СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс.

Категория: Окружающий мир
Учебник: Окружающий мир, 4 класс, Плешаков Андрей Анатольевич, Художник:Жиличкин П. А., Колганов В. Д., Руновская О. И. Просвещение, 2017 г. в 2-х частях

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс. УМК "Перспектива"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по окружающему миру 4 класс.»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА РЯЗАНИ


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа №38»


«РАССМОТРЕНО»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

на заседании кафедры начального обучения

Заместитель директора по УР Литвинова Т.В.

Директор МБОУ «Школа №38» Каширская И.В.

Протокол №1

от 28 августа 2018 г.

29 августа 2018 г

Приказ № 211

от 31 августа 2018 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Окружающий мир»


Уровень образования: начальное общее образование

Количество часов 2 часа в неделю / 68 часов в год



Программа разработана Головановой Марией Николаевной,

учителем начальных классов высшей квалификационной категории

МБОУ «Школа №38» г. Рязани

на основе авторской программы по окружающему миру А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой М.: «Просвещение», 2011 год








Рязань – 2018






Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года;

  • Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2011 год;

  • Авторская программа по окружающему миру А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой, созданная на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ //М.: «Просвещение», 2011 год;

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа № 38»;

  • Учебный план МБОУ «Школа №38» на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 4 класса начальной школы А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой «Окружающий мир», / /М.: «Просвещение» , 2013 год.

Цели и задачи курса окружающего мира 4 класса

Программа направлена на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  1. уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  2. понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  3. модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы специально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование у младших школьников потребности предвидеть возможные экстремальные ситуации, выработать навык их правильного анализа и адекватного поведения в них, т. е. грамотных действий в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на жизненном пути каждого.

Задачи курса:

  • привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

  • сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;

  • выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.  


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Личностные результаты

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

  • понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  • уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Содержание обучения

Мы - граждане единого Отечества (11ч)

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и инте­ресы — основа объединения людей в сообщества. Распределе­ние обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российско­го общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское об­щество», «соотечественник».

Российский народ как сообщество граждан, связанных едины­ми целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы госу­дарственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные пра­вила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Проис­хождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Особенности государственного устройства РФ как независи­мой демократической республики и Конституция страны. Пре­зидент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти.

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов го­сударственной власти. Республики РФ как субъекты Российс­кой Федерации. Субъекты РФ на карте России.

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Бли­жайшие соседи России в мире.

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народовРоссии и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Диалог культур народов России как способ взаимного духов­ного и культурного обогащения. Роль русского языка и куль­туры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравст­венных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся де­ятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.

По родным просторам (18 ч)

Физическая карта России. Россия — самая большая по терри­тории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту).

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы Рос­сии. Особенности поверхности родного края (краткая характе­ристика на основе наблюдений).

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение кполезным ископаемым.

Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее из­вестные озёра нашей страны.

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.

Природные зоны России: общее представление, основные при­родные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов.

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лес­ные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколи­ственных лесов. Природные условия, растительный и живот­ный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообще­ствах.

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зо­на степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

Полупустыня как переходная зона между степями и пустыня­ми. Зона пустынь. Природные условия, растительный и жи­вотный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сооб­ществе.

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. При­родные условия, растительный и животный мир Черноморс­кого побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны.

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависи­мость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, по­словицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых на­родов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Экологические проблемы и охрана природы в разных природ­ных зонах России. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

Путешествие по Реке времени (23ч)

Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как
форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени»,лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы
археологов. Олень — золотые рога: археологические находки
из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

«Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Много­образие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предпо­лагаемых родоначальников.

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Яростава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявле­ние духовно-нравственных позиций, ведущих к важным по­следствиям и в жизни человека, и в истории человеческого об­щества. День памяти князя Владимира Святого как государ­ственный праздник России.

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владими­ра Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в рас­ширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашест­вие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны За­пада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Мос­ковский и их потомки в борьбе за независимость и объедине­ние разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благосло­вению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Эпоха укрепления и расши­рения Московского княжества во время правления князя Ива­на III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Мос­ковской Руси.

Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописа­ние, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и ду­ховной жизни человека.

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за неза­висимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базо­вых национальных ценностей. Поволжские города, объединив­шиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

Преобразования в жизни страны во времена первых царей ди­настии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России.

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепле­ние авторитета России в мире. Память о великих соотечест­венниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, во­ина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.

Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.

Деятельность военно-исторических клубов современной Рос­сии как факт живой исторической памяти народа.

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной вы­ставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидатель­ной работе российской промышленности XIX в.

Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Мос­ковской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем рос­сийской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Граж­данская война, образование СССР. Раскол в российском об­ществе начала XX в. как результат этих событий.

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и соз­дание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, пе­рестройка промышленности на военный лад, тяжёлый кресть­янский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

Семейная память — основа исторической памяти народа. До­кументы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Оте­чественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масш­таб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоен­ные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовав­шего успехам народа-победителя.

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.

Мы строим будущее России(7ч)

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, соци­альной жизни страны за этот период.

Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохо­зяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городско­го хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граж­дан — залог благополучия России.

Выдающиеся явления в современной культурной жизни Рос­сии, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими челове­ческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной куль­турной жизни России как верный путь к достижению взаимо­понимания и дружеского единства людей во всём мире.

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совер­шенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.

Правила безопасной жизни(9 ч)

Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Соблюдение правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.

Перекрестки. Сигналы, подаваемые водителями транспортных 
средств. Государственная инспекция безопасности дорожного движения (ГИБДД).
Костер. Меры пожарной безопасности при разведении костра.
Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.

Основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке.
Способы и средства спасения утопающих. Основные спасательные средства.
Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 68 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.


Требования к результатам обучения учащихся к концу 4-го класса

по окружающему миру

В результате изучения окружающего мира в 4 классе ученик должен знать:

  • природные зоны России: географическое положение, климат, растительный и животный мир, условия жизни населения;

  • особенности хозяйственной деятельности людей (на примере родного края, города, села);

  • важнейшие экологические проблемы в современном мире; строение и функции органов и систем организма человека;

  • основные вехи и события истории Отечества (в соответствии с требованиями образовательного минимума); культурно-исторические традиции разных народов нашей страны;

  • основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;

  • как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду;

  • меры пожарной безопасности при разведении костра.

Учащиеся должны уметь:

  • характеризовать природные зоны страны; приводить примеры взаимосвязи между географическим положением местности, природными особенностями и хозяйственной деятельностью людей;

  • показывать на карте крупные города страны;

  • приводить примеры положительного и отрицательного взаимодействия человека с природой;

  • проводить целенаправленные наблюдения в природе;

  • кратко рассказывать о важнейших событиях истории Отечества.

  • Правильно переходить дорогу, перекресток;

  • ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определять расстояние по карте и местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завязать 1—2 вида узлов, развести и погасить костер;

  • вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе небольшом ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кровотечении из носа.

  • оказать первую медицинскую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кистей рук, бедра, колен.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов

«5» - 90-100%;

«4» - 70 – 90%

«3» - 45 – 69%

«2»-менее 45%

Учебно - методическое обеспечение

  1. Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2011 год;

  2. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир», рабочие программы 1-4 классы //М.: «Просвещение», 2011 год.

  3. А.А.Плешаков «Окружающий мир. 4 класс», методическое пособие //М.: Просвещение», 2013 год.

  4. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», учебник для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.: «Просвещение» , 2013 год.

  5. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.: «Просвещение» , 2013 год.

  6. А.А.Плешаков «От земли до неба», атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений // М.: «Просвещение» , 2011 год;

  7. А.А.Плешаков «Зелёные страницы», книга для учащихся начальных классов, //М.: «Просвещение», 2010 год.

  8. А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, //М.: «Просвещение», 2010 год.


Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру


Всего: 68 часов; в неделю: 2 часа.

Планирование составлено на основе авторской программы А.А.Плешакова, М.Ю. Новицкой //М.: «Просвещение» , 2013 год.

Учебник: «Окружающий мир. 4 класс», авторы-составители А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая//М.: «Просвещение» , 2013 год.



№


Наименование

разделов и тем


Всего

часов

В том числе на:

уроки

практические, самостоятельные

работы, экскурсии

Мы - граждане единого Отечества.

11

10

1

По родным просторам.

18

12

6

Путешествие по Реке времени.

23

14

9

Мы строим будущее России.

7

6

1

Правила безопасной жизни.

9

-

9


Итого

68

42

26









Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Школа №38» г. Рязани





Тематическое планирование

по учебному предмету «Окружающий мир»



Уровень образования: начальное общее образование

4 класс общеобразовательный

Количество часов: в год 68 часов; в неделю 2 часа



Планирование составлено на основе рабочей программы Головановой Марии николаевны,

учителя начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Школа №38» г. Рязани, утвержденной приказом директора МБОУ «Школа №38» г. Рязани № 211 от 31.08.2018 года



Рязань – 2018


№ п/п

Дата

Тема

Основные элементы содержания

Понятия

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности

обучающиеся

Практические и лабораторные работы, основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Форма контроля

Домашнее задание

Ресурсы, оборудование

личностные

метапредметные

предметные

1 четверть – 16 часов

Мы – Граждане единого Отечества - 11 часов

1

01.

09

Общество-это мы.

Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и инте­ресы — основа объединения людей в сообщества. Распределе­ние обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российско­го общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское об­щество», «соотечественник».

Ообщество, сообщество, гражданин, семья

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Знать: понятия «граж­данин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.

Уметь: ха­рактеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые че­ловек входит в течение жизни.

Систематизировать уже имеющиеся представления о необхо­димости объединения людей в сообщества. Приводить приме­ры распределения обязанностей и разделения труда в сообще­ствах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное.


Текущий, фронтальный опрос

Учебник, часть 1: стр 4-8, прочитать, ответить на вопросы

УУчебник «Окружающий мир» 4 класс часть 1, рабочая тетрадь

2

03.

09

Российский народ.

Российский народ как сообщество граждан, связанных едины­ми целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг, гимн).

Ггосударственный язык, герб, гимн, флаг

осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: государственную символику России.

Уметь: оформ­лять Календарь памятных дат.

Систематизировать уже имеющиеся представления о рос­сийском народе; называть объединяющие факторы, приво­дить примеры этих факторов из реальной жизни фсвоего края как проявление общенациональной российской солидарности.


Текущий,

групповой, индивидуаль-ный опрос

С 8-11

УУчебник, рабочая тетрадь

3

08.

09

Конституция России

Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы госу­дарственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные пра­вила, выработанные в отечественной и мировой культуре.

Кконституция, права и обязанности граждагн

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Знать: права и обязанности гражданина России.

Уметь: рассказывать о структуре Конституции РФ.

Приво­дить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры. Употреблять специальную лексику Конституции.


Текущий,

тест

С 12-15

УУчебник, рабочая тетрадь

4

10.

09

Права ребенка

Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Проис­хождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.

Пправа ребенка, Декларация прав ребенка

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере взросления; о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.

Уметь: находить соответствие прав ребёнка статьям Конституции РФ.


Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре наро­дов России; объяснять связь между правами и обязанностя­ми; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ре­бёнка по мере его взросления; приводить примеры, под­тверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов.


Текущий,

групповой, индивидуаль-ный опрос

С 16-19

УУчебник, рабочая тетрадь

5

15.

09

Государственное устройство России

Особенности государственного устройства РФ как независи­мой демократической республики и Конституция страны. Пре­зидент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти.

Ггосударственное устройство РФ, глава РФ, ветви государственной власти

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Знать: имя, отче­ство, фамилию действующего Президента.

Уметь: определять главу государства, его обязанности перед народом.

Устанавливать связь особенностей государственного устрой­ства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; вы­двигать предположение о том, зачем необходима независи­мость трёх ветвей власти друг от друга.


Текущий,

тест

С 20-23

УУчебник, рабочая тетрадь

6

17.

09

Российский союз равных

Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов го­сударственной власти. Республики РФ как субъекты Российс­кой Федерации. Субъекты РФ на карте России.

Ссубъект РФ, региональные органы государственной власти

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Знать: понятия «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан».

Уметь: рассказывать о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения).

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать за­очное путешествие в одну из республик: показывать её поло­жение на карте: называть и показывать столицу: составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях: объяснять символический смысл герба и флага.


Тематический, задания на карточках

С 24-29

УУчебник, рабочая тетрадь

7

22.

09

Государственная граница России

Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Бли­жайшие соседи России в мире.

Ггосударственная граница, пограничный пункт

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: понятия «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан».

Уметь: рассказывать о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения).

По карте определять, с какими государствами Россия грани­чит на суше и на море: показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море: называть сопредельные с Россией страны.


Текущий, индивидуаль-ный опрос

С30-33

УУчебник, рабочая тетрадь

8

24.

09

Путешествие за границу России

Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.


развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: объекты всемирного природного наследия Беларуси, природные особенности и образ жизни в Монголии.

Уметь: определять на географической или политической карте мира местоположение страны, её границы, соседние с ней государства

Использовать источники дополни-тельной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или за­очном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важ­нейших природных и культурных объектах.

Конференция

Текущий, индивидуаль-ный опрос

С34-37

УУчебник, рабочая тетрадь

9

29.

09

Сокровища России и их хранители

Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.

Ккультура народов, родные языки и творчество народов России, наследие

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Знать: о происхождении названий природных объектов.

Уметь: исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план.

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и пого­ворки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презенто­вать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности.


Текущий,

тест

С 38-43

УУчебник, рабочая тетрадь

110

01.

10

Творческий союз

Диалог культур народов России как способ взаимного духов­ного и культурного обогащения. Роль русского языка и куль­туры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравст­венных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся де­ятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества.

Ообщенациональные нравственные нормы и идеалы

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Знать: о жизни и творчестве К. Л. Хетагурова, Ю. С. Рытхэу.

Уметь:

— оформлять и представлять презентацию о выдающихся деятелях культуры уроженцах родного края;

— составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной куль­туры (по выбору).

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся де­ятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русско­го языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотиви­рованное суждение о диалоге культур народов России как спо­собе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); назы­вать имена их авторов; рассказывать о выдающихся худож­никах, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по об­разцу рассказов учебника.


Текущий,

тест

С 44-47

УУчебник, рабочая тетрадь

111

06.

10

Обобщение по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

Презентации о жизни и творчестве выдающихся де­ятелей культуры России, рассказы о выдающихся худож­никах, музыкантах, учёных — уроженцах Рязанской области


развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Знать: о жизни и творчестве С.Есенина, Полонского.

Уметь:

— оформлять и представлять презентацию о выдающихся деятелях культуры уроженцах родного края;

— составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной куль­туры (по выбору).

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся де­ятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русско­го языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотиви­рованное суждение о диалоге культур народов России как спо­собе взаимного духовного и культурного обогащения.

Презентация о выдающихся деятелях культуры

Наши проекты. «За страницами учебника» Инд или по группам

Подготовить рефераты о выдающихся деятелях страны

ККомпьютер,

проектор

По родным просторам - 21 час

112

08.

10

Карта – наш экскурсовод

Физическая карта России. Россия — самая большая по терри­тории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту).

Ффизическая карта, территория России

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Знать: условные знаки физической карты.

Уметь: находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике.

Сравнивать масштаб физической карты России и карты ми­ра, объяснять разницу. Изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.


Текущий, фронтальный опрос

С 50-53

УУчебник, рабочая тетрадь

Карта страны

113

13.

10

По равнинам и горам

Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы Рос­сии. Особенности поверхности родного края (краткая характе­ристика на основе наблюдений).

Фформы земной поверхности, равнины, горы, низменности, холмы, балки, овраги

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Знать: формы земной поверхности.

Уметь: пока­зывать равнины и горы на карте.

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, исполь­зуя пластилин (влажный песок, глину).


Текущий,

С 54-57

УУчебник, рабочая тетрадь

114

15.

10

Проверочная работа за 1 четверть

Письменные ответы на вопросы по изученному в 1 четверти материалу


наличие мотивации к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

использование знаково-символических средств представления информации


-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Тематический: письменная работа



115

20.10

В поисках подземных кладовых

Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте.

Пполезные ископаемые, учсловные обозначения

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических зада

Знать: полезные ископаемые разных реги­онов России, их условные знаки.

Уметь: описывать полезные ископаемые по плану учебника.

Изучать полезные ископаемые разных реги­онов России (по физической карте), рассказывать о них, со­относить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полезных иско­паемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.


Текущий, групповой

С 58-59

УУчебник, рабочая тетрадь

Коллекции полезных ископаемых

116

22.10

Нефть и природный газ

Нефть и природный газ - важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым.





Стр 60 -61

2 четверть – 16 часов

117

05.

11

Наши реки

Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее известные реки нашей страны.

Ччасти реки, устье, исток, притоки

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Знать: части реки.

Уметь: находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике.

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки». Учиться пока­зывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяженность рек России», срав­нивать реки по протяжённости. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Кратко характеризовать реку своего края.


Текущий,

тест

С 62-65

УУчебник, рабочая тетрадь

118

10.

11

Озера – краса Земли

Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее из­вестные озёра нашей страны.

Оозера, пресное, соленое, Байкал, Ладожское, Онежское

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

использование знаково-символических средств представления информации

Знать: название крупнейших озёр России.

Уметь: находить по Физической карте озера России

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока­зывать озёра на карте. Анализировать таблицу «Глубина озёр России». Характеризовать крупнейшие озёра России и озеро своего края.


Тематический, задания на карточках

С 66-69

УУчебник, рабочая тетрадь

119

12.

11

По морским просторам

Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей.

мморя, океаны, Баренцево, Белое, Карское, Чукотское, море Лаптевых и др.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Знать: отличия моря и озера по существенному признаку (море-часть океана).

Уметь: находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учеб­нике.

Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Учиться показывать моря на карте


Текущий, графический диктант

С 70-73

УУчебник, рабочая тетрадь

220

17.

11

С севера на юг

Природные зоны России: общее представление, основные при­родные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.

пприродные зоны России, высотная поясность

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Знать: названия природных зон.

Уметь: определять по карте природные зоны России, рассказывать о них.

Сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обо­значений на карте природных зон. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнеч­ными лучами, на её основе объяснять причины смены при­родных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных при­родных объектов.


Текущий,

тест

С 74-77

УУчебник, рабочая тетрадь

221

19.

11

В ледяной пустыне

Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.

Аарктическая пустыня, ледяная зона, полярная ночь, полярное сияние

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Знать: природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь.

Уметь: находить по карте зоны арктических пустынь

Находить на карте природных зон России арктические пус­тыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показы­вать её. Устанавливать причинно-следственные связи между положе­нием Солнца и природными условиями зоны арктических пус­тынь. Приводить примеры экологических связей, составлять цепи питания, характерные для этой зоны.


Текущий,

С78-81

УУчебник, рабочая тетрадь

222

24.11

В холодной тундре

Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов.

Ттундра, экологические связи, оленеводство

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществлении

Знать: природные условия, растительный и животный мир тундры.

Уметь: находить по карте природных зон России тундру.

Находить на карте природных зон России зону тундры, рас-
сказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её. Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры. Знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь.


Текущий,


С 82-85

УУчебник, рабочая тетрадь

223

26.

11

Среди лесов

Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лес­ные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколи­ственных лесов. Природные условия, растительный и живот­ный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообще­ствах.

Ллесотундра, тайга, смешанные леса

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать: понятия зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов; природные условия, растительный и животный мир лесных зон.

Уметь: находить по карте лесные зоны, определять растения и животных леса.

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте.Определять растения и животных леса, готовить и презентовать сообщения о них. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Приводить примеры экологических связей в лесных сообще­ствах. Составлять характерные для тайги цепи питания.


Текущий,


С 86-89

УУчебник, рабочая тетрадь

224

01.

12

В широкой степи

Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зо­на степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия.

Ллесостепь, суховеи, пыльные бури, чернозем

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Знать: природные условия, растительный и животный мир степей.

Уметь: находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей.

Рассказывать по карте о зоне степей. Знакомиться с растениями и живот­ным миром степей, выявлять признаки их приспособленности к условиям жизни в степи. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания.


Тематический,

С 90-93

УУчебник, рабочая тетрадь

225

03.

12

В жаркой пустыне

Полупустыня как переходная зона между степями и пустыня­ми. Зона пустынь. Природные условия, растительный и жи­вотный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сооб­ществе.

Пполупустыня, барханы, такыр

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать: природные условия, растительный и животный мир пустынь.

Уметь: находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь.

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показы­вать на карте эти зоны. Знакомиться с растениями и животным миром пустынь, выявлять признаки их приспособленности к условиям жизни в пусты­не. Приводить примеры экологических связей в пустынном сооб­ществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания.


Тематический, тест

С 94-97

УУчебник, рабочая тетрадь

226

08.12

У теплого моря

Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. При­родные условия, растительный и животный мир Черноморс­кого побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны.

Ссубтропическая зона, кипарисы, пальмы, магнолии

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Знать: природные условия, растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить на карте субтропики

Находить на карте природных зон России субтропики, рас­сказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Знакомиться с растениями и животными Черноморского побережья Кавказа. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания.


Текущий, индивидуаль-ный опрос

С 98-101

УУчебник, рабочая тетрадь

227

10.12

Мы – дети родной земли

Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависи­мость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, по­словицах, сказках, преданиях, местных названиях.

Лландшафт, Каменный пояс,

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Знать: особенности хозяйственной жизни народов России.

Уметь: соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа

Анализиро­вать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.


Текущий, проверочная работа

С 102-105

УУчебник, рабочая тетрадь

228

15.

12

В содружестве с природой

Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых на­родов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.

Ккочевой и оседлый образ жизни, бытовой уклад, обычаи

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Знать: особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев.

Уметь: рассказать о древних занятиях одного из народов России.

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одно­го из народов России с использованием материа­лов устного изобразительно-прикладного народного творчест­ва и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте мес­та традиционного проживания некоторых народов России.


Текущий, графический диктант

С 106-109

УУчебник, рабочая тетрадь

229

17.

12

Как сберечь природу России

Экологические проблемы и охрана природы в разных природ­ных зонах России.

Экологические проблемы,перевыпас, загрязнения

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Знать: экологические проблемы в разных природных зонах России.

Уметь: знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы.

Знакомиться с экологически­ми проблемами и охраной природы в разных природных зо­нах. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности.


Текущий, индивидуаль-ный опрос

С 110-113, Подготовиться к проверочной работе

УУчебник, рабочая тетрадь

330

22.12

Проверочная работа за 2 четверть

Письменные ответы на вопросы по изученному во 2 четверти материалу


наличие мотивации к работе на результат

использование знаково-символических средств представления информации


-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Тематический: письменная контрольная работа



331

24.

12

По страницам Красной книги

Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.

кКрасная книга степной орел, степная дыбка и др.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Знать: растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.

Уметь: приводить примеры

растений и животных из Красной книги.

Знакомиться с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности.

Наши проекты «За страницами учебника»

Доклады об охраняемых объектах Красной книги

Тематический, задания на карточках

С 114-117

УУчебник, рабочая тетрадь

332

29.12

По заповедникам и национальным паркам

Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.

Ззаповедники и национальные парки

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах.

Уметь: рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края.

Знакомиться с заповедниками и национальными парка­ми России. Формулировать правила эколо­гической этики.

Наши проекты «За страницами учебника»

Рассказы о заповедниках и национальных парках своего края

Текущий, групповой

С 118-123

Презентации о заповедниках

УУчебник, рабочая тетрадь

3 четверть – 18 уроков

Путешествие по реке времени, 26 часов

333

12.01

В путь по реке времени

Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как
форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке.

Иисторическое время, традиции счета, Геродот и Нестор

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Знать: два значения понятия истории, традиции счёта исторического времени и схематическое представление хронологии.

Уметь: обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события.

Различать два значения по­нятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Называть имена отца истории и родоначальника древ­нерусского летописания.


Текущий, фронтальный опрос

С 4-7

УУчебник «Окружающий мир» 4 класс, часть 2, рабочая тетрадь

334

14.01

Путешествуем с археологами

Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы
археологов. Олень — золотые рога: археологические находки
из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.

Аархеология, археолог, скифские курганы

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Знать: роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов.

Уметь: описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике.

Описывать внешний вид археологических находок по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменны­ми источниками; сравнивать образ оленя в сказках, предани­ях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Расска­зывать о роли российских археологов в мировой и отечест­венной исторической науке.


Текущий, индивидуаль-ный опрос

С 8-11


335

19.01

Археология земли Рязанской

Городище Старая Рязань, раскопки по берегам Оки, Городец. По следам поездки в краеведческий музей

Городище,

Формирование интереса к истории своей страны, чувства гордости за свою родную землю








336

21.01

По страницам летописи

«Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Много­образие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предпо­лагаемых родоначальников.

Ллетопись, славянские племена, родоначальники

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: древнерусскую летопись «Повесть временных лет».

Уметь: показывать на исторической карте места обитания разных племен.

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; ха­рактеризовать внешний вид женских украшений по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и на­ходить общее и различное.


Текущий, групповой

С 12-15

Исторические карты

337

26.

01

Истоки древней Руси

Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси.

Тторговые пути, берестяные грамоты

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Знать: древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство.

Уметь: показывать на карте древние торговые пути.

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упо­минания в летописи; рассказывать о роли Великого Новго­рода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родо­начальника правящей княжеской династии и его родича, объ­единившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Кие­ва как двух истоков Древнерусского государства.


Текущий, фронтальный опрос

С16-19

Исторические карты

338

28.

01

Мудрый выбор

Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Яростава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждение духовно-нравственных ориентиров христианства. Выбор как проявле­ние духовно-нравственных позиций, ведущих к важным по­следствиям и в жизни человека, и в истории человеческого об­щества. День памяти князя Владимира Святого как государ­ственный праздник России.

Ккрещение Руси, славянская письменность, духовно-нравственные ориентиры христианства

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Знать: о важнейших деяниях княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого.

Уметь: составлять схему родственных отношений княгини Ольги.

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крешения Руси на схеме «Река време­ни»: характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира.Узнавать архитектурныйоблик соборов Святой Софиив Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.


Текущий, фронтальный опрос

С 20-23

Исторические карты

339

02.

02

Наследница Киевской Руси

Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владими­ра Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в рас­ширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государ­ственных поступках; перечислять и находить на карте назва­ния городов, положивших начало Золотому кольцу; характе­ризовать преемственность топонимики и важнейших архитек­турных сооружений Владимира.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государ­ственных поступках; перечислять и находить на карте назва­ния городов, положивших начало Золотому кольцу; характе­ризовать преемственность топонимики и важнейших архитек­турных сооружений Владимира.



С24-27

Исторические карты

440

04.

02

Москва – Преемница Владимира

Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашест­вие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны За­пада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Мос­ковский и их потомки в борьбе за независимость и объедине­ние разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благосло­вению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.

Ккняжеские междуусобицы, Куликово поле, Сергий Радонежский, андрей Рублев

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Знать: об эпохе княжескихмеждоусобец и монголо-татаском нашествии.

Уметь: составлять схему родственных отношений князя Александра Невского, князя Да­ниила Московского и его потомков.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Да­ниила Московского и его потомков; объяснять важность преемственнос­ти в их государственных поступках; сравнивать Успенский со­бор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица».


Текущий, фронтальный опрос

С 28-31

Исторические карты

441

09.02

Начало Московского царства

Эпоха укрепления и расши­рения Московского княжества во время правления князя Ива­на III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Мос­ковской Руси.

ООрда, казаки, самодержец, Иван Грозный

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Знать:

Уметь:

Знать: об эпохе укрепления и расширения Московского княжества во времена правления князя Ивана III

Уметь: составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси

Составлять схему родственных отношений правителей Мос­ковской Руси; объяснять важность преемственности в их го­сударственных поступках; обозначать имя итальянского зод­чего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятель­ность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.


Текущий,

тест

С 32-35

Исторические карты

442

11.02

Подвижники Руси и землепроходцы

Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописа­ние, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и ду­ховной жизни человека.

Ллетописание, книгопечатание

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: о деяниях соотечественников в XVI- XVII вв.

Уметь: презентовать рассказы об основании сибирских городов

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли об­щего летописания и книгопечатания. Характеризовать луч­шие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных де­лах и поступках соотечественников.


Текущий,

тест

С 36-39

Исторические карты

443

16.02

На пути к единству

События Смутного времени в жизни страны. Борьба за неза­висимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базо­вых национальных ценностей. Поволжские города, объединив­шиеся для второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.

ССмутное время, Дмитрий Пожарский, Козьма минин

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Знать: события Смутного времени.

Уметь: показывать на карте поволжские города; называть памятни­ки, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Ми­нина.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для со­хранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны.


Текущий

С 40-43

Исторические карты

444

18.

02

Начало Российской империи

Преобразования в жизни страны во времена первых царей ди­настии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России.

Ддинастия Романовых, Петр 1

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Знать: о преобразованиях в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I.

Уметь: характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена импе­ратрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости оте­чественных армии и флота, промышленности, науки и обра­зования для развития страны и сохранения её независимости.


Тематический индивидуаль-ный опрос

С 44-47

Исторические карты

445

25.

02

«Жизнь – Отечеству, честь никому»

Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепле­ние авторитета России в мире. Память о великих соотечест­венниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, во­ина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность.


честь ученого, воина, гражданина

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: о деятельности великих соотечественников в послепетровское время. Уметь: характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепет­ровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом.


Текущий,

тест

С 48-51

Портраты выдающихся русских людей

446

01.

03

Отечественная война 1812 года

Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.

ООтечественная война 1812,

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: ход войны 1812 г., её народный характер.

Уметь: рассказывать о войне 1812

Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полковод­ца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, оте­чественную войну; находить сведения и рассказывать о па­мятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г.


Текущий, задания на карточках

С 52-55

Исторические карты, портреты выдающихся людей нашего отечества


03.03

Великий путь

Деятельность военно-исторических клубов современной Рос­сии как факт живой исторической памяти народа.



формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Знать: о достижениях России в XIX в.

Уметь: приводить назва­ния и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Ре­ка времени»; приводить примеры достижений России на Все­мирной выставке в Париже 1900 г.

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в


Тематический, индивидуаль-ный опрос

С 56-59

портреты выдающихся людей

447

10.

03

Контрольная работа за 3 четверть

Письменные ответы на вопросы по изученному в 3 четверти материалу


наличие мотивации к работе на результат



-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Тематический: письменная контрольная работа


5 вариантов контр работы

348

15.

03

Золотой век театра и музыки

Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной вы­ставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидатель­ной работе российской промышленности XIX в.


Жжелезные дороги, транссибирская магистраль

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: о создании Санкт-Петербургской и Московской консерваторий.

Уметь: приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отме­чать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемир­ного признания достижений российского искусства.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искус­ства России в XIX в.


фронтальный опрос

С 60-63

Портреты выдающихся деятелей культуры

349

17.

03

Расцвет изобразительного искусства и музыки

Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Мос­ковской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в Париже начала XX в.

Ттеатральное и музыкальное искусство, консерватории, Шаляпин

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.

Уметь: называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей и художников.

Обобщать знания о произведениях великих русских художни­ков и писателей, полученные в начальной школе; характери­зовать достижения мирового уровня в этих видах искусства. Приводить доказательства значимости оте­чественной литературы и изобразительного искусства для пони­мания социальных проблем российской жизни того времени.


Тематический, индивидуаль-ный опрос

С.64-67

Портреты выдающихся деятелей

4 четверть – 17 часов

350

31.

03

В поисках справедливости

Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем рос­сийской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.


формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Знать: события в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР.

Уметь: применять полученные знания

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей; приводить примеры изменения названий городов и улиц.


Тематический, тест

С 68-71

Портреты выдающихся деятелей

551

05.

04

Век бед и побед

События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Граж­данская война, образование СССР. Раскол в российском об­ществе начала XX в. как результат этих событий.

Ппервая мировая война, Октябрьская революция, Гражданская война

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знать: СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Уметь: рассказывать об особенностях развития страны.

Характеризовать особенности развития страны. Составлять рассказ о воздей­ствии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию).

Исследовательская работа

Текущий: фронтальный опрос

С 72-75

Портреты выдающихся деятелей, фото родственников учеников класса

552

07.

04

«Вставай страна огромная»

СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и соз­дание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.

ВВеликая отечественная война, коллективизация,ликвидация неграмотности

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Знать: основные этапы ВОв 1941-1945 гг.

Уметь: характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны.

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом.


Тематический, индивидуаль-ный опрос

С 76-81


553

12.

04

Трудовой фронт России

Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.

Бблокада Ленинграда, Сталинградская битва, Курская битва капитуляция агрессора, Героизм представителей всех народов

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Знать: понятие «трудовой фронт».

Уметь: характеризовать подвиги советских людей в тылу.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг; раскрывать понятие «трудовой фронт».


Тематический, тест

С 82-85


554

14.

04

«Нет в России семьи такой»

Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, пе­рестройка промышленности на военный лад, тяжёлый кресть­янский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.

Ээвакуация промышленных предприяти ,сохранение культурного наследия й,

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Знать: о документах и реликвиях ВОв 1941-1945 гг., хранящиеся в семьях.

Уметь: характеризовать документы, воспоминания и реликвии ВОв в своей семье, приводить примеры таких документов из музеев

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы об­щенародной исторической памяти; раскрывать глубину чело­веческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах.


Тематический, фронтальный опрос

С 86-91


555

19.

04

После великой войны

Семейная память — основа исторической памяти народа. До­кументы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Оте­чественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа.

Ссемейная память

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Знать: масштаб разрушений и жертв военного времени.

Уметь: рассказывать о земляках-тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи.

Характеризовать созидательную деятельность наших соотече­ственников в первые пять послевоенных лет; приводить при­меры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы.


Текущий, фронтальный опрос

С 92-95


556

21.

04

Экскурсия в музей боевой славы



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета







557

26.

04

Достижения 1950-1970 гг

Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масш­таб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоен­ные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовав­шего успехам народа-победителя.

ППетродворец, Днепрогэс, Сталингра Эффективность созидательной деятельности д,

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Знать: достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950-1970 гг.

Уметь: рассказывать о земляках-тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и тех­нике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период.


Тематический, индивидуаль-ный опрос

С 96-99


558

28.

04

Наши проекты «За страницами учебника»

Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши соотечественники, прославившие страну своими успехами.


развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами



Проект

Устный

Презентация о соотечественниках, прославивших страну своими успехами


Мы строим будущее России, 8 часов

559

03.

05

Современная Россия

Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в. Преобразования в экономической, политической, соци­альной жизни страны за этот период.

Пперестройка, Горбачев, преобразования

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Знать: особенности периода перестройки.

Уметь: характеризовать особенности страны во второй половине 80-90 гг.

Характеризовать особенности жизни страны во второй поло­вине 80—90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.


Текущий, фронтальный опрос

С 102-105


960

05.05

Хороша честь, когда есть, что есть

Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохо­зяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей

Ппродовольственная безопасность страны

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Знать: виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие природы и здоровье людей.

Уметь: приводить примеры благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей.

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей.


Тематический, тест

С 106-109


661

10.

05

Умная сила России

Сотрудничество науки и промышленности, развитие городско­го хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача нашего времени. Социальная ответственность граж­дан — залог благополучия России.

Ссоциальная ответственность граждан

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Знать: значение понятия «социальная ответственность».

Уметь: приводить примеры сотрудничества промышленности и науки, в том числе в своём крае.

Устанавливать зависимость успехов в промышленном произ­водстве от результатов внедрения научных разработок; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан.


Тематический, задания на карточках

С 110-113


662

12.

05

Светлая душа России

Выдающиеся явления в современной культурной жизни Рос­сии, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими челове­ческими качествами. Сохранение традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной куль­турной жизни России как верный путь к достижению взаимо­понимания и дружеского единства людей во всём мире


формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Знать: выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значения для нашей страны и для других стран мира.

Уметь: выдающихся явлениях в культурной жизни в сопровождении фотографий, видео и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору).

Характеризовать выдающиеся явления в современной куль­турной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий.


Текущий, фронтальный опрос

С 114-118


663

17.05

Начни с себя!

Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности. Связь между личностным совер­шенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением достойных целей ради собственного блага и процветанием России.


развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Знать: о положительном опыте развития творческих способностей и лучших селовеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности.

Уметь: аргументировать необходимость личной ответственности за будущее Отечества.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности сво­их сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о вза­имной зависимости между собственным благом и процветани­ем России.


Тематический, самостоятель-ная работа

Стр 118- 121


664

19.

05

Проверочная работа за 4 четверть

Письменные ответы на вопросы по изученному в 4 четверти материалу


наличие мотивации к работе на результат



-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Итоговый: письменная контрольная работа



665

24.05

Наши проекты. «За страницами учебника»



развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Знать: о положительном опыте развития творческих способностей и лучших селовеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности.

Уметь: аргументировать необходимость личной ответственности за будущее Отечества.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности сво­их сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о вза­имной зависимости между собственным благом и процветани­ем России.

Создание проекта

«Я строю будущее России»




666

26.05

Обобщение пройденного за год. Игра «Брейн-ринг»



формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Знать: о положительном опыте развития творческих способностей и лучших селовеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах деятельности.

Уметь: аргументировать необходимость личной ответственности за будущее Отечества.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности сво­их сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о вза­имной зависимости между собственным благом и процветани­ем России.


Тематический, индивидуаль-ный опрос



667


Проверочная работа











668


Итоговая контрольная работа













Электронная тетрадь по технологии 6...

Немецкий язык 3 класс ФГОС

Подготовка к ЕГЭ по информатике ч.2....

Электронная тетрадь по английскому...

Занимательная теория литературы

Подготовка к ОГЭ по физике. Часть 1.

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Великие русские писатели и поэты
Скачать

© 2019, 793 3

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же