СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по предметам для 4 класса УМК "НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА"

Категория: Начальные классы
Учебник: Русский язык. 4 класс, Желтовская Л.Я., Калинина О.Б., Москва : Астрель, 2012. - 47 с

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предметам для 4 класса УМК "НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА"»

ПРЕДМЕТ «РУССКИЙ ЯЗЫК»


  1. Пояснительная записка



Рабочая программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), авторской програм­мы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Основные положения федерального государственного стандарта начального общего образования (учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучаю­щихся; учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания; обеспечение преемственности дошкольного и начального образования) помогают реализовать положения системно-деятельностного подхода в обучении русскому языку.

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

- развитие устной и письменной речи учащихся;

- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формированием у них основ грамотного, безошибоч­ного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления уча­щихся с основными положениями науки о языке.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основ­ными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибоч­ного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.


Общая характеристика учебного предмета



Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп­ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое струк­турирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстракт­ного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, без­ошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционирова­нием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор первоклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни род­ного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.



Место предмета в учебном плане


В четвертом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю при 34 учебных неделях).


Количество часов в 1 четверти – 40

Количество часов во 2 четверти – 41

Количество часов в 3 четверти – 47

Количество часов в 4 четверти – 40



  1. Планируемые результаты освоения программы



Личностные результаты изучения курса «Русский язык»



- осознавать язык как основное средство человеческого общения;

- воспринимать русский язык как явление национальной культуры;

- проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

- понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуаль­ной культуры человека;

- демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- уважительно относиться к иному мнению;

- принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную дея­тельность и понимать личностный смысл учения;

- испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника;

- сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказы­вать своё мнение;

- организовывать собственную деятельность.




Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»



- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особен­ностей разных видов речи и ситуаций общения;

- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различ­ные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- уметь задавать вопросы;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

- решать проблемы творческого и поискового характера;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конст­руктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

- использовать знаково-символические средства представления информации для соз­дания моделей изучаемых объектов и процессов;

- использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к известным понятиям;

- слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.


Предметные результаты изучения курса «Русский язык»

Название

раздела

Количество часов




Предметные результаты

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

54 ч

Ученик научится:

называть:

  • изученные части речи;

  • значимые части слова.

различать, сравнивать:

  • буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • предлог и приставку;

  • корень, приставку, суффикс, окончание;

  • главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами.

приводить примеры:

  • простого двусоставного предложения.

кратко характеризовать:

  • виды предложений по цели высказывания и интонации.

решать практические и учебные задачи:

  • выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

  • пользоваться словарями;

  • использовать алфавит при работе со словарем.

Ученик получит возможность научиться:

различать, сравнивать:

  • слово и предложение;

  • многозначные слова, синонимы, антонимы;

  • наречие, имя числительное;

  • простое и сложное предложения.

решать практические и учебные задачи:

  • проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • находить лексическое значение слова в толковом словаре;

  • характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

  • разбирать простое предложение по членам.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

52 ч

Ученик научится:

  • писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • звонкие и глухие согласные в корне;

  • непроизносимые согласные;

  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чк, чн;

  • удвоенные согласные;

  • безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

  • разделительный Ь и разделительный Ъ; Ь после шипящих на конце имен существительных, Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-ого лица единственного числа;

  • не с глаголами;

  • безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

  • правописание безударных личных окончаний глаголов;

  • словарные слова, определенные программой;

  • знаки препинания в конце предложения (точка, вопроситель-ный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Ученик получит возможность научиться:

находить место возможной ошибки и использовать способы проверки при написании:

  • суффиксов имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);

  • суффиксов глаголов -ива/-ыва, -ова/-ева;

  • слитного и раздельного написания числительных;

  • наречий, оканчивающихся на шипящий; гласных на конце наречий;

  • запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи)

«Развитие речи»

29 ч

Ученик научится:

  • отвечать на вопросы к тексту;

  • делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Ученик получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль текста;

  • подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным поряд-ком следования частей);

  • составлять план текста (при помощи учителя);

  • находить языковые средства, делающие текст выразитель-ным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;

  • писать изложения различных видов обучающего характера.

























  1. Содержание учебного предмета

(в содержание авторской программы изменения не внесены)



Как устроен наш язык (54 ч)

Фонетика и графика (1 ч)

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (1 ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (36 ч)

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по ли­цам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы оп­ределения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в про­шедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор на­речий.

Имя числительное: общее значение

Синтаксис (16 ч)

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Уста­новление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.

Различение простых и сложных предложений.


Правописание (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание мес­та возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов -ива/-ыва, -ова/-ева;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • буквы а, о на конце наречий;

  • мягкий знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.






Развитие речи (29 ч)


Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разно-образных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуа­циях учебного и бытового общения.

Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и группо­вой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ тек­ста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью пись­менной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, напи­сание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданно­му плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены на­рушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Резервные уроки (35 ч)


Резервные уроки ис­пользуются для проведения контрольных и проверочных работ, а также для отработки наиболее важных или трудных для обучающихся тем.


  1. Учебно-тематический план





№

Содержание программного материала

Количество часов

1

Фонетика

1

2

Состав слова

1

3

Морфология

36

4

Синтаксис

16

5

Правописание (формирование навыков грамотного письма)

52

6

Развитие речи

29

7

Резервные уроки

35


ИТОГО

170 часов




































№

Дата


Тема урока


Тип урока

1 четверть

1

04.09

Повторение фонетики и словообразования

УОиСЗ

2

05.09

Повторение правописания безударных гласных, в корне слове

УОиСЗ

3

06.09

Повторение правописания парных и непроизносимых согласных в корне слова

УОиСЗ

4

07.09

Повторение. Признаки имени существительного

УОиСЗ

5

08.09

Повторение. Правописание окончаний имен существительных 1-го склонения

УОиСЗ

6

11.09

Повторение правописания окончаний имен существительных 2-го склонения

УОиСЗ

7

12.09

Повторение правописания окончаний имен существительных 3-го склонения

УОиСЗ

8

13.09

Входной диктант

УКЗ

9

14.09

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени существительного

УОНЗ

10

15.09

Упражнение в морфологическом разборе имени существительного


11

18.09

Повторение правописания безударных падежных окончаний имен существительных

УОиСЗ

12

19.09

Обучающее изложение

УРР

13

20.09

Работа над ошибками. Повторение признаков имени прилагательного

УОиСЗ

14

21.09

Повторение орфограмм в окончаниях имен прилагательных

УОиСЗ

15

22.09

Морфологический разбор имени прилагательного

УОНЗ

16

25.09

Типы текстов


17

26.09

Контрольное списывание

УКЗ

18

27.09

Работа над ошибками. Буквы о – ё после шипящих и ц

УОиСЗ

19

28.09

Повторение орфограммы «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

УОиСЗ

20

29.09

Повторение знаний о местоимении

УОиСЗ

21

02.10

Орфограммы приставок

УОиСЗ

22

03.10

Обучающее изложение

УРР

23

04.10

Работа над ошибками. Разделительный Ъ и разделительный Ь

УОиСЗ

24

05.10

Разбор по членам предложения

УОиСЗ

25

06.10

Синтаксический разбор предложения


26

09.10

Упражнение в синтаксическом разборе предложения

УОиСЗ

27

10.10

Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»

УКЗ

28

11.10

Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения

УОНЗ

29

12.10

Знаки препинания при однородных членах предложения.

УОНЗ

30

13.10

Текст. Деление текста на абзацы.

УОНЗ

31

16.10

Синтаксический разбор предложения. Закрепление изученного материала.

УОНЗ

32

17.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 1 четверть

УКЗ

33

18.10

Работа над ошибками. Глагол

УОНЗ

34

19.10

Глагол как часть речи

УОНЗ

35

20.10

Вид глагола

УОНЗ

36

23.10

Правописание приставок в глаголах

УОНЗ

37

24.10

Упражнение в правописании приставок в глаголах. Словарный диктант

УОиСЗ

38

25.10

Правописание не с глаголами

УОНЗ

39

26.10

Вид глагола

УОНЗ

40

27.10

Закрепление изученного материала

УОиСЗ

2 четверть

1

06.11

Начальная форма глагола

УОНЗ

2

07.11

Личные формы глагола

УОНЗ

3

08.11

Лицо и число глагола

УОНЗ

4

09.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах

УОНЗ

5

10.11

Обучающее изложение

УРР

6

13.11

Работа над ошибками. Упражнение в правописании мягкого знака в глаголах.

УОиСЗ

7

14.11

Правописание ться и тся в глаголах.

УОНЗ

8

15.11

Упражнение в правописании ться и тся в глаголах.

УОиСЗ

9

16.11

Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание глаголов»

УКЗ

10

17.11

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

УОиСЗ

11

20.11

Спряжение глаголов.

УОНЗ

12

21.11

Спряжение глаголов. Закрепление.


13

22.11

Определение спряжения глаголов.

УОНЗ

14

23.11

Определение спряжения глаголов.

УОиСЗ

15

24.11

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

УРР

16

27.11

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

УОиСЗ

17

28.11

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

УОНЗ

18

29.11

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

УОНЗ

19

30.11

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.

УОиСЗ

20

01.12

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.

УОиСЗ

21

04.12

Правописание глаголов.

УОиСЗ

22

05.12

Тематическая работа

УКЗ

23

06.12

Работа над ошибками. Правописание глаголов.

УОиСЗ

24

07.12

Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.

УОиСЗ

26

08.12

Упражнение в правописании глаголов.

УОиСЗ

27

11.12

Упражнение в правописании глаголов.

УОиСЗ

28

12.12

Обучающее изложение

УРР

29

13.12

Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.

УОиСЗ

30

14.12

Правописание суффиксов глаголов.

УОНЗ

31

15.12

Упражнение в правописании суффиксов глаголов.

УОиСЗ

32

18.12

Закрепление изученного материала.

УОиСЗ

33

19.12

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие

УКЗ

34

20.12

Работа над ошибками. Настоящее время глагола

УОНЗ

35

21.12

Настоящее время глагола. Закрепление.


36

22.12

Прошедшее время глагола. Словарный диктант.

УОНЗ

37

25.12

Образование форм прошедшего времени.

УОНЗ

38

26.12

Промежуточная диагностическая работа


39

27.12

Правописание суффиксов глаголов.

УОиСЗ

40

28.12

Упражнение в правописании суффиксов глаголов.

УОиСЗ

41

29.12

Закрепление изученного материала.

УОиСЗ

3 четверть

1

15.01

Будущее время глагола.

УОНЗ

2

16.01

Правописание суффиксов глаголов.


3

17.01

Изменение глаголов по временам.

УОНЗ

4

18.01

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

УОНЗ

5

19.01

Условное наклонение.

УОНЗ

6

22.01

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

УОНЗ

7

23.01

Обучающее изложение

УРР

8

24.01

Работа над ошибками. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Закрепление.

УОиСЗ

9

25.01

Правописание глаголов.

УОиСЗ

10

26.01

Повелительное наклонение глагола.

УОНЗ

11

29.01

Повелительное наклонение глагола. Закрепление.


12

30.01

Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание глаголов»

УКЗ

13

31.01

Работа над ошибками. Словообразование глаголов.

УОНЗ

14

01.02

Глагол в предложении.

УОиСЗ

15

02.02

Глагол в предложении. Закрепление.

УОиСЗ

16

05.02

Правописание глаголов.

УОиСЗ

17

06.02

Упражнение в правильном написании глаголов

УОиСЗ

18

07.02

Обучающее изложение

УРР

19

08.02

Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола.

УОиСЗ

20

09.02

Упражнение в морфологическом разборе глаголов.

УОиСЗ

21

12.02

Упражнение в морфологическом разборе частей речи.

УОиСЗ

22

13.02

Обобщение знаний по теме «Глагол»

УОиСЗ

23

14.02

Тематическая работа по теме «Глагол»

УКЗ

24

15.02

Работа над ошибками. Наречие.

УОНЗ

25

16.02

Наречие.


26

19.02

Наречие как часть речи.


27

20.02

Как образуются наречия.

УОНЗ

28

21.02

Правописание гласных на конце наречий.

УОНЗ

29

22.02

Упражнение в правописании гласных на конце наречий.

УОиСЗ

30

26.02

Морфологический разбор наречий.

УОНЗ

31

27.02

Сочинение по картине

УРР

32

28.02

Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

УОНЗ

33

01.03

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

УОиСЗ

34

02.03

Правописание мягкого знака на конце слов после шипящих

УОиСЗ

35

05.03

Упражнение в правописании наречий.

УОиСЗ

36

06.03

Имя числительное.

УОНЗ

37

07.03

Имена числительные простые, сложные, составные.

УОНЗ

38

12.03

Изменение имен числительных

УОНЗ

39

13.03

Изменение имен числительных. Закрепление

УОиСЗ

40

14.03

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 3 четверть

УКЗ

41

15.03

Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание числительных.

УОНЗ

42

16.03

Упражнение в слитном и раздельном написании числительных.

УОиСЗ

43

19.03

Правописание мягкого знака в именах числительных

УОНЗ

44

20.03

Правописание имен числительных. Словарный диктант

УОНЗ

45

21.03

Упражнение в правописании имен числительных.

УОиСЗ

46

22.03

Закрепление правописания мягкого знака в словах.

УОиСЗ

47

23.03

Закрепление изученного материала.

УОиСЗ

4 четверть

1

02.04

Связь слов в предложении. Словосочетание.

УОНЗ

2

03.04

Словосочетание.


3

04.04

Слово. Словосочетание. Предложение.

УОНЗ

4

05.04

Правописание слов в словосочетаниях.

УОНЗ

5

06.04

Связь слов в словосочетании. Согласование.

УОНЗ

6

09.04

Правописание слов в словосочетаниях.

УОНЗ

7

10.04

Обучающее изложение

УРР

8

11.04

Работа над ошибками. Связь слов в словосочетании. Управление.

УОНЗ

9

12.04

Правописание слов в словосочетаниях.


10

13.04

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

УОНЗ

11

16.04

Правописание слов в словосочетаниях.

УОиСЗ

12

17.04

Диктант с грамматическим заданием по теме «Связь слов в словосочетаниях»

УКЗ

13

18.04

Работа над ошибками. Словосочетание в предложении.

УОНЗ

14

19.04

Сложное предложение.

УОНЗ

15

20.04

Как связаны части сложносочиненного предложения.

УОНЗ

16

23.04

Знаки препинания в сложном предложении

УОНЗ

17

24.04

Упражнение в постановке запятых между частями сложного предложения

УОиСЗ

18

25.04

Контрольное изложение

УКЗ

19

26.04

Работа над ошибками. Упражнение в постановке запятых между частями сложного предложения

УОиСЗ

20

27.04

Как связаны части сложноподчиненного предложения

УОиСЗ

21

30.04

Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения

УОНЗ

22

03.05

Упражнение в постановке запятых между частями сложного предложения

УОиСЗ

23

04.05

Упражнение в постановке запятых между частями сложного предложения

УОиСЗ

24

07.05

Сложное предложение

УОНЗ

25

08.05

Сочинение

УРР

26

10.05

Работа над ошибками. Упражнение в постановке запятых между частями сложного предложения

УОиСЗ

27

11.05

Упражнение в постановке запятых между частями сложного предложения

УОиСЗ

28

14.05

Упражнение в постановке запятых между частями сложного предложения

УОиСЗ

29

15.05

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

УКЗ

30

16.05

Работа над ошибками. Текст.


31

17.05

Упражнение в постановке запятых между частями сложного предложения

УОНЗ

32

18.05

Правописание слов с изученными орфограммами. Словарный диктант

УОНЗ

33

21.05

Итоговое повторение. Фонетика.

УОНЗ

34

22.05

Итоговое повторение. Словообразование.

УОНЗ

35

23.05

Итоговое повторение. Морфологический разбор частей речи.

УОНЗ

36

24.05

Итоговое повторение. Синтаксический разбор предложения

УОНЗ

37

25.05

Итоговое повторение. Правописание слов с изученными орфограммами.

УОНЗ


ПРЕДМЕТ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»



1. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».

Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

- помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

- обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для по­нимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.


Общая характеристика учебного предмета



Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

  • дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.

В основу построения курса «Литературное чтение» были положены следующие принципы:

  • системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продлённого дня);

  • эстетический − обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;

  • эмоциональности − учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);

  • преемственности − обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего их возрастным особенностям и уровню подготовки.


Место предмета в учебном плане


На изучение программы «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 102 часа в год (34 учебные недели по 3 часа в неделю).



Количество часов в 1 четверти – 24

Количество часов во 2 четверти – 24

Количество часов в 3 четверти – 30

Количество часов в 4 четверти – 24



  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ



Личностные результаты изучения

курса «Литературное чтение»


- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




Метапредметные результаты изучения

курса «Литературное чтение»




• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб­щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посред­ством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.




Предметные результаты изучения

курса «Литературное чтение»

Название раздела

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

— проявлять интерес к чтению, использовать чтение как уни­версальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

— воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического раз­вития, способ приобретения знаний и опыта;

— пользоваться чтением для решения различных учебных за­дач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

— читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в мину­ту, молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

— читать выразительно подготовленные или изученные про­изведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответст­вии с орфоэпическими нормами;

— пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осозна­вать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

— различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

— ориентироваться в содержании художественного произве­дения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно опре­делять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отве­чать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одно­классников по сюжету произведения;

— работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро­темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тек­сту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

— понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и опреде­лять авторскую позицию;

— пересказывать содержание произведения подробно, крат­ко или выборочно, устно или письменно;

— выразительно декламировать подготовленные стихотвор­ные произведения;

— составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на лите­ратурное произведение или книгу,

— пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно на­ходить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

— воспринимать художественную литературу как вид искус­ства;

— определять авторскую позицию и высказывать своё отно­шение к произведениям, героям и их поступкам;

— отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

— сравнивать художественные и научно-популярные произ­ведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

— формулировать свою мысль в форме монологического вы­сказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

— работать с детскими периодическими изданиями (журна­лы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с со­временной детской литературой.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Ученик научится:

— различать тексты произведений: стихотворный и прозаи­ческий, учебный, художественный и научно-популярный, соот­носить типы текста с жанром; — сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, бы­лина, песня, пословица, загадка) по структуре;

— использовать в речи литературоведческие понятия: про­изведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор-рассказчик, главный и второ­степенные герои, положительные и отрицательные герои про­изведения;

— практически находить в тексте произведения средства вы­разительности — эпитеты, сравнения, олицетворения, метафо­ры и объяснять их роль;

— подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

— сравнивать и характеризовать тексты, используя литера­туроведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

— находить в тексте диалоги и монологи героев произведе­ний, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

— различать понятия «произведение», «книга», «периодиче­ские издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Ученик научится:

— читать по ролям литературное произведение, инсцениро­вать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

— создавать по аналогии произведения разных жанров (загад­ки, сказки, рассказы, былины);

— выполнять индивидуально, в парах или группах тематиче­ские проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библио­течных уроках, школьных праздниках);

— писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюст­рациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

— творчески пересказывать текст произведения от имени ге­роя, от лица автора, от своего имени;

— сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

— пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть от­дельных эпизодов;

— создавать собственные тексты (повествование — по анало­гии; рассуждение — развёрнутый ответ на вопрос; описание — ха­рактеристика героя или пейзаж).

Чтение: работа с информацией

Ученик научится:

— находить и выделять главную и второстепенную информа­цию в тексте произведения;

— прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавле­ние (содержание), аннотация, титульный лист);

— работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, до­полнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

— использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

— пользоваться разными источниками информации, печат­ными и электронными справочниками (словари, энциклопе­дии), соответству-ющими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

— находить явную и скрытую (контекстуальную) информа­цию в тексте;

— находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

« — собирать информацию для выполнения проектов по те­мам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

— сопоставлять информацию, полученную из нескольких источ­ников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.



  1. Содержание учебного предмета

(в содержание авторской программы изменения не внесены)



Круг чтения

Произведения и книги для чтения и обсуждения в классе. Произведения фольклора русского народа и народов мира: сказки, загадки, пьесы-сказки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объеди­няющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного твор­чества. Знакомство с образцами мифов разных народов, биб­лейских преданий, книгами Древней Руси.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зару­бежных писателей-классиков ХIХ-ХХ вв. Многообразие творче­ства, национальные особенности быта народа, отражённые в произведениях. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, научных открытиях и др. Юмористи­ческие произведения. Очерки, воспоминания, письма.


Произведения фольклора



Сказки, легенды, былины, героические песни

(6 ч)

Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка

Былина «Волх Всеславович», «Легенда о граде Китеже», «Ле­генда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузь­ма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.


Басни. Русские баснописцы

(6 ч)

И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер. «Стрекоза», «Друзья»; Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И. Дмит­риев. «Муха».

В.А. Жуковский

(4 ч)

Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».



А.С. Пушкин

(3 ч)

«Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писа­тели о поэте: И.И. Пущин. «Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».



М.Ю. Лермонтов

(2 ч)

«Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Гор­ные вершины...», «Утёс».


П.П. Ершов

(3 ч)

«Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокра­щении).


В.М. Гаршин

(4 ч)

«Лягушка-путешественница», «Сказка о жабе и розе».


Произведения русских писателей о детях

(5 ч)

Н.Г.Гарин-Михайловский (главы из повести «Детство Тёмы»); К.Станюкович «Максимка»; Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел».



Произведения зарубежных писателей

(9 ч)

В.Гюго «Козетта»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокраще­нии); Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди», «Дети года».


В мире книг

(5 ч)

Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение»; «Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похва­ла книгам», «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Поучение Владимира Мономаха», «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»


Л.Н. Толстой

(8 ч)

«Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Ру­сак», «Святогор-богатырь».


А.А. Блок

(2 ч)

«Россия», «Рождество».

К.Д. Бальмонт

(5 ч)

«Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».




А.И. Куприн

(4 ч)

«Скворцы»; «Четверо нищих»; «Сказки Пушкина», «Воспоминания об А.П.Чехове»



И.А. Бунин

(3 ч)

«Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Листопад» (отрывок).



С.Я. Маршак

(8 ч)

«Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце», «Сказка про козла».



Н.А. Заболоцкий

(3 ч)

«Детство», «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу».


Произведения о детях войны

(4 ч)

В.П.Катаев «Сын полка»; К.Симонов «Сын артиллериста»


Н.М. Рубцов

(3 ч)

«Берёзы», «Тихая моя родина».

С.В. Михалков

(3 ч)

«Школа», «Хижина дяди Тома», Басня «Зеркало».


Юмористические произведения

(2 ч)

Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страда­ния».



Очерки

(4 ч)

И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; М.Шолохов «Любимая мать-отчизна»; Н.С. Шер. «Картины-сказки»; Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди»




Путешествия. Приключения. Фантастика

(5 ч)

Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулли­вер в стране лилипутов»; Н.П. Найдёнова. «Мой друг».

  1. Учебно-тематический план


№

Содержание программного материала

Количество часов

1

Устное народное творчество

6

2

Басни, Русские баснописцы

6

3

Произведения В.А.Жуковского

4

4

Произведения А.С. Пушкина

3

5

Произведения М.Ю.Лермонтова

2

6

Произведения П.П.Ершова

3

7

Произведения В.М.Гаршина

4

8

Произведения русских писателей о детях

5

9

Произведения зарубежных писателей

9

10

В мире книг

5

11

Произведения Л.Н.Толстого

8

12

Произведения А.А.Блока

2

13

Произведения К.Д.Бальмонта

5

14

Произведения А.И.Куприна

4

15

Произведения И.А.Бунина

3

16

Произведения Н.А.Заболоцкого

3

17

Произведения С.Я.Маршака

8

18

Произведения о детях войны

4

19

Произведения Н.М.Рубцова

3

20

Произведения С.В.Михалкова

3

21

Юмористические произведения

2

22

Очерки

4

23

Путешествия. Приключения. Фантастика

5


ИТОГО

102 ч

№

Дата


Тема урока


Тип урока

1 четверть

Раздел «Произведения фольклора.

Сказки, легенды, былины, героические песни» (6 ч)

1


Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение.


2


Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

УОНЗ

3


Былина «Волх Всеславович»

УОНЗ

4


Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком»


5


Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

УОНЗ

6


Урок-обобщение «Книги с фольклорными произведениями». Детская Библия, книги с былинами и легендами

УОиСЗ

Раздел «Басни. Русские баснописцы» (6 ч)

7


И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»; И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н.Толстой Стрекоза и муравьи»

УОНЗ

8


И.И.Хемницер «Друзья»

УОНЗ

9


А.Е.Измайлов «Кукушка»

УОНЗ

10


И.А.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет»

УОНЗ

11


Басни И.И.Дмитриева («Муха», «Петух, кот и мышонок»)

УОНЗ

12


Урок-обобщение по разделу «Басни». Рубрика «Проверьте себя»

УОиСЗ


Раздел «Произведения В.А.Жуковского» (4 ч)

13


Стихотворения В.А.Жуковского «Песня», «Ночь»

УОНЗ

14


Волшебные сказки в стихах. В.А.Жуковский «Спящая царевна»

УОНЗ

15


В.А.Жуковский «Спящая царевна». Работа по содержанию

УОНЗ

16


Урок-обобщение по разделу «Произведения В.А.Жуковского». Рубрика «Проверьте себя»

УОиСЗ

Раздел «Произведения А.С.Пушкина» (3 ч)

17


Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. Стихотворение «Осень» (отрывки)

УОНЗ

18


А.С.Пушкин «И.И.Пущину». И.И. Пущин «Записки о Пушкине»

УОНЗ

19


А.С.Пушкин «Зимняя дорога».

УОНЗ

Раздел «Произведения М.Ю.Лермонтова» (2 ч)

20


Стихи М.Ю.Лермонтова «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус»

УОНЗ

21


Стихи о природе М.Ю.Лермонтова «Горные вершины», «Утёс»

УОНЗ

Раздел «Произведения П.П.Ершова» (3 ч)

22


П.П.Ершов «Конек-Горбунок» (отрывки из сказки)

УОНЗ

23


Стихи П.П.Ершова. «Кто он?»

УОНЗ

24


Урок-обобщение по теме «Русские поэты». Рубрика «Проверьте себя»

УОиСЗ

2 четверть

Раздел «Произведения В.М.Гаршина» (4 ч)

1


В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Знакомство с произведением

УОНЗ

2


В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница». Работа по содержанию

УОНЗ

3


В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

УОНЗ

4


Повторение литературных сказок. Рубрика «Проверьте себя»

УОиСЗ

Раздел «Произведения русских писателей о детях» (5 ч)

5


Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (главы из повести «Детство Тёмы»)

УОНЗ

6


Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь». Работа по содержанию

УОНЗ

7


К.Станюкович «Максимка»

УОНЗ

8


Д.Н.Мамин-Сибиряк «Вертел»

УОНЗ

9


Урок-обобщение по теме «Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя»

УОиСЗ

Раздел «Произведения зарубежных писателей» (4 ч)

10


В.Гюго «Козетта» (отдельные главы). Знакомство с произведением

УОНЗ

11


В.Гюго «Козетта» (отдельные главы). Работа по содержанию

УОНЗ

12


Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с произведением

УОНЗ

13


Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Работа по содержанию

УОНЗ

Раздел «Сказки зарубежных писателей» (5 ч)

14


Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». Знакомство со сказкой.

УОНЗ

15


Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Работа по содержанию

УОНЗ

16


Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди». Составление характеристик главных героев сказки

УОиСЗ

17


Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года»

УОНЗ

18


К.Г.Паустовский «Великий сказочник»

УОНЗ

19


Комплексная разноуровневая контрольная работа

УКЗ

Раздел «В мире книг» (5 ч)

20


«Книга книг – Библия». Детская Библия. Библейские предания.

УОНЗ

21


Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»).

УОНЗ

22


Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»

УОНЗ

23


Первая славянская азбука. Первая печатная книга на Руси

УОНЗ

24


Урок-обобщение по разделу «В мире книг»

УОиСЗ

3 четверть

Раздел «Произведения Л.Н.Толстого» (8 ч)

1


Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого

УОНЗ

2


Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Акула»

УОНЗ

3


Авторские сказки. Л.Н.Толстой «Два брата»

УОНЗ

4


Басни Л.Н.Толстого. «Мужик и Водяной»

УОНЗ

5


Научно-популярные рассказы. Л.Н.Толстой «Черепаха»

УОНЗ

6


Познавательные рассказы. Л.Н.Толстой «Русак»

УОНЗ

7


Былины Л.Н.Толстого. «Святогор-богатырь»

УОНЗ

8


Книги Л.Н.Толстого для детей. Рубрика «Проверьте себя»

УОиСЗ

Раздел «Стихи А.А.Блока» (2 ч)

9


Стихи о Родине. А.А.Блок «Россия»

УОНЗ

10


Стихи А.А.Блока для детей. «Рождество»

УОНЗ

Раздел «Стихи К.Д.Бальмонта» (5 ч)

11


Стихи о Родине и о природе. К.Д.Бальмонт «Россия»

УОНЗ

12


К.Д.Бальмонт «К зиме»

УОНЗ

13


Стихи о природе. К.Д.Бальмонт «Снежинка»

УОНЗ

14


К.Д.Бальмонт «Камыши»

УОНЗ

15


К.Д.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»

УОНЗ

Раздел «Произведения А.И.Куприна» (4 ч)

16


Рассказы о животных. А.И.Куприн «Скворцы»

УОНЗ

17


А.И.Куприн «Скворцы». Работа по содержанию

УОНЗ

18


Сказки и легенды русских писателей. А.Куприн «Четверо нищих»

УОНЗ

19


Очерки и воспоминания. А.И.Куприн «Сказки Пушкина», «Воспоминания об А.П.Чехове»

УОНЗ

Раздел «Стихи И.А.Бунина» (3 ч)

20


Стихи о природе. И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство»

УОНЗ

21


И.А.Бунин «Листопад» (отрывок)

УОНЗ

22


Урок – обобщение. Стихи русских поэтов. Рубрика «Проверьте себя»

УОиСЗ

Раздел «Произведения С.Я.Маршака» (8 ч)

23


С.Я.Маршак «Словарь»

УОНЗ

24


Пьесы-сказки С.Я.Маршака. «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Знакомство с произведением

УОНЗ

25


С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Работа по содержанию.

УОНЗ

26


С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование отдельных картин пьесы.

УОНЗ

27


С.Я.Маршак «Сказка про козла».

УОНЗ

28


Комплексная разноуровневая контрольная работа

УКЗ

29


С.Я.Маршак – переводчик. Р.Бёрнс. «В горах мое сердце…» (перевод С.Я. Маршака)

УОНЗ

30


Обобщающий урок. Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик

УОиСЗ

4 четверть

Раздел «Стихи Н.А.Заболоцкого» (3 ч)

1


Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Детство»

УОНЗ

2


Н.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу»

УОНЗ

3


Библиотечный урок. Книги со стихотворениями русских поэтов

УОНЗ

Раздел «Произведения о детях войны» (4 ч)

4


В.П.Катаев «Сын полка» (отдельные главы). Знакомство с произведением

УОНЗ

5


В.П.Катаев «Сын полка». Работа по содержанию.

УОНЗ

6


В.П.Катаев «Сын полка». Образ Вани Солнцева.

УОНЗ

7


Книги о детях войны. К.Симонов «Сын артиллериста»

УОНЗ

Раздел «Стихи Н.М.Рубцова» (3 ч)

8


Стихи о родной природе. Н.Рубцов «Березы»

УОНЗ

9


Стихи о Родине. Н.Рубцов «Тихая моя родина»

УОНЗ

10


Произведения о Родине. А.Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», Неизвестный цветок»

УОНЗ

Раздел «Произведения С.В.Михалкова» (3 ч)

11


С.В.Михалков «Школа»

УОНЗ

12


С.В.Михалков «Хижина дяди Тома»

УОНЗ

13


Басни С.В.Михалкова. «Зеркало»

УОНЗ

Раздел «Юмористические произведения» (2 ч)

14


Н.Н.Носов «Федина задача»

УОНЗ

15


И. Гамазкова «Страдания». В.Драгунский «Тайное становится явным»

УОНЗ

Раздел «Очерки» (4 ч)

16


Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина». М.Шолохов «Любимая мать-отчизна»

УОНЗ

17


Очерки о людях. Н.Шер «Картины-сказки». М.Горький «О сказках»

УОНЗ

18


Темы очерков. Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы

УОНЗ

19


Обобщающий урок. «Писатели о писателях»

Проверка техники чтения

УКЗ

Раздел «Путешествия. Приключения. Фантастика» (5 ч)

20


В мире фантастики. Н.Вагнер «Фея Фантаста»

УОНЗ

21


Н.Вагнер «Береза»

УОНЗ

22


Приключенческая литература. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

УОНЗ

23


Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов». Работа по содержанию

УОНЗ

24



Урок-обобщение. Книги о путешествиях и приключениях. Рубрика «Проверьте себя»


УОиСЗ
























































































ПРЕДМЕТ «МАТЕМАТИКА»

  1. Пояснительная записка


Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Фе­дерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освое­ния младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской про­граммы В.Н. Рудницкой.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

− обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

− предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и фор­мирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск ин­формации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

− умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в ок­ружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

− реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изяще­ство математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полно­ценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрас­тным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математиче­ской подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.


Общая характеристика учебного предмета


Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается пись­менным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

В целях усиления практической направленности обу­чения в арифметическую часть программы с 1 класса вклю­чен вопрос об ознакомлении учащихся с микрокалькулято­рами и их использовании при выполнении арифметичес­ких расчетов.

Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном зна­чениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы уча­щиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается при­ближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.

В нашем курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основ­ной школе элементарных алгебраических понятий — пере­менная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстри­руется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают мно­гими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказывания­ми, с логическими связками «и»; «или»; «если ..., то»; «невер­но, что ...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логи­ческой формы предложения, используемой в логических выво­дах. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобре­тет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирую­щий некоторое общее положение, или привести опровергаю­щий пример, научится применять определение для распозна­вания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.

Важной составляющей линии логического развития ре­бенка является обучение его (уже с 1 класса) действию клас­сификации по заданным основаниям и проверка правильно­сти выполнения задания.

В программе четко просматривается линия развития гео­метрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимно­му расположению фигур на плоскости, а также формирова­нию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практиче­ских задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.)

Большую роль в развитии пространственных предста­влений играет включение в программу (уже в 1 классе) поня­тия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картин­ках и показывать пары симметричных точек, строить симме­тричные фигуры.

При выборе методов изложения программного материа­ла приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общи­ми способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учеб­ных задач.



Место учебного предмета в учебном плане



В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа по математике в четвертом классе рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.

Количество часов в 1 четверти – 32

Количество часов во 2 четверти – 33

Количество часов в 3 четверти – 39

Количество часов в 4 четверти – 32



  1. Планируемые результаты освоения программы





Личностные результаты освоения курса «Математика»




  • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

  • готовность и способность к саморазвитию;

  • сформированность мотивации к обучению;

  • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

  • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

  • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

  • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

  • способность к самоорганизованности;

  • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

  • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).



Метапредметные результаты освоения курса «Математика»



  • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

  • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

  • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

  • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

  • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

  • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

  • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

  • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог;

  • умение работать в информационной среде.


Предметные результаты освоения курса «Математика»


Название раздела




Программное содержание




Предметные результаты

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями.

Многозначное число.

Классы и разряды многозначного числа.

Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов.


Десятичная система записи чисел. Запись многозначных чисел цифрами.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, Х, L, С, D, М.

Римская система записи чисел.

Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами.

Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения

Ученик научится:

Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды.


Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке.

Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Читать числа, записанные римскими цифрами.

Различать римские цифры.

Конструировать из римских цифр записи данных чисел.


Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения

Арифметические действия в пределах 1000

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.



Проверка правильности выполнения сложения и вычитания (использование взаимосвязи сложения и вычитания, оценка достоверности, прикидка результата, применение микрокалькулятора)

Ученик научится:

Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять сумму и разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами


Умножение и деление

Несложные устные вычисления с многозначными числами.

Письменные алгоритмы умножения и деления многозначных чисел на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора)

Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами


Свойства умножения и деления

Переместительные свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания), деление суммы на число; сложение и вычитание с 0, умножение и деление с 0 и 1 (обобщение: запись свойств арифметических действий с использованием букв)

Ученик получит возможность научиться:

Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях


Числовые выражения

Вычисление значений числовых выражений с многозначными числами, содержащими от 1 до 6 арифметических действий (со скобками и без них).



Составление числовых выражений в соответствии с заданными условиями

Ученик научится:

Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий.

Ученик получит возможность научиться:

Конструировать числовое выражение по заданным условиям

Равенства с буквой

Равенство, содержащее букву.

Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий, обозначенных буквами в равенствах вида: х + 5 = 7,

х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15, 8 + х = 16,

8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2.

Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах.

Составление буквенных равенств.

Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные

Ученик научится:

Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву.

Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления.




Ученик получит возможность научиться:

Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями.

Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи

Величины

Масса. Скорость

Единицы массы: тонна, центнер.

Обозначения: т, ц.

Соотношения: 1 т = 10 ц,

1 т = 100 кг, 1 ц = 10 кг.


Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др.

Обозначения: км/ч, м/мин, м/с.

Вычисление скорости, пути, времени по формулам: v = S : t, S = v · t, t = S : v

Ученик научится:

Называть единицы массы.

Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах.

Вычислять массу предметов при решении учебных задач.

Называть единицы скорости.


Измерения с указанной точностью

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком).


Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см,

t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч).

Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью

Ученик получит возможность научиться:

Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины.

Читать записи, содержащие знак.

Оценивать точность измерений.

Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения

Работа с текстовыми задачами

Арифметические текстовые задачи

Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.

Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях (в том числе на встречное движение) из одного или из двух пунктов; в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение.

Понятие о скорости сближения (удаления).

Задачи на совместную работу и их решение.

Различные виды задач, связанные с отношениями «больше на ...», «больше в ...», «меньше на ...», «меньше в ...», с нахождением доли числа

и числа по его доле.

Задачи на зависимость между стоимостью, ценой и количеством товара.

Арифметические задачи, решаемые разными способами; задачи, имеющие несколько решений и не имеющие решения

Ученик научится:

Выбирать формулу для решения задачи на движение.



Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.

Моделировать каждый вид движения

с помощью фишек.

Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.

Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.






Ученик получит возможность научиться:

Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения.

Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение, и если имеет, то сколько решений).

Искать и находить несколько вариантов решения задачи

Геометрические понятия

Геометрические фигуры

Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные) от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).



Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки ( в том числе отрезка заданной длины).

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины).



Построение прямоугольников с помощью циркуля и линейки

Ученик получит возможность научиться:

Различать и называть виды углов, виды треугольников.

Сравнивать углы способом наложения.

Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла.

Выполнять классификацию треугольников.

Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение.

Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения.

Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части.

Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки


Пространственные фигуры


Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.



Прямоугольный параллелепипед.

Куб как прямоугольный параллелепипед.

Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.


Пирамида, цилиндр, конус.

Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).

Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.

Число оснований и боковая поверхность цилиндра; вершина, основание и боковая поверхность конуса.

Примеры развёрток пространственных геометрических фигур.

Изображение пространственных фигур на чертежах

Ученик получит возможность научиться:

Распознавать, называть и различать пространственные фигуры: многогранник и его виды (прямоугольный параллелепипед, пирамида), а также круглые тела (цилиндр, конус) на пространственных моделях.

Характеризовать прямоугольный параллелепипед и пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание), цилиндр (название основания, боковая поверхность).

Различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду.








Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.

Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Высказывание и его значения (истина, ложь).

Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...» и их истинность.






Примеры логических задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов

Ученик получит возможность научиться:

Приводить примеры истинных и ложных высказываний.

Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы

об истинности или ложности составного высказывания.

Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность.

Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи

Работа с информацией

Представление и сбор информации


Координатный угол: оси координат, координаты точки.

Обозначения вида А (2, 3).

Простейшие графики.

Таблицы с двумя входами.

Столбчатые диаграммы.





Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур, составленные по определённым правилам

Ученик получит возможность научиться:

Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами.

Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм.

Заполнять данной информацией несложные таблицы.

Строить простейшие графики и диаграммы.

Сравнивать данные, представленные

на диаграмме или на графике.

Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей.

Конструировать последовательности по указанным правилам


  1. Содержание учебного предмета

(в содержание авторской программы изменения не внесены)


Число и счёт (11 ч)

Целые неотрицательные числа

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись мно­гозначных чисел.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, Ь, С, В, М; запись дат римскими цифрами; примеры, записи чисел римскими цифрами.


Арифметические действия и их свойства (55 ч)


Устные и письменные приёмы сложения и вычитания мно­гозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трёхзначное число. Простейшие устные вычисления.

Свойства арифметических действий.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения трёх-четырёх вычислений.

Величины и их измерение (10 ч)

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соот­ношения: 1т=10ц, 1т=1 000 кг, 1 ц = 100 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближённые значения величины (с недос­татком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.


Работа с текстовыми задачами (в течение года)


Текстовая арифметическая задача и её решение

Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.



Геометрические понятия (11 ч)




Многогранник. Вершины, рёбра и грани многогран­ника.

Построение прямоугольников.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от вида углов (ост­роугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями много­гранников: показ и пересчитывание вершин, рёбер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их развёрткам. Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.


Алгебраическая пропедевтика (19 ч)


Координатный угол. Простейшие графики. Диаграм­мы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.


Логико-математическая подготовка (12 ч)

Высказывания

Высказывание и его значение (истина, ложь).

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.


Работа с информацией (в течение года)

Представление и сбор информации

Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.).

Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).

Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач.



  1. Учебно-тематический план





№

Содержание программного материала

Количество часов

1

Число и счет

11

2

Арифметические действия и их свойства

55

3

Величины

10

4

Геометрические понятия

17

5

Алгебраическая пропедевтика

19

6

Логико-математическая подготовка

12

7

Работа с информацией

-


Контрольные уроки

12


ИТОГО

136 ч














№

Дата


Тема урока


Тип урока

1 четверть

Раздел «Десятичная система счисления» (3 ч)

1

04.09

Десятичная система счисления

УОНЗ

2

05.09

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

УОНЗ

3

06.09

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел

УОНЗ

4

07.09

Входная диагностическая работа


Раздел «Чтение и запись многозначных чисел» (4 ч)

5

11.09

Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда

УОНЗ

6

12.09

Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда

УОНЗ

7

13.09

Запись многозначных чисел в пределах миллиарда

УКЗ

8

14.09

Входная контрольная работа

УОНЗ

9

18.09

Работа над ошибками. Чтение и запись многозначных чисел

УОиСЗ

Раздел «Сравнение многозначных чисел» (4 ч)

10

19.09

Поразрядное сравнение многозначных чисел

УОНЗ

11

20.09

Запись результатов сравнения с помощью знаков «», «=»

УОНЗ

12

21.09

Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел»

УКЗ

13

25.09

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала


Раздел «Сложение многозначных чисел» (3 ч)

14

26.09

Письменный приём сложения многозначных чисел (поразрядное сложение)

УОНЗ

15

27.09

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел

УОНЗ

16

28.09

Отработка умений письменного сложения многозначных чисел

УОиСЗ

Раздел «Вычитание многозначных чисел» (4 ч)

17

02.10

Письменный приём вычитания многозначных чисел (поразрядное вычитание)

УОНЗ

18

03.10

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел

УОНЗ

19

04.10

Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел

УОиСЗ

20

05.10

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

УКЗ

Раздел «Построение прямоугольников» (2 ч)

21

09.10

Работа над ошибками. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге

УОНЗ

22

10.10

Построение квадрата на нелинованной бумаге

УОНЗ

Раздел «Скорость» (3 ч)

23

11.10

Понятие скорости. Единицы измерения скорости

УОНЗ

24

12.10

Нахождение скорости

УОНЗ

25

16.10

Закрепление изученного материала

УОиСЗ

Раздел «Задачи на движение» (4 ч)

26

17.10

Решение задач на нахождение скорости

УОНЗ

27

18.10

Решение задач на нахождение скорости. Закрепление

УОиСЗ

28

19.10

Контрольная работа за 1 четверть

УКЗ

29

23.10

Работа над ошибками. Решение задач на нахождение расстояния

УОНЗ

30

24.10

Решение задач на нахождение времени

УОНЗ

Раздел «Координатный угол» (2 ч)

31

25.10

Координатный угол, координаты точки

УОНЗ

32

26.10

Координатный угол, координаты точки. Закрепление

УОиСЗ


2 четверть

Раздел «Графики. Диаграммы. Таблицы» (2 ч)

1

06.11

Графики, диаграммы, таблицы. Чтение

УОНЗ

2

07.11

Построение простейших графиков, диаграмм

УОНЗ

Раздел «Переместительные свойства сложения и умножения» (3 ч)

3

08.11

Переместительное свойство сложения

УОНЗ

4

09.11

Переместительное свойство умножения

УОНЗ

5

13.11

Решение задач изученных видов

УОиСЗ

Раздел «Сочетательные свойства сложения и умножения» (3 ч)

6

14.11

Сочетательное свойство сложения

УОНЗ

7

15.11

Сочетательное свойство умножения

УОНЗ

8

16.11

Сочетательное свойство сложения и умножения. Закрепление

УОиСЗ

Раздел «Многогранник» (2 ч)

9

20.11

Понятие о многогранниках

УОНЗ

10

21.11

Вершины, ребра и грани многогранника

УОНЗ

Раздел «Распределительные свойства умножения» (3 ч)

11

22.11

Распределительное свойство умножения относительно сложения

УОНЗ

12

23.11

Распределительное свойство умножения относительно вычитания

УОНЗ

13

27.11

Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий»

УКЗ

Раздел «Умножение на 1000, 10000 …» (3 ч)

14

28.11

Работа над ошибками. Умножение на 1000, 10 000, 100 000

УОНЗ

15

29.11

Упражнения в умножении на 1000, 10 000, 100 000


16

30.11

Закрепление изученного материала. Решение задач

УОиСЗ


Раздел «Тонна. Центнер» (3 ч)

17

04.12

Единицы массы: тонна, центнер и их обозначение

УОНЗ

18

05.12

Соотношение единиц массы

УОНЗ

19

06.12

Решение задач с использованием единиц массы

УОиСЗ

Раздел «Задачи на движение в противоположных направлениях» (3 ч)

20

07.12

Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки

УОНЗ

21

11.12

Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек

УОНЗ

22

12.12

Решение задач на движение в противоположных направлениях

УОиСЗ

23

13.12

Промежуточная диагностическая работа




Раздел «Задачи на встречное движение в противоположных направлениях» (4 ч)

24

14.12

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях

УОНЗ

26

18.12

Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях


27

19.12

Решение задач на встречное движение

УОиСЗ

28

20.12

Решение задач изученных видов

УОиСЗ

29

21.12

Контрольная работа за 1 полугодие

УКЗ

Раздел «Умножение многозначного числа на однозначное» (5 ч)

30

25.12

Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное

УОНЗ

31

26.12

Умножение вида 1258 ∙ 7; 4040 ∙ 9

УОНЗ

32

27.12

Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число

УОиСЗ

33

28.12

Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число

УОиСЗ

3 четверть

Раздел «Умножение многозначного числа на двузначное» (6 ч)

1

15.01

Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число

УОНЗ

2

16.01

Умножение вида 564 ∙ 83; 806 ∙ 75

УОНЗ

3

17.01

Умножение вида 358 ∙ 90

УОНЗ

4

18.01

Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное

УОиСЗ

5

22.01

Закрепление письменных приемов умножения многозначного числа

УОиСЗ

6

23.01

Закрепление письменных приемов умножения многозначного числа

УОиСЗ

7

24.01

Контрольная работа по теме « Умножение многозначного числа на двузначное»

УКЗ

Раздел «Умножение многозначного числа на трехзначное» (6 ч)

8

25.01

Работа над ошибками. Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное

УОНЗ

9

29.01

Умножение вида 108 ∙ 204

УОНЗ

10

30.01

Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное


11

31.01

Закрепление письменных приемов умножения многозначного числа на трехзначное

УОиСЗ

12

01.02

Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное

УОиСЗ

13

05.02

Закрепление изученного материала. Решение задач

УОиСЗ

14

06.02

Контрольная работа по теме «Письменные приемы умножения чисел»

УКЗ

Раздел «Задачи на движение в одном направлении» (4 ч)

15

07.02

Работа над ошибками. Задачи на движение в одном направлении

УОНЗ

16

08.02

Решение задач на движение в одном направлении из одной точки

УОНЗ

17

12.02

Решение задач на движение в одном направлении из двух точек

УОНЗ

18

13.02

Решение задач изученных видов

УОиСЗ

Раздел «Истинные и ложные высказывания» (3 ч)

19

14.02

Высказывания. Истинные и ложные высказывания

УОНЗ

20

15.02

Высказывания со словами «неверно, что»

УОНЗ

21

19.02

Истинные и ложные высказывания. Закрепление

УОиСЗ

22

20.02

Контрольная работа по теме «Письменные приемы умножения чисел. Решение задач»

УКЗ

Раздел «Составные высказывания» (5 ч)

23

21.02

Работа над ошибками. Составные высказывания. Логическая связка «или»

УОНЗ

24

22.02

Составные высказывания. Логическая связка «и»

УОНЗ

25

26.02

Составные высказывания. Логическая связка «если…, то»

УОНЗ

26

27.02

Упражнение в образовании составных высказываний

УОиСЗ

27

28.02

Упражнение в образовании составных высказываний

УОиСЗ

Раздел «Задачи на перебор вариантов» (4 ч)

28

01.03

Знакомство с задачами на перебор вариантов


29

05.03

Составление таблицы возможностей


30

06.03

Практическое решение задач способом перебора вариантов


31

07.03

Практическое решение задач способом перебора вариантов


Раздел «Деление суммы на число» (4 ч)

32

12.03

Деление суммы на число

УОНЗ

33

13.03

Решение задач с применением правила деления суммы на число

УОиСЗ

34

14.03

Решение задач с применением правила деления суммы на число

УОиСЗ

35

15.03

Контрольная работа за 3 четверть

УКЗ

Раздел «Деление на 1000, 10000…» (4 ч)

36

19.03

Работа над ошибками. Деление на 1000, 10000, 100000

УОНЗ

37

20.03

Сокращение частного при делении на 100, 10000, 100000

УОНЗ

38

21.03

Решение задач изученных видов

УОиСЗ

39

22.03

Закрепление изученного материала

УОиСЗ

4 четверть

Раздел «Деление на однозначное число» (5 ч)

1

02.04

Алгоритм деления на однозначное число

УОНЗ

2

03.04

Упражнение в делении многозначного числа на однозначное число


3

04.04

Упражнение в делении многозначного числа на однозначное число

УОиСЗ

4

05.04

Закрепление навыка деления на однозначное число

УОиСЗ

5

09.04

Решение задач изученных видов

УОиСЗ

Раздел «Деление на двузначное число» (4 ч)

6

10.04

Алгоритм деления многозначного числа на двузначное число

УОНЗ

7

11.04

Упражнение в делении на двузначное число

УОиСЗ

8

12.04

Упражнение в делении на двузначное число

УОиСЗ

9

16.04

Закрепление навыка деления на двузначное число

УОиСЗ

Раздел «Деление на трехзначное число» (6 ч)

10

17.04

Алгоритм деления на трёхзначное число

УОНЗ

11

18.04

Упражнение в делении на трехзначное число


12

19.04

Упражнение в делении на трехзначное число


13

23.04

Закрепление навыка деления на трёхзначное число

УОиСЗ

14

24.04

Контрольная работа по теме «Письменные приемы деления многозначных чисел»

УКЗ

15

25.04

Работа над ошибками. Закрепление приемов письменного деления многозначных чисел

УОиСЗ

Раздел «Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей

с помощью циркуля и линейки» (2 ч)

16

26.04

Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки

УОНЗ

17

30.04

Решение практических задач, связанных с делением отрезка на равные части

УОиСЗ

Раздел « Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

Х+5=7, Х· 5=15, Х–5=7, Х:5=15» (5 ч)

18

03.05

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида Х+5=7

УОНЗ

19

07.05

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида Х· 5=15

УОНЗ

20

08.05

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида Х–5=7

УОНЗ

21

10.05

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида Х :5=15

УОНЗ

Раздел «Угол и его обозначение. Виды углов» (3 ч)

22

14.05

Угол и его обозначение.

УОНЗ

23

15.05

Измерение величины угла.

УОНЗ

24

16.05

Виды углов. Закрепление изученного материала

УОиСЗ

25

17.05

Итоговая контрольная работа

УКЗ

Раздел « Нахождение неизвестного числа в равенствах вида

8+Х =16, 8· Х=16, 8–Х=2, 8:Х=2» (4 ч)

26

21.05

Работа над ошибками. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8+Х =16

УОНЗ

27

22.05

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8· Х=16

УОНЗ

28

23.05

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8–Х=2

УОНЗ

29

24.05

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8:Х=2

УОНЗ


Раздел «Итоговое повторение пройденного материала» (3 ч)

30

28.05

Повторение письменных приемов умножения и деления многозначных чисел

УОиСЗ

31

29.05

Решение задач изученных видов

УОиСЗ

32

30.05

Повторение пройденного материала

УОиСЗ













































































































ПРЕДМЕТ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»


1. Пояснительная записка



Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Феде­рального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир».

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - предста­вить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечело­веческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодей­ствия во всех сферах окружающего мира.

Задачи предмета:

  • образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

  • развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

  • воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.


Общая характеристика учебного предмета



В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

- человек как биологическое существо;

- человек и другие люди;

- человек и мир природы;

- человек и общество;

- история родной страны.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знаком­стве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностями. Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художествен­ной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребенка, для на­полнения окружающего мира высокими образами искусства.

Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности (описание, повествование на заданную тему; по­строение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулирова­нии выводов).

Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа изу­чаемого предмета или явления.

Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.




Место предмета в учебном плане


В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа по окружающему миру в четвертом классе рассчитана на 68 часов в год при 2 часах в неделю.

Количество часов в 1 четверти – 16

Количество часов во 2 четверти – 16

Количество часов в 3 четверти – 21

Количество часов в 4 четверти – 15



2. Планируемые результаты освоения программы


Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.


Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

• Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

• Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.

• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие! участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

- Формирование основ российской гражданской идентичности.

- Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

- Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

- Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии обще­мировой культуры.

- Понимание особой роли России в мировой истории.

- Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

- Воспитание уважительного отношения к своей стране.

- Воспитание уважительного отношения к истории страны.

- Воспитание любви к родному краю.

- Воспитание любви к своей семье.

- Воспитание гуманного отношения к людям.

- Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, веро­исповедания.

- Понимание роли человека в обществе.

- Принятие норм нравственного поведения в природе.

- Принятие норм нравственного поведения в обществе.

- Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

- Формирование основ экологической культуры.

- Понимание ценности любой жизни.

- Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.


Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательст­ва и др.);

- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание спе­цифики каждой;

- коммуникативные как способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, опи­санием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы по­лучения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассу­ждение, описание и др.).


Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

- Осознание целостности окружающего мира.

- Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

- Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

3. Содержание учебного предмета

(в содержание авторской программы изменения не внесены)


Введение

(1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник сущест­вования человека. Зависимость жизни и благополучия чело­века от природы.

Человек — живое существо (организм)

(30 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организ­ма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и ук­репление опорно-двигательной системы. Движения и физ­культура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Зна­чение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие сведе­ния). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организ­ме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в орга­низме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего на­строения людей от умения управлять своими эмоциями. Ох­рана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. От­рочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с дру­гими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание свое­го организма — условие здоровья и эмоционального благопо­лучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представ­ление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от жи­вотных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники че­ловека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отноше­ния человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Пра­вила поведения во время болезней.









Человек и общество, в котором он живет

(37 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и жи­вотных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности распо­ложения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, ис­тория и происхождение названий.

Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек и культура. Человек — творец культурных цен­ностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказыва­ют летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные кни­ги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIIIвека. Первые университеты в Рос­сии. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотеч­ного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпо­хи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ре­месла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерус­ский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страни­цы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, ком­позиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Че­хов, М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения со­ветского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебаш­ня и др.). Произведения художников России (А.А. Плас­тов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И. Цветаева, С.А.Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композито­ры и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр.

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгород­ские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Монома­ха. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и по­беда над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Кули­ковская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения совет­ской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского наро­да с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожар­ский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Васили­са Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.


Экскурсии. В биологический (краеведческий), художест­венный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школь­ника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).



№

Дата


Тема урока


Тип урока

1 четверть

Раздел «Человек – живое существо (организм) ) (16 ч)

1


Организм человека. Нервная система. Роль нервной системы в организме


2


Опорно-двигательная система, ее значение в организме


3


Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы


4


Пищеварительная система. Зубы. Правила ухода за зубами. Правильное питание – условие здоровья. Практическая работа


5


Дыхательная система, ее строение. Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания.


6


Кровеносная система. Кровь и ее значение.


7


Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа: измерение пульса при разной физической нагрузке.


8


Система выделения. Главный орган выделения – почки.


9


Строение кожи и ее значение. Защита кожи и правила ухода за ней


10


Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения.


11


Слух. Как устроено ухо человека. Гигиена слуха.


12


Обоняние. Как мы чувствуем запахи.


13


Вкус. Осязание. Их роль в жизни человека


14


Мир чувств. Эмоции. От простых эмоций к чувствам.

Экскурсия в картинную галерею


15


Внимание. Роль внимания в жизни человека.


16


Память. Как развивать память.


2 четверть

Раздел «Ты и твое здоровье» (12 ч)

1


Здоровье человека. Режим дня школьника.


2


Правила здоровой жизни. Сон и питание.


3


Как закаливать свой организм.


4


Вредные привычки. Курение. Спиртные напитки.


5


Вредные привычки. Наркотические вещества.


6


Когда дом становится опасным. Огонь – друг и враг.


7


Правила пользования острыми предметами, электроприборами, газовой плитой. Работа с компьютером. Практическая работа


8


Опасности на дороге. Правила дорожного движения.


9


Если случилась беда. Помощь при травмах. Практическая работа


10


Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными.


11


Ядовитые грибы и растения.


12


Что нужно знать о болезнях. ТЕСТ



Раздел «Человек – часть природы» (2 ч)

13


Чем человек отличается от животных.


14


От рождения до старости.



Раздел «Человек среди людей» (2 ч)

15


Поговорим о доброте, справедливости и честности.


16


Умение общаться. Правила общения с незнакомыми людьми.



3 четверть

Раздел «Родная страна: от края до края» (12 ч)

1


Природные зоны России. Арктика.


2


Тундра


3


Тайга


4


Смешанные леса


5


Степь


6


Пустыня. Влажные субтропики


7


Почва – среда обитания растений и животных. Охрана почв в России.

Экскурсия в краеведческий музей


8


Рельефы России. Практическая работа


9


Как возникали и строились города


10


Названия улиц.


11


Россия и ее соседи. Япония и Китай.


12


Финляндия и Дания – северные соседи России.



Раздел «Человек – творец культурных ценностей» (12 ч)

13


Как возникла письменность. Экскурсия в литературный музей


14


Образование – часть культуры общества. Первая «Азбука»


15


Образование в эпоху Петра I и после его правления


16


Первые университеты в России. Михайло Васильевич Ломоносов


17


Школа в 19 веке.


18


Русское искусство до 18 века. Русская икона.


19


Музыка и художественные ремесла в Древней Руси. Обрядовые праздники.


20


Искусство России 18 века. Архитектура.


4 четверть

1


Искусство России 18 века. Живопись. Возникновение публичных театров.


2


«Золотой век русской культуры» Поэты и писатели 19 века.


3


«Золотой век русской культуры» Композиторы 19 века.


4


«Золотой век русской культуры» Художники 19 века.


5


Искусство России 20 века.



Раздел «Человек – защитник своего Отечества» (5 ч)

6


Борьба славян с половцами


7


Войны со шведами и немецкими рыцарями.


8


Куликовская битва.


9


Отечественная война 1812 года.


10


Великая Отечественная война. Экскурсия на Мемориал памяти павшим в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.



Раздел «Гражданин и государство» (3 ч)

11


Мы – граждане Российского государства. Наши права и обязанности.


12


Символы государства. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ


13


Повторение и обобщение пройденного материала.













ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Светская этика» для 4 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования, соответствующей Федеральному компоненту ГОС основного общего образования с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений Данилюк А.Я.

Рабочая программа реализуется в общеобразовательных классах в соответствии с учебным планом на 2013 – 2014 учебный год и рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году). В базисном учебном плане на изучение ОРКСЭ отведено 34 часа в год (1 час в неделю).

Реализация учебной программы обеспечивается УМК:


1. «Основы светской этики», пособие для учащихся М.: Просвещение 2012

2. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для учителя М.: Просвещение, 2010

3. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для родителей М.: Просвещение, 2010

4. Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики» М.: Просвещение, 2010.

В ряду общих задач образования задачи воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам человека, любви к Родине, природе, семейным ценностям сегодня выступают как первоочередные. Приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям и культуре традиционной (национальной) религии как неотъемлемой части национальной культуры является формой реализации прав детей и их родителей на получение образования в соответствии с ценностями своей национальной культуры, что обеспечивается как российским законодательством, так и нормами международного права.

Данный курс – просветительский и информационный, и главный педагогический подход в обучении – светский.



Цели и задачи изучения учебного предмета:


дать представление об основных нормах нравственности, первичные

представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с

опорой на представления о положительных поступках людей;

формировать общественно – значимую мотивацию детей, их поступков,

адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей;

изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость,

правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и другое.




Задачи курса:


развитие интереса и уважения к истории и культуре народов России;

формирование нравственных качеств гражданина и патриота России;

воспитание духовно – нравственных качеств (дружелюбия, милосердия, доброты)


Школьный курс «Основы светской этики» в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом адресован младшим школьникам и предполагает воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Дети младшего школьного возраста начинают приспосабливаться к миру, осваивать его законы и порядки, осознавать необходимость соблюдения определенных правил. Это годы подражания старшим и усвоения социальных навыков, традиций. Происходит преодоление эгоцентризма, свойственного раннему детству. Появляется стремление сообразовываться с конкретными требованиями жизни. Творческие устремления детей получают определенную конкретизацию и находят свое выражение в тех или иных видах и формах деятельности. Происходит оформление моральных идей и правил. В начальной

школе продолжается процесс социально-личностного развития ребенка. Появляется система представлений об окружающих людях, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. Особую роль играет духовно- нравственное воспитание. Именно в начальной школе закладывается нравственный мир человека, который включает в себя три уровня:


• Мотивационно-побудительный. Содержит в себе мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред.



• Чувственно-эмоциональный. Он состоит из нравственных чувств и эмоций.

Нравственные чувства — отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость, они непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты.



• Рациональный, или умственный. Содержит моральные знания - понятия о добре и зле, чести и достоинств, о смысле жизни, долге.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Учебный модуль «Основы светской этики»


Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.

Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре

Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье.

Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и

многоконфессионального народа России.

В качестве основного методологического принципа реализации курса выбран культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о религиозной и светской культуре.

В основу построения уроков в рамках курса ОРКСЭ закладывается ряд методических принципов, реализация которых является условием оптимизации и повышения качества изучения предмета:

  • диалогическое взаимодействие, которое подразумевает демократическое, субъект – субъектное построение учебного процесса;

  • приоритет личностного развития учащихся в интеллектуальной, духовно-нравственной жизни;

  • актуальность;

  • вариативность (возможность выбора на уровне модуля, проблемы, вопроса, текста для анализа, способов деятельности и презентации образовательного результата);

  • опора на самостоятельность мышления учащихся;

  • деятельностное обучение, создание коммуникативно-активной образовательной среды, которая является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности;

  • соблюдение баланса между теоретическим материалом и текстами для

эмпирического и творческого освоения;

  • органическое и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской деятельности.

Формы и виды учебной деятельности в рамках курса «Основы светской этики» основываются на сочетании различных методов обучения: словесных, наглядных, практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы. Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как основа для создания учебной ситуации, которая проектируется учителем с учетом возраста, специфики предмета ОРКСЭ, меры сформированности действий учащихся.



РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания:


  1. Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.


  1. Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности; поиска средств ее осуществления;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

адекватное использование речевых средств и средств информационно-

коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и

познавательных задач;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,

осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;

определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о

распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


  1. Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия – как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

осознание ценности человеческой жизни.

Кроме того, важно также иметь в виду, что на стимуляцию познавательной деятельности и творческой активности, учащихся в учебном процессе влияет внеурочная работа, которую необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям в сфере религиозно-этического знания.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников предполагает безусловное взаимопонимание и сотрудничество с родителями детей: установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований в процессе преподавания и изучения выбранного модуля данного курса.


Формы контроля и варианты его проведения:


  • Индивидуальный контроль (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа (поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая; творческая)

  • Взаимоконтроль: проверка работы по эталону (образцу), устный опрос (в парах, в группах)

  • Самоконтроль

  • Фронтальный контроль

  • Тестирование, викторины, кроссворды и т.п.

  • Итоговой формой оценки деятельности учащегося является проектная работа по индивидуальной теме в рамках курса.



















№ п/п



Дата




ТЕМА

Количество часов

Внеурочная работа



Введение. Духовные ценности и нравственные

идеалы в жизни человека и общества (1 час)

1


Россия – наша Родина.

1

Поход по любимым

местам


Основы религиозных культур и светской этики.

Часть I (16 часов)

2


Что такое светская этика?

1


3


Мораль и культура.

1


4


Особенности морали.

1


5


Добро и зло.

1


6


Добро и зло.

1


7


Добродетели и пороки.

1


8


Добродетели и пороки.

1


9


Свобода и моральный выбор человека.

1


10


Свобода и ответственность.

1


11


Моральный долг.

1

Протяни руку помощи…

12


Справедливость.

1


13


Альтруизм и эгоизм.

1


14


Дружба.

1

Протяни руку дружбы…

15


Что значит быть моральным?

1


16


Творческие работы учащихся.

1


17


Подведение итогов.

1





Основы религиозных культур и светской этики.

Часть II (12 часов)

18


Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества

1


19


Нравственный поступок.

1


20


Золотое правило нравственности.

1


21


Стыд, вина и извинение.

1


22


Честь и достоинство.

1


23


Совесть.

1


24


Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.

1

Рыцарский

турнир

25


Джентльмен и леди.

1

26


Образцы нравственности в культуре Отечества.

1


27


Этикет.

1

Я умею…

28


Праздники.

1

Праздничная

программа

«Приглашаю

в гости…»

29


Жизнь человека – высшая нравственная

ценность.

1



Духовные традиции многонационального

народа России (5 часов)

30


Любовь и уважение к Отечеству.

1


31


Подготовка творческих проектов.

1


32


Выступление обучающихся со своими

творческими работами: «Как я понимаю

православие», «Как я понимаю ислам»,

«Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.

1


33


Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.

1


34


Презентация творческих проектов на тему:

«Диалог культур во имя гражданского мира и

согласия» (народное творчество, стихи, песни,

кухня народов России и т.д.).







38

Комплекты видеоуроков для учителей

Детям о врачах

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Открываем мир вместе

Окружающий мир 3 класс ФГОС

Электронная тетрадь по математике 1...

Детям о художниках. Часть 2

Окружающий мир 1 класс ФГОС

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы
Скачать

© 2020, 1207 34

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»