Рабочая программа по окружающему миру 3 класс школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Багаевская средняя общеобразовательная школа № 1

Утверждаю:

Директор МБОУ БСОШ № 1

____________ О.А.Калинина

Приказ №_____ от _______2020 года

место печати

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру начального общего образования 3 А класса

Количество часов: 66

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир» (УМК «Школа России» А.А. Плешаков) Москва: Просвещение/Учебник, 2020)

Учитель: Гацко Вера Ивановна

I. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

1. Результаты освоения рабочей программы.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих умений:

- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

- формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

- формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

- внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

- осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

- эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

- этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

Обучающийся получит возможность научиться:

- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и скорректированную учителем;

- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

- планировать свои действия в течение урока с помощью учителя;

- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

Обучающийся получит возможность научиться:

-контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

- сравнивать объекты по различным признакам;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

- включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

- признавать свои ошибки, озвучивать их;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

- составлять рассказ на заданную тему;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

- находить на карте страны — соседи России и их столицы;

- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

вырабатывать правильную осанку;

выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

- соблюдать правила безопасного поведения в природе;

- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

- раскрывать роль экономики в нашей жизни;

- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

- понимать, как ведётся хозяйство семьи;

- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся 3класса получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

Они приобретут опыт эмоционально окрашенного - личностного отношения к миру природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст обучающимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.

Обучающиеся получат возможность осознать целостность научной картины мира, своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Обучающиеся познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

В результате изучения курса они заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Освоят элементарные нормы адекватного природе - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Раздел «Человек и природа»

Обучающиеся 3 класса научатся:

- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

- использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;

- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Обучающийся научится:

- различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

- соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

2.Виды деятельности обучающегося, направленные на достижение результата

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

3. Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.

(ПРИЛОЖЕНИЕ№1)

4. Система оценки достижения планируемых результатов.

Уровень усвоения материала проверяется с помощью контрольных и проверочных работ, которые включают базовый и повышенный уровни.

Главными формами контроля являются предметные и обобщающие уроки, экскурсии, практические работы. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных ре­зультатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполне­ния итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем ус­пешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных ра­бот по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных дейст­вий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координиро­вать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи обучающихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

• поиск ошибки;

• выбор ответа;

• продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения обучающихся.

Текущий опрос. Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, срав­нивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подгото­вившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - полугодие, год.

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения обучающимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изу­чение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представ­лены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подби­рать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Знания и умения, обучающихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но обучающийся допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Критерии оценок, использовавшихся в практике оценивания проектной деятельности:

1)самостоятельность работы над проектом;

2)полнота раскрытия темы;

3)оригинальность решения проблемы;

4)как раскрыто содержание проекта;

5)использование средств наглядности, технических средств;

6) ответы на вопросы.

Критерии оценки должны быть выбраны исходя из принципов оптимальности по числу (не более 7-10) и доступности для обучающихся. Критерии оценивания должны быть известны всем.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план 3 класс (65)

Как устроен мир (6 ч)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.
Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (17ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, зверии др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей. Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при неболь­ших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осан­ка. Значение физического труда и физкультуры для разви­тия скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики – одна из важней­ших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (14 ч)
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человече­ства – долг всего общества и каждого человека.

1. Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса:

Основные задачи курса:

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

• развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

• формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

• осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

• создание условий для формирования и развития у школьников:

• творческих способностей и интереса к выполнению заданий;

• умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;

• коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;

• общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Формы реализации учебного процесса

Формы организации работы при изучении курса мир вокруг нас разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется коллективная, групповая , индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно- деятельный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

1. Межпредметные связи:

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности. В программе интегрируется содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых образов рассматривается культурно исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

4. Ключевые темы и их взаимосвязи

Как устроен мир
Эта удивительная природа

Мы и наше здоровье

Наша безопасность

Чему учит экономика

Путешествие по городам и странам

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт обучающемуся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории,

литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Место предмета в учебном плане

Согласно плана МБОУ БСОШ№1 для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2020-2021 учебный год в рамках ФГОС НОО для обязательного изучения окружающего мира в третьем классе отводится 68 часов, в расчете 2 часов в неделю. Темы уроков выпавшие на праздничные дни ( 4 ноября, 23 февраля) будут даны за счет уплотнения учебного материала. Программа будет пройдена за 66 часов.

Учебный предмет может быть реализован с применением смешанного обучения, что предполагает сохранение общих принципов построения традиционного учебного процесса с применением дистанционного и электронного обучения.( электронные информационные и образовательные ресурсы, информационные и телекоммуникационные технологии).

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела	Количество часов	Содержание раздела учебного предмета (курса)	Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающихся
Как устроен мир	6	Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения.
Эта удивительная природа	17	Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества. Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании. Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. «Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни. .	Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы. Участвовать в совместной творческой деятельности. Оценивать результат деятельности.
Мы и наше здоровье	10	Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена. Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место. Участвовать в совместной творческой деятельности. Оценивать результат деятельности.
Наша безопасность	7	Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб. Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные. Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем. Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность. Участвовать в совместной творческой деятельности. Оценивать результат деятельности.
Чему учит экономика	12	Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги. Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека. Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Планировать предстоящую практическую работу, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место.
Путешествие по городам и странам	14	Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки. Бережное отношение к культурному наследию человечества.	Организовывать свою деятельность; подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы. Участвовать в совместной творческой деятельности. Оценивать результат деятельности.
итого	66

IV. КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Оборудование	Виды контроля
1	1.09	Природа. Ценность природы для людей.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
2	2.09	Человек. Пр.задания	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
3	8.09	Проект «Богатства, отданные людям».	1	Коллективная	Рабочая тетрадь	Оценка проектных работ
4	9.09	Общество.	1	Самостоятельная	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
5	15.09	Что такое экология. Природа в опасности! Охрана природы.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре		Фронтальный опрос Контроль.
6	16.09	Стартовая контрольная работа.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Письменный опрос
7	22.09	Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».	1	Коллективная Самостоятельная		Текущий Взаимопроверка Самопроверка
8	23.09	Тела, вещества, частицы. Практическая работа «Тела, вещества, частицы».	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
9	29.10	Разнообразие веществ. «Обнаружение крахмала в продуктах питания».	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
10	30.10	Воздух и его охрана. «Свойства воздуха».	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
11	6.10	Вода. «Свойства воды».	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
12	7.10	Превращения и круговорот воды.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
13	13.10	Берегите воду!	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре Индивидуальная	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
14	14.10	Что такое почва. Контрольная работа за 1 четверть	1	Индивидуальная		Тематический контроль Итоговый контроль
15	20.10	Разнообразие растений.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
16	21.10	Солнце, растения и мы с вами.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
17	3.11	Размножение и развитие растений.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
18	10.11	Охрана растений. Проверочная работа.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре		Письменный опрос
19	11.11	Разнообразие животных.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
20	17.11	Кто есть кто?	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
21	18.11	Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».	1	Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».	Учебник, рабочая тетрадь	Оценка проектных работ
22	24.11	Размножение и развитие животных.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
23	25.11	Охрана животных.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
24	1.12	В царстве грибов.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
25	2.12	Великий круговорот жизни.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
26	8.12	Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.	1	Выполнять задания; проверять свои знания.		Письменный опрос
27	9.12	Организм человека.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
28	15.12	Органы чувств.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
29	16.12	Надёжная защита организма.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
30	22.12	Опора тела и движение. Контрольная работа за 1 полугодие	1	Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль Итоговый контроль
31	23.12	Наше питание.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль. Письменный опрос Итоговый контроль
32	12.01	Наши проекты: «Школа кулинаров».	1	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
33	13.01	Дыхание и кровообращение.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
34	19.01	Умей предупреждать болезни.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
35	20.01	Здоровый образ жизни.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь
36	26.01	Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа.	1	Выполнять задания; проверять свои знания.		Письменный опрос
37	27.01	Огонь, вода и газ.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
38	2.02	Чтобы путь был счастливым. Тест	1	Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
39	3.02	Дорожные знаки. Тест.	1	Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
40	9.02	Проект «Кто нас защищает».	1	Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.		Оценка проектных работ
41	10.02	Опасные места. Тест.	1	Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
42	16.02	Природа и наша безопасность.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
43	17.02	Экологическая безопасность.	1	Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
44	24.02	Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность». Проверочная работа.	1	Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги. Анализировать свои действия на улице и в транспорте. Анализировать разные типы знаков.		Письменный опрос
45	2.03	Для чего нужна экономика.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
46	3.03	Природные богатства и труд людей – основа экономики.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
47	9.03	Полезные ископаемые.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
48	10.03	Растениеводство. Контрольная работа за 3 четверть	1	Индивидуальная	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль Итоговый контроль
49	16.03	Животноводство.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
50	17.03	Какая бывает промышленность. .	1	Самостоятельная	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Самопроверка
51	30.03	Проект «Экономика родного края».	1	Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.		Оценка проектных работ
52	31.03	Что такое деньги.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
53	6.04	Государственный бюджет.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
54	7.04	Семейный бюджет.	1	Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет.	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
55	13.04	Экономика и экология. Тест.	1	Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.	Учебник, рабочая тетрадь	Тематический контроль
56	14.04	Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа.	1	Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе. Индивидуальная		Письменный опрос
57-58	20.04 21.04	Золотое кольцо России.	2	Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
59	27.04	Промежуточная аттестация по итогам года.	1	Самостоятельная работа	тетрадь	Самопроверка
60	28.04	Проект «Музей путешествий».		Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.	Учебник, рабочая тетрадь	Оценка проектных работ
61	4.05	Наши ближайшие соседи.	1	Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
62	5.05	Наши ближайшие соседи.	1	Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
63	11.05	На севере Европы.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
64	12.05	Что такое Бенилюкс.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка Итоговый контроль
65	18.05	В центре Европы.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка
66	19.05	По Франции и Великобритании.	1	Коллективная Самостоятельная Работа в паре	Учебник, рабочая тетрадь	Текущий Взаимопроверка Самопроверка

ПРИЛОЖЕНИЕ№1

№ п/п	Дата	Тема урока	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности	Оборудование	Виды контроля
3	8.09	Проект «Богатства, отданные людям».	1	Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы.		Оценка проектных работ
21	18.11	Наши проекты: «Разнообразие природы родного края».	1	Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».	Учебник, рабочая тетрадь	Оценка проектных работ
32	12.01	Наши проекты: «Школа кулинаров». Практическая работа №13.	1	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Учебник, рабочая тетрадь	Оценка проектных работ
40	09.02	Проект «Кто нас защищает».	1	Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.		Оценка проектных работ
51	30.03	Проект «Экономика родного края».	1	Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.		Оценка проектных работ
60	28.04	Проект «Музей путешествий».	1	Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.		Оценка проектных работ

Приложение №2

Контрольно-измерительные материалы

Тест №1. По теме «Изображение Земли на глобусе»

№1. Как называется модель земного шара?

А) глобус; Б) экватор; В) меридиан.

№2. Как называются круговые линии на глобусе, которые соединяют Северный полюс и Южный полюс?

А) меридианы; Б) параллели; В) экватор.

№3. Линия, которая делит Землю на два полушария?

А) нулевой меридиан; Б) параллель; В) экватор.

№4.Можно ли увидеть параллели и меридианы на Земле?

А) можно; Б) нельзя; В) не знаю.

№5. В каком полушарии находится наша страна?

А) в Северном; Б) в Южном; В) не знаю.

№6.Проходит ли по территории нашей страны экватор?

А) да; Б) нет; В) не знаю.

№7. Соедини верный ответ. На глобусе обозначены цветом:

Суша		Синим, голубым
		Коричневым, жёлтым, зелёным
Вода		Красным, розовым, чёрным

№8. Сколько материков и сколько океанов на Земле?

А) шесть материков и пять океанов;

Б) пять материков и шесть океанов.

№9. Какой материк самый большой?

А) Австралия; Б) Евразия; В) Северная Америка

№10. Какой материк омывается Южным океаном?

А) Евразия; Б) Австралия; В) Антарктида

№11. Какой самый большой океан?

А) Тихий; Б) Атлантический; В) Индийский

№12. Она бывает и Северная, и Южная

А) Австралия; Б) Америка; В) Евразия

№13. На каком материке находится Россия?

А) Антарктида; Б) Африка В) Евразия

Тест №2. По теме «Холмы и овраги»

1. Соедини стрелками названия частей оврага и их определения.

Вершина		Место, где овраг заканчивается.
Устье		Стороны оврага.
Дно		Место, где овраг начинается.
Склоны		Самая низкая часть оврага.

2. Подпиши названия частей холма.

________________________

____________________

___________________

_________________

_________________

3.Линия горизонта - это______________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

4 . Обозначь на схеме основные и промежуточные стороны горизонта.

Тест №3. По теме «Тела, вещества, частицы»

1. Обведи природные тела карандашом.

2. Укажи, что из перечисленного - тела, а что - вещества.

	Машина
	Железо
	Сахар
Тела	Проволока	Вещества
	Углекислый газ
	Воздушный шар
	Лёд
	Вода

3. Отметь знаком «+» в нужной графе, какие из перечислен-ных тел относятся к твёрдым, жидким, газообразным.

Тела	Твёрдые	Жидкие	Газообразные
Камень
Капля воды
Пузырёк воздуха
Капля молока
Пар
Проволока
Кусок сахара

4. Определи и подпиши под схемами состояние вещества

Тест №4. По теме «Свойства воды»

1. Отметь знаком «+» состояние воды.

	жидкое	твёрдое	гозообразное
Лёд
Туман
Снежинка
Сосулька
Дождь
Вода в реке

2. Обведи верные утверждения. Жидкая вода:

а) не имеет цвета и запаха;

б) имеет цвет и запах;

в) имеет форму;

г) не имеет формы;

д) прозрачна;

е) не прозрачна;

ж) при нагревании расширяется и при охлаждении сжимается;

з) при замерзании расширяется и превращается в лёд;

и) обладает текучестью.

3. Обведи верные утверждения. Лёд:

а) хрупкий;

б) имеет цвет и запах;

в) бесцветен и прозрачен;

г) тонет в воде:

д) не тонет в воде;

4. Обведи верное утверждения. Водяной пар:

а) прозрачный бесцветный газ с запахом;

б) прозрачный бесцветный газ без запаха.

5. Укажи температуру перехода воды из жидкого в газооб-разное состояние.

а) при +50⁰ б) при 0⁰ в) при +100⁰

Тест №5. По теме «Свойства воды»

Обведи нужный ответ.

№1. Вода – это хороший растворитель.

Да. Нет.

№2. Вещества, которые растворяются в воде, называются

растворимыми.

Да. Нет.

№3. Вещества, которые не растворяются в воде, называются нерастворимыми.

Да. Нет.

№4. В воде не растворяются соль, сахар, мёд.

Да. Нет.

№5. В воде растворяются песок, мел, глина.

Да. Нет.

№6. Мутную воду можно очистить с помощью отстаивания и фильтра.

Да. Нет.

№7. Для жизни людей требуется очень много солёной воды.

Да. Нет.

№8. На Земле больше всего пресной воды – она заполняет океаны и моря.

Да. Нет.

№9. Производственные и бытовые отходы не делают воду пресных водоёмов непригодной для питья.

Да. Нет.

№10. Чтобы очищать загрязнённые и отравленные воды, требуется всё больше усилий и сложного оборудования.

Да. Нет.

№11. На многих предприятиях строят специальные очистные сооружения.

Да. Нет.

№12. Сохранить запасы чистой пресной воды – значит, спасти жизнь на Земле.

Да. Нет.

Тест №6. По теме «Свойства воздуха»

Выбери правильный ответ.

1. Что такое воздух?

а) смесь газов, состоит он из азота, кислорода и углекислого газа

б) вещество, которое состоит из кислорода, воды, облаков, пы-ли, туч, углекислого газа.

2. В каком случае свойства воздуха указаны верно?

а) голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет за-паха, прозрачный.

б) бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, прозрач-ный.

3. Что происходит с воздухом при нагревании?

а) расширяется.

б) сжимается.

4. Что происходит с воздухом при охлаждении?

а) сжимается.

б) расширяется.

5. Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?

а) углекислый газ.

б) кислород.

в) азот.

6. Что загрязняет воздух?

а) выхлопные газы автомобилей, выбросы заводов.

б) водяные пары, пары из окна кухни.

7. Почему растение не замерзает под снегом?

а) воздух хорошо проводит тепло.

б) воздух плохо проводит тепло.

8. Правильно ли поступает водитель, если во время стоянки оставляет включённым мотор своей машины?

а) правильно.

б) неправильно

9. Что надо делать для охраны чистоты воздуха?

а) сажать вдоль дорог деревья, устанавливать очистительные фильтры на заводах.

б) сжигать осеннюю листву и пластиковые бутылки.

Тест №7. По теме «Движение воздуха»

№1. Как называется движение воздуха вдоль земной поверхности?

А) ветер; Б) атмосфера; В) погода.

№2. Ночью в тёплое время года на берегу водоёма ветер дует…

А) с берега на водоём; Б) с водоёма на берег.

№3. Днём в тёплое время года на берегу водоёма ветер дует…

А) с берега на водоём; Б) с водоёма на берег.

№4. Ветер, который дует из Арктики, приносит …

А) тепло; Б) холод.

№5. Ветер, который дует от экватора, приносит …

А) тепло; Б) холод.

№ 6. Прибор для определения направления ветра, называется…

А) термометр; Б) флюгер; В) анемометр.

№ 7. Прибор для определения силы ветра, называется…

А) термометр; Б) флюгер; В) анемометр.

№ 8. Как называется очень сильный ветер?

А) умеренный; Б) бриз; В) ураган.

№9. Какую важную роль играет ветер в жизни людей?

А) срывает крыши домов, обрывает электрические провода;

Б) уносит из городов загрязнённый воздух;

В) поднимает высокую волну на море.

№10. Ветер гонит облака над поверхностью Земли, поэтому …

А) воздух всё больше и больше загрязняется;

Б) он разносит воду, так как в разных местах выпадают дождь, снег;

В) он мешает полётам птиц.

Тест №8. По теме «Полезные ископаемые»

1. Какое из полезных ископаемых самое прочное?

а) глина б) гранит в) торф

2. При разрушении гранита образуется:

а) известняк б) торф в) песок

3. В шахтах добывают:

а) каменный уголь б) песок в) нефть

4. Какое полезное ископаемое образовалось из морских организмов?

а) известняк б) гранит в) песок

5. Из какого полезного ископаемого делают посуду?

а) из нефти б) из торфа в) из глины

6. Какое из полезных ископаемых не обладает горючестью?

а) торф б) железная руда в) уголь

7. Назови главное свойство глины:

а) пластичность б) плавкость в) прочность

8. Какое из полезных ископаемых используется в качестве подстилки для скота?

а) песок б) торф в) гранит

9. Жидкое полезное ископаемое:

а) природный газ б) торф в) нефть

10.Какое из полезных ископаемых залегает рядом с нефтью?

а) природный газ б) каменный уголь в) гранит

11. Главное свойство железной руды:

а) горючесть б) плавкость в) пластичность

12. Мел – это разновидность:

а) гранита б) торфа в) известняка

13) Какое из полезных ископаемых не используют в строительстве?

а) торф б) гранит в) известняк

14. Из какого полезного ископаемого изготавливают стекло?

а) из глины б) из песка в) из известняка

Тест№9. «Лес и луг – природные сообщества».

1.Лес называют природным сообществом, потому что…

а) в лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения;

б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой;

в) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными.

2.В лесу растения образуют ярусы:

а) верхний – мхи и лишайники , средний – деревья , нижний – кустарники;

б) верхний – деревья, средний – кустарники, нижний – травы, мхи и лишайники;

в) верхний – деревья, средний - травянистые растения, нижний – кустарники.

3.На деревьях обитают…

а) белки, дятлы, кедровки;

б) мыши, зайцы, медведи;

в) кроты, лоси, черви.

4. В лесной подстилке живут …

а) бактерии, насекомые и их личинки;

б) ежи, кроты, землеройки;

в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши.

6. На лугу растут…

а) мхи и лишайники;

б) кустарники и травянистые растения;

в) только травянистые растения.

7. На лугу живут …

а) трясогузки, шмели, кобылки;

б) шмели, совы, глухари;

в) лебеди, рябчики, шелкопряды.

8. Растениями луга являются…

а) ландыш, осока, ягель;

б) тимофеевка, клевер, нивяник;

в) черника, пион, типчак.

9. Птицы луга устраивают свои гнёзда …

а) на деревьях б) на земле в траве в) на кустарниках

10. Основной пищей для птиц луга являются…

а) травы б) грызуны в) насекомые

Тест №10. По теме «Водоёмы»

1.К искусственным водоёмам относятся…

а) реки, моря, океаны; б) водохранилища, пруды, каналы;

в) ручьи, озёра, плавни.

2. Растения водоёма это…

а) тимофеевка, пастушья сумка, нивяник;

б) брусника, черника, мох;

в) кувшинка, ряска, тростник.

3.Санитарами пресного водоёма считают …

а) рака, беззубку; б) прудовика, катушку;

в) клопа-водомерку, жука-плавунца.

4. Очищают водоёмы от бактерий и зелёных водорослей…

а) головастики; б) лягушки; в) рачки дафнии.

5. Строителями хаток и плотин на пресных водоёмах являются…

а) люди; б) ондатры; в) бобры.

6. С водоёмами связана жизнь …

а) зябликов, трясогузок, соек; б) цапель, уток, гусей;

в) лебедей, тетеревов, сов.

7. Вода пресных водоёмов имеет зелёный цвет, потому что…

а) это плавает ряска;

б) много микроскопических водорослей;

в) на дне много ила.

8. Хищниками пресных водоёмов являются…

а) жуки-плавунцы, щуки, клопы-водомерки;

б) караси, мотыли, раки;

в) прудовики, головастики, бобры.

9. Водоём называют природным сообществом , потому что…

а) в нём богатое разнообразие растений, которые служат пищей животным;

б) в нём совместно обитают разнообразные живые существа, которые тесно связаны между собой;

в) в нём от поверхности до дна обитают разнообразные живые организмы.

10. Какое растение превращается в торф?

а) ряска; б) стрелолист; в) мох сфагнум.

11. Какие болотные растения являются хищниками?

а) тростник; б) росянка; в) рогоз.

Тест №11. По теме «Человек и природные сообщества»

№1. Соедини стрелками названия озёр и верное утверждение

Озеро Фумарольное		Самое большое озеро в Европе
Озеро Байкал		Самое промёрзшее озеро
Озеро Ладожское		Самое горячее озеро
Озеро Каспийское		Самое глубокое озеро на Земле
Озеро Таймыр		Самое большое озеро на Земле

№2. Соедини стрелками верные утверждения.

Луг		Это природная фабрика торфа
Поле		Это «дом» дикорастущих травянистых растений.
Болото		Это место, где заготавливают древесину.
Лес		Это «дом» культурных растений.

№3. Где строят гидроэлектростанции?

а) на морях б) на реках в) на озёрах

№4. Главное богатство рек и озёр…

а) судоходство б) место отдыха в) пресная вода

№5. Весной поджигать на лугах сухую прошлогоднюю траву…

а) Нельзя. Вместе со старой травой сгорают молодые ростки, погиба-ют подземные части многих растений. Погибают в огне божьи коров-ки, гнезда шмелей, птиц. Нарушается круговорот веществ на лугу.

б) Можно. Освобождая луга от сухой прошлогодней травы, мы даем возможность лучше расти молодым росткам. Насекомые от огня не страдают, так как они ещё прячутся в норках.

№6. Надо ли охранять болота?

а) Нет. Болото – это гибельное место для человека и животных.

б) Да. Болото – природное водохранилище чистейшей пресной воды.

№7. Если вы хорошо плаваете, то…

а) Можно без взрослых идти к водоёму

б) Нельзя без взрослых идти к водоёму.

Тест №12 По теме «Природа будет жить»

1. Кто рождает детёнышей и выкармливает их молоком?

а) звери б) птицы в) рыбы

2. Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?

а) личинка б) малёк в) головастик

3. Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … бабочка?

а) куколка б) птенец в) икринка

4. Кто выводится у лягушек из икринок?

а) малёк б) личинка в) головастик

5. Какое слово пропущено: … - птенец – взрослая птица?

а) икринка б) яйцо в) малёк

6. Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?

а) у всех насекомых бывают куколки

б) у кузнечика нет стадии куколки

7. Выбери верную цепь питания.

а) пшеница – орёл – змея – мышь

б) орёл – мышь – пшеница – змея

в) пшеница – мышь – змея – орёл

8. Не все птенцы появляются на свет покрытые пухом?

а) да, не все б) нет, все

9. Что откладывают самки ящериц, черепах, ужей, змей?

а) икринки б) яйца

10. У каких зверей детёныши рождаются зрячими?

а) у белок б) у зайцев в) у кроликов

11. В красной книге цветными флажками отмечены исчезающие и редкие растения и животные.

Соедини верные утверждения.

Красными		Растения и животные, которые удалось спасти, но они ещё малочисленны.
Жёлтыми		Растения и животные, которые находятся на грани исчезновения
Зелёными		Растения и животные, численность которых восстанавливается

Тест №13. По теме «Золотое кольцо России»

1. Этот город назван в честь святого Сергия Радонежского.

а) Ростов б) Ярославль в) Сергиев Посад

2.Город, который расположен на озере Неро.

а) Владимир б) Ростов в) Ярославль

3. Город, в котором Пётр I построил первую в России флотилию.

а) Ростов б) Кострома в) Переславль-Залесский

4. Город, который знаменит торговыми рядами.

а) Ростов б) Владимир в) Кострома

5. Город, в котором есть Золотые ворота.

а) Владимир б) Ярославль в) Ростов

6. Город, который знаменит колокольными звонами.

а) Владимир б) Ростов в) Суздаль

7. Город, в котором есть Троице-Сергиева лавра.

а) Ярославль б) Переславль-Залесский в) Сергиев Посад

8. Живопись, основанная на применении водяных красок, наносимых на сырую штукатурку.

а) лавра б) фреска в) шатёр

9. Город, основанный Владимиром Мономахом.

а) Кострома б) Ростов в) Владимир

10. Город, основанный Ярославом Мудрым.

а) Суздаль б) Ярославль в) Кострома

11. Город, основанный Юрием Долгоруким.

а) Переславль-Залесский б) Сергиев Посад в) Владимир

12. Кто такой Андрей Рублёв?

а) знаменитый монах

б) кораблестроитель

в) гениальный иконописец

Проверочная работа №1 Тест «Изображение Земли на глобусе»

Ф.И. _____________________________________________1 вариант

1. Что такое глобус? Обведи нужную букву.

                а) модель Солнца;

                б) модель Земли;

                в) модель шара.

2.Как называется самая длинная параллель?

                а) ось вращения

                б) экватор

                в) меридиан

3. Допиши предложение.

Вертикальные линии, соединяющие Северный полюс  с Южным, называются _________________

4.Параллели и меридианы отмечены на Земле?

               а) да, мы по ним ходим

                б) нет, это воображаемые линии;

                в) нет, они в космосе

5. Проходит ли по территории нашей страны нулевой меридиан?

                а) да, через Москву

                б) нет, не проходит

6. Проверь, правильно ли написаны названия океанов. Если нет, исправь

Тихий, Индусский, Южное, Северный Ледовитый, Атлантический

_____________________________________________________________

7. Поверхность Земли довольно ровная. Как её называют?

               а) долина

                б) поляна

                в) равнина

8.как называется равнина, на которой есть холмы?  

               а) гористая равнина

                б) холмистая равнина

                в) холмогоры

9*. Перечисли материки

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Проверочная работа №1 Тест «Изображение Земли на глобусе»

Ф.И. _____________________________________________ 2 вариант

1.Как называется самая длинная параллель?

                а) ось вращения

                б) экватор

                в) меридиан

1. Что такое глобус? Обведи нужную букву.

                а) модель Солнца;

                б)  модель шара;          

                в) модель Земли;

3. Допиши предложение.

Горизонтальные линии на глобусе  называются _________________

4.Параллели и меридианы отмечены на Земле?

                              а) нет, они в космосе

                              б) нет, это воображаемые линии;

                              в) да, мы по ним ходим

5. Проходит ли по территории нашей страны нулевой меридиан?

                а) нет, не проходит

                б) да, через Москву

6. Проверь, правильно ли написаны названия океанов. Если нет, исправь

Тихенький, Индийский , Южный Ледовитый, Северный, Атлантический

_____________________________________________________________

7. Поверхность Земли довольно ровная. Как её называют?

                а) долина

                б) равнина

                     в) поляна

   8.как называется равнина, на которой есть холмы?  

               а)  холмистая равнина

               б) гористая равнина

                в) холмогоры

10*. Перечисли материки

__________________________________________________________________

Проверочная работа №2 по теме «Движение воздуха»

Ф.И. _______________________________________________

1. Выбери правильный ответ:

Днем воздух теплее:

а ) над сушей

б) над морем

в) над сушей и морем имеет одинаковую температуру

2. Как образуется ветер?

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

3. Ветер –это:

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

4. Перечисли «злые ветры», которые летают над землей.

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

8.С помощью какого прибора определяют направление ветра?

___________________________________________________

9. С помощью какого прибора измеряют силу ветра?

___________________________________________________

10. Какие сведения тебе потребуются, чтобы вести наблюдение за погодой.

___________________________________________________

Проверочная работа по теме №3 « Растения и животные природных сообществ»

  1. Выпишите названия растений и животных, которые принадлежат к одному природному сообществу.

 Назови каждое сообщество. Напиши определение любого из получившихся сообществ.

 Пчела, кукушка, берёза, лягушка, лиса, тимофеевка, белка, ель, тростник, окунь, рогоз, кузнечик, 
 клевер, крот.

 __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

  2. И в лесу, и в саду растут деревья. Чем лес отличается от сада?

 __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

 3. Приведи пример пищевой цепочки леса.

__________________________________________________________________________________________

  4. Чем луг и поле похожи и чем отличаются. Заполни таблицу.

сходство	различие

5. Составь пищевую цепочку сообщества «Поле» или сообщества «Луг». Обозначь сообщество:

__________________________________________________________________________________________

  6. Многие животные живут в воде или около воды. Напиши, как называются эти животные. 
 Как они   приспособились к жизни в воде?

1 - ______________________________________________________________________________________ 

2 - ______________________________________________________________________________________

3 - ______________________________________________________________________________________

4 - ______________________________________________________________________________________

5 - ______________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 4 по теме «Человек и природные сообщества»

1. Какое значение имеют болота в природе и жизни людей?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Как работники сельского хозяйства заботятся о сохранении лугов в вашем родном крае?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. Почему лет называют зеленым другом человека?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Перечисли правила поведения в лесу:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. Назови 6 самых крупных рек России:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

6. Как заботятся о своём потомстве млекопитающие? _______________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7. Как называются личинки лягушек и жаб?

______________________________________________________________________

Содержание работы

Промежуточная аттестация по итогам года

3 класс

2016-2017 учебный год

Фамилия, имя………………………………………………………………………………………

1.Модель планеты Земля – это…

• Карта;

• Глобус;

• План местности.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

• Предупреждающие;

• Предписывающие;

• Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

• Азот;

• Кислород;

• Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

• В Почётную книгу;

• В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

• Дерево  -   дятел   -   жук-короед;

• Гусеница   -   растение   -   птица;

• Рожь  -  змея  -  мышь   -   орёл.

6.Каменный уголь, известняк, торф – это…

• Магматические горные породы;

• Осадочные горные породы;

• Метаморфические горные породы.

7.Выбери неверное высказывание:

• Вода прозрачна и бесцветна;

• Вода имеет вкус и запах;

• Вода может быть жидкой, твёрдой, газообразной.

8.Что не входит в состав плодородного слоя земли?

• Полусгнившие остатки растений и животных;

• Воздух, вода, минеральные соли;

• Магматические горные породы.

9.Выбери неверное высказывание:

• Воздух обладает упругостью;

• Чистый воздух прозрачен, не имеет запаха;

• Тёплый воздух тяжелее холодного.

10.Выбери верные ярусы, соответствующие лесному сообществу:

• Дуб – ива – орешник – черника - мох;

• Рябина – сосна – жимолость - клюква;

• Малина – клён – берёза – орешник - лишайник.

11.К природному сообществу поле относятся:

• Рожь, горох, картофель, лён, подсолнух;

• Тимофеевка, василёк, ромашка, клевер;

• Тысячелистник, колокольчик, мятник, лебеда.

12. Укажи правило, которое нужно соблюдать при сборе грибов:

• Гриб вырывай вместе с грибницей;

• Собирай грибы, которые ты хорошо знаешь;

• Несъедобные грибы топчи ногой.

ОТВЕТЫ

1.Модель планеты Земля – это…

• Карта;

• Глобус;

• План местности.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

• Предупреждающие;

• Предписывающие;

• Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

• Азот;

• Кислород;

• Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

• В Почётную книгу;

• В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

• Дерево  -   дятел   -   жук-короед;

• Гусеница   -   растение   -   птица;

• Рожь  -  змея  -  мышь   -   орёл.

6.Каменный уголь, известняк, торф – это…

• Магматические горные породы;

• Осадочные горные породы;

• Метаморфические горные породы.

7.Выбери неверное высказывание:

• Вода прозрачна и бесцветна;

• Вода имеет вкус и запах;

• Вода может быть жидкой, твёрдой, газообразной.

8.Что не входит в состав плодородного слоя земли?

• Полусгнившие остатки растений и животных;

• Воздух, вода, минеральные соли;

• Магматические горные породы.

9.Выбери неверное высказывание:

• Воздух обладает упругостью;

• Чистый воздух прозрачен, не имеет запаха;

• Тёплый воздух тяжелее холодного.

10.Выбери верные ярусы, соответствующие лесному сообществу:

• Дуб – ива – орешник – черника - мох;

• Рябина – сосна – жимолость - клюква;

• Малина – клён – берёза – орешник - лишайник.

11.К природному сообществу поле относятся:

• Рожь, горох, картофель, лён, подсолнух;

• Тимофеевка, василёк, ромашка, клевер;

• Тысячелистник, колокольчик, мятник, лебеда.

12. Укажи правило, которое нужно соблюдать при сборе грибов:

• Гриб вырывай вместе с грибницей;

• Собирай грибы, которые ты хорошо знаешь;

• Несъедобные грибы топчи ногой.

(Повышенный уровень)

1. Как называется наука, изучающая живую природу:

а) астрономия б) экология б) биология в) анатомия

2. Что отличает человека от других живых существ:

а) движение б) рост в) разум г) дыхание

3. Что относится к характеристике страны:

а) цвет кожи

б) государственные символы

в) национальные песни

г) жизнь под одной крышей

4. Укажи культурное травянистое растение:

а) лук б) крапива в) осот г) одуванчик

5. Что не относится к телам:

а) луна б) камень в) соль г) карандаш

6. Какое животное относится к группе насекомых:

а) паук б) дождевой червь в) стрекоза г) рак

7. Какой орган относится к кровеносной системе:

а) почки б) лёгкие в) сердце г) мозг

8. Какое полезное ископаемое используется как топливо:

а) глина б) известняк в) торф г) гранит

9. Из чего делают бензин:

а) из торфа б) из нефти в) из железной руды г) из природного газа

10. Какое растение относится к зерновым культурам:

а) капуста б) рожь в) тимофеевка г) клевер

11. Как ты различишь сахар, соль и соду:

а) по цвету б) по размеру в) по запаху г) по вкусу

12. Какое вещество газообразное:

а) алюминий б) песок в) кислород г) вода

13. Что даёт животноводство:

а) шерсть б) овощи в) зерно г) лён

14. Какие телефоны должны быть в твоей записной книжке на случай опасности:

а) 01 б) 025 в) 03 г) 02

15. Какие города входят в Золотое кольцо России:

а) Суздаль б) Углич в) Воронеж б) Кострома

Оценка результатов: с 1 - 10 - один балл

с 11- 13 - два балла

с 14-15 - три балла

От максимальной суммы баллов 80-100 % - «5»

60 – 80 % - «4»

40 -60 % - «3»

0 – 40 % - «2»

53