Рабочая программа по письму и развитию речи для детей с умственной отсталостью  (8 вид) 5  класс 68 часов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Успенская средняя общеобразовательная школа Тюменского муниципального района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по адаптированной образовательной программе специального (коррекционного) образовательного учреждения (VIII) для детей

с умственной отсталостью (домашнее обучение)

Учитель: ЗелепухинаО.А.

с. Успенка 2018г.

Настоящая рабочая программа по письму и развитию речи для 5 класса по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью разработана на основе:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002№ 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специализированных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающих воспитанников с отклонениями в развитии»

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классов .В 2 сб/ под Ред.В.В.Воронковой-М : Гуманитар .изд.центр ВЛАДОС 2012. Сб1.1-234с;

3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016учебный год» (с изменениями на 26 января 2016 года).

4. Учебного плана МАОУ Успенской СОШ, принятого на педагогическом совете школы (протокол №15 от 25 мая 2016 г.), согласованного с Управляющим советом школы (протокол № 8 от 25 мая 2016 г.), утвержденного директором школы (приказ № 153 /ОД от 25 мая 2016г.).

5. Годового календарного учебного графика МАОУ Успенской СОШ на 2016-2017 учебный год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
         • списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова — по слогам;
         • писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40—45 слов);
         • участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;
         • коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
         • подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;
         • различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
         • находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
         • пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
         • списывать текст целыми словами, структурно сложные слова — по слогам;
         • писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;
         • участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
         • подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
         • проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);
         • учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.

2. Содержание учебного предмета

Слово.

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов различных по произношении, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработке практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространения и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работы с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

 В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 5 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Календарно-тематическое поурочное планирование по письму и развитию речи в 5 классе – 68 ч