - раскрывать роль экономики в жизни родного края, - осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам. | Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников. Коммуникативные: работа в группах, распределение обязанностей по проекту. | Презентовать и оценивать результат проектной деятельности. |
|
|
| 20.04 | Проверочная работа по разделу «Чему учит экономика?»
| Урок развивающего контроля | Проблема: проверка знаний. Цели: систематизировать , обобщить, проверить знания по изученному разделу.
| Изученные понятия | Научатся делать сообщения в устной форме. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности. |
|
|
| 22.04
| Золотое кольцо России.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какие города входят в Золотое кольцо России? Цель: познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России. | Города Золотого кольца. | Научатся - находить на карте города Золотого кольца России, - приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 27.04 | Золотое кольцо России.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какие города входят в Золотое кольцо России? Цель: познакомить с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России. | Города Золотого кольца. | Научатся - находить на карте города Золотого кольца России, - приводить примеры достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 29.04 | Наши ближайшие соседи.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какие страны являются нашими соседями? Цель: познакомить со странами, которые являются нашими ближайшими соседями.
| Сухопутные границы, морские границы. | Научатся - находить и показывать на карте страны и их столицы, - приводить примеры достопримечательностей разных стран, - ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 04.05 | На севере Европы.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какие страны расположены на севере Европы? Цель: познакомить с северными европейскими государствами.
| Скандинавские страны, фьорд, аквапарк, гейзер. | Научатся - рассказывать о стране по физической и политической картам, - дополнять эти сведения информацией из других источников. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности. |
|
|
| 06.05 | Что такое Бенилюкс.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что такое Бенилюкс? Цель: познакомить со странами Бенилюкса.
| Дамба. | Научатся - рассказывать о стране по физической и политической картам, - дополнять эти сведения информацией из других источников. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать. Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.
| Адекватная мотивация учебной деятельности. Оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 11.05 | В центре Европы.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какие страны расположены в центре Европы? Цель: познакомить со странами, расположенными в центре Европы.
| Фиакр. | Научатся - рассказывать о стране по физической и политической картам, - дополнять эти сведения информацией из других источников. | Регулятивные: действовать по плану, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, вступать в диалог с учителем, одноклассниками. | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 13.05 | Путешествие по Франции и Великобритании.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что можно сказать о Франции и Великобритании? Цель: познакомить со странами Францией и Великобританией.
| Страны Европы. | Научатся - рассказывать о стране по физической и политической картам, - дополнять эти сведения информацией из других источников. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 18.05 | На юге Европы.
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: какие страны расположены на юге Европы? Цель: познакомить со странами Южной Европы.
| Страны, государства. | Научатся - рассказывать о стране по физической и политической картам, - дополнять эти сведения информацией из других источников. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия. Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки. Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми. | Доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе. |
|
|
| 20.05 | Всемирное наследие
| Урок общеметодологической направленности
| Проблема: что такое всемирное наследие? Цель: познакомить с наиболее интересными достопримечательностями разных районов мира.
| Тадж-Махал, египетские пирамиды, статуя Свободы, сиднейская опера, озеро Байкал. | Научатся - ценить памятники истории, архитектуры и культуры, - осознавать необходимость бережного отношения к ним. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, диалог. | Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения на уроке. |
|
|
| 25.05 | Проект «Музей путешествий».
| Урок рефлексии | Проблема: узнать, чем интересен город, в котором побывал. Цель: познакомить с некоторыми городами нашей страны и мира.
| Достопримечательности. Памятники истории и культуры. | Научатся - находить и показывать на карте города, - приводить примеры достопримечательностей этих городов, - осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить. Познавательные: анализировать разные группы дорожных знаков, выполнять тесты, работать с терминологическим словарём. Коммуникативные: вступать в учебный диалог, участвовать в общей беседе. | Формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. |
VII. Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса:
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих программ «Школа России», авторская программа Плешакова А.А. – М.: Просвещение, 2011
Учебник
Учебник «Окружающий мир» в 2 ч.А.А. Плешаков, 3 класс. – М.: Просвещение, 2019
Методические пособия для учителя:
Проверочные работы
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. «Окружающий мир» Поурочные разработки: 3 класс.
Дидактические материалы:
1. Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель. – М.: Просвещение, 2010.
2. Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. – М.: Просвещение, 2010
Печатные пособия
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 3 класс
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства:
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс
(Диск CD-ROM), автор А.А.Плешаков
Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию программы по окружающему миру
| Название цифровых образовательных ресурсов | Электронный адрес |
| Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа» на сайте единой цифровой образовательной коллекции | http://school-collection.edu.ru |
| Сайт Российской государственной детской библиотеки | http://www.rgdb.ru |
| Сайт «Сообщество взаимопомощи учителей «Мы вместе» | http://pedsovet.su/load/100 |
| Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе | www.uroki.ru |
| Презентации уроков «Начальная школа». | http://nachalka.info/about/193 |
| Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) | http://nsc.1september.ru/urok |
| Школьный портал ПроШколу.ру | http://www.proshkolu.ru |
| Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» | www.km.ru/ed |
| Сайт «Начальная школа – детям, родителям, учителям» - Режим доступа: | http://www.nachalka.com./ |
| Сайт «Детские электронные презентации и клипы» – Режим доступа: | http://viki.rdf.ru/ |
| Сайт «Архив учебных программ и презентаций» – Режим доступа: | http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html |
| Сайт «УРОКИ. НЕТ» для учителей начальных классов | www.uroki.net/docnach.htm |
| Сайт «Федеральные Государственные Образовательные Стандарты» – Режим доступа: | http://standart.edu.ru/ |
| МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. | http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443 |
| Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов | http://school-collection.edu.ru. |
48
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
