Рабочая программа по ОСЖ 5 класс

Рабочая программа

по предмету «Основы социальной жизни»

для обучающихся 5 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Основы социальной жизни» для обучающихся 5 класса составлена в соответствии с материалами Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – ФГОС О у/о), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), вариант 1 (далее – АООП), Учебного плана ГКОУ «Школа-интернат № 162».

Рабочая учебная программа по предмету «Основы социальной жизни» предназначена для обучающихся 5 класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.

Курс «Основы социальной жизни» призван подготовить обучающихся к самостоятельной и безопасной жизни в современном обществе; правильному рациональному ведению домашнего хозяйства, позволить овладеть практическими умениями, связанными с обслуживанием и самообслуживанием себя и членов семьи.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Основы социальной жизни» ориентирован на:

• развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

• усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;

• понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

В процессе реализации данной программы происходит связь уроков «Основы социальной жизни» с такими предметами как: «Математика», «Письмо и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Природоведение». Реализация межпредметных связей помогает обучающемуся представить изучаемый материал целостно, а не отдельными частями.

Цель программы обучения: практическая подготовка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.

Задачи программы обучения:

• расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;

• формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;

• ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;

• практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;

• усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков;

• развитие навыков здорового образа жизни.

Курс «Основы социальной жизни» решает следующие коррекционные задачи:

• развитие зрительной памяти и зрительного восприятия;

• развитие способности обобщать и делать выводы при наблюдениях;

• развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать запоминания и припоминания при закреплении материала;

• коррекция восприятия времени, пространственного восприятия;

• формирование умений слушать речь отвечающих и учителя;

• устранение недоразвития словаря через толкование новых незнакомых слов;

• развитие коммуникативной функции речи;

• совершенствовать навыки и умения делать выводы при составлении рассказа;

• обучение приемам умственной работы (сравнение признаков, группировка материала, анализу изученного);

• развитие логического мышления на всех этапах урока;

• активизирование познавательной деятельности развивающими вопросами, нестандартными заданиями во время беседы;

• развитие наблюдательности, способности понимания главного в воспринимаемом учебном материале.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Основы социальной жизни» входит в предметную область «Человек и общество» и относится к обязательной части учебного плана АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 5 класса (вариант 1).Изучение предмета «Основы социальной жизни» предусмотрено в учебное (урочное) время.

На изучение курса «Основы социальной жизни» в 5 классе отводится 1 час в неделю (всего – 34,35 часов за учебный год). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Содержание программы учебного предмета

Требования к уровню подготовки обучающихся

Предметные результаты освоения данного учебного предмета включают освоенные обучающимися знания и умения, полученные на уроках и готовность их применения.

Программа обеспечивает достижение обучающимися базовых учебных действий.

Личностные учебные действия:

• Принимать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

• Уметь осмысливать социальное окружение, своё место в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• Испытывать гордость за достигнутые успехи и достижения как собственные, так и своих одноклассников;

• Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в школе, дома;

• Проявлять положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;

• Проявлять уважительное и бережное отношение к людям различных профессий и результатам их деятельности;

• Активно включаться в общеполезную и социальную деятельность;

• Исполнять правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

• Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель − ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель− класс);

• Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

• Обращаться за помощью и принимать помощь;

• Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

• Сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

• Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные учебные действия:

• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения;

• Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач;

• Произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

• Действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

• Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

• Адекватно реагировать н внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность;

• Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Познавательные учебные действия:

• Выделять существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

• Использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, простейших причинно – следственных связей) на наглядном доступном вербальном материале;

• Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематичное изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

• Использовать в жизни и деятельности простейшие межпредметные знания;

• Устанавливать элементарные существенные связи между объектами и процессами окружающей действительности.

Формы текущего контроля и промежуточной аттестации

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

• по способу предъявления (устные, письменные, практические);

• по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

   Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные). В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

    Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5 бальной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения.

     В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

     Текущая оценка знаний, умений и навыков обучающихся позволяет постоянно следить за успешностью обучения, своевременно обнаруживать пробелы в знаниях отдельных учеников, принимать меры к устранению пробелов и предупреждать неуспеваемость.

     Одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по Природоведению является устный опрос. При оценке ответа ученика учитываются полнота и правильность ответа, степень осознанности понимания изученного, умения практически применять свои знания, последовательность изложения и речевое оформление ответа. За устные ответы:

      Отметка «5» ставится ученику, если он:

 а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными материалом;

б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно ответить на поставленный вопрос, объяснить ход решения той или иной проблемной ситуации;

в) правильно узнает и называет определения;

д) правильно выполняет практические работы , умеет объяснить последовательность работы.

     Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б) при ответе, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в) при ответе нуждается в дополнительных наводящих вопросах учителя, уточнению вопросов по ответу;

г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет определения, отвечает на заданный вопрос;

д) выполняет работы письменные или устные с недостаточной точностью.

    Отметка «3» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, определения может их применять;

б) производит ответ с опорой на различные виды наглядного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в) понимает и записывает после обсуждения ответ на поставленный вопрос или задание под руководством учителя.

     Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

Отметка «1» обучающимся не ставится.

Календарный учебный график

Продолжительность обучения по четвертям

Продолжительность каникул в течение учебного года

Учебно-методический комплекс

1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

3. Технология, 5 класс, Технологии ведения дома, Синица Н.В., Симоненко В.Д., 2018.

4.Основы безопасности жизнедеятельности,5 класс, А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.,2018.

5.Учебно-практическое оборудование:

- Презентации по предмету.

- Видеофильмы по предмету.

Раздел «Личная гигиена и здоровье»:

1. Зеркало.

4. Зубные щетки, зубные пасты.

5. Крем, мыло, шампуни для различных типов волос и кожи, дезодоранты.

6. Маникюрный набор (ножницы, пилка)

7. Полотенца (для тела, лица, ног).

8. Расчёски, массажные щетки для волос.

Раздел «Одежда и обувь»:

1. Инструкции по эксплуатации, уходу за одеждой и обувью.

2. Крем для обуви, блеск для обуви.

3. Образцы взрослой детской обуви из различных материалов.

4. Образцы взрослой и детской одежды.

5. Образцы тканей.

6. Щетки одежные, для чистки обуви, нанесения крема.

Раздел «Жилище»:

1. Веник.

2. Моющие и чистящие средства.

3. Щетки для мытья стен, радиаторов отопления, для пола.

Раздел «Питание»:

1. Доски разделочные.

2. Набор столовых приборов.

6. Тарелки глубокие, мелкие.

Раздел «Транспорт»:

1. Знаки дорожного движения.

2. Образцы проездных билетов.

3. Плакаты с изображением наземного, воздушного, водного транспорта.

4. Правила пользования автобусом.

Раздел «Охрана здоровья»:

1. Географический атлас Нижегородской области.

2. Набор лекарственных трав.

6. Технические средства обучения:

- Школьная доска.

- Интерактивное оборудование.

- Ноутбук.

Учебно-тематический план

по учебному предмету

«ОСЖ»

на 2021-2022 учебный год

5-б класс

Класс: 5б

Курс: базовый. АООП (вариант 1)

Всего часов на изучение программы: 34 часа (34 недели)

Количество часов в неделю: 1час

Учитель: Орлова О.П.