СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Перспектива.

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 класса по УМК «Перспектива»

2 часа в неделю (всего 68 часов)

2017 – 2018 учебный год

 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Перспектива.»









Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 класса по УМК «Перспектива»

2 часа в неделю (всего 68 часов)

2017 – 2018 учебный год



















1. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой (Просвещение, 2012), утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования II поколения.

1.1. Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

  • Федеральный и региональный компонент Государственного стандарта общего образования (раздел «Начальное общее образование»)

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Москва. Просвещение 2009 г;

  • Примерная Программа начального общего образования «Окружающий мир»;

  • Программа курса «Окружающий мир» под редакцией авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая, «Просвещение», 2012 год;.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.

  • Учебного плана школы на 2017-2018 учебный год .


В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.


    1. Цели и задачи обучения


Цель обучения:

  • развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

  • освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи курса:

• систематизировать имеющиеся у детей представлений об окру­жающем мире;

• формировать элементарные представления о природе, чело­веке и обществе в их взаимодействии;

• познакомить с методами изучения окружающего мира (наблю­дение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

• способствовать социализации ребенка;

• развивать познавательные процессы (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

• воспитывать внимательность, наблюдательность, любозна­тельность;

• формировать самостоятельную познавательную деятельность;

• воспитывать бережное отношение к природе и продуктам тру­да людей.

      1. Общая характеристика курса

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

  • природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

  • природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

  • мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

  • природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

  • культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

  • наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

  • искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

  • человечество как многообразие народов, культур, религий;

  • семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

  • труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

  • здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;

  • нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требова­ниям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.


      1. Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Основанием для выбора данной программы послужило то, что программа по курсу «Окружающий мир» обеспечивает формирование универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


      1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

      1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

      1. Содержание тем учебного курса

Программа включает разделы «Радость познания», «Мир как дом», «Дом как мир», «В поисках всемирного наследи». Большое внимание уделяется вопросам охраны здоровья, тесно связанным с актуализацией детской игровой культуры народов России, а также, как всегда, проблемам охраны природы. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

Особенность данного курса состоит в том, что он реализует культурологический подход к созданию картины окружающего мира в восприятии ребенка, гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Благодаря этому по замыслу авторов курс должен послужить содержательной основой для интеграции всех дисциплин начальной школы; явиться смысловым стержнем для построения целостного процесса обучения и воспитания младших школьников в первую и вторую половину дня; дать объединяющее ценностное начало для взаимодействия школы с родителями, педагогами дополнительного образования, работниками учреждений культуры.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Окружающий мир» изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. В процессе изуче­ния курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и со­циальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формиро­вания конкретных знаний и практических умений.

Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Уче­ники получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.

Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучае­мых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или по технике безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.

Урок в 3 классе отличается сравнительно частой сменой видов деятельности учащихся, что требует применения разнообразных методов обучения и их сочетаний.

Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские, методы проектной деятельности; тренинговые технологии.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Информационная компетенция

  • задание с выбором;

  • работа с различными формами информации: слово, схема, рисунок;

Ценностно-смысловая компетенция

  • самооценка своей работы на основе критериев, указанных учителем;

  • работа в парах, с указанием лидера;

Учебно-познавательная компетенция.

  • работа с памятками, алгоритмами;

Коммуникативная компетенция

  • все формы учебного диалога;

  • ролевые игры.

Виды и формы контроля

Вид контроля: текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный


Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

Устанавливать связи:

Внутри природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;

Между деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;

Между условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения, одежда, питание).

Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

Проводить наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);

Оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности;

Уметь выделить главное в письменном тексте.

Знать:

Состав и свойства почвы;

Характерные признаки сезонов года родного края;

Названия основных сообществ ( лес, луг, водоем);

Названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных;

Названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;

Особенности природы своего края;

Правила поведения в природе;

Имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.

Уметь:

Понимать условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;

Находить на физической карте России природные зоны;

Характеризовать природные зоны и природные сообщества России;

Узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

Приводить примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);

Фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней.


Рабочая программа по окружающему миру в 3 классе рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю)

Радость познания13ч

(11ч + 1ч практическая работа+1ч проверочная работа)

  • Свет знания.

  • Как изучают окружающий мир.

  • Книга – источник знаний.

  • Отправимся на экскурсию.

  • О чем расскажет план.

  • Планета на листе бумаги.

  • Страны и народы на политической карте мира.

  • Путешествуя, познаем мир.

  • Транспорт.

  • Средства информации и связи.

Требования к уровню подготовки учащихся

Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты, лабораторное оборудование

Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы.

Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.

Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны;

Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта;

Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;

Уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации.

Мир как дом 22ч


(18 ч +2 ч практическая работа + 2ч проверочная работа)

  • Мир природы в народном творчестве.

  • Из чего состоит все.

  • Мир небесных тел.

  • Невидимое сокровище.

  • Самое главное вещество.

  • Свойства воды. Круговорот воды в природе.

  • Природные стихии в народном творчестве.

  • Кладовая Земли.

  • Чудо под ногами.

  • Мир растений.

  • Плодородная земля и растения в народном творчестве.

  • Мир животных.

  • Животные в народном творчестве.

  • Невидимые нити в живой природе.

  • Лес – волшебный дворец.

  • Луг – царство цветов.

  • Водоем – дом из воды.

  • Как сохранить богатство природы.

  • Охрана природы в культуре народов России.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

  • Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты.

  • Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.

  • Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

  • Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.

  • Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы;

  • Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.

  • Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека.

  • Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ,

  • Научиться характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений,

  • Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме,

  • Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Дом как мир 23ч

(20 ч +1 ч практическая работа + 2 ч проверочная работа)

  • Родной дом – уголок отчизны.

  • Свой дом – свой простор.

  • В красном углу сесть – великая честь.

  • Побываем в гостях.

  • На свет появился – с людьми породнился.

  • Родословное дерево.

  • Муж и жена – одна душа.

  • Святость отцовства и материнства.

  • Добрые дети – дому венец.

  • Детские игры – школа здоровья.

  • Строение тела человека.

  • Как работает наш организм.

  • Что такое гигиена.

  • Наши органы чувств.

  • Школа первой помощи.

  • Здоровью цены нет.

  • Дом невелик, а стоять не велит.

  • Семейный бюджет.

  • Мудрость старости.

  • Путешествие к А.С. Пушкину.

Требования к уровню подготовки учащихся

  • Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

  • Знать роль и назначение порога, матицы, печи, красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.

  • Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным.

  • Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.

  • Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов;

- Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены;

  • Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств.

  • Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.

  • Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.

  • Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.

В поисках всемирного наследия 10ч

(9ч +1ч проверочная работа)

  • Всемирное наследие.

  • Московский Кремль.

  • Озеро Байкал.

  • Путешествие в Египет.

  • Путешествие в Грецию.

  • Путешествие в Иерусалим.

  • Путешествие в Китай.

  • Всемирные духовные сокровища.

Требования к уровню подготовки учащихся

Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку

Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах;

Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид;

Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь

Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности;

Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену;

Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;



3. Учебно-тематический план


№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Радость познания.

13 ч

2.

Дом как мир

22 ч

3.

Дом как мир.

23 ч

4.

В поисках Всемирного наследия.

10 ч


Итого

68 ч








Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать

  • название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);

  • государственную символику России;

  • государственные праздники.

  • основные свойства воздуха, воды;

  • условия, необходимые для жизни живого существа;

  • правила охраны и укрепления здоровья;

  • правила дорожного движения;

уметь

  • определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).

  • различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;

  • различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

  • приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

  • показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • использовать термометр для измерения температуры воздуха;

  • устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;

  • применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;

  • выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

  • устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;

  • рассказывать о родном крае, родной стране, столице.










      1. Календарно – тематическое планирование

на 2015 – 2016 учебный год

Окружающий мир (УМК «Перспектива»).

Авторы: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая


№

Тема урока

Коли-чество часов

Форма урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)





Предметные результаты

УУД

Личностные результаты


Вид контроля

Примеча-ние

1

Свет знания. Кто ты такой?

1

Ввод-ный урок

Научатся: приводить примеры того, как изобретения на основе познания природы и общества изменяют жизнь современного человека по сравнению с образом жизни наших предков.

Получат возможность научиться: определять сферы познания: природа, культура, человек.

Познавательные: формулируют вопросы о том, что именно дети хотели бы узнать о природе или жизни общества и с какой целью; формулируют мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: высказывают мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.

Осознают, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.


Текущий контроль, опрос


2

Как изучают окружающий мир.


1

Комби

нирован-ный урок

Научатся:

характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование).

Получат возможность научиться: узнавать и называть предметы оборудов

ания.

Познавательные: различают этапы исследования (от постановки цели до вывода); различают виды оборудования для изучения окружающего мира; объясняют назначение предметов оборудования. Регулятивные: осваивают в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования; оценивают свои успехи при выполнении практических работ. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов Личностные: проявляют интерес к изучению окружающего мира.

Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература».





Текущий контроль, опрос, упражне-ния


3

Как изучают окружающий мир (практиче-ская работа)

1


Научатся: находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.

Получат возможность научиться: определять тип справочной и научно – познавательной литературы.

Познавательные: презентуют полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называют автора и название, обобщают и раскрывают содержание, демонстрируют иллюстрации по теме. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают свою точку зрения, вступают в беседу с одноклассниками.

Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература».


Практическая работа по наблюдению за поведением животных.


4

Книга - источник знаний

1

Комби-нированный урок

Научатся: находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.

Получат возможность научиться: определять тип справочной и научно – познавательной литературы.

Познавательные: презентуют полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называют автора и название, обобщают и раскрывают содержание, демонстрируют иллюстрации по теме. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: умеют в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывают свою точку зрения, вступают в беседу с одноклассниками.

Осознают значение книг в жизни человека; проявляют внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература».


Текущий контроль, опрос


5

Отправимся на экскурсию.

1

Комбинированный урок

Научатся: находить необходимые сведения об учреждениях научно – просветительного характера в путеводителях.

Познавательные: задают вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представляют собственные впечатления от экскурсии, кратко рассказывают её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий. Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: участвуют в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов; обсуждают правила поведения на экскурсии.

Проявляют интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом о России и других странах мира.


Текущий контроль, опрос


6

О чем расскажет план

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города.

Получат возможность научиться: чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы.

Познавательные: сравнивают рисунок и план местности; различают наиболее распространённые виды планов; извлекают информацию из туристических планов. Регулятивные: оценивают свои успехи в овладении способами чтения плана. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Проявляют интерес к чтению планов и их практическому использованию; осознают значение планов в нашей жизни.


Текущий контроль, опрос, упражне-ния


7

О чем расскажет план (практическая работа)

1

Урок практикум





Научатся: различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города.

Получат возможность научиться: чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы.

Познавательные: сравнивают рисунок и план местности; различают наиболее распространённые виды планов; извлекают информацию из туристических планов. Регулятивные: оценивают свои успехи в овладении способами чтения плана. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Проявляют интерес к чтению планов и их практическому использованию; осознают значение планов в нашей жизни.



Текущий контроль


8

Планета на листе бумаги

1

Комбинированный урок

Научатся: читать карту по условным обозначениям на ней; показывать на глобусе и карте материки и океаны; с помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов.

Получат возможность научиться: узнавать материки и части света по силуэтам.

Познавательные: сопоставляют изображения на глобусе и карте мира; различают на карте разные формы земной поверхности; сравнивают план и карту, глобус и карту мира. Регулятивные: оценивают эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте. Коммуникативные: обсуждают роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни.

Проявляют интерес к путешествиям по карте.


Текущий контроль, опрос


9

Страны и народы на политической карте мира

1

Комбинированный урок

Научатся: находить на карте ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определять столицу, называть соседние с ней страны;

Познавательные: сравнивают политическую карту мира с физической картой; соотносят название страны с названием языка и, наоборот, название языка с названием страны; находят в справочной литературе информацию о народах мира, о составе населения страны и об особенностях её культуры.

Регулятивные:

определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов

Осознают важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества.


Текущий контроль, опрос, тест


10

Путешествуя, познаем мир.

1

Комбинированный урок

Научатся: осознанно готовиться к путешествию по определённому плану; находить необходимые сведения для определения маршрута.

Получат возможность научиться: оформлять дневник путешествия.

Познавательные: формулируют цель путешествия. Регулятивные: оценивают результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Коммуникативные: соотносят личные интересы с интересами своих спутников; формулируют правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

Понимают необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества.


Текущий контроль, опрос


Викторина


11

Транспорт

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу; различать старинные и современные средства передвижения.

Познавательные:

систематизируют транспорт по видам (сухопутный, водный, воздушный, космический); рассказывают в зависимости от личного интереса сюжет из истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, учёных.

Регулятивные: разрабатывают своё предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом.

Проявляют интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях.


Текущий контроль, опрос, доклад


12

Средства информации и связи

1

Комбинированный урок

Научатся: пользоваться телефонами для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной команды.

Получат возможность научиться: писать адрес на почтовом конверте.

Познавательные: различают средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации; рассказывают о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами). Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре, участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в группе.

Проявляют интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознают роль средств массовой информации в жизни людей.


Текущий контроль, опрос


13

Обобщающий урок. Проверочная работа.

1

Контрольный урок

Научатся: самостоятельно применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы.

Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.


Проверочная работа


14

Мир природы в народном творчестве

1

Комбинированхный урок

Научатся: находить образ единого мира – дома в словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного творчества своего края; узнавать способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества.

Познавательные: творчески используют приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного творчества для выражения своего собственного чувства единства с миром природы и людей; характеризуют изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Регулятивные: планируют и воспроизводят образ дома-мира в собственном произведении любого типа. Коммуникативные: в сотрудничестве со взрослыми организуют выставки произведений народного творчества своего края.


Текущий контроль, опрос, тест


15

Из чего состоит всё

1

Комбинированхный урок

Научатся: приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.

Познавательные: различают природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы; характеризуют отличительные свойства природных объектов, группируют по их отличительным признакам, приводят примеры веществ, описывают их, ставят опыты.

Регулятивные:

определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Осознают необходимость бережного отношения к природной среде, проявляют интерес к созданию новых веществ.


Текущий контроль, опрос


16

Из чего состоит все (практическая работа

1

Урок практикум

Научатся: приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества.

Познавательные: различают природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы; характеризуют отличительные свойства природных объектов, группируют по их отличительным признакам, приводят примеры веществ, описывают их, ставят опыты.

Регулятивные:

определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Осознают необходимость бережного отношения к природной среде, проявляют интерес к созданию новых веществ.


ЛР


17

Мир небесных тел

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: характеризовать различия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет. Получат возможность научиться: перечислять другие звёзды Галактики.





Познавательные: извлекают из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовят доклады и обсуждают полученные сведения; моделируют строение Солнечной системы; анализируют иллюстрации учебника. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Понимают значение Солнца для всего живого на Земле; проявляют интерес к изучению астрономических объектов.


Текущий контроль, опрос, упражнения


18

Невидимое сокровище

1

Комбинированный урок

Научатся: характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере. Получат возможность научиться: знать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы.

Познавательные: ставят опыты по изучению свойств воздуха, умеют извлекать из источников дополнительную информацию о свойствах воздуха и его значении, делают доклады; анализируют диаграмму в учебнике, с её помощью определяют состав воздуха. Регулятивные: соотносят выполнение работы с алгоритмом и результатом. Коммуникативные: участвуют в игре-соревновании; формулируют соответствующие правила экологической этики.

Осознают значение воздуха для людей, животных и растений; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воздуха.


Текущий контроль, опрос, упражнения


19

Самое главное вещество

1

Комбинированный урок

Научатся: характеризовать круговорот воды с опорой на схему.

Познавательные: извлекают из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делают доклады; высказывают предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете; различают состояния воды. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: исследуют свойства воды в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.

Осознают значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воды.


Текущий контроль, опрос, тест


20

Свойства воды. Круговорот воды в природе (практичес-кая работа)

1

Урок практикум

Научатся: характеризовать круговорот воды с опорой на схему.

Познавательные: извлекают из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делают доклады; высказывают предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете; различают состояния воды. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: исследуют свойства воды в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.

Осознают значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека; осознают необходимость бережного отношения к чистоте воды.


Л.Р.


21

Природные стихии в народном творчестве.

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: находить и характеризовать образы природных стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Получат возможность научиться: узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества; узнавать способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества.

Познавательные: различают разные проявления природных стихий (дождь, солнце, молния и др.); сочиняют свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе. Регулятивные: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам. Коммуникативные: предлагают для совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из творчества своего края.

Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.


Текущий контроль, опрос


22

Кладовые земли.

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека.

Познавательные: различают по внешнему виду минералы и горные породы; наблюдают простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекают из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делают доклады. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: исследуют состав гранита в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.

Осознают необходимость бережного отношения к природе при добыче полезных ископаемых; понимают значение полезных ископаемых в хозяйстве человека; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов.


Текущий контроль, опрос, с.р., доклад


23

Чудо под ногами

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Получат возможность научиться: определять животных, обитающих в почве.

Познавательные: извлекают из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делают доклады; устанавливают связь между составом почвы и её плодородием; моделируют связи почвы и растений. Регулятивные: осуществляют самопроверку по тексту учебника. Коммуникативные: исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.


Осознают необходимость бережного отношения к плодородию почвы, к животным, формирующим почву; понимают значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека.


Текущий контроль, опрос, упражнения


24

Проверочная работа

1

Контрольный урок

Научатся: характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Получат возможность научиться: определять животных, обитающих в почве.

Познавательные: извлекают из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делают доклады; устанавливают связь между составом почвы и её плодородием; моделируют связи почвы и растений. Регулятивные: осуществляют самопроверку по тексту учебника. Коммуникативные: исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах; участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения.


Осознают необходимость бережного отношения к плодородию почвы, к животным, формирующим почву; понимают значение почвы для живой природы и хозяйственной деятельности человека.


П.р.


25

Мир растений.

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: узнавать группы растений по описаниям; приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей. Получат возможность научиться: определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.

Познавательные: различают водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводят примеры растений каждой группы, выделяют их отличия; классифицируют растения, представленные на иллюстрациях учебника; моделируют дыхание и питание растений с помощью схем – аппликаций. Регулятивные: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Понимают значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека; осознают роль растений для жизни на Земле, для питания животных и человека, для хозяйственной деятельности людей; проявляют интерес к флоре родного края, бережно относятся к растениям.


Текущий контроль, опрос


26

Плодородная земля и растения в народном творчестве. РК

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: находить и характеризовать образы земли в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.

Познавательные: используют приёмы народного словесного и изобразительно-прикладного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: подбирают загадки о земле и растениях из творчества народов своего края для совместной игры.

Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.


Текущий контроль, опрос, доклад


27

Мир животных.

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: определять животных с помощью атласа – определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам; кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений.

Познавательные:

различают животных разных групп по их признакам и месту обитания; извлекают из источников информации дополнительные сведения о представителях фауны, делают доклады, обсуждают полученные сведения; классифицируют животных, представленные на иллюстрациях учебника; сравнивают размножение и развитие животных разных групп; моделируют развитие животных с помощью схем – аппликаций.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные:

отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.


Понимают роль животных в природе и жизни человека; проявляют интерес к фауне родного края; бережно относятся к братьям нашим меньшим.


Текущий контроль, опрос


28

Образы животных в народном творчестве.

1

Комби-нированный урок

Научатся: находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края.

Познавательные: сочиняют свои собственные загадки о животных, в том числе и о животных своего края. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: подбирают загадки о животных из творчества народов своего края для совместной игры.

Понимают красоту и символический смысл изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества своего края.


Текущий контроль, доклад


29

Невидимые нити в живой природе.

1

Комби-нированный урок

Научатся: определять основные группы животных по способу питания; приводить примеры животных этих групп.

Познавательные: сравнивают внешний вид животных в зависимости от способа питания и способа защиты от врагов; понимают цепи питания как способ организации сообщества живых организмов; классифицируют животных по особенностям питания; моделируют цепи питания с помощью схем – аппликаций. Регулятивные: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам. Коммуникативные: знают и умеют объяснить товарищу правила двух-трех народных игр, участвуют в старинных народных играх, объясняют их связь с темой урока; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Понимают значимость видов взаимозависимости в растительном и животном мире.


Текущий контроль, опрос, упражнения


30

Лес - волшебный дворец.

1

Комби-нированный урок

Научатся: характеризовать природные сообщества на примере леса; характеризовать круговорот веществ в природе как пример единства живого; выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ. Получат возможность научиться: находить в атласе-определителе лесные растения, животных и грибы своего края.

Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в лесном сообществе; составляют цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделируют их освоенными способами. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса. Коммуникативные: придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга.

Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы леса.

Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в лесном сообществе; составляют цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделируют их освоенными способами. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса. Коммуникативные: придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга.



Текущий контроль, опрос


31

Луг – царство цветов и насекомых

1

Комби-нированный урок

Научатся: характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга; описывать роль насекомых в размножении растений. Получат возможность научиться: находить в атласе-определителе луговые растения, грибы и насекомых своего края.

Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в луговом сообществе; составляют цепи питания, характерные для луга, моделируют их освоенными способами; сравнивают луговое сообщество с лесным. Регулятивные:

оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Понимают необходимость бережного отношения к сохранению экосистемы луга.


Текущий контроль, опрос, тест


32

Водоем – дом из воды

1

Комби-нированный урок

Научиться: характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей.

Познавательные: извлекают из источников информации дополнительный материал, готовят и обсуждают доклады; обнаруживают взаимосвязи в водном сообществе; составляют цепи питания, характерные для сообщества водоёма, моделируют их освоенными способами; сравнивают водное сообщество с лесным и луговым; рисуют схему круговорота веществ в водном сообществе. Регулятивные: оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Понимают необходимость бережного отношения к экосистеме водоёма; осознают роль каждого существа водоёма в круговороте веществ.


Текущий контроль, опрос


33

Как сохранить богатства природы.

1

Комби-нированный урок

Научатся: определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах.

Познавательные: соотносят отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране; рассказывают по условным знакам об охране природных сообществ. Регулятивные: предлагают условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивают работу других групп. Коммуникативные: работая в группах, высказывают аргументированные суждения о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы.

Осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю, желание узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе.


Текущий контроль, опрос, доклад


34

Охрана природы в культуре народов России и мира. Красная книга

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы разных народов России и мира, выражающие оценку природы и место в ней человека, а также сведения о народном трудовом опыте разумного хозяйствования в старину и сейчас.

Познавательные: анализируют пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам; узнают с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни; творчески используют приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре по теме урока; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Осознанно выполняют правила поведения в природной среде; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю, желание узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе


Текущий контроль, опрос


35

Обобщающий урок. Проверочная работа.

1

Урок контро-ля

Научатся: использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.

Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.

Осознанно выполняют правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относятся к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; проявляют стремление беречь родную землю, желание узнавать о современных способах экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе.


П.р.


36

Родной дом – уголок Отчизны


1

Комби-нированный урок

Научатся: соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Получат возможность узнать: о трёхчастной структуре старинного дома как образе вселенной; об устройстве старинной и современной общественной жизни и о том, что является его значимым центром.

Познавательные: моделируют ситуации общения в разных семейных сообществах – старинных и современных; выявляют на основе сравнения общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни в пределах семейного сообщества. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: участвуют в посильных общественных делах и праздниках, объединяющих несколько семей.

Осознают необходимость общих дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу в семейном кругу и за его пределами, в общении между семьями, живущими по соседству.


Текущий контроль, опрос


37

Свой дом – свой простор

Кто живет рядом с тобой?

1

Комби-нированный урок

Научатся: определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках.

Познавательные: сопоставляют между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделяют общее и различное в их назначении в семейной жизни и нравственном смысле для каждого члена семьи. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Осознают регулятивную функцию конструктивных особенностей традиционного жилища в соотнесении с их назначением и нравственным смыслом в жизни каждого члена семьи.


Текущий контроль, опрос, упражнения


38

В красном углу сесть – великая честь

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: находить аналог красного угла в устройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках.

Познавательные: сопоставляют между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявляют общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье; моделируют функции духовного центра в современном доме. Регулятивные: фиксируют в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке; объективно относятся к своим успехам / неуспехам. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Осознают необходимость регулятивного почётного центра в современном доме как места, где зримо выражается уважение к членам семьи, друзьям, гостям, рождается чувство особой общности и духовного единения людей.


Текущий контроль, опрос


39

Побываем в гостях Кто живет рядом с тобой?

1

Комби-нированный урок

Научатся: находить особенности старинного жилища двух разных народов – хантов и грузин; формулировать вывод о большом внутреннем смысловом сходстве в культурах традиционного жилища разных народов России и соседних с ней стран.

Познавательные: сопоставляют между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявляют общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье; строят аргументированные высказывания о различиях, обусловленных природно-климатическим и культурным своеобразием; моделируют ситуации приёма гостей и прихода в гости. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре с применением старинных и современных традиций гостеприимства народов своего края; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Понимают и взаимно уважают друг друга, осознавая наличие многих общих черт в устройстве традиционного жилища разных народов, что рождает чувство человеческой общности, братского единения, стремления жить в мире и согласии.


Текущий контроль, опрос, доклад


40

На свет появился – с людьми породнился.

1

Комбинирован-ный урок

Научатся: пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье; использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи.

Познавательные: сопоставляют термины родства с соответствующей терминологией в культуре народов своего края; понимают, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Имеют представление о важности родственных связей в семье и о духовном родстве через общее вероисповедание.


Текущий контроль, опрос, упражнения


41

Родословное древо.

Что значит любить свою Родину?

1

Комби-нированный урок

Научатся: находить два способа составления родословного древа и определять, чем они отличаются друг от друга.

Познавательные: составляют схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; рассказывают о профессиях старших членов семьи, друзей семьи. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: осознают ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому; проявляют интерес к истории своей семьи (рода).

Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира.


Текущий контроль, опрос


42

Муж и жена – одна душа.

1

Комби-нированный урок

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах. Получат возможность узнать: о качествах мужа и жены, которые помогают укреплению супружества.

Познавательные: творчески выражают представления о крепости супружеского союза в рукотворной игрушке, кукольном спектакле, воспроизводящем элементы свадебного обряда; стремятся поздравить своих родителей с Всероссийским днём семьи, любви и верности. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре. Личностные: чувствуют потребность поздравить своих родителей с Всероссийским днём семьи, любви и верности – 8 июля.

Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира.


Текущий контроль, опрос


43

Святость отцовства и материнства.

1

Комби-нированный урок

Научатся: находить, как родительская любовь, самоотверженность, жертвенность представлены в народных сказках, пословицах. Получат возможность узнать: о старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием в младенчестве, с наречением имени, в том числе в культуре народов своего края.

Познавательные: творчески выражают представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Стремятся проявлять уважение к своим родителям; осознают почтение к родителям как нравственную норму всех народов России и мира.


Текущий контроль, опрос


44

Добрые дети – дому венец

1

Комби-нированный урок

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; определять значение своего имени. Получат возможность узнать: важнейшие сведения о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тёзки.

Познавательные: описывают личностные качества человека, выбранного ребёнком в качестве образца для подражания; творчески оформляют мысль о нравственном ориентире, которым служат личное имя ребёнка и авторитетный для него человек. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Осознают нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания.


Текущий контроль, опрос, упражнения


45

Детские игры – школа здоровья.

1

Комби-нированный урок

Научатся: определять назначение игр в своём развитии; иметь представление о традициях народной игровой культуры, различных типах игр и игрушек, направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие.

Познавательные: проявляют интерес к поисково-исследовательской работе в области традиционного детского игрового фольклора Регулятивные:

умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: описывают правила игры и организуют её в среде сверстников; умеют контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Понимают заложенный в игре нравственный смысл, необходимый для самовоспитания.


Текущий контроль, опрос, игра


46

Проверочная работа

1

Контрольный урок


Тест


47

Строение тела человека

1

Комби-нированный урок

Научатся: характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; давать определения понятий «орган» и «система органов».

Познавательные: извлекают из источников дополнительную информацию, делают и обсуждают доклады; рассказывают о внешнем и внутреннем строении тела человека; обозначают внутренние органы на схеме. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Понимают важность знания работы внутренних органов для здоровья каждого человека.


Текущий контроль, опрос, упражнения


48

Как работает наш организм

1

Комби-нированный урок

Научатся: характеризовать функционирование основных систем организма человека; характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем.

Познавательные: с помощью иллюстраций и схем в учебнике рассказывают о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем; обозначают на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы; измеряют пульс в ходе практической работы. Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с планом. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Осознают важность здорового образа жизни.


Текущий контроль, опрос, упражнения


49

Что такое гигиена

1

Комби-нированный урок

Научатся: характеризовать основные правила гигиены (выработка хорошей осанки, уход за зубами, правильное питание).

Познавательные: моделируют в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставляют гигиенически правильный и неправильный образ жизни; формулируют правила выработки хорошей осанки. Регулятивные: корректируют собственное поведение с учётом правил гигиены. Коммуникативные: в ходе групповой практической работы осваивают приёмы ухода за зубами, оценивают свои успехи; составляют меню для своей семьи; доказывают в группах его соответствие правилам здорового питания.

Осознают важность здорового образа жизни; осознают опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда).


Текущий контроль, опрос, тест


50

Наши органы чувств

1

Комби-нированный урок

Научатся: характеризовать строение глаза, уха, носовой и ротовой полости, кожи как орган осязания.

Познавательные: рассказывают о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; формулируют правила гигиены органов чувств. Регулятивные: оценивают своё отношение к собственному здоровью; корректируют своё поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Соблюдают гигиену органов чувств; осознают необходимость и важность гигиены органов чувств.


Текущий контроль, опрос, доклад


51

Школа первой помощи

1

Комби-нированный урок

Научатся: записывать номера телефонов экстренной помощи, оказывать себе и другим людям первую помощь. Получат возможность узнать: правила первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожениях, солнечных ударах.

Познавательные: моделируют своё поведение в экстренных ситуациях; сравнивают устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). Регулятивные:

определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: вместе со взрослыми готовят фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи.

Осознают важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям.


Текущий контроль, опрос


52

Школа первой помощи (практичес-кая работа

1

Урок практи-кум

Научатся: записывать номера телефонов экстренной помощи, оказывать себе и другим людям первую помощь. Получат возможность узнать: правила первой помощи при ушибах, порезах, ожогах, обморожениях, солнечных ударах.

Познавательные: моделируют своё поведение в экстренных ситуациях; сравнивают устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). Регулятивные:

определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: вместе со взрослыми готовят фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи.

Осознают важность умения оказывать первую помощь себе и другим людям.


П.Р.


53

Здоровью цены нет

1

Комби-нированный урок

Научатся: характеризовать народные правила и традиции здорового образа жизни; применять их в своей повседневной жизнедеятельности. Получат возможность узнать: что понятие «здоровье» включает в себя три составляющие: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное.

Познавательные: различают социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; высказывают мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного, об их значении для сохранения здоровья телесного. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Понимают триединство, заложенное в понятии «здоровье»; объясняют нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявляют уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам – людям с ограниченными возможностями.



Текущий контроль, опрос, тест


54

Дом не велик, а стоять не велит

1

Комби-нированный урок

Научатся: представлять внутренний строй семьи, её главу, роль каждого члена семьи в повседневной жизни. Получат возможность узнать: правила этикета за столом.

Познавательные: характеризуют на основе сведений учебника народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; соотносят старинные и современные традиции управления домашним хозяйством. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: моделируют в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье.

Проявляют уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье; осознают важность навыков трудолюбия и уважительного, внимательного, милосердного отношения друг к другу в классе по образу доброжелательных внутрисемейных отношений.


Текущий контроль, опрос


55

Семейный бюджет

1

Комби-нированный урок

Научатся: считать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период. Получат возможность узнать: факты из истории денег в человеческом обществе, типы денежных единиц РФ разного достоинства.

Познавательные: характеризуют составные части семейных доходов и расходов; определяют свои потребности и составляют приблизительную смету расходов на эти потребности; различают монеты и банкноты РФ разного достоинства. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Осознают важность потребностей развития своего внутреннего мира и необходимость расходов на эти потребности.


Текущий контроль, опрос, упражнения


56

Мудрость старости

1

Комби-нированный урок

Научатся: находить в дополнительной литературе пословицы и сюжеты народных сказок которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста.

Познавательные: с помощью ключевых слов выражают своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле; высказывают мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.


Осознают важность проявления уважения к старым людям.


Текущий контроль, опрос


57

Путешествие к А. С. Пушкину

1

Комби-нированный урок

Научатся: рассказывать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; выразительно читать их.

Познавательные: сравнивают портреты предков и потомков А. С. Пушкина, находят в них общие родовые черты; выбирают из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформляют для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; рассказывают о том, как продолжаются добрые дела в семье. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Проявляют интерес к изучению связей между предками и потомками в своей семье (роде).


Текущий контроль, опрос, доклад


58

Обобщающий урок. Проверочная работа.Моя семья – моя гордость

1

Контрольный урок

Научатся: использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.

Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.


Тест


59

Всемирное наследие

1

Комби-нированный урок

Научатся: понимать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия.

Познавательные: рассказывают об одном – двух объектах Всемирного наследия; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: осуществляют самопроверку. Коммуникативные: участвуют в дидактической игре: подбирают материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святынями своего края.

Проявляют интерес к посещению объектов Всемирного наследия России и мира.


Текущий контроль, опрос, доклад


60

Московский Кремль

1

Комби-нированный урок

Научатся: узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку.

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Понимают историко – культурное значение объекта – центра государственной власти, духовной святыни России.


Текущий контроль, опрос


61

Озеро Байкал

1

Комби-нированный урок

Научатся: показывать озеро Байкал на карте России.





Познавательные: рассказывают о уникальных особенностях озера Байкал, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Понимают значение озера как уникального природного явления не только России, но и мира.


Текущий контроль, опрос


62

Путешествие в Египет

1

Комби-нированный урок

Научатся: показывать местоположение Египта на карте, показывать его столицу; узнавать на фотографии облик египетских пирамид.

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Понимают историко-культурное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы и культуры Египта, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.


Текущий контроль, опрос, доклад


63

Путешествие в Грецию

1

Комби-нированный урок

Научатся: показывать местоположение Греции на карте, показывать её столицу; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь.

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: выполняют учебные действия в соответствии с планом. Коммуникативные: участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки; умеют работать в паре.

Понимают историко-культурное значение страны для всего мира; проявляют интерес к миру природы и культуры Греции, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.


Текущий контроль, опрос


64

Путешествие в Иерусалим

1

Комби-нированный урок

Научатся: показывать местоположение Иерусалима в Израиле, показывать страну и город на карте; узнавать на фотографии достопримечательности.

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Понимают историко-культурное значение Иерусалима и его святынь для верующих людей трёх мировых религий и для носителей светского или иного религиозного мировоззрения; проявляют интерес к миру природы и культуры Иерусалима, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.


Текущий контроль, опрос, самостоятельная работа


65

Путешествие в Китай

1

Комби-нированный урок

Научатся: показывать местоположение Китая, показывать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену.

Познавательные: рассказывают о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформляют наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. Регулятивные: умеют работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь, дополнительные источники). Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Понимают историко-культурное значение Китая; проявляют интерес к культурному наследию Китая, к знакомству с ним на основе книг, альбомов, с помощью Интернета.


Текущий контроль, опрос


66

Всемирные духовные сокровища

1

Комби-нированный урок

Научатся: узнавать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, определять общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе.

Получат возможность узнать: как составить список Всемирных духовных сокровищ.


Познавательные: оформляют наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают самооценку. Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Осознают, что Всемирные духовные сокровища – невидимые глазу ценности, которые воплотились в объектах Всемирного культурного наследия, в подвигах и свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков.


Текущий контроль, опрос, доклад


67

Обобщающий урок. Проверочная работа. «Заочное путешествие…»

1

Урок контр-оля

Научатся: использовать полученные знания и умения при выполнении контрольных заданий; анализировать допущенные ошибки с целью их ликвидации.

Познавательные: анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; самостоятельно делают выводы. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов.

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения.


П.р.


68

Экскурсия


Урок экскур-сия

Научатся: находить необходимые сведения об животном и растительном мире.

Познавательные: задают вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представляют собственные впечатления от экскурсии, кратко рассказывают её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий. Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: участвуют в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов; обсуждают правила поведения на экскурсии.

Проявляют интерес к целенаправленным

экскурсиям для

расширения знаний о

природе.














Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

Окружающий мир. Рабочая программа. 1-4 классы.

Учебники

  1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. 2012

  2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради

  1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 1.2012

  2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 2.

Методические пособия

  1. Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс.

  2. Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» .

  3. «Окружающий мир. Технологические карты» для 3 класса – сайт издательства «Просвещение». ( по сайту)

Книги для чтения

  1. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.

  2. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

.

Печатные пособия

  1. Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения;

  2. Географические и исторические настенные карты;

Технические средства обучения

Классная доска;

Компьютер;

Мультимедийный проектор;

Экспозиционный экран;

DVD-диск «Приложение к учебнику»

Основы здорового образа жизни 1-4 классы

Детям о писателях 2

Русский язык 2 класс ФГОС

Основы безопасности жизнедеятельности...

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Электронная тетрадь по литературному...

Математика 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь по математике 3...
Скачать

© 2018, 3872 79

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же